以十六大精神为指针树立正确的高职教育质量观

第第页以十六大精神为指针树立正确的高职教育质量观摘要:落实同志在十六大报告中关于‘提高教育质黄和管理水平，全面推进紊质教育”指示，高职院校需要树立正确的教育质量现.在高职教育大众化进程中，质黄观要有发展，质黄吸要有多样，质童观要有特色

关健词:十六大精神;高职教育;质蚤观

同志在党的十六大报告中指出:“坚持教育创新、深化教育改革、优化教育结构，合理配置教育资源，提高教育质量和管理水平，全而推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才。”落实同志的这一要求，高等职业技术学院贵任重大。需要树立正确的高等职业技术教育质量观，这既是教育创新的一个重要内容，也是提高高职教育质量的内在要求。

在改革开放的大好形势下，近几年高职院校不断增多，并且开辟了多种渠道，发展了多种高职教育形式，扩大了高职教育供给，满足了广大人民群众长期被压抑的高职教育要求，促进了高职教育的发展.开启了高职教育大众化进程。在我国当前的高职教育大众化时期，如何树立正确的教育质量观尹笔者认为最紧要的是质ift观要有发展，质量观要有多样，质量观要有特色。

1与时俱进.质.观要有发展

当前高职院校争论的一个焦点是大规模扩招所带来的数最与质量的协调问题。数量与质量是对立的，也是统一的。如何把数量与质量统一，需要我们认真思考。发展是当今世界的主

流，改革与发展是我国社会相当长时期的主题。正是由于不断

改革与发展，改革开放以来我国的高职教育事业取得了长足发

展;也正是由于我国高职教育的发展规模和发展水平还不能很

好地满足经济与社会发展和广大人民群众接受高职教育的需

要.我们才必须确立以发展为核心，服务于高职教育发展的质

量观来推进高职教育大众化的进程。在这种大众化的进程中，

难免存在规模扩大与质量发展之间的不协调现象，但问题是要

区分规模发展所带来的一系列问题，它是能够推动进一步发展

的发展性问题，还是扰乱持续发展机制的非发展性问题。发展

中的问题，只能依靠进一步发展来克服。质量标准也是一个发

展的概念，没有一成不变的质量标准。质量观是随不同时期的

不同发展主题而变化发展的。不同时期确立的质量标准应有利

于高职教育发展，而不是背离和限制高职教育发展。不可脱离

发展来谈质量，更不能借质量问题来限制高职教育的发展。

2解放思想，质.观要有多样

大众化阶段，其教育的主体是多元的，社会’xa求是多样的.

学校规模是多样的，学科门类是多样的，学生个性也是多样

的。基于教育主体的多元化及其产生的高职教育多样化的现

实，我们就不难理解高职教育质量和质量标准的多样化。树立

多样化的质量观.是我国高职教育思想观念的创新

教育质量的多样化问题实质是教育质a的类型和内容问

题。一方面，高职教育质量具有类型多样化的特点不同类型,

不同层次、不同办学形式的高职院校，要提供不同的培养目标

和规模。另一方面，教育质量的多样化是指质14内a的多样

化。任何事物都包含着多种属性，每一个属性就会对应一个质

量内容，有多少属性就有多少个质量内容。对于学校或受教育

者来说，其质量的内容是广泛复杂的。就我国当前高职教育关

系来说，发展多种教育形式，建立多种质量标准，让更多的人接

受高等职业教育，满足多样化的社会需求。这应该成为树立正

确质量的重要基点。但是，同一层次、同一类旦或者同一层次不

同类型的高职院校的墓本质a标准应该是大致统一的〔如果不

是这样去认识，就可能会导致教育行为的偏差，就会影响高职

院校教育质量的建设。

3开拓创断.质.观要有特色

在需求日益多样化的杜会，各个高职院校办出自己的特色

是提高整体高职教育质量的要求。面对竟争日趋激烈的现状，

办出特色，是学校求生存、求发展的必由之路

实现高职教育质量跨越式发展，需要对教学质v及质量评

价标准选择特色，设计特色，创新特色，从以下几个方面实现超

常规发展。首先，要超前构思创特色。同志提出的“三个

面向”，是教育质量超前构思的指导思想。在社会迅速发展进步

的今天，教育及教育质量的超前构思尤为重要，要瞄准跨世纪

的人才素质要求，确定培养目标，并采取相应的教育教学手段

和管理措施，努力提高教育质量，形成充分体现”三个面向”的

办学特色。其次，要发挥优势创特色多年来，各个高职院校在

抓教学质量方面都积累了一定的经验。都形成了自己的优势。

在新形势下需要把自身优势和弧项充分挖掘出来，不断加以充

实完普、凝炼提高，使之水到渠成地形成有自身特色的教学质

量体系。再次，要适应需要创特色。主动适应经济社会发展的需

要，适应人民群众的需要，是教育活力和能动性的体现，也是教

育质量提高的需要。高职学院应根据自身特色，进一步完善学

分制、双学位制、主辅修制、擂班生制;积极推行跨学科培养制、

双语教学制、教学督导制、学生评教制;改革考试方法.更新考

试内容，