初三教学设计-1

第页共页初三教学设计初三教学设计初三教学设计1教育学生掌握根底知识与根本技能，为了培养学生的逻辑思维才能、运算才能、空间观念和解决简单实际问题的才能，使学生逐步学会正确、合理地进展理解，下文为您准备了初三上学期教学方案：一。重视根底知识复习教学：根底知识是做好习题的根底，很多学生往往由于根底不扎实导致出现不应有的错误，因此，在复习教学中要着重训练学生纯熟掌握根本知识，形成根本技能。二。进展拓展性练习，训练思维的灵敏性：在掌握根底知识后，学生对于解题的思路常常表现为固定形式，缺乏独立的考虑，所以，在教学中应着重于解题灵敏性的训练，对同一题目提倡学生多种方法解答，不要满足于做出就行。对学习优秀的学生，鼓励其多做有难度。灵敏的题型，到达举一反三的效果。三。训练学生良好的解题习惯大多物理生只是满足于做会题，结果出现会做的题失误。因此，在训练复习中主要培养学生的以下学习习惯：①认识审题，真正理解题意，看准要求。②计算才能：对于数字运算，要反复仔细地检查，确保无误。③书写认真：有学生字迹潦草，上一步骤的计算自己都分不清，导致下步做错，因此要向学生强调书写认真的重要性，并及时催促。四、工作措施：1、认真学习教学大纲，领会本科目在教学中的详细要求。新教材是然不同于过去的要求，因为新教材其灵敏性加强了，难度降底了，理论性变得更为明确了。老师必须认真领会其精神本质，对于每一项要求要落到实处，既不能拔高要求，也不能降底难度。2、注重教材体系，加强学生的实际操作才能的培养。新教材不仅在传授文化知识，更注重于培养才能。老师要充分利用教材中已有的各类实验，做到一个一个学生过好训练关，但凡做不好一律重做，直到做到纯熟为止。每一个实验都要写好实验报告，写好实验体会。并在做好实验的根底上，要求每一个学生根据已有的材料，做好有关的物理制作。3、讲请教学的多样性与灵敏性，努力培养学生的思维才能。教学不能默守陈规，应该要时时更新教学方法。本期我要继续理论好兴趣教学法，双向交流法，还要充分运用多媒体，进展现代化的多媒体教学，让科学进入物理课堂，让新的理念武装学生头脑。使得受教育的学生：学习的观念更新，学习的内容科学，学习的方法优秀。4、严格要求学生，练好学生扎实功底。学生虽逐步懂得了学习的重要性，也会学习，爱学习，但终究学生的自制力不及成人。所以，老师在教学过程中，必须以学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习;每课必有一练，杜绝学生不做作业、少做作业，严禁学生抄袭别人作业;教育学生养成独立思问题的才能，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。5、开展好形式多样的课外活动，培养学生爱科学、用科学的兴趣。课外活动是学生获取知识，进步才能的重要途径之一。老师在狠抓课堂教学的同时，要注重利用业余时间，组织学生参加一些有意义的课外教学活动。以此到达培养学生的才能，稳固学生所学的知识。五、教学中应该注意的问题：〔一〕学生是学习的主人，老师是学习的组织者和引导者学生是学习的主人，只有处于主动积极状态，经过认真的观察、理论、考虑，才能体会物理现象中蕴含的规律，产生探究物理世界的兴趣，理解所学的物理知识，获得相应的才能。教学中要培养学生的学习兴趣和愿望，鼓励他们发现问题和提出问题，对学习困难的学生，要针对他们的详细情况予以耐心帮助，鼓励多做物理实验和参加物理理论活动，使他们根本到达教学要求。对学有余力的学生，可采取研究性学习等多种方式，培养他们的创造和探究才能。〔二〕加强演示和学生实验初中物理教学以观察、实验为根底。