针对班主任工作几点反思

精选文档精选文档PAGE精选文档以爱为本，为了每位学生的成长

——关于班主任工作几点反思

在学校生活中，我们常常会听到这样的名词，学霸，学渣，后进生，差生，学困生，扶优补差生等，无论是学生还是老师，忧如都对此层见迭出。可是在从教10年的职业生涯中，我逐渐发现这些所谓的标签关于教育的负面影响之大，远远超乎我们的想象。在课堂讲课中，有时教师不经意的语言，却在为学生的学科发展贴负面标签，这既不利于学生学科成绩的提升，更不利于教师自己专业的成长。由于学

生们常常特别在乎老师的谈论，在乎老师能否公正、公正，脚扎实地，视同一律。有鉴于此，作为一名高中一线教师和一名高中班主任，我

发现我们必然正确地对待学生，理性地谈论学生，用踊跃有效的方式和学生进行沟通。

一是学会换位思虑。卡耐基在其《沟通的艺术》一书中说，"在与人相处时，必然要牢记：与我们交往的不是纯粹按道理或逻辑生活的

人，而是充满了感情的，带有成见、骄横和虚荣的人。"目前，师生之间正缺少这类充满感情的"沟通".举例来说，学生上课爱迟到。上课铃响了，老师们准备开讲了，可是，学生还是一个接一个地进来，总是

打断老师们的思路。好几位科任老师向我反响这个状况，我在班会课上也重申过好几次，可是见效都欠佳。最后我不得不想了个方法，此后每堂课的前几分钟先叫两三个学生登台教单词音标，让他们也尝一尝思路被他人打断的味道。此后，这类不良的现象在班上基本绝迹。

有很多道理，光靠老师在讲台上"训斥"是没用的，学生不自己去经历、去感觉，根本没法理解老师的心情。卡耐基说："责备是危险的，由于它常常损害一个人难得的自尊，损害他的自卑感，并激起他的抗争。"学生要尊敬老师，同时，老师也要恩赐学生以必然。当学生在某些方

面做错了的时候，老师一味地训斥，甚至雷霆之怒而"粗口",这只会在学生眼前裸露"粗野"的形象，让学生绝望，而作用忧如也起不了多少。由于老师面对的是高中学生，他们已经具备必然的判断是非的能力，

比方，老师们常常一味地重申学生不可以够够旷课，却忽视了学生为何要旷课以及旷课此后都去干什么了。要弄清这个问题，自然需要和学生沟通。身临其境地从学生所处的角度、地点、环境去对待、理解和办理事情，意会学生的所思所感所为，给与学生相同的关注。

二是学会赏识和相信学生。老师第一要充分相信学生，相信他们

的自我管理能力。这是以人为本管理的前提。世界上，最有效的管理

是对人的激励，充发散挥人的优点。在学生教育管理实践中，班主任

要重视和放手学生的"自我教育、自我管理、自我服务",充分调动班干

部和学生的踊跃性，相信学生，尊敬学生的权益，让学生自己管理自

己。此刻学生绝大多数是独生儿女，基础素质又较差，就缺少自我管

理的意识和能力，而要看到每个学生身上的闪光点和个性，以亲和的

态度去主动认识他们，热忱关怀他们，从而踊跃指引他们，从心里上

真切放手于学生。这样才能充发散挥学生的主观能动性、创办性、积

极性和主体性，才能涉及学生更深层的心理层面，满足学生的专长需

要、表现欲念和成功希望，增添学生主动成才的意识。学生的自我教

育意识和能力越强，教师进行以人为本管理的基础就越厚，学生的接

受性也会越强。

要看到学生身上的踊跃的要素，用淘金者的眼光来对待学生，把学生看作一块含有杂质的金子，把学生的弊端看作是成长过程中的弊端，从而诚心地去赏识学生。

总有一些老师埋怨学生愈来愈懒，愈来愈厌学、愈来愈不好管。可是，假如老师仅逗留在这个谈论上，是比较悲观的。一个真切懂得

素质教育的班主任，对学生身上的踊跃要素应该比抵悲观要素更敏感。一个好的班主任，应该把每个学生身上的优点看做是最好的教育资源加以充分运用，关于学生身上的弊端，教师应该看做是对其教育能力的一种挑战，而不是看做是一种麻烦，教师应该踊跃找寻适应学生的工作方法，而不是简单的让学生适应教师。用赏识的眼光对待学生的每一个想法、每一次发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给与激励和热切的希望。

三是不惜惜爱心的投入。记得上大学时，我的一位教育学教授说过这样一句话："教育者，爱赛过全部".巧合的是，这句话我向来铭记于心，此后我才逐渐发现爱心关于班主任来说的重要性。没有爱就没

有教育，有爱学生心中才有太阳，才有敬重的灵魂，才有蓬勃的活力，才有闪光的智慧。班主任有爱心，班级才会有生命和活力，才会成为人材的摇篮和精神的家园。热爱学生，就要面向全体学生，相同民主

地对待学生，不可以够够歧视任何一个学生。自然，成功的教育应该是因材

施教，但这其实不表示不一样样样样。所谓的"相同",其实是指感情上的相同。

面对千差万其余学生，应该看到每个学生身上的发光点，全面地、辨

证地认识学生。多与学生谈心谈心，使之感觉老师在乎他、关怀他和

相信他，确定相同的师生关系，变学生被动接受管理为主动自我管理。

四是因势利导、以情动人。班主任的德育教育过程应该是一个充满感情的过程，是师生之间的感情不停地沟通，响应，共鸣的过程，也能够说是教师进行感情教育的过程。为何这样说呢？由于经过近几年班主任工作的实践使我意会到，假如班主任真切做到了无条件的关怀学生，对学生倾注真情，学生必然会有感知，而学生一旦意会了班主任对他们的爱心、诚心，他们对班主任的理解，相信之情便会油可是生，那么班主任的工作也就能够较好的张开，从而收到意想不到

的教育见效了。用真挚和激励，唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感觉进步，走出自卑的暗影，去玩味自己价值得以实现的欢喜和幸福。

比方关于每位班主任都头疼的违纪或犯错误的学生，在实践中我

发现班主任的宽容教育比处罚更有效。"人非圣贤，孰能无过",不犯错

误不在人的能力范围以内，学生犯错误更是不可以够防范的。如何对待犯错误的学生呢？我以为，教师的宽容会使学生感觉到一份关爱与宽慰，所起到的见效远远甚于处罚。为何这样说呢？一来学生犯错误有其自己原由；二来对其犯的错误也要剖析程度是轻是重；第三处罚常常会伤及学生最难得的东西——自尊心，也可能会对学生身心造成很大的损害。所以，关于犯错误的学生，我第一做的是帮助他建立改正错误的自信心，特别是对一些自尊心较强的学生，我更是注意运用宽容教育来帮助他改正错误，接着我会从他自己的闪光点来说服教育他，

因势利导，扬长避短，使学生圆满认识到自己的错误，从而改正错误，不停获