本科《幼儿园课程与活动设计》试题及评分标准

试卷代号：1335国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放本科”期末考试少儿园课程与活动设计试题2015年7月一、单项选择题(每题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中)1．在广义上，少儿园课程的理解，以下陈述错误的选项是( )。．它是指影响少儿的全部与少儿园有关的经验．它表现为帮助少儿获得优异的学习经验它包括促进少儿身心全面友善发展的各种教育活动．它是指少儿园的授课科目2．课程的中心问题是( )。课程的价值取向B．课程内容课程目标D．课程计划3．以下不属于少儿园课程基础学科的有( )。A．心理学B．社会学C．哲学D．教育学4．依照行为主义理论，少儿园课程( )。应重视少儿自由选择资料和活动的权益．应该既能适合儿童的发展，又能对儿童的认知拥有挑战性．应经过增强塑造儿童的行为D．应该为儿童供应文化工具，帮助儿童适应所处的外面世界和文化情况5．蒙台梭利设计的课程反响的是( )哲学思想。A．存在主义B．合用主义C．唯理论D．经验论6．在少儿园活动的某段时间内安排少儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，这属于( )A.游戏与授课的分别式结合B．游戏与授课的插入式结合C．游戏与授课的整合式结合D．游戏与授课的复合式结合关于游戏在少儿园课程中的作用的说法，错误的选项是( )。A.游戏作为少儿园课程重要的组成部分，可促进少儿各种能力的发展．游戏有益于少儿进行少儿园各学科(领域)课程的学习．游戏有益于少儿园课程中各学科(领域)教育的整合．游戏在少儿园课程实践中获得了其应有的地位在设计低结构的少儿园教育活动时，( )。活动内容常常会比较详尽、确定，并重申学科的逻辑性．会以儿童在活动过程中获得的经验为优先点，活动内容常常拥有可变性活动设计者心目中应有很强的“目标意识”，“自上而下”地依照教育活动的目标选择和组织活动内容．活动设计者常会仔细解析和研究教育活动的目标，以及该教育活动的目标与其他教育活动目标之间的关系，尔后依照活动目标选择相应的活动资料9．以下不属于少儿园数学教育活动的内容的是( )。能进行lOl：g内数的计数活动和加减乘除运算．初步认识平常生活中的一些常有量．能划分上下、左右、前后等空间方向．初步认识一些简单的立体几何图形10．属于相互浸透或整合地选择和组合少儿园各领域教育活动的优点的是( )。．减少儿童活动变换的困难．使领域课程能为少儿供应各领域教育中的要点见解使各领域形成平行关系，简单使不同样领域之间达成平衡D.使教育活动的设计简单化并拥有较强的可操作性二、判断对错题(每题1分，共10分，请在正确的表达后划“√”，错误的划“X”)．依照维果斯基的近来发展区理论，少儿园课程的设计和推行应该低于儿童的近来发展区。( )．少儿园课程的价值取向是指少儿园课程推行主体依照自己的教育理念和需求，对课程的目标、属性、功能等作出选择时所持的一种倾向。( )．游戏对少儿发展拥有不能忽视的价值，游戏活动是少儿园课程的一个重要组成部分。( )．按教育活动的结构化程度分类，能够将少儿园教育活动分成无结构活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完好结构化教育活动。( )．与目标模式对照，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情境的产物。( )．依照成熟理论，当儿童还没有达到“准备状态”时，教师应该人为加速儿童的发展。( )．“数学是知识的建构”，此见解重申数学是系统化的训练。( )罗恩菲尔德主张，美术是一种教育工具，能够耕种人的感性、促进合作、减少自私，而最为重要的是，它能发展儿童创立性地工作的全部能力。