观察自然界中的物理现象、进展演示和学生实验，可以使学生对物理事实获得详细的明确的认识，观察和实验，对培养学生的观察和实验才能，实事求是的科学态度，引起学习兴趣都有不可替代的重要作用。因此，教学中要大力加强演示和学生实验。〔三〕重视物理概念和规律的教学物理概念和规律是物理知识的核心内容。要培养学生关注物理现象，引导其从现象的观察、分析^p、实验中形成物理概念，学习物理规律，继而对规律的发现过程产生兴趣。初中物理中的概念和规律，多数是从物理事实的分析^p中直接概括出来的，因此在教学中要注意培养学生的分析^p概括才能。初三教学设计2教学目的：1、初步理解元素的概念，将对物质的宏观组成与微观构造的理性认识统一起来。2、理解元素符号所表示的意义，学会元素符号的正确写法，逐步记住常见27种元素符号。3、初步认识元素周期表，知道它是学习和研究化学的工具，能根据原子序数在元素周期表中找到元素和有关该元素的一些其他信息。课题分析^p：本课题包括元素、元素符号和元素周期表简介三个局部。前面课程学生已经知晓元素是组成物质的根本成分，需要结合原子构造知识，从微观构造的角度对元素进展比拟确定的概念定义，将物质的宏观元素组成与微观粒子构成的认识有机统一起来。1、元素概念是化学概念的教学难点，这里可以淡化概念的详细教学，可以通过生活物品中元素组成的大量实例，促进学生认识到元素是具有一样核内质子数的一类原子的总称，只需理解决定元素的因素是核内质子数或核电荷数。2、元素符号是国际通用的化学用语，是学习化学的根本根据，因此是教学重点。要求学生理解元素符号的表示意义，以课本列举27种元素为重点，包括每种元素的符号、名称，做到会写、会读、会用。3、简介元素周期表，让学生初步认识这个化学工具，根据学生有限的知识根底，可以安排学生组织探究活动，从原子序数查找一些元素的名称、符号、核外电子数、相对原子质量，以及确定元素分类等信息，为今后的化学学习提供方便，建立良好的使用学习工具习惯。教学准备：系列生活物品，教学课件，学生导学单教学过程：一、创设情景，展示课题：【生活启示】充分利用学生熟悉的生活中常用实物、图片、食品包装标识等，让学生阅读分析^p这些物品所给出的信息。【展示实物】提供生活中的系列用品〔食品、饮料和日用品等〕。【老师导语】生活中我们使用过“加碘食盐”“含氟牙膏”“AD钙奶”，这里的“氟”“碘”“钙”分别指的是什么？应该是分子、原子、元素中哪种呢？【学生答复】这些指的是都是元素。【投影课题】第2课题：元素〔评析〕：化学是生活泛化的自然科学，学习化学要注重化学联络生活，积极与我们的生活、学习严密联络，将我们生活中的各种用品包括食品、日常用品等，运用化学的观点认识。二、广泛联络生活实际，加强理解元素的概念：【问题探究】那么什么叫做元素？【学生演板】要求书写几种常见物质的化学式：O2、CO2、H2O、H2O2等。【共同分析^p】四种物质分子里都含有氧原子，虽然它们的性质各不一样，从上次所学的“原子构造知识”中知道：这些氧原子的核电荷数都是8，即核内都含有8个质子，于是将这些氧原子统称为氧元素。【学生1】我们把核电荷数为1的所有的氢原子统称为氢元素。【学生2】把核电荷数为6的所有的碳原子统称为碳元素。【定义概念】元素就是具有一样核电荷数〔即核内质子数〕的一类原子的总称。【例题讲解】氧元素和氢元素之间最本质的区别是〔B〕A、中子数B、质子数C、相对分子质量D、核外电子数【师生分析^p】在原子构造中，决定元素的因素是核内质子数〔即核电荷数〕，因此选择〔B〕。【引导讨论】下述化学反响：2H2O==2H2↑+O2↑，S+O2===SO2中反响物跟生成物相比拟，分子是否发生了变化？元素是否发生了变化？【学生答复1】分子种类和性质发生了变化。【学生答复2】元素种类没有发生变化。【生活应用】1、生物细胞无论来于动物还是植物，微生物，其中元素种类及其质量分数都相近。