百分数与分数互化教案5篇

百分数与分数互化教案5篇想要提高学生们学习的兴趣，一定要认真制定教案，我们在写教案的时候，一定要注意不要墨守成规，下列是小编精心为您推荐的百分数与分数互化教案5篇，供大家参考。

百分数与分数互化教案篇1

教学目标

1、使学生掌握百分数、小数互化的办法，并能正确的互化。

2、在学习互化的过程中使学生认识到这二者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下根底。

3、在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。

教学重难点

使学生理解掌握百分数和小数互化的办法。

教学工具

课件

教学过程

一、活动〔一〕复习准备

1、课件出示复习题。

张宇跳绳个数是陈聪的1.37倍。

王志祥跳绳个数是陈聪的6/5。

刘星宇跳绳个数是陈聪的137.5%。

思考：这三个人谁跳得最多，怎么比拟？

2、引入新课。

在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比拟，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？

这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。

二、活动〔二〕百分数和小数的互化。

〔1〕回顾小数化分数的过程。

〔2〕小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？

三、活动〔三〕百分数化成小数

1、例1：把0.25，1、4，0.123化成百分数。

①小数化百分数分几步进行？

②学生答复，教师板书：0.25=25/100=25%

③1、4怎样化成分母是100的分数？根据什么？

④“做一做〞：把下面各小数化成百分数。

0.381、050.0553

⑤察看例1的各小数，化成百分数后发生了怎样的变化？

你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化合乎什么？

⑥现在你能很快地把以下小数化成百分数吗？〔口答〕

2、50.7850.16

2、例2：把27%，135%，0.4%化成小数。

学生自己试做，学生总结办法

①说一说百分数化小数的办法。

②察看百分数化成小数发生了什么变化？

③把下面各百分数化成小数

15%80%3、5%

3、小结。

通过刚刚的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？

四、稳固与提高

1、p80“做一做〞

2、练习十九的第2题

五、作业

练习十九的第1题

课后习题

练习十九的第1题

百分数与分数互化教案篇2

说教学目标：

1、知识目标：使学生理解并掌握百分数和小数、百分数和分数互化的办法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。

2、能力目标：培养学生的察看、归纳和概括能力。

3、情感目标：渗透"事物之间互相联系、互相转化"的辩证唯物主义思想。

教学重点、难点：

1、教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便办法及运用办法解决实际问题。

2、教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的简便办法。

教学办法：

1、讲授法;2、练习法。

教学过程：

(一)设疑激趣，引入课题。

同学们，从前有个美丽的公主，他在城堡外面玩耍的时候发现了一个山洞，山洞有一道门，但是必须答复几道题这个门才可以翻开，我们一起来帮这个美丽的公主想想方法吧。比拟2/5、42%、0.45三个数的大小，要想解题呢，我们就必须学习今天的知识。(引入课题)

(二)大胆探索，学习新知。

1、学习小数与百分数的互化。

a、准备题。

把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的《

0.451.20.3673/2515/863/100

通过以上的练习，为学生学习小数与百分数的互化打下了根底。

b、学习百分数化成小数，教学例1

(1)出例如1：把46%、128%化成小数。

(2)引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。

46%=46100=0.46128%=128100=1.28

(3)请大家察看一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的《(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)

(4)表明：当小数点向左移动两位时，原数就缩小100倍，再去掉百分号，又使它扩大100倍。所以原数大小是不变的。

c、学习小数化成百分数。

(1)出例如2：怎样把0.78、1.32化成百分数《

(2)引导学生思考：要把百分数化成小数，要先把百分数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成小数。

(3)启发学生口述每小题的转化过程，板书;

0.78=78100=78%1.32=132100=132%

(4)引导学生察看、归纳，百分数怎样很快地直接化成小数《(引导学生归纳出百分数化成小数的办法：把百分数化成小数，只要把小数点向左移动两位，同时在后面去掉百分号。)

(5)使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍;然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。

3、引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的办法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

三、稳固练习

1、把以下小数化成百分数。

0.760.41.320.125

2、把以下百分数化成小数。

29%60%25%37.5%

四、课堂小结

师：通过本节课的学习，你学到了什么《进行百分数和小数互化时要注意什么《

五、作业布置

练习二第1、2、3题。

板书设计：

百分数和小数的互化

小数化成百分数：把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号;

