鲁迅故乡教案

鲁迅故土授课方案范文鲁迅故土授课方案授课过程：第一课时一、新课导入：激情导入。自古以来，“思故土，赞故土〞是一个永远的话题，同学们能不能随口就涌出几个写“故土〞的诗词名句来？〔学生发言〕故土，让离家的游子多了一个永远也做不完的梦；故土，在游子的记忆里积淀出了无量的美丽与考虑。今天，就让我们一起走进鲁迅的文学世界，感觉?故土?的魅力。介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。__不仅控制了中国的财政和经济的命脉，而且控制了中国的政治和军事力量。由于这双重的压迫，中国的广阔人民，特别是农民，日益贫穷化，他们过着短吃少穿的和毫无政治权益的生活。小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集?呐喊?，它的故事情节和主要人物，大多取材于真切的现实生活。1919年12月初，鲁迅从北京回故土绍兴接母亲，亲眼看到故土的破旧不堪和农民生活的贫穷，感触万千，浮想联翩，一年后就以此次经历为素材，创作了小说?故土?。小说重视刻画了一个受尽当时社会损害剥削的劳苦农民闰土的形象。经过对闰土悲惨遭到的描述，生动地反响了当时的社会容颜，深刻揭示旧社会对农民从肉体到精神的重重损害，表达了作者改造旧社会、创立再生活的强烈梦想和坚决信念。作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。选自?呼叫?〔小说集〕。二、朗读课文，整体感知：教师播放媒体资源中的课文朗读，学生熟悉课文。讨论课文段落：小说以时间为序,以我回故土的所见所闻为线索张开故事情节,全文可按“渐近故土——在故土——走开故土〞三个方面分为三个局部。开头到“乔迁到我在谋食的异地去〞：“我〞渐近故土时见到的一片破败萧索的情形及当时的感想，交代了时间、地点、回家原因及心情；从“第二日清清早〞到“已经一扫而光了〞：“我〞在故土时期的见闻和感觉，重视刻画了闰土、杨二嫂等人物形象，揭穿农村破产、农民生活贫穷的社会根源，是小说的骨干局部。第一层〔到“顺便将我母亲的一帮手套塞在裤腰里，出去了〞〕写“我〞到家时的情况。对少年闰土的回忆——天真无畏、深邃友情；对杨二嫂的对照——小市民习惯更厉害第二层〔到“他就领了水生回去了〞〕写“我〞和中年闰土会面的情况。〔全文重点〕闰土容颜到精神的巨大变化〔社会根源〕第三层〔到“已经一扫而光了〞〕写“我〞辞别闰土与故土。从“我们的船向前走〞到结束：“我〞走开故土时各样感想和矛盾心情，抒发了作者对现实社会极大的愤懑，表现了作者改造旧社会、创立再生活的强烈梦想和坚决信心。第二课时一、复习旧课，导入新课：上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来讨论闰土的形象塑造。二、解析闰土人物形象：〔朗读第12自然段—30自然段；第55自然段〕?故土?写闰土重视的是前后比较的方法。作品从哪几方面进行比较？经过比较突出了什么？明确：〔1〕容颜比较：少年闰土：“一个十一二岁的少年〞，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈〞——朴素天真、可亲可爱；中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像父亲相同，周围都肿得通红〞，“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着〞，“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了〞。——受尽生活残害，命运悲惨〔经济生活的困难和精神负担的深重〕。〔2〕动作、对话比较：少年闰土：雪地捕鸟，月夜刺猹，“心里有无量无尽的希奇的事〞——聪颖勇敢、开朗开朗；4个省略号〔5处对话〕说明闰土心里有无量无尽的希奇的事，说也说不完。中年闰土：说话前的神态是欢乐――凄凉――恭敬；他说了七句话，前六句用断断续续的话表达自己的心情和谦恭，最后一句还是用断断续续的话诉说自己的苦状；说话后的神态是“可是摇头，脸上虽然刻着好多皱纹，却全然不动，忧如石像一般〞。