2、从生物学或科普书刊中查找几种食品的元素组成，并列表说明。【阅读图表】理解地壳里各种元素的含量分布即质量分数。【发现规律】地壳中元素含量〔质量分数〕从多到少次序：氧硅铝铁【师生讨论】为了加强记忆，可以采取谐音记忆技巧：养闺女贴〔心〕。【知识拓展】地壳中含量最多的元素〔非金属元素〕是氧元素；最多的金属元素是铝元素。【引导归纳】进一步认识我们周围的物质世界，发现和合成的物质已超过2千万种，到目前为止已经发现的元素只有100多种。〔评析〕：现阶段需要积极引导学生理解元素和原子之间的关联，认识到分析^p物质宏观组成时用“元素”，在研究物质微观构造时那么用“原子”，运用形式多样的训练方式，加强知识经历的不断积累，打破两个概念容易混淆的认识误区。三、熟记常见元素符号，领悟元素符号的国际通用性：【兴趣话题】外国友人不会认识实验桌上的三瓶金属材料，他问都是些什么物质？他说我不认识。【老师提问】科学上使用什么来表示元素呢？【学生讨论】为了书写和学术交流的方便，需要采用国际统一的符号表示各种元素。【阅读资料】常见元素符号的历史演变过程，理解道尔顿在化学上的又一奉献。〔评析〕：以学生容易承受的动漫形式介绍，有利学生从乐于感兴趣的话题入手，充分理解元素符号的国际通用性，这样就便于不同国度的化学界进展学术交流。【学生1】书写元素符号应该注意法那么：一大二小。【提出问题】氧元素符号为O表示什么？【学生2】O表示氧元素【学生3】O表示一个氧原子【共同归纳】元素符号表示一种元素，还表示这种元素的一个原子。【阅读资料】从中文元素造字规律来看，将元素分成哪三种？【学生1】有“金”字旁的是金属元素，例如生活中的“五金”即金银铜铁锡Au、Ag、Cu、Fe、Sn。【学生2】有“气”字头一般是气态非金属元素O、N、Cl、H等，有“石”字旁的是常温下的固态非金属元素，C、S、P等。【学生3】记住三种常见稀有气体元素：氦He、氖Ne、氩Ar等。〔评析〕：元素符号作为学习化学的第一种化学用语，加强书写化学用语的标准性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要作用，为马上学习的化学式做好准备。四、开展课外探究，简单认识元素周期表：【类比引入】超级市场为了便于顾客选购采用分门别类、有序方式排放成千上万种商品。而化学上为了便于研究元素的性质和用处，需要寻求它们之间的内在规律性。【规律探究】根据元素的原子构造和性质，有序排列构成元素周期表。【学生1】元素周期表共有7个横行，即7个周期。【学生2】共有18个纵行，其中8，9，10三个纵行共同组成一个族，共有16个族。【老师提问】元素周期表按照元素原子核电荷数递增的顺序给元素编了号，叫做原子序数〔即核电荷数〕。我们可以从元素周期表获得哪些信息？【学生1】可以查找元素的名称、符号、相对原子质量。【学生2】通过计算还可以知道元素原子的核外电子数、中子数等。【学生3】确定该元素属于金属、非金属还是稀有气体元素等。【拓展视野】通过科普书刊或互联网查询：门捷列夫和元素周期表的故事〔评析〕：由于认识元素种类不多，暂时无法理解元素周期表的内在规律，因此需要适当降低运用知识的难度系数，重要的让学生积极拓宽知识视野，体验门捷列夫和道尔顿等科学家研究化学的乐趣。【教学反思】一、组织科学探究要重视学习过程和探究经历化学新课程组织化学原理的学习，需要学生参与体验学习的快乐，注重引导学生正确认识和理解学习过程，重视科学探究的全程经历，无论是成功还是失败，都是学习方面的宏大收获，知道学习上的暂时失败，还是今后人生的偶尔失败都是难得的人生经历，是人生中一笔精神财富，遭遇失败的滋味也许是刻骨铭心的永久记忆，自我渐渐体味，但是要在不成功的记录中寻找失败的经历教训，这就是我们积极参与科学探究的收益。