《植物的生殖》教学设计

#/4《植物的生殖》教学设计一、教材分析从整个生物圈来看，生命总在不断地延续和发展着，通过生殖和发育、遗传和变异，并与环境的变化相互作用，演奏着绵延不绝、跌宕起伏的生命乐章。生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环节是生物通过生殖和发育，世代相续，生生不息。从学生生活实际出发，通过回忆、观察与思考、实验探究，明确植物的生殖方式由哪几种：有性生殖和无性生殖；无性生殖的应用，从而较好地突破重点解决难点。二、学情分析通过上学期的学习，学生已对被子植物的有性生殖有了初步认识，对于生活在农村的学生来说，对无性生殖已有所了解，只是八年级学生生物知识积累不多，特别是实验的机会少、动手能力差，教学在重视探究性学习方式的同时，更应该教会他们初步的实验方法及步骤。初中生的思维比较活跃，凡事都想知道个为什么，因此，讲课前安排恰到好处的提问，不仅能把学生注意力吸引过来，还能极大的提高学生学习生物的兴趣与积极性。本课内容较多，学生年龄小，大脑兴奋中心容易疲劳，注意力集中的时间较短，需要教师在教学设计、教学活动中不断变换教学方式给予刺激和加强。三、教学目标、知识与技能：描述植物的有性生殖和无性生殖；、过程与方法：通过观察、思考和讨论，能够列举植物常见的无性生殖；、情感态度价值观：通过探究活动，尝试植物的扦插。四、教学重点、难点、重点：列举常见植物的无性生殖、难点：通过探究，理解影响嫁接和扦插成活率的关键。课时分配：两课时课前准备：多媒体课件、月季花的枝条、相关的挂图五、教学过程学习内容教师活动学生活动教学意图创设情让学生齐读课本白居易的诗句，并谈感受。生齐读让学生知境：生命在生物圈中的延续和发展，最基本的环谈感受道父母生导入节是通过生殖和发育，世代延续，生生不息。学生完成课养艰辛，要考考你生物界有哪些不同的生殖方式？它们与人类本图中的内孝顺父母，有性生保护和利用生物又有什么关系？容。并引出生殖思考:在这个图中，新一代植株是怎么来的？根据图的内物繁衍后无性生这种生殖的方式叫有性生殖容，回答问代本能。殖是不是植物都进行这种生殖呢？你有没有见题学生对旧观察思过不用这种生殖方式进行繁殖的生物？学生总结出知识进行

考：阅书上例举了几种，不知道你以前见过没有？什么是有性复习，培养读的资讨论：、这些植物的生殖方式有什么共性？生殖并回学生的动料得出无性生殖的概念答。手能力。比较无有些被子植物可用营养器官（根、茎、叶）学生根据自培养学生性生殖进行繁殖。这种生殖方式叫做营养繁殖。营己的知识基总结问题和有性养繁殖是有性生殖还是无性生础进行回的能力生殖殖 。答，并举出联系学生无性生你还知道哪些生殖方式几个例子。生活实际，殖的应。学生在老师从实际出用有性生殖和无性生殖有什么区别：给出阅读题发，引出无阅读.在生产实践中，人们经纲中进行学性生殖。实验探常利用植物的无性生殖来栽培农作务和园林习，有困难培养学生究：扦植物，常见的方式有 、的可以进行的自学能插材料 等。比如小组之间的力和小组的处的栽学生，共同之间的合理。培，常用扦插的方法，讨论完成。作学习的开眼等完成后，看能力界：阅果树都是利用嫁接来繁育优良品种的。有没有疑同学之间读植物.嫁接的方式有问，有疑问相互帮助，的组织和 两种，嫁接成活的关的，同学之一起解决培养键是 。