( )．独立选择和组合少儿园各学习领域教育活动重申为儿童理解社会和世界供应要点见解、研究的工具以及认识的方法。( )．对少儿园教育活动推行的有效性进行谈论时，能够采纳一些客观的标准和指标，以量化的方式进行。( )三、简答题(每题8分，共24分)．少儿园课程有几种典型的定义?各是什么?．按少儿园教育活动的学科性质，能够将少儿园教育活动分成哪几类活动?．少儿园健康教育的目标包括哪些?四、论述题(16分)24．请结合少儿园教育活动实质解析怎样按结构化程度对少儿园教育活动进行分类。五、案例解析(20分)．请解析以下案例。(字数不得少于300字)少儿园大班李教师在引导少儿学习生活中常有的测量方法时，组织少儿睁开游戏“扔沙包比赛”：李教师带少儿到户外，先让少儿扔沙包，尔后引导少儿思虑“怎样才能知道沙包扔了多远?你能够用什么方法知道呢?”在李教师屡次要求和提示下，少儿举出了能够用棍子、能够用跨步、能够用绳子、能够用布条等方法来测量同时，老师还组织少儿们对这些方法进行谈论。最后李老师汇总了少儿所举的方法。请你依照所学知识说说，经过这个授课活动，少儿真切掌握测沙包扔多远的方法了吗?为什么?并说说应怎样改进。试卷代号：1335国家开放大学(中央广播电视大学)2015年春季学期“开放本科”期末考试少儿园课程-9活动设计试题答案及评分标准(供参照)2015年7月一、选择题(每题3分，共30分)1．D2．A3．D4．C5。D6．A7．D8．B9．A10．A二、判断对错题(每题1分，共10分)11．X12．√13。√14．√15．√16．X17．X18．√19．√20．X三、简答题(每题8分，共24分)．答：(1)少儿园课程即授课科目。少儿园课程被看作一门门的授课科目；(2分)少儿园课程即教育活动。泛指为儿童设置的、并差异于其他教育机构的教育活动的总和；(3分)少儿园课程即学习经验。该定义认为“少儿园课程是儿童在少儿园环境获得的旨在促进其身心全面发展的教育性经验”。(3分)．答：按少儿园教育活动的学科性质，能够依照编制课程和组织教育活动的需要，将少儿园教育活动相对划分为语言教育活动、(1分)计算教育活动、(1分)科常教育活动、(1分)音乐教育活动、(1分)美术教育活动、(1分)和体育活动。(1分)少儿园教育活动的这种分类方法，是编制少儿园课程和组织少儿园教育活动的一种常用分类方法，也是思虑和陈述少儿园各种教育活动的价值和推行的一种常用分类方法。(2分)．答：少儿园健康教育的目标包括以下几个方面：认同与健康有关系的自己需要；(2分)认同自己对保护健康的责任心；(2分)差异安全的行为和有危害的行为；(1分)初步获得改进或保持自己健康的策略和方法；(1分)初步学会预防受伤害和办理自己健康问题的策略和方法；(1分)初步运用办理紧急事件的技术。(1分)四、论述题(16分)．评分标准：要点部分10分，结合实质部分6分，满分16分；(2)仅回答要点，且所答内容完满者，一题最高能得10分；结合实质亲近、见解明确、解析适合、有独到见解者，结合实质部分最高可得8分。但总分不得高出16分。答题要点：(10分)按教育活动的结构化程度分类，能够将少儿园教育活动分成无结构教育活动、低结构教育活动、高结构教育活动和完好结构化教育活动。(5分)结合少儿园教育活动实质，游戏活动是“无结构”教育活动，区角活动(活动区活动)是“低结构”教育活动，集体授课活动“高结构”教育活动。(5分)结合实质：(6分)五、案例解析(20分)．要求：结合供应的案例进行解析；有明确的见解，见解、资料一致，语言畅达；解析文字在300字以上。评分标准：能运用所供应的实例内容，见解明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；不能够运用所供应的实例内容，但见解明确，有论证，文字在300字以上，扣6—10分；不足300字，在可得分数中扣5分。