——疑心麻木、痛劫难言。9个省略号〔5处对话〕说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。“迅哥儿〞改称“老爷〞，写出闰土不但为饥寒所苦，而且深受封建等念思想的束。“厚障壁〞就是所“身份〞、“地位〞所形成的人与人之的精神隔。〔3〕土“我〞、生活的度前后照：我：少年土：“可是不怕我〞，“不到半日，我便熟了〞。——情真意切，密无；中年土：恭敬地叫“老〞，要水生“老磕〞，少年的“哥弟称呼〞是“不懂事〞，不能“矩〞。——被封建礼教牢牢束。生活：少年土：捕、看瓜、刺猹、拾、潮⋯⋯——天真活、生活充情和希望。中年土：了“一副香炉和台〞。——将希望寄望于神灵。〔4〕小结：残忍的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个开朗的少年残害成悲惨的苦人儿。鲁迅在这个人物的前后对照中，不但从经济上、政治上刻画了闰土的悲伤，而且十分深刻地从精神上揭穿了闰土的悲伤。封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑看法愚弄朴素的农民。见“我〞时，强自按熄刹时间闪现出来的诚挚友情的火光；会面时一系列精神变化认真入微地刻画了尊卑看法给闰土心灵深处留下的创伤。对香炉和烛台细节的描述，进一步揭穿心里世界，他忠诚地期望神灵的赐福，摆脱贫困与劫难，这样描述，可清楚地看到：闰土对劫难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又力所不及；他向往未来，却寄希望于诱惑的神佛保佑。在鲜亮的对照中，揭穿了闰土们在半殖民地半封建的黑暗制度下，受到经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的损害，也揭穿了闰土们悲惨命运的深刻的社会原因是多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅。是__贫穷农民的典型。三、杨二嫂人物形象：〔容颜、对话、动作描述。朗读39自然段—52自然段〕小说对杨二嫂的描述，先闻其声，再见其人。容颜描述——“凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人〞，“像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规〞。对话描述——动作描述————她的说话和动作表现了她尖嘴利舌，贪小泼辣的小市民习惯和日益贫穷的生活。杨二嫂是当时社会既被侮辱、被损害，而又深受私有看法支配的村镇小私有者形象的代表，她的形象塑造有两个意义：一是用她的自私苛刻来衬托闰土的纯朴和蔼；二是用她的变化来说明城镇小市民的贫穷化，从另一侧面反响了农村经济的破败，反响了当时社会的缺点。第三课时一、复习旧课，导入新课：上两节课，我们认识了几种描述对塑造人物的作用，并解析了闰土这一人物形象。这节课，我们来解析小说中的“我〞的人物形象，商议小说丰富的语言内涵，从而理解作品表现的主题。二、讲读第三段，走开故土：这一段主要写“我〞分别故土时的迷茫情绪和对未来的希望。〔学生读第78-85自然段〕〔1〕“我〞此次是“永别了熟悉的老屋，而且远离了熟悉的故土〞，到异地去生活。走开时“我〞的心情是怎样的？有没有流连忘返的感情？明确：“我〞只感觉“有些迷惘〞，“却其实不感觉怎样的沉迷〞。而且一想到在故土所遇到的人和事，“我只感觉我周围有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我特别气闷〞；这“高墙〞就是社会造成的精神上的“厚障壁〞，就是人与人之间的隔膜。再想起闰土今昔的巨变，“又使我特其他沉痛〞。由于有感于这复杂的世事变化，所以“我〞对未来想得好多。“我〞无法除掉与闰土之间的隔膜，但对未来是抱热情的希望和急迫的向往的。希望宏儿和水生能够一气，不再像“我〞和闰土相同隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦辗转〞、“辛苦麻木〞、“辛苦恣睢〞。