强调元素符号记忆的学习任务，可以采取分散难点，逐步记忆，前三单元教学中有方案的逐步提供元素符号和化学式，让学生逐步熟悉常见元素符号和物质化学式，着实减轻对枯燥无味的元素符号的记忆负担，表达出化学用语的启蒙性和工具性。也可以安排学生个人自制学习卡片或学习包，将化学用语记忆分解成阶段性学习任务，加强书写化学用语的标准性和严谨性，让学生体悟运用元素符号的重要根底性，表达认知开展规律的渐进性。二、广泛联络社会生活，将抽象的知识原理详细化本单元组织“元素”化学概念和“元素周期律”原理的教学，都可以运用类比方法，有利将“元素”、“元素周期表”内容结合生活和学习的实际，将抽象的知识体系详细化，增强学生对元素概念、元素周期表的感性认识。前三个单元知识学习，严密联络学生的生活经历，接触和认识常见物质有空气、氧气和水，但是学到的元素化合物知识不多，这样势必要求组织教学时，注重联络学生的生活、学习实际。化学新课程注重引导学生体验概念的形成过程，在生动、丰富的情境中通过师生对话和学生积极考虑，通过分析^p归纳形成概念，明确强调要求进一步淡化化学概念的教学，对于概念的知识要求只需学会应用，可以结合生活中的实例正确运用，因此理解“元素是一类原子的总称”这个问题，领悟元素和原子之间有什么异同，可以通过类比的事例进展讲解：0-9九个数字就是组成无数个数字的元素，26个字母就是英文的根本元素等，让学生知道元素是组成物质的根本成分，一切物质都是由元素组成的。引入“元素周期表”这个化学学习工具，不直接介绍元素周期律的内在规律，而是通过日常生活中为了取用存放的方便考虑，例如超市的商品需要分门别类、有序的排放，其中有共同的有序性，那么为了研究元素的性质和用处，也需要科学的有序排列。总之，化学是生活泛化的自然科学，要注重联络生活、学习的每个方面，评价方式可以设计成社会调查、课外探究、课前导学单和课后检测等。初三教学设计3一、学习目的1.找到并理解作者观点。2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3．联络学习实际，培养科学实验精神。二、学习方法1．用“圈点批注”的方法自读文章。2．在自读中质疑提问。3．查询作者及本文写作背景相关资料，做适当摘录或制成电子作品。(本文着重培养学生的阅读自学才能和探究学习才能强调让学生养成动笔墨读书的习惯；着重培养学生疑心精神与探究意识；强调学生在课外拓展学习中扩大知识视野。)三、重点难点重点：1．找到并理解作者观点。2．学习“摆事实、讲道理”的论证方法。3．联络学习实际，培养科学实验精神。难点：学习“摆事实、讲道理”的论证方法。四、学习过程〔一〕．根底知识1．理解作者。2．借助工具书理解和掌握以下词语。格物致知诚意正心彷徨袖手旁观一帆风顺〔二〕.技能训练1.整体感知课文大意。(1)朗读课文，(2)默读全文，用圈点批注的方法，完成课后练习一。(3)讨论．自学批注的内容，谈出自己的见解。2.．研读课文，质疑问难。(1)精读课文，在文中画出有疑问的语句、内容，并标注符号。(2)小组讨论解疑，汇总、概括得不到解决的疑问。3．重点细读，讨论交流。利用课后练习二，让学生联络自己学习实际，展开大讨论或辩论，考虑：(1)造成这种状况的原因是什么?(2)联络实际反思自我。(3)怎样改良?提出建议和方法。4．课外探究学习，拓展延伸课堂内容。(1)归纳概括探究主题老师将各小组解疑时留下的疑难问题汇总为1—5个探究主题，在班级公示。探究学习参考主题：①中国传统教育与西方教育的差异比拟。②儒家思想浅探。③事例证明实验精神在科学开展史上的作用。④东西方学生素质才能比拟。(2)传授探究学习方法老师教给学生探究学习的方法及步骤：A.