10的减法大班教案

10的减法大班教案10的减法大班教案1

设计意图

大班孩子对于纯粹以“数字符号”进行“运算”的数学活动尚显吃力。这种吃力，有时候表现在运算时的犹疑和出错，有时表现在偷偷摸摸的手指掐算中，还有时候表现在偏爱加法运算、回避减法运算中，等等。究其缘由，是与他们详细形象思维占优势的年龄进展阶段亲密相关。在相关的课程支配和活动设计中，为了削减孩子在数的运算学习中的困难，我们惯常的做法是：从比较简洁的2的加法开头学起，在活动中尽可能供应丰富的材料、反复的操作，为他们的运算思索供应形象的支撑和尽可能多的学问归纳和演绎的机会。然而，对于孩子的数学运算学习而言，收效并不明显。

从孩子们屡禁不止的“掐手指”运算中受到启发，笔者利用孩子们生活中熟识的“10个手指头”，作为他们学习加减法的形象详细、使用便捷的“操作材料”，来支撑他们运算思索，以期孩子从相对固定的操作对象、持续渐进的运算学习过程中，能够渐渐产生从“手指在眼前”到“手指在心中”的相关10以内数运算的概括、内化。同时，本着“每一位幼儿都是其他幼儿的重要资源”的思索，引导孩子们以“小组合作”的方式，在轻松的手指嬉戏表演、记录等的互动情境中，共同梳理出10的减法算式，体会同伴合作学习带来的数学学习的成就感、胜任感。这些相关运算活动的乐观情感和学习技能的积累会潜移默化地迁移到日后的2～9的加减法学习活动中去。

活动目标

1、以同伴10个手指的“藏起”为情境进行10的减法算式的记录，体会减法算式在记录数量变化中的简洁、便捷。

2、比较同伴间10的减法算式记录条目的多、少、一样多，体会“有挨次”的操作活动给记录带来的关心。

3、在嬉戏活动反复进行中，增进幼儿对“一”、“一”等符号的理解，激发幼儿对数学学习活动的爱好。

活动预备

1、幼儿有过两两结伴进行合作运算和记录的阅历。

2、老师自制10只手指分别藏起1个到9个的图片，以及对应的10的减法算式ppt课件。

3、记录纸，记号笔。

活动过程

1、导入活动——手指嬉戏。

和幼儿一起玩他们所喜爱的手指嬉戏。

师：你有几个手指头?你喜爱它们吗?你会用手指头摆造型吗?这个造型要用几个手指头?

(这一环节的意义在于让孩子从对手指嬉戏、手指造型的自由表现中’，丰富和加深幼儿有关手指和数量的特别表象，为接下来的数的运算活动建立“跳板”。)

2、看“图”玩嬉戏——手指头，藏起来!

(1)介绍嬉戏玩法，激发幼儿的爱好：老师喜爱一个“藏起来”的手指嬉戏。我来藏，你来猜，看看能不能猜出老师藏了几个手指头。

(2)老师演示，幼儿猜想。幼儿猜想后，老师追问：你怎么猜得这么准的呢?鼓舞幼儿把自己的观看、思索用清楚的语言表达出来，比如“我知道少掉了××，它们一共是4个，所以藏起了4个”。

(3)鼓舞幼儿自主玩这个嬉戏。老师可以用激将法，比如说：你们会玩这个嬉戏吗?让你看“图”玩“藏手指头”的嬉戏你能行吗?

(4)出示“图卡”，逐张和幼儿争论图画的意义：这是什么意思?提示你们藏几个手指头?

(5)幼儿自主看“图”嬉戏。

(由“藏起”的嬉戏，自然引发到对“少掉”的直观理解，再分别与数学符号“10”、“一”、“4”等之间建立更进一步的联系，引发幼儿自主建构“10一4”这一算式中所隐蔽的数学运算意义，并通过自身的实践——也来玩“藏起”嬉戏，在动作表现中不断巩固和加深对减号以及减号前后数字的理解熟悉。这个过程必需以孩子自身的反复动作为基础建构，孩子的理解熟悉才能深化透彻，日后的应用也才有可能自如流畅。)

3、“示意图”大变身——看看“?”来回答。

(1)将“10一1”变化成“10一1=?”，引导幼儿观看思索：你发觉了什么?这是什么意思?假如让你来回答这个“?”你会怎么回答?