这里的三个“辛苦〞含义各不相同，第一个是“奔忙、劳碌〞的意思，是“我〞的生活；第二个有“勤劳、劳苦〞的意思，指闰土的生活；第三个有“钻谋、猖狂〞之意，指官、绅一类人物及杨二嫂们的生活，希望他们有“新的生活〞，是“我们所未经生活过的〞。〔学生齐读86~88自然段〕〔2〕为何“我想到希望，突然害怕起来〞？明确：闰土敬重神鬼的偶像，态度忠诚，他希望自己的生活能够好起来，这种梦想是“切近〞的；而“我〞对未来充满希望，“我〞的希望是让后代过幸福的生活，我的梦想是“茫远〞的，实现自己的这一希望又是特别艰巨的。所以，“我想到希望，突然害怕起来了〞。最后一个自然段，作者把“希望〞比作“路〞，“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路〞。这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望诚然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。这段文字，意味深长，表达了“我〞对“再生活〞必然会来临的坚决信心。三“我〞的人物形象：〔心理描述。主要采用心里独白，直抒胸臆的方法。小说不相同于一般记述文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我〞不是作者。是一个线索人物。〕作品中的“我〞是一个要求进步的__形象。故土萧索的景色显示了当时农村的凋敝，衬托了“我〞的凄凉心情。现实的故土与记忆中的故土距离太大，“我〞特别无望，从而抒发了对__、封建主义的特别愤恨的感情。闰土的巨大变化，与“我〞的思想隔膜刺痛了“我〞的心，思想上引起极大震动、沉痛、生气。哀其不幸，寄望无量同情。杨二嫂的变化，“我〞感觉讨厌。分别故土时复杂的思想感情，更使我们认识到“我〞热切要求推翻旧社会创立再生活的革命精神，并能认识到改造旧社会实现再生活的艰辛性、复杂性，表现了“我〞对革命任务艰巨性的深刻认识和实现理想的信心、信心。小说最后闪光的一笔，一扫全篇愁闷的气氛，反响积极谋求社会改革的进步精神，激励人们为新社会的出现而斗争的信心，同时把小说的主题思想升华到一个新的高度。四、理解课文环境描述的作用：提问：这篇小说实质上写了两个故土：一是记忆中的故土，一是现实目睹的故土。记忆中的故土，色彩鲜亮，是一幅“奇异的图画〞，现实的故土又是一幅怎样的图景？作者这样写的企图是什么？最后一段又再现了记忆中的故土的美丽画面，这又说了然什么？明确：现实的故土一片荒凉、深重、窒息，“远近横着几个萧索的荒村，没有一点活气〞。对记忆中的故土和现实目睹的故土的描述，作者采用了对照的写法。这样写，突出了现实故土的每况日下的变化，反响了在__和封建主义的残忍踩踏下日益破产的__农村的社会现实。小说最后一段，又再现了记忆中的美丽画面，这是“我〞的美好希望的象征，也是对再生活的想象、向往。五、小说的主题思想：小说重视刻画了一个受尽旧社会损害剥削的劳苦农民闰土的形象，经过闰土悲惨遭到的描述，生动地反响了辛亥革命前后__农村日益破败的容颜，深刻地揭示了旧社会对农民从肉体到精神的严重损害，表达了作者改造旧社会，创立再生活的强烈梦想和坚决?故土?授课方案授课目的经过比较，使学生认识到闰土从少年到中年、杨二嫂从青年到老年，肖像、语言、行为、思想、性格诸方面的深刻巨大的变化以及这种变化的社会根源；领悟鲁迅愤恨旧社会、期望创立再生活的思想感情。第一课时一、课前准备(一)生字识记晦(huì)：1.农历每个月的末一日。如：晦朔。2.暗淡；不明显。如：暗淡。本文取此义。3.夜晚。如：风雨如晦。猹〔chá〕：野兽，像獾，喜欢吃瓜。弶(jiàng)：1.捕鸟或鼠的简单装置。2.用弶捕捉。踝(huái)：小腿与脚之间左右两侧的兴起，是由胫骨和腓骨下端的膨全局部形成。汛(xùn)：河流如期的涨水。如：桃花汛。髀(bì)：大腿，也指大腿骨。愕(a)：惊讶；发呆。如：惊讶。嗤(chī)：嗤笑。如：嗤之以鼻。瑟(sa)：古代弦乐器，像琴。廿(niàn)：二十。折(sh?)：1.断〔多用于长方形的东西〕。如：树枝折了。2.损失。