要点：答：①这样组织授课活动，少儿并没有真切掌握测量沙包扔了多远的方法。②少儿的思想发展是详尽的、形象的。而且少儿是经过实质操作资料进行学习的。少儿能说出测量的方式，其实不代表少儿真切掌握了详尽测量的方法和要点，更不能够判断少儿能将之转变成着手操作能力。因此，若是要让少儿真切掌握平常测量的方法，就应该让少儿真切着手进行测量。③实践性是少儿园课程的重要特点，少儿园课程应侧重少儿经过实践活动获得直接经验。因此，这个活动还应该安排少儿经过多种方法测量沙包扔出多远，也许经过测量来比比沙包谁扔得远等活动，让少儿在亲手测量的实践活动中掌握各种测量方法。试卷代号：1335国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放本科”期末考试少儿园课程与活动设计试题2015年1月一、单项选择题(每题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中)1．课程即师生的对话，这种课程定义( )。A.．认为只有把儿童当下活生生的经验看作课程自己，这样才能掌握住课程的基本内涵．重申教师与学生相互之间的互动重视课程目标并依照目标来组织授课活动．重申课程的计划性．课程是以实现少儿在身体、认知、感情、个性和社会性等方面的全面、友善发展为目标，这表示少儿园课程拥有( )。个体适合性B·整体性C．实践性D．标准化3．依照成熟理论，( )。少儿园应经过增强塑造儿童的行为B．少儿园应敬爱儿童自然成熟的规律，在不施加不适合压力的情况下让儿童获得发展课程应该能够经过供应支持，对儿童的思想提出挑战，并使儿童获得成功少儿园课程应睁开游戏、艺术等表现和表达活动4．瑞吉欧·艾米里亚教育系统(ReggioEmiliaApproach)主要受( )的影响。A．皮亚杰建构主义理论B．行为主义理论C．成熟理论D·精神解析学说5．课程编制时，应尽量防备系统化的知识和结构化的学科?要让儿童自由地从多种学习情况中做出选择，从自己所希望的过程中去学习，反响的哲学思想是( )。A．存在主义思想B．合用主义思想唯理论思想D．经验论思想6．在少儿园教育活动中，更重申少儿自然发展的教师会( )。进行更多的游戏活动．进行更多的非游戏活动进行更多的授课活动．更重视知识和技术7．在设计高结构教育活动时，( )。活动设计者常常会采纳生成性目标取向或表现性目标取向教育活动设计者所陈述的活动目标常常比较宽泛，活动目标其实不指向少儿即时可获得的行为变化是—个先内容、后目标的过程D．活动设计者心目中必定有很强的“目标意识”，以少儿教育目的和少儿园课程目标为中心，将上位的课程目标层层分解，落实到每一个详尽的教育活动中8．在少儿园高结构教育活动的组织与推行时，( )。教师但是多控制活动的环节，多让少儿在可选择的范围内自主决定活动的过程．活动形式以个别为主，活动方法以少儿的主动活动为主教师的作用主要表现在环境的创立、资料的供应和过程中的观察和与少儿的互动．设汁者会以自己为中心，依照周密的预设环节睁开活动9．关于主题语言授课活动的设计，理解错误的选项是( )。活动设计拥有结构性，同时也拥有必然的弹性活动以教师为主体的设计，有益于少儿语言知识和技术的掌握活动内容的选择贴近少儿的兴趣和经验自然地浸透和结合了不同样学习领域的教育10．独立选择和组合少儿园各领域教育活动的优点是( )。．为儿童供应有关系性的经验较好地适应儿童的个体差异减少儿童活动变换的困难，使各领域形成平行关系，简单使少儿在不同样领域之间达成平衡二、判断对错题(每题1分，共10分，请在正确的表达后划“√”，错误的划“X”)．少儿园课程是指影响少儿的全部与少儿园有关的活动，详尽表现为帮助少儿获得有益的学习经验，促进其身心全面友善发展的各种教育活动的总称。( )．