(2)结合情境小结“10—1=9”所表达的完整意思：原来是10个手指头，藏起了一个手指头，还剩下9个手指头。

(3)通过追问，引导幼儿理解各种符号的意义：“一”后面的数字是什么意思?“=”后面的数字又是什么意思?

(4)出示图片“10一4=?”，引导幼儿思索：你会回答吗?你怎么回答出来的?我们一起来检查一下。

(5)请幼儿自主出题进行运算：让你来出“题目”考考大家，你还会出些什么题目?老师依据幼儿回答准时书写算式，并引导集体中的其他幼儿准时回答。

同时引导幼儿思索：哪些题目我们回答比较快?为什么?有没有什么方法把那些让我们“回答得慢”的题目再快一点呢?

小结：假如让你给今日我们玩的这个嬉戏取个名字，你说是什么嬉戏?(10的减法)刚才我们看到的这些“图”就是“减法算式”。

(至此，孩子们对于10的减法算式的完整结构才有了整体熟悉和理解。回顾这个逐步建构的过程，是以孩子的操作嬉戏为基础，让孩子主动观看发觉、乐观猜想理解的动态的过程。抽象的减法运算由于有了孩子手、眼、、脑的相互协同、互为补充，因而在理解时孩子感觉自然、轻松。另外，运算的过程是一个简单的内化的过程，老师鼓舞孩子将“感觉回答得快”的题目提升出来，并结合手指的形象进行印证、点评，既能够共享个体的学习心得与阅历，又收获了来自集体的才智解析。)

4、你来玩，我来记——10的减法算式还有哪些?

(1)引导幼儿分组自主玩减法嬉戏：10的减法算式可不止“10—1=9、10—6=4”这几条。现在请你和你身边的小伙伴一起，一个表演手指嬉戏，一个来记录算式，想想怎样表演记录的算式多、而且不重复。

(2)沟通、展现与共享：看一看、比一比，哪些算式你们都找到了，哪些你没有找到?为什么?

(3)小结：有挨次地表演手指嬉戏，全部的l0的减法算式都会被一条条地记录下来。

(4)再次结伴活动，展现作业成果。在这过程中追问：你的小伙伴在记录10的减法算式时记得怎么样?错了没有?你怎么关心他的?

(利用结伴分组来争论一个已经明确了目的的活动——10的减法，能让孩子们以更加专注的状态，在分别作为说话者、倾听者、记录者的角色转换中，思索自己和合作伙伴的想法、表现，形成和回答问题，并在此基础上梳理提升出操作嬉戏中的阅历、结果。这种“幼一幼”互动中动态的、变化的探究过程，较之于“幼一作业纸”的静态作业活动，能赐予孩子活动的乐观性以及深厚的爱好，更能促进他们相关数的减法学问的自主建构。)

5、延长——10的减法算式还能记录什么?

(1)拓展幼儿的思索：10的减法算式不止是能记录10个手指藏起来的嬉戏，还能记录、表示许多事情呢，你猜猜看。

(2)老师依据幼儿的回答以简笔画的形式画出问题情境并配上完整的减法算式记录。

(3)结伴争论：还有什么事情可以用得上这些减法算式?