百分数化成小数：只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。

百分数与分数互化教案篇3

教学目标：

1、在解决问题的具体情景中探索发现百分数改写成分数和小数的办法。

2、会将百分数改写成小数和分数。

3、在经历把百分数改成分数和小数过程中，培养学生的归纳能力。

教学重难点：

分数、小数化成百分数的办法和规律。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

出示第7页两个监测人员的对话情景：“我们监测了340个城市的空气质量〞，“其中有35%的城市到达了二级规范〞。

教师：察看情景图，说说你获得了哪些数学信息。

学生：……

教师：根据提供的信息，你能提出哪些数学问题《

(学生可能会提出：还有百分之几的城市空气质量没有到达二级规范、空气质量到达二级规范的城市有多少个等)教师引导学生思考：要解决“空气质量到达二级规范的城市有多少个〞的问题怎样列式《引导学生列出算式：340×35%。

教师：说说这样列式的想法。

学生：……

教师：该怎样计算340×35%呢《学生独立思考340×35%的计算办法，并进行交流汇报。在交流中教师重点引导学生借助已有知识，发现要计算340×35%，可把35%写成分数或小数后进行计算，即把35%改写成35100或0.35。

学生尝试计算，并指名板演计算过程：

340×35%=340×0.35=119(个)=119(个)

教师：我们通过把35%改写成分数或小数的形式解决了“空气质量到达二级规范的城市有多少个〞的问题。如何进行百分数和分数、小数的互化呢《这是我们需要进一步学习的内容。

板书揭示课题：百分数和分数、小数的互化。

二、自主探索，总结办法

出示第7页例1。

学生自主尝试把17%，40%化成分数学生汇报改写过程并板演：17%=1710040%=40100=25教师：当把百分数改写成分数后，不是最简分数的应化简成最简分数。

教学把46%，128%化成小数学生尝试把46%和128%化成小数。(学生可能会有下面的一些改写形式)46%=46100=46÷100=0.46，128%=128/100=128÷100=1.28。你能将0.5%化成小数吗《

同桌交流后汇报。

教师：察看比拟上面的改写式子，你发现了什么规律《

学生：……

小组讨论

交流归纳百分数化成分数、小数的办法

教师：根据我们刚刚把17%，40%改写成分数，把46%，128%，0.5%改写成小数的过程，同学们能不能试着说说，怎样把百分数化成分数或小数呢《

学生讨论交流中，教师逐步引导学生有条理地归纳总结得出百分数化成分数或小数的办法。

教师：请同学们自己看教科书第8页两个同学的对话框的内容。教师引导学生总结百分数化分数、小数的办法：把百分数化成分数，先把百分数改写成分母是100的分数，注意不是最简分数的要化简成最简分数;把百分数化成小数，可以直接去掉百分号，同时把百分号前的数的小数点向左移动两位。

三、稳固练习

1、教科书第9页，课堂活动第2题教师：说说怎样才能准确地在格子里涂色呢《学生思考后独立完成在书上。

2、完成教科书第10页第2题和第5题第1小题指名板演，集体订正。

四、课堂总结，结束全课

教师：通过这节课学习，同学们有哪些收获《

学生：……

百分数与分数互化教案篇4

1.引导学生主动进行新旧知识的类比，利用知识间的迁移解决问题。

儿童心理学指出：类比、迁移能充沛调动学生利用原有的知识经验解决新问题。因为百分数应用题的解题思路及办法与分数应用题大致相同，所以教学中要有效地利用两者之间的联系。上课伊始，通过对例题改编而成的分数应用题的分析、列式、解答，使学生进一步明确解答此类题的关键是弄清谁是单位“1〞，谁和谁相比。

2.体会算法的多样化。

在解决问题的过程中，激励学生采用不同的计算办法，体会算法的多样化，充沛培养学生用不同策略解决问题的能力。所以在教学时，激励学生自主解决问题，组织交流解决问题的过程，使学生明确根据数据的特点可以灵活地进行转化，再解决问题。