杜威主张将课程与儿童的经验结合起来，经过活动，使教育机组成为儿童生长的地方，而不是学习现成教材的地方。( )．按少儿园教育活动的学科性质来分，能够将少儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。( )．20世纪以来，影响少儿园课程编制的模式主要有两种，·一种是目标模式，——种是行为模式。( )1S．生成性目标指向是每一个儿童在详尽教育情境中所产生的个性化表现，重申儿童反响的多元化和个性化。( )．在设计低结构教育活动时，活动设计者常常会采纳“活动内容即学习活动”或“活动内容即教师授课的资料”的取向。( )．少儿园科学教育旨在经过为少儿供应有计划的学习活动，让少儿获得与生活经验相贴近的科学知识，为学龄期科学见解的学习打下基础。( )．达尔克洛兹的音乐教育思想重申让儿童能意识到身体的不同样部位，以及各部位运动的方式。( )．独立选择和组合少儿园各学习领域教育活动重申为儿童理解社会和世界供应要点见解、研究的工具以及认识的方法。( )．综合课程常常使少儿失去足够的参加时间去接触对少儿发展有益的各学习领域。( )三、简答题(每题8分，共24分)21．什么是少儿园课程的价值取向?22．少儿园游戏活动和授课活动结合的方式有哪些?23．少儿园健康教育的内容有哪些?四、论述题(16分)．联系实质说说皮亚杰的知识建构理论对少儿园课程设计和推行的影响。五、案例解析(20分)．(字数不得少于300字)从所学的少儿园教育活动结构化程度的不同样出发，来说明该一日活动的组合与安排可否在结构化程度上保持了平衡。案例：某园一日活动安排：：45—8：45来园、桌面游戏、吃点心：45—9：00生活活动：00—9：15集体体育游戏：00一9：45生活活动、集体学习活动：45—10:15分别体育运动：15—11：00区角游戏：00—11：30午餐：30—12：00闲步：00一14：30午睡：30一15：00生活活动和吃点心：00一15：30户外活动：30—16：00个别化学习：00一16：15生活活动：15离园试卷代号：1335国家开放大学(中央广播电视大学)2014年秋季学期“开放本科”期末考试少儿园课程与活动设计试题答案及评分标准(供参照)2015年1月一、选择题(每题3分，共30分)1．B2．B3．B4．A5．A6．A7．D8．D9．B10．D二、判断对错题(每题1分，共10分)1l.√12．√13．×14．×15．X16．×17．√18．×19．√20．√三、简答题(每题8分，共24分)．答：少儿园课程的价值取向是少儿园课程的中心(1分)，各个课程要素在课程价值取向的基础上组成——个有机的整体。(1分)少儿园课程的价值取向是指少儿园课程推行主体依照自己的教育理念及自己的需要，对课程的目标、属性、功能等做出选择时所持的一种倾向。(2分)它是少儿园课程编制和推行过程中所追求的目标，也是在少儿园课程推行时所拥有的价值理念。(2分)少儿园课程的价值取向决定了少儿园课程的基本特点和容颜。(1分)少儿园课程的价值取向表现在少儿园课程各个要素的价值取向上，但要点表现为选择课程目标时所持的一种倾向。(1分)．答：少儿园游戏活动与授课活动的结合方式，大体能够分为分别式、插入式和整合式三种。(2分)游戏与授课分别式的结合。在少儿园教育活动设计和推行中，游戏活动和授课活动完好分开进行，即在少儿园活动的某段时间内安排少儿进行纯游戏活动，教师不进行任何干涉，或在某段时间内对少儿进行完好结构化的授课活动。(2分)游戏与授课插入式的结合。游戏与授课插入式的结合是指在授课活动中融人游戏活动，或在游戏活动中融人授课活动。(2分)游戏与授课整合式的结合。整合式是游戏活动与授课活动结合的一种高级形式，它使两种性质不同样的活动有机地交融成——体，活动中常常难以划分什么是游戏、什么是授课。(2分)23．