(“藏起”本身所带来的“削减”相对于手指嬉戏情境是特别的。而数的减法在孩子的生活和学习中应当具有一般的、普遍的应用意义。从当前的学习动身，引导孩子将已有的减法学问进行迁移、演绎，这既是当前的数学学习活动的必要环节，也是日后的全部的数的加减学习活动所必需留意的。)

附：

大班数学10的加减法

学习进程建议

1、10的减法(4周)

2、10的加法(2周)

3、5的减法(1周)

4、5的加法(1周)

5、6的加减法或9的加减法(2周;依据幼儿的选择定前后的学习挨次)

6、5以内的加减法(3周)

7、7的加减法(2周)

8、8的加减法(2周)

9、复习6-10的加减法

l0、复习l0以内的加减法

进度支配原由

1、将10的减法作为加减法运算的开端，其内容本身的烦杂和细碎能为孩子供应一次又一次的回顾学习阅历且以他们自己的方式来熟识这些阅历的机会。随着回顾次数的增多，幼儿熟识的不仅仅是对10的减法娴熟把握，更有对减法算式中符号的深化理解和生活嬉戏应用中的自然渗透(比如娃娃家、超市等嬉戏中的“购物”)，甚至能在大数量的反复运算中慢慢累积起共性化的“数感”的直觉。

2、有了“减法”运算作铺垫(整体一部分一部分)，在加法的运算学习中，孩子较简单迁移前面学习的阅历进人到后续的学习(部分一部分一整体)，在新的学习中的胜任感和成就感会带动他们在整个运算学习中的乐观性。

3、学习的进度紧紧围绕“手指”这个特殊的操作材料绽开，围绕孩子们在活动中的学习爱好和力量有敏捷的调整，这能让孩子在相对单调的学习活动中形成主动性并获得自我挑战的信念。这些情感、态度，对孩子的学习影响颇远。

10的减法大班教案2

活动目标：

1、复习10以内的加法、减法。

2、能乐观参与数学活动，大胆回答问题。

3、养成良好的操作习惯，操作完成后将物品归还原处。

活动预备：

1、焦距预备：2个塑料篓子做“粮仓”、“粮袋”（上面写有10以内的算式）

2、学具预备：双色圆片10个（正面是红色、反面是蓝色），算式卡片若干，飞行棋、汽水盖，塑料碗、扑克牌、红枣等。

3、《操作册》

活动过程：

一、预备活动。

嬉戏：拍手问答嬉戏。老师提问10以内的分解组成，幼儿回答。老师问到：“小伴侣，我问你，10可以分成几和几？”幼儿回答：“X老师，告知你，10可以分成1和9、2和8、3和7……

二、嬉戏活动。

创设嬉戏情景：嬉戏连环套。嬉戏王国的国王知道小伴侣门都喜爱做嬉戏，于是国王派使者送来了很多的嬉戏。今日我们就一起玩个够。

1、嬉戏“双色卡”。有那10个双色卡（正面是红色、反面是蓝色）向上抛去，双色卡落地后，数一数红色的有多少片，蓝色的有多少片，红色的和蓝色的合起来有多少片？老师将幼儿说的答案用算式在黑板上列出来。

2、嬉戏“扣碗”5人一组，每组预备10个汽水瓶盖，一个塑料碗，一名幼儿左手向桌面上撒开瓶盖的同时右手持碗扣住部分瓶盖，大家一起数一数桌上剩下瓶盖，在一起算算碗中扣住了几个瓶盖，可以调整瓶盖的总数来复习10以内的减法。

3、嬉戏“抓抓抓”将小鞋盒挖个洞，里面放10个红枣，请幼儿将手伸进洞里抓出红枣，数一数抓了几个红枣，算算盒子里还有几个红枣。

4、嬉戏“小马运粮食”幼儿分成两队扮演小马运粮食，老师发出命令后，两队排头跑向“小河边”拿起一袋粮食，“粮食上贴有10以内加法和减法算式题目，幼儿将答案填在等于号的后面，跑向“粮仓”答案正确的才能将粮食袋放到粮仓，再将每队的其次名幼儿上来运粮食，依次进行，相同时间里哪队云的粮食多为成功。