间相互解决问题，可以归纳：让个别给果树嫁接过的实在不能完提高学生植物进学生给其他同学讲讲经验和感受，教师表扬、成的，老师的学习兴行无性鼓励进行讲解和趣和培养生殖有动手试一试：我们要扦插月季，要对月季的说明同学之间哪些优枝条做哪些处理？学生进行比的互帮互占八、、思考：较，把不同助的精神茎段上方的切口为什么是水平的？下方切口之处写在表通过对比，做课本为什么是斜向的？上一个节上的叶为什么要格中更有利于上的习去掉部分叶片？下面一个节上的叶从叶柄处在给出的习学生对有题，全部去掉，为什么？题中，进行性生殖和看看我有多植物的组织培养利用的植物细胞的 。学习，完成习题无性生殖的理解棒！植物可以进行有性生殖也可以进行无性生这些题比较学生进行殖，无性生殖有什么优点呢？联系刚才所学简单，让中自主学习，补充练的知识进行归纳总结。可以小组之间进行讨下等学生回自己解决习论完成答，让他们问题小结、参与到课堂给学生时反思、给学生时间进行习题的处理，处理完后根据的学习中间进行完收获题的难易进行个别讲解个别学生讲成，提高中.无心插柳柳成荫，描述了哪种植物繁殖方解过程、体下等学生式？会及感受学习的积.嫁接压条 扦插分株繁学生在这些极性，提高殖问题的引导学习兴趣.水蜜桃味甜，毛桃味酸，现将水蜜桃（接下，动脑思让其他学穗）接到毛桃（砧木）上，结出的成熟的果考并根据自生感受劳实，其味是（）己的生活经动的乐趣，酸的 甜的 酸甜各验进行回养成勤劳半 酸涩答。的习惯。教师补充并给于学生正确的引导和积极的评学生进行阅归纳出扦价读，得出组插注意的织培养的原事项，为课理和利用植下的动手物细胞的全操作打下能性进行繁基础。殖培养学生学生根据学的读书能习内容进行力和归纳归纳，同学分析的能之间合作交力流，得出最佳答案培养小组学生完成习之间的合题，有不懂作学习的的地方，先能力和归让学生之间纳分析的解决，再不能力懂的老师帮对所学知助解决。识进行巩根据自己学固，先让学到知识的情生分析，有况进行总利用提高结，说出学学生学习到的东西和的积极性哪方面的疑和主动性。问培养学生学生进行归的语言表纳总结达能力和分析概括的能力六、教学策略与反思本节教学是在新课标指导下进行的教学设计并实施的，力求实现知识、技能、情感态度和价值观三位一体的教学目标教学中主要突出了以下几个特点：、本节课我将植物无性生殖的应用引导到扦插、嫁接、压条和植物的组织培养上，将动物的无性生殖的应用重点放在克隆技术上，这样的编排有利理清教学思路。、课前让学生齐读白居易的诗，让学生感受父母养育的艰辛，激起感恩之心。、从学生日常生活设疑，关注学生学习方式的转变，变“要我学”为“我要学”设置问题情景激发学生学习兴趣。、让给果树嫁接过的学生充当“老师”，讲解嫁接的经验和体会，教师及时给于表扬及鼓励，让学生感受劳动的乐趣，养成勤劳的习惯。、通过播放录像，让学生认真观察，了解嫁接和扦插的方法，并让学生动手扦插，能学以致用，得出结论。但是时间安排有点紧，在以后的教学中，教师要注意分配时间，多留些时间给学生总结，教师再点评、总结。、关于嫁接和扦插，部分学生觉得比较难区分，可告诉学生通常果树采用嫁接的方法。、在讲到生物的有性生殖和无性生殖哪个更有利生物种族的延续时，不少学生说无性生殖繁殖周期短，能节约资源，又能保持生物的性状，应该是无性生殖。有学生在我的启发下认为有性生殖结合了父母双方的缺点和优点，提供了产生集双方优势于一体的新个体的可能性，为生物的进化准备了物质基础，因而有性生殖更有利生物种族的延续。学生们在争论中达成共识，有性生殖是一种更优越的生殖方式。、本节课的内容