确定主题；B．查询资料；C．概括结论；D．交流评价。(3)划分小组，明确任务老师可让学生自由选择探究主题，自愿结成探究学习小组，在课下利用图书馆、阅览室、因特网等信息资库，作探究学习，并将各小组自主探究学习成果写成小论文或制成电子作品。3—5天后，可利用语文活动时间让学生交流探究学习成果。(讲解：学生作探究学习时，老师指导要注意以下几点：1．协助学生完成小组内的分工与合作，不要单打独做。2．帮助学生学会广泛查询、下载相关资料。3．指导写作小论文或解决制作电子作品的技术问题。4．探究题目可能很大，但不要求学生作出全面深化的结论，只要谈及一方面，掌握探究方法即可。)〔三〕自我测评1.下面一段话中横线上应填的词语是〔〕A．目光勇气毅力B．勇气毅力目光C．毅力勇气目光D．目光毅力勇气实验的过程不是毫无选择的测量，它需要有小心详细的方案。特别重要的，是要有一个适当的目的，以作为整个探究过程的向导。至于这个目的怎样选定，就要靠实验者的判断力和灵感。一个成功的实验需要的是___和____。由此我们可以理解，为什么根本知识上的打破不是常有的事情。我们也可以理解，为什——。初三教学设计4一、教学目的知识与才能：1．通过对环境描写的分析^p，体会作者对故土的情感。2．理清小说的线索和故事情节，培养学生的概括才能。3．通过对人物的语言、外貌等描写的体会，分析^p人物性格，体会作者对故土的情感，进而理解作品主题。过程与方法：1．通过对关键语句的分析^p，体会环境描写对表达主题的作用。2．通过自主阅读、合作讨论理清情节。3．合作探究，阅读分析^p运用比照手法刻画人物形象的方法，理解文章主题。情感态度与价值观：理解封建、帝国不仅是旧中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根，而且在思想上对农民造成了深深的毒害；体会作者对现实生活中人与人之间互相隔膜的忧虑，以及希望打破隔膜、探求人生新路的执着信念。二、教学重难点教学重点：1．通过对环境描写的分析^p，体会作者对故土的情感。2．学习本文运用比照的表现手法及多种刻画人物形象的方法，理解人物形象及小说主题。教学难点：1．理解人物内心复杂的情感。2．结合背景，多角度理解小说主题。三、教学策略本课主要采用合作探究、比拟分析^p等教学方法，激发学生的探究兴趣，调动学生表达的积极性，发挥学生的主体作用。1．学生对课文的感知是通过默读和朗读来完成的。2．合作探究，通过生生、师生之间的交流对人物形象进展分析^p总结，老师在点拨时授以方法。3．在课文主题理解中设置好问题角度，激发学生理解的多样性，发挥学生自主学习的积极性，鼓励学生深化讨论，得出自己的见解。四、教学过程〔一〕朗读导入1．请学生朗读第十二自然段开头和第二自然段的景物描写。“这时候，我的脑里突然闪出一幅神异的图画来：深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜……”“时候既然是深冬；渐进故土时……没有一些活气。”2．请学生感知并总结景物有何不同。3．老师在学生总结的根底上明确。前者是“我”回忆中二十年前的故土景象：明朗、美丽、令人神往；后者是“我”眼中所见二十年后的故土实景：晦暗、萧条、令人感到悲凉。二十余年过去，故土在“我”眼中发生了宏大变化，其原因何在？作品中的“我”又怀有何种感情呢？让我们一起走近作者，走进文本。【设计意图】通过对环境描写的感知和分析^p导入，引发学生对创作背景的探究兴趣。并注意在后面对人物进展分析^p的环节勾连体会环境描写对突出人物和深化小说主题的作用。〔二〕感知学习1．理解写作背景。〔1〕指名学生结合资料，介绍写作背景，老师总结。辛亥____后，封建zhuan制政权被推翻，取而代之的是军阀统治。