三、分组活动。

1、双色圆片嬉戏，幼儿操作双色圆片完成算式后，把得数填写在方框里。

2、扑克牌嬉戏，幼儿两人一组，扑克牌1到10，两人各自抽出一张牌，比一比谁的大，用大数减去小的数，或者将两张牌合起来列加法算式。

3、下棋嬉戏。2到4人为一组玩飞行棋嬉戏，每人两次掷2次，显示的点数相加就是飞机要走的步数，最终谁先到达中点谁就是成功。

4、沟通小结：

引导幼儿自由表达嬉戏后的感受，共同收集整理材料

10的减法大班教案3

一、活动目标：

1．学习10的减法，感知减法算式表达的数量守恒关系。

2．尝试运用正确的词汇表达图意并进一步理解减法的实际意义。

3．体验胜利的乐趣，增加自信念。

二、活动预备：

PPT，钥匙题卡，门三

三、活动过程：

（一）玩一玩嬉戏，复习10的组成。

（二）看一看PPT，学习10的减法。

师：经过大家的努力，小白兔家的门最终开了。咦！小白兔在家吗？（不在）看，桌上有一张纸条，原来啊是灰太狼留下的，它说小兔被它抓走了，想要救小兔，去狼村找！我们一起动身吧！

1．学习第一组算式10-1=9和10-9=1

（1）师：你们看前面有群小鸡，谁能用一句完整的话来说一说这幅画的意思？（图上一共有10只小鸡，1只小鸡在小桥上，还剩下9只小鸡在草地上）

（2）师：谁能依据小鸡的不同位置，列出一道减法算式题？（10-1=9）

（3）师：10表示什么？（图上一共有10只小鸡）1表示什么？（1只小鸡在桥上）9表示什么？（9只小鸡在草地上）

（4）师：谁还能依据小鸡的不同位置列出另外一道减法算式题？（10-9=1）这里的10、9、1又表示什么？

（5）师：这两道题中有什么隐秘呢？

小结：原来这两道算式都有数字10、1、9，最大数排在最前面，等号前后的数字交换了一下位置，算式仍旧成立。

2．学习其次组算式10-2=8和10-8=2

（1）师：我们一起到前面去看看吧！谁能用一句完整的话来说一说鸭子这幅图的意思？（图上一共有10只小鸭子，有2只蓝色的鸭子，还剩下8只黄色的鸭子）

（2）师：谁能依据鸭子颜色的不同列出一道减法算式？（10-2=8）

（3）师：谁能列出另外一道减法算式题？（10-8=2）

（4）小结：以后看到10、2、8就可以列出两道不一样的减法算式题。

3．学习第三组算式10-3=7和10-7=3

（1）师：走的好累呀，我们休息一会吧！看，好多鸟呀！谁能用一句好听的话来说说这幅图的意思？

（2）师：谁能列一道减法算式来表示这幅图的意思？（10-3=7）

（3）师：看到10、3、7这三个数字，谁能列出另一道的减法算式题？（10-7=3）

4．学习第四组减法算式10-4=6和10-6=4

（1）师：前面到沙滩了，你们能用完整的话来表示沙滩上的乌龟吗？

（2）师：用一道减法算式来表示，谁来？（10-4=6）

（3）师：看到10、4、6还可以列出另外一道减法算式题，谁来试一试？（10-6=4）

5．学习第五组算式：10-5=5

（1）师：羊村到了，谁来用一句好听的话来说说这幅图的意思？（草地上一共有10只懒羊羊，5只在吃东西，5只不在吃东西）

（2）师：用一个减法算式来表示，谁来？（10-5=5）

（3）师：10,5,5分别表示什么？（强调前面一个5和后面一个5分别表示什么）

（4）师：这个算式等号前后的数字一样吗？那它还可以列出另外一道减法算式吗？

嬉戏活动：送数字宝宝回家

（1）师：看，是灰太狼，听听他会说些什么呢？想要进去，先回答我的问题！我这儿有些数字宝宝找不到家了，请你们送他们回家！

（2）师：你们情愿接受灰太狼的挑战吗？

玩一玩嬉戏，复习10以内加减。

10的减法大班教案4

设计背景

结合主题“我要上学校”中孩子们互留电话的主题背景进行活动预设，通过活动中孩子集体编出的密码，自然地引导他们学会关注同样答案下式题与式题间的关系，理解一个答案可以对应多个式题的道理。