少儿园健康教育的内容主要有以下几个方面：身体素质和运动能力。(1分)(2)个人卫生习惯，包括生活自理能力、有规则的生活习惯、干净卫生习惯、学习卫生习惯。(2分)(3)环境卫生教育。(1分)(4)生活方式教育。(1分)(5)心理卫生教育。(1分)(6)性教育。(1分)(7)安全教育。(1分)四、论述题(16分)．评分标准：要点部分10分，结合实质部分6分，满分16分。(2)仅回答要点，且所答内容完满者，一题最高能得10分；结合实质亲近、见解明确、解析适合、有独到见解者，结合实质部分最高可得8分。但总分不得高出16分。答题要点：(10分)重申儿童的自主活动，在平常教育活动中侧重创立优异的教育环境和供应大量的活动资料，让儿童主动参加操作活动，激励儿童研究和发现，重申在活动过程中激励儿童的自我调治和反省抽象，促进儿童自主建构知识的过程，以此促进儿童的学习和发展。(5分)皮亚杰理论使好多学前教育工作者主张教育应适合不同样发展水平的儿童的发展，并突出以同化为主的游戏活动在学前教育机构中的重要性。(5分)结合实质：(6分)五、案例解析(20分)．要求：结合供应的案例进行解析；有明确的见解，见解、资料一致，语言畅达；解析文字在300字以上。评分标准：能运用所供应的实例内容，见解明确，有论证，文字在300字以上，酌情给分；不能够运用所供应的实例内容，但见解明确，有论证，文字在300字以上，扣6—10分；不足300字，在可得分数中扣5分。要点：答：该一日活动的组合与安排，除了生活活动外，分别计算高结构活动、低结构活动和游戏活动的时间长短，其中低结构活动，如区角游戏活动、个别化学习、分别体育运动时间很多，集体体育游戏、集体学习活动次之，自主桌面游戏活动时间也有30分钟左右。大体能够说明该一日活动的组合与安排在结构化程度上保持了平衡。试卷代号：1335国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放本科”期末考试少儿园课程与活动设计试题2014年7月一、单项选择题(每题3分，共30分，请选出一个正确的字母填写在括号中)1．以下不属于我国对少儿园课程典型定义的是“课程是( )”。A．授课科目B．教育活动C．学习经验D．交互活动．课程是以实现少儿在身体、认知、感情、个性和社会性等方面的全面、友善发展为目标，这表示少儿园课程拥有( )。个体适合性B．整体性实践性D．标准化3．以下不属于少儿园课程要素的是( )。A．课程目标B．课程计划课程内容D．课程谈论4．依照精神解析理论，少儿园课程( )。．应睁开游戏、艺术等表现和表达活动．应重视少儿自由选择资料和活动的权益少儿园应敬爱儿童自然成熟的规律，在不施加不适合压力的情况下让儿童获得发展．应重申儿童的自主活动，在平常教育活动中会侧重部署优异的教育环境和供应大量的资料，让儿童主动参加操作活动，激励儿童研究和发现5．蒙台梭利设计的课程反响的是( )哲学思想。A．存在主义B．合用主义C．唯理论D．经验论6．越重申重视过程的教师，会进行更多的( )。高结构授课B．低结构授课完好结构化授课D．标准化授课7．关于少儿园教育活动设计的目标模式，下面说法错误的选项是( )。它是以教育目标为活动设计的基础和中心，围绕目标的确定及其实现、谈论而进行教育活动设计的模式．先预设详尽化的行为目标，尔后依照目标设计和组织活动内容目标模式以教育目标为统率，使活动内容的选择和组织以及活动的谈论都有一个中心．侧重少儿在感情、态度、价值观等心理素质方面发生的变化8．将少儿园教育活动内容看作是教师授课的资料的取向，( )。重申少儿在与环境交互作用中知识的建构．会使教育活动设计者设计和安排大量的、丰富多彩的活动，让少儿在参加活动的过程中自己去研究和发现关注的是教材和教师的授课，特别是学科知识和技术的传达．重申教育活动与社会生活的联系，重申少儿在学习中的主动性9．少儿园语言教育的内容不包括( )。