帝国操纵了中国的经济命脉，控制了政治和军事力量。中国农民在封建、帝国双重压迫下日益贫困，过着毫无希望的生活。小说《故土》写于1921年1月，后被编入小说集《呐喊》，故事情节和主要人物，大多取材于现实生活。1919年12月初，鲁迅回故土绍兴接母亲迁居来京，亲眼看到故土的衰败凋零和农民的贫困，心生悲凉，感概万千，一年后就以自己所见所感为素材，创作了这篇小说。“我”虽不是作者本人，但是反映了作者的情感。〔2〕结合资料介绍作家、作品。鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、____家。原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。本文选自《呐喊》〔小说集〕。其作品还有短篇小说集《彷徨》、散文集《朝花夕拾》等。2．初读课文，设计学习任务。〔1〕按照“回故土──在故土──离故土”三个局部给课文分段，并概括每局部内容。〔2〕阅读课文，选择任意一个人物，进展复述介绍。可供选择的人物：少年闰土，中年闰土，青年杨二嫂，中年杨二嫂，“我”。要求：认真阅读课文，标画段落。做到“眼到”“手到”“心到”。大概阅读时间为15分钟，在课堂练习本完成要点归纳。交流时复述语言要简洁明了。【设计意图】文章的篇幅较长，采取分段的形式有助于理清文章的脉络，把握文章根本内容；复述介绍人物，有利于增强对人物的理解。〔三〕探究人物形象再读课文，引导小组内讨论分析^p人物形象，体会比照手法。1．分析^p闰土形象。分小组朗读描写闰土的段落：12～30自然段；第55～76自然段。设计讨论问题：这些段落之间运用了什么表现手法？〔比照〕这些段落从哪几方面进展比照？通过比照突出了什么？学生分小组讨论交流，老师引导学生寻读原文，并作出分析^p与总结。〔1〕外貌比照。少年闰土：“十一二岁的少年”“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”──淳朴天真、可亲得意的少年英雄形象。中年闰土：“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红”“头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着”“那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”──受尽苦难的生活折磨，精神相貌发生了变化，命运悲惨。〔2〕动作、对话比照。少年闰土：通过对“雪地捕鸟”“月夜瓜地刺猹”“讲述海边捡贝壳”等情节的分析^p，看出闰土活泼开朗、聪明英勇、多知勤劳等特点。可以从对话描写的分析^p和对省略号的分析^p中进展总结：生气勃勃的闰土，心里不仅有无穷无尽的稀奇事，还有令人赞叹的才能。中年闰土：说话前的神态是“欢喜──凄凉──恭敬”，开口改称“迅哥儿”为“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念的束缚。此处语言的描写，闰土用断断续续的话语表达自己的心情和谦恭，并诉说自己的苦状。说话后的神态是“只是摇头；脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般”，表达出麻木迟疑、有苦难言，几处省略号更是说明闰土心里有说不尽的苦处。还可以有选择地从下面两个角度进展比照。〔3〕闰土对“我”的态度前后比照。少年闰土：“只是不怕我”“不到半日，我们便熟识了”表达了闰土对“我”情真意切，小伙伴亲密无间。中年闰土：恭敬地叫“老爷”，要水生“磕头”，认为少年时的“哥弟称呼”是“不懂事”，不成“规矩”