活动目标

1.娴熟运用10以内的加减法，理解相同答案可以对应多个式题。

2.熟识生活中一些重要的电话号码，情愿了解与同伴的联络方式。

3.引导幼儿乐观与材料互动，体验数学活动的乐趣。

4.培育幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。

5.提高数数的爱好和乐观思维的力量。

重点难点

娴熟10以内的加减法。熟识生活中一些重要的电话号码。

活动预备

1.10以内加减式题卡，破译电话号码练习纸，由加减法式题组成的电话号码卡片，红旗、黄旗、蓝旗、绿旗，记分牌。

2.开展主题活动“我要上学校了”，幼儿有了解同伴联络方式的愿望。

活动过程

一、导人部分：复习10以内的加减法。

师：我们小伴侣就要毕业了，前几天大家也讲到过分手后联系的方式，有写信、寄贺卡、串门，还有打电话……今日我们就来玩一个破译电话号码的.嬉戏。

(一)看式题破译电话号码。

老师出示由8道加减法式题组成的号码卡，如3+3，7-4，8+1……

这个环节是关心幼儿复习10以内的加减法。

活动中：

老师从多个角度提问，如这个电话的第一个号码是几?“6”是第几位号码?最终一位是几?

师：你们真棒!一下子就把这个电话号码破译出来了，你们是怎么破译的?

幼：是用加减运算的方法破译的。

师：你们知道这是谁的电话吗?

幼：幼儿园。

师：你们以后假如有事或惦念老师的时候就可以打这个电话。一起告知我’幼儿园的电话号码是几?

(二)心算破译电话号码。

1.老师出示其次个电话密码，提出要求：在心中计算，把答案记在心里’等一会儿我们大家一起说。

2.老师出示第三个电话密码，要求破译精确     、快速，一下子把电话密码破译出来。

二、学习部分：为电话号码设置密码并破译。

(一)依据式题计算答案。

1.将幼儿分成红、绿、黄、蓝四个队，每一队有10个电话密码’用小组竞赛的形式，比一比哪一队的本事最大，破译的电话号码又快又精确     。

2.各组交换检查。

3.请每一组派一名代表报对方的得分数。

(二)尝试依据答案编式题。

师;这里有三个很特殊的电话号码，等一会儿你们要用10以内的数为这些电话号码设置密码，电话号码里的每一个数字都是答案。你们编的密码要给别的组破译，所以要编得越难越好。

——刚开头请幼儿编题时，老师供应的号码可以是数字少但较特别的(如110、119、120)o这个环节引导幼儿理解一个答案可以对应多个式题-如可以将“119竹编成一组密码：4-3,7-6,2+7.厨样还可以编成：7-5+2-3,5-2-2,1+5+3等等。

1.幼儿分组尝试编式题。

2.小组相互交换式题并进行破译。

3.请你们把破译出来的、与黑板上号码一样的电话号码贴在黑板上。

教学反思

在学习完10以内的加减法后，孩子们已对教材丰富多彩的学问呈现方式越来越熟识，越来越喜爱了。我深深熟悉到把生活带进课堂，让孩子们在生活中学习数学，能激起学习的爱好，扩展思维的空间，主要表现为以下三个方面：

一、留意问题呈现多样性，激起挑战的欲望

解决问题，是课程标准提出的重要学习目标，怎样才能更好的落实教学目标，在教学中也作了深深的思索，真诚的感谢试验教材的编委，教材本身与支配上都留意了有层次的创设问题情境，紧密结合生活实际引导同学提出问题，以教材为依托。平常教学中留意结合低班级同学的年龄特点，留意问题呈现的多样化，例本案例的教学中，由同学创设情境后自主提出问题，创设一种嬉戏、挑战性的问题情境，生问、生答，更能激起同学的解决欲望。平常课堂上“你难不倒我”“我来考考你”都是同学乐观主动参加问题解决的表现，对同学提出的问题，大家解决后，也留意人际化的情感训练。“对同学们的解答你满足吗?”“感谢大家”，无一不透露出浓浓的情。平常结合课本的实际情景，常以第三人称的方式请小伴侣关心解决。