如：折本儿。本文取此义。3.(shē)：姓。另读(zhē)：<口>1.翻转。如：折跟头。2.倒过来倒过去。如：水太热，用两个碗折一折。还读(zh?)：1.断；弄断。如：骨折。2.损失。如：损兵折将。3.弯；弯曲。如：不卑不亢。4.辗转；转变方向。如：转折。5.服气。如：心服。6.折合；抵换。如：折价。7.折扣。如：七折。8.北曲的每一个剧本分为四折，一折相当于此后的一场。黛(dài)：青黑色的颜料，古代女子用来画眉。如：粉黛〔指妇女〕。惘(wǎng)：失意。如：迷茫。恣(zì)：1.放纵；没有拘束。如：恣意。本文取此义。睢(suī)：1.恣睢。2.(suī)：睢县，在河南。(二)词语识记既然：这里是已然的意思。灰暗：阴沉暗淡。萧索：荒凉、冷漠的意思。影像：本文是印象的意思。思路：心情。聚族而居：同族各家聚在一处居住。谋食：生活。易主：改换主人。寓所：借居的房子。无端：无缘无故。素：向来。这样：这么些。潮汛：如期上涨的潮水。苏生：清醒，重现。惊异：惊讶的样子。歧视：看不起。道台：“道〞是清朝地方官名，人们称为“道台〞。文中“放了道台〞，即做了大官的意思。瑟索：身体因严寒、惊讶等而蜷缩或兼抖动。打拱：作揖。迷惘：心里好似失掉了什么东西的样子。隔膜：互相思想感情不相通。辗转：这里形容生活不平定，各处奔忙。现在写作“辗转〞。恣睢：放纵，凶狠。〔三〕预习收效反响文中的“我〞是作者鲁迅吗？“他们应该有新的生活〞中的“新的生活〞是一种什么样的生活？是什么原因苦得闰土像个土偶人了？文中重视刻画了哪几个人物形象？参照答案：不是，文章是小说小说是一种文学作品，经过了艺术性的加工、创立，所以主人公“我〞不能够等同于作者。没有压迫、剥削、人人相同的幸福生活。多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。三个人物：闰土、杨二嫂、我。点拨：应明确每个人物代表了当时的一类人。二、新课导入漂泊在外的游子，总有一种解不开的故土情结，故土的山、故土的水、故土的人，不时时泊进游子的梦幻，潜入游子的心间。教师播放?故土?歌曲，学生听后试描述自己的故土。甲：我的故土是一个美丽的山村，那处群山环绕，流水潺潺，景色如画。那处有疼我如命的爷爷奶奶，还有朴素朴素的山民。每至星月之夜，我就爬进爷爷的怀里，聆听他给我讲古老的故事。乙：我的故土是一个农村集镇，在改革开放的今天，集镇越来越繁华了。星罗云布的商店，应接不暇的商品，鳞次栉比的楼房，游人如织的夜市。丙：我的故土在乡下，那处层层梯田，片片橘林，户户农家，寂静友善，优美如画。我们的故土美丽富庶，如宝石般镶嵌在你我心中。今天，让我们走进一代文豪鲁迅的小说?故土?，去领悟他笔下的故土。三、默读课文，捕捉感觉：教师提示默读方法：一不动唇，二不指读，三不回读。〔视读以句子为最小单位，几句一看〕默读此后，你最深的感言是什么?你最想说的是什么？也许你发现了什么？我发现——．我们的故土美好如画，鲁迅笔下的故土却破败衰落。．小说中的故土在衰变，故土人在堕落、演变。．无论是故土之景，还是故土之人，都在“变〞。．浸润在小说字里行间的向来是作者深重的凄凉与无尽的忧思和茫然无绪的希望。E．小说结构很清楚：回故土——在故土——离故土。四、研读课文，研究变化：小说确实以一“变〞贯之，下面我们研读课文，采用跳读加摘读法，注意提取行文中的有效信息。．故土是怎样衰变的？往日之故土怎样？“这时候，我的脑海里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，??〞“我在模糊中，眼前张开一片海边碧绿的沙地来，上面深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月〞。试看今天之故土？“渐近故土时，天气又灰暗了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。〞“第二日清清早我到了我家的门口了。瓦楞上好多枯草的断茎当风抖着，正在诉说着沧桑??〞何致使此？作者心境怎样？“饥荒，苛税，官，匪，兵，绅〞逼得农民纷纷破产，不得不流浪失所，故土是越来越衰落、没落、萧索，了无生气。