词汇B．口语表达相互浸透或整合地选择和组合少儿园各领域教育活动的优点是( )。减少儿童活动变换的困难．使领域课程能为少儿供应各领域教育中的要点见解使各领域形成平行关系，简单使不同样领域之间达成平衡D．使教育活动的设计简单化并拥有较强的可操作性二、判断对错题(每题1分，共10分，请在正确的表达后划“√”，错误的划“X”)．“课程即学习者所获得的经验”这种课程定义的突出特点是把学生的直接经验置于课程的中心地址。( )．依照维果斯基的近来发展区理论，少儿园课程的设计和推行应该在儿童的最近发展区，即儿童现有的发展水平(独立行为水平)与潜藏的发展水平(需要帮助水平)之间。( )．按少儿园教育活动的学科性质来分，能够将少儿园教育活动分为大组活动、小组活动和个别活动。( )．由在连续体所处的地址可知，“单一科目”授课活动是低结构教育活动。( )．与目标模式对照，过程模式的目标是生成性的，更多地表现为教育过程中各阶段的方向或教育情境的产物。( )．受皮亚杰的影响，少儿园课程开始重申儿童研究与发现，教育应适合不同样发展水平儿童的发展，要促进儿童自主建构知识。( )．少儿园数学教育主若是为少儿供应有计划的，与数、量、形、时间和空间有关的学习活动。( )．目标取向的谈论重申谈论者与详尽谈论情况的交互作用，特别侧重过程中少儿的表现、兴趣和需要。( )．整体而言，综合课程抹杀也许淡化了每个学科科目或领域的独到性。( )．广义的说，少儿园教育活动主要由游戏和授课两大类活动。( )三、简答题(每题8分，共24分)少儿园课程的特点是什么?22．怎样按少儿学习的领域性质对少儿园教育活动进行分类?23．少儿园教育活动推行的原则有哪些?四、论述题(16分)24．少儿园一日教育活动在结构化程度上的基本平衡主要有哪些模式?五、案例解析(20分)．(字数不得少于300字)请依照游戏在少儿园课程中的作用解析以下案例。·案例：爬滑梯体育活动时间，3岁的滔滔在操场上玩滑梯的游戏。滔滔选择了一木质滑梯一格一格地手脚交替爬，一边爬一边数着梯子的格数“1，2，3，4”。很快他就爬到了梯子的顶端并滑了下来。在随后的爬滑梯过程中，滔滔一边爬一边在念老师教过的爬滑梯儿歌“滑滑梯，滑滑梯，你先我后别焦虑。”，爬到一半时，他低头看着地面，还大声叫着地面上伙伴的名字：“看，我多高呀!”。爬了几遍后，滔滔换了操场上一塑料的滑滑梯，又开始自己玩起了游戏。试卷代q-：1335·国家开放大学(中央广播电视大学)2014年春季学期“开放本科”期末考试少儿园课程与活动设计试题答案及评分标准(供参照)2014年7月一、选择题(每题3分，共30分)1．D2．B3．B4．A5．D6．B7．D8．C9．D10．A二、判断对错题(每题1分，共10分)11。√12．√13．X14．X15．√16。√17．√18．X19．√20．X三、简答题(每题8分，共24分)．答：少儿园课程在好多方面有别于其他各级各种教育机构的课程，有着自己的特点。少儿园课程的首要特点是个体适合性，少儿园课程应努力做到适合于个体少儿的发展，侧重儿童个体身心发展的需要，而不是更多地重申社会需要和知识系统。(2分)少儿园课程还拥有整体性的特点，表现在课程是以实现少儿在身体、认知、感情、个性和社会性等方面的全面、友善发展为目标的，而不是不过重视于某一方面的发展。(2分)实践性是少儿园课程的又一特点，少儿园课程很多地是采纳活动而不是上课的形式加以组织。(2分)少儿园课程除了以上这些显着的特点外，还表现出在课程内容上的基础性和启迪性的特点，在课程推行上表现为游戏性和生活性的特点。(2分)．按少儿园教育活动的学科性质，能够依照编制课程和组织教育活动的需要，将少儿园教育活动相对划分为语言教育活动(1分)、计算教育活动(1分)、科常教育活动(1分)、音乐教育活动(1分)、美术教育活动(1分)和体育活动(1分)。少儿园教育活动的这种分类方