二、紧密与生活实际相结合，供应思维进展的空间

低年龄儿童的思维以形象思维为主，而数学中的计算教学，以要求同学具有肯定的抽象思维力量。这种过渡不能是跳动式的，应当给孩子一根拐杖扶持。在低班级教学中，这根拐杖是非常有必要的，即创识与生活实际紧密相关的问题情境，通过直观的操作、观看，过渡到抽象的算式表达。有了问题情境的创设，同学们才会更清楚地了解算式的计算过程，依次运算、条理清楚。所以低班级的教学中把数学还源于生活，在生活中找数学是非常有必要的。

三、计算教学中渗透实际问题，转变问题呈现方式

解决问题教学长期以来始终是数学教学的一个重点项目，教材的细心编排我深深熟悉到虽只涉及到10以内的加、减教学，然而每一课的计算教学无一不渗透着应用教学，所以在课的设计上，尽力挖掘计算教学中的应用素材，不仅有利于计算教学中算理的讲清、讲透，更是渗透了数学来源于生活、应用生活的思想。

10的减法大班教案5

复习10以内的加减法的教案应当怎么设计呢？今日我们就一起来了解一些吧！

活动目标：1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。2、在活动中培育孩子良好的倾听习惯和整理用具的习惯。活动重点：幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确

活动目标：1、幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地摆出算式进行解答。2、在活动中培育孩子良好的倾听习惯和整理用具的习惯。

活动重点：

幼儿能看图，编出相应的加减法应用题，并正确地列出算式进行解答。

活动难点：

孩子能较好地看图编应用题，能正确地辨别加法与减法。

活动预备：

大图。数字、符号卡人手一份

活动过程：

一、报数嬉戏，复习10的组成。

1、我们来做报数嬉戏，我报的数和你们报的数合起来是10。我报1，引导幼儿说出，我报9，1和9合起来是10。依次复习10的组成。

2、合动作。老师和老师的动作合起来的数量是10.

3、开火车的嬉戏，复习10以内数的加减。

二、复习10的加减法

1、出示大图。

师:小伴侣，我们来看看这幅图，图上有什么。他们有什么不同的特征呢?(请幼儿看图找出图中事物的特点)

2、尝试编应用题、

师：你能依据这些不同的特征编应用题吗?他这样编的应用题是加法的还是减法的呢?

(引导幼儿去区分减法和加法应用题的不同，关心幼儿理解减法和加法的含义)

老师小结：加法应用题一般就是先告知别人一部分数，再告知别人另一部分数，最终要问别人总数。而减法应用题一般是先告知别人总数，然后告知别人其中一部分数，最终要问别人另一个部分数。

3、分别请幼儿一一编出相应的应用题，其他幼儿依据幼儿编的应用题利用符号卡和数字卡摆出相应的算式。

4、表扬那些编的好小伴侣。

三、幼儿和同伴合作完成任务。

要求：至少两个人一组，进行“你编应用题，我列算式”的活动。

评价幼儿的活动。

四、结束部分

1、评价幼儿活动状况。

2、组织幼儿整理整理用具。

10的减法大班教案6

活动目标：

1、引导幼儿看实物图列加法算式，学习10的第一、二组减法。

2、引导幼儿认真观看实物图，理解图中所表达的数量关系并能叙述图意，编出应用题。

3、培育幼儿倾听老师的指示，严格遵守活动规章，留意活动的数量和质量。

活动预备：

作业本

铅笔

图片若干

算式卡

活动过程：

一、嬉戏引导、复习10以内的加法。

1、问答嬉戏，复习10以内的加法。

今日我们要做个问答嬉戏，来复习10以内的加法，嬉戏是边念边让幼儿快速回答，看看谁的反应速度快。

比如：小伴侣我问你，8+2=？，幼儿依据我的问题回答。

3、开火车的嬉戏复习9以内的加减

我们来玩开火车的嬉戏，老师出示算式卡片，引导幼儿依据老师算式卡的得数回答我的火车是几点开？

如：嘿嘿，我的火车几点开，出示算式卡9-6=？小