作者连用了2个“凄凉〞〔2、3段〕，1个可悲，1个沉痛，“其实不感觉怎样的沉迷〞，以表达自己深重的沉痛与感触〔正面〕；2个“凄凉〞〔母亲、闰土〕，写初见母亲时母亲神态中的凄凉、闰土见我时神态中的凄凉，属于侧面衬托之笔。‖美丽富庶，如诗如画〔从前〕故土之景—‖‖荒凉衰落，了无生气〔现在〕．故土之人是怎样演变的？故土的挚友闰土之变：表面之变：从前紫色的圆脸，，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈，手捏一柄钢叉；现在是灰黄多皱的一张老脸，肿得通红的双眼，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，粗笨开裂的手提着一根长烟管〔饱经沧桑、穷愁潦倒〕辞吐之变：从前大谈雪地捕鸟、夏天拾贝、月下刺猹〔热情、活泼、机智、开朗〕；现在会面称老爷，叫儿子打拱，说话客气谨慎〔哑口无言、谦卑木讷〕行为性格之变：儿机会警灵便，热情开朗；现在麻木愚痴，忠厚老实〔述苦简单、只挑必要东西〕少年闰土——闰土之变——中年闰土〔小英雄〕〔木偶人〕闰土之变的根源何在？〔多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅的多重压迫〕直接原因：多子，负担深重；饥荒，天灾横生。间接原因：苛税深重，民不堪负；兵匪洗劫，官绅压迫，人灾四起。故土的街坊街坊杨二嫂之变：肖像之变：从前是成天擦着白粉的“豆腐西施〞，姿色出众；现在是凸颧骨，薄嘴唇，张着两脚，形如细脚伶仃的圆规。〔暗含了生活之变：从前是生活丰饶，衣食无忧；现在是生活窘况，骨瘦如柴。〕辞吐之变：说话平和，态度友善；现在是尖酸苛刻，势利刁钻〔爱占小廉价，张口就要东西〕行动性格之变：从前靠姿色坐地等花开，过着衣食无忧的生活，本分守己，为人本分。现在却堕落到偷拿手套、栽赃闰土、明拿“狗气杀〞，偷鸡摸狗，道德不端，恶意中伤，拙劣无耻；一面讨好“我〞，一面诬告闰土，冷峻势利，自私贪婪。当年的杨二嫂——杨二嫂之变——今天的杨二嫂〔本分者〕〔市侩者〕两个人物之变说了然什么？〔农民生活的日益贫穷，社会黑暗与腐败日深〕五、再读课文，思虑变化：本文结构：回故土—在故土—离故土闰土和杨二嫂的形象所代表的意义？一个为贫穷农民的代表，一个为小市民的代表。二者却代表了社会人口的大多数。面对病态腐败的社会，作者有何想望？否认旧社会，呼叫再生活。闰土有何不变之处？〔勤劳、朴素〕这些质量能否改变其命运？〔不能够〕那个时候有没有好生活？深刻的社会变化说了然什么？那个时候有好生活，可好生活只属于兵匪官绅们。社会日益黑暗与腐败，是造成农民及市民生活日益贫穷化的总根源。为何将作者梦想与闰土寄希望于神灵比较着写，有何深意？末段有何深意？一那么表现了作者的诱惑，二那么说明革命之困难性。末段寄望希望，激励为再生活而奋斗的坚决__之革命的到来！六、寄语学生，爱惜今朝：同学们，我们今天的再生活正是鲁迅当日所向往的，但它来之不易，是无数仁人志士抛头颅，洒热血换来的。生活在幸福中的我们，不但应该倍加珍惜，而且还应努力创立更加美好丰饶的生活！第二课时授课形式：小组讨论，全班交流，教师小结。在通读全文的预习基础上，重点进行对照朗读。朗读的内容：一、光景对照〔一〕现实的故土从“我冒了严寒??〞到“??本没有什么好心绪〞。〔二〕记忆中的故土从“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来??〞到“??反从他的胯下逃走了〞。从“我在模糊中??〞到“??也便成了路〞。二、肖像对照〔一〕闰土肖像的巨大变化闰土30年前的肖像从“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来??〞到“??我们便熟悉了〞。闰土30年后的肖像从“一日是天气很冷的午后??〞到“??象是松树皮了〞。〔二〕杨二嫂肖像的巨大变化从“哈！这模样了！??〞到“??所以竟完好忘记了〞。三、闰土言、行、神、心变化之对照〔一〕闰土少年时的言、行、神、心以及他和“我〞的关系从“我们那时候不知道谈些什么??〞到“??他们都和我相同只看见院子里高墙上的四角的天空〞。