课前准备

教师准备ppt课件学情检测卡

教学过程

⊙复习导入

1.复习。

(1)课件出示复习题。

春蕾小学的一项调查说明，有牙病的学生人数占全校人数的。春蕾小学共有750名学生，有牙病的学生有多少人《

(2)引导学生思考。

①解答本题的关键是什么《(解答本题的关键是弄清谁是单位“1〞，谁和谁相比)

②用什么办法计算《怎样列式《(用乘法计算，列式为750×)

(3)尝试解答。(指名板演，其他学生自己做)

2.导入。

师：刚刚我们复习了用分数解决问题，下面我们就来学习用百分数解决问题。(板书课题)

设计意图：通过复习“求一个数的几分之几是多少〞的问题，引导学生复习解答此类问题的关键及解法，为实现知识间的迁移作铺垫。

⊙学习新课

旧知迁移，探究新知。

(1)课件出示教材85页例2。

(2)学生尝试解题，交流计算过程。

预设

生1：求有牙病的学生有多少人，就是求750的20%是多少。题中的数量关系合乎“求一个数的几分之几是多少〞，所以列式为750×20%，计算时可以把百分数直接化成小数进行计算。

百分数与分数互化教案篇5

教材分析：

这局部内容是在学生学过百分数的意义，明确了百分数和分数、小数的联系的根底上教学的。由于百分数的计算，通常是化成分数、小数来进行，而求百分率，又要把算出的结果化成百分数，所以学好这局部内容就为后面学习百分数的计算和应用打下根底。教材先教学百分数和小数的互化，再教学百分数和分数的互化。

学情分析：

学生以前学过小数与分数的互化，因此，学习本课内容对于学生来说并不会很困难。在学习新课之前有必要引导学生复习小数与分数互化的知识和百分数的意义，十分必要。同时教学中还要引导学生总结、理解掌握百分数和分数、小数互化的办法，从而使其明确三者之间的关系。

教学目标：

1．使学生掌握百分数、小数、分数互化的办法，并能正确的互化。

2．在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下根底。

3．在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。

教学重点：使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的办法。

教学难点：明确三者之间的关系。

教具准备：小黑板

教学过程

教学设补充〔点评〕补充〔点评〕

活动(一)复习准备

1．我们以前学过小数和分数，现在又学习了百分数。想一想，小数和分数之间可以互相转化吗？

2．(1)把下面的小数化成分数，并说说怎样把小数怎样化成分数。

(2)把下面的分数化成小数，并说说怎样把分数又怎样化成小数。

3/25，63/100，15/8

(3)把以下分数写成百分数的形式。

37/100，8.6/100，5/100

3．引入。

在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比拟，我们常用百分数表示一些数据。除了用百分数表示，还可以用什么数表示？(小数和分数。)

这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。

学习新课

第一课时

活动(二)百分数和小数的互化。

(1)回顾小数化分数的过程。

(2)小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？

(3)出例如1。

活动(三)百分数化成小数

例1把0.25，1.4，0.123化成百分数。

①小数化百分数分几步进行？

②(先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。)学生答复，教师板书：0.25=25/100=25%

③1.4怎样化成分母是100的分数？根据什么？

④做一做：把下面各小数化成百分数。

3

⑤察看例1的`各小数，化成百分数后发生了怎样的变化？(把小数点向右移动了两位，添上了百分号。)

你所做的练习的各数是不是也发生了同样的变化？这一变化合乎什么？(分数的根本性质。)

⑥现在你能很快地把以下小数化成百分数吗？(口答)

2.50.7850.16

(4)百分数又怎样化成小数呢？

(5)出例如2。

例2把27%，135%，0.4%化成小数。

学生自己试做，学生总结办法

①说一说百分数化小数的办法。

(先把百分数化成分母是100的分数，再化成小数。)

②察看百分数化成小数发生了什么变化？

(小数点向左移动了两位，去掉了百分号。)

③把下面各百分数化成小数

15%80%3.5%

(6)小结。

通过刚刚的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？

把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。

稳固与提高

1、补充练习：

〔1〕.判断题：0.5％化成小数是0.005．()

12后面添上一个％得到的数，就是原数缩小100倍．()

〔2〕把百分数化成小数或整数．

2％25％0.04％150％300％

10％280％17％0.2％4.5％

课