〔二〕闰土中年时的言、行、神、心以及他和“我〞的关系从“我这时很愉悦??〞到“??他用船来载去〞。四、杨二嫂的言、行、神与闰土之对照从“可是圆规很不平??〞到“??出去了〞。从“我和母亲也都有些迷惘??〞到“??竟跑得这样快〞。五、“我〞和中年闰土的“隔膜〞与宏儿和水生的“一气〞之对比从“我们的船向前走??〞到“??痴痴的想〞。从“老屋离我愈远了??〞到“??为我们所未经生活过的〞。以上五种对照，把人物的肖像、语言、行为、神态、性格等等刻画得栩栩如生，而且对照得十分鲜亮。为了加深领悟，要采用多种方式屡次朗读，如散读、齐读、示范朗读等等，充发散挥朗读对于理解课文的作用，切不能一读了之。比较解析一、两种光景的不相同特色及含义现实的故土：深冬季节，天气灰暗，天气苍黄，冷风呜呜。荒凉，冷漠，没有一些活气。这是__和封建主义压迫下__农村的一个缩影。记忆中的故土：深蓝的天空，金黄的圆月，一望无际的碧绿的西瓜??这是“我〞对再生活的理想和追求。二、闰土和杨二嫂肖像变化前后的特色及原因1.30年前的闰土有紫色的圆脸，红活圆实的手，项带银圈，头戴一顶小毡帽，手捏一柄钢叉，是个小英雄。30年后的闰土身材增加了一倍，紫色的圆脸已变作灰黄，而且增加了很深的皱纹；眼睛肿得通红，头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；红活圆实的手已又粗又笨而且开裂，象松树皮，但手中多了一支长烟管。闰土肖像的巨大变化是长远在海边艰辛勤动造成的，说明他的生活十分贫穷。杨二嫂年轻时候脸上擦着白粉，人称“豆腐西施〞，是一个美女。50岁时的杨二嫂凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，象一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。极瘦。杨二嫂肖像的巨大变化是饥饿造成的。闰土和杨二嫂肖像的巨大变化反响了__农村的破产和贫穷。三、闰土言、行、神、心变化前后的特色及其原因少年时的闰土语言中充满智慧和热情，动作机智矫捷，神态很快乐，“心里有无量无?故土?授课方案授课目的经过小说人物的解析商议主题。．掌握文章对照的写法。．理解小说的细节描述。．掌握小说中讨论的作用。重点难点．重点：〔1〕经过人物的解析商议主题。〔2〕掌握文章对照的写法。．难点：〔1〕理解小说的细节描述。〔2〕掌握小说中讨论的作用。授课时间：三课时授课过程第一课时一、预习互．，给下面加点字注音。秕谷〔bi3〕鹁鸪〔bo2gu1〕颧骨〔quan2〕折本〔she2〕潺潺〔chan2〕伶仃〔ling2ding1〕恣睢〔zi4sui1〕．查工具书，讲解以下词语。萧索：荒凉、冷漠的意思。家境：家庭的经济情况。也叫家境。无端：没有出处；无缘无故。这样：这样；这样。歧视：小瞧；看不起。辗转：经过好多人的手或经过好多地方。恣睢：放纵，凶狠。景况：光景、情况。本课指生活情况。伶仃：孤独、没有依靠。惊异：惊讶的样子。愕：惊讶，发呆。寒哗：因受凉或惊讶而身体颤抖。松松爽爽：形容轻松畅快。．通读课文，掌握故事情节。给课文分段并归纳段意。二、导入．作者简介：本文选自?呼叫?，作者鲁迅〔1881一1936〕，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，中国伟大的无产阶级文学家、思想家、革命家，中国现代文学的确立人。小说集有〈呼叫〉、〈仿惶〉、〈故事新编〉等。时代背景：1919年12月鲁迅回故土绍兴接母亲到北京，目睹了在现实社会生活的重压下失掉了精神生命力的故土的人和事，十分悲愤，1921年1月便以此次回家的经历为题材，写了这篇小说。三、正课．速读全文，给课文分段并归纳段意。讨论并归纳：全文共分三局部。第一局部〔从开头到“乔迁到我在谋食的异地去。〞〕描述了故土的冷清情形和“我〞见到故土的复杂心情，并交代了“我〞回故土的目的。第二局部〔从“第二日清早〞到“已经一扫而光了〞〕写“我〞回故土的见闻与感觉。第一层〔从?第二日清早〞到“可是收不起钱来〞〕写老屋的寥寂，更使“我〞陶醉在深深的凄凉之中；还写与母亲商定乔迁的事情。第二层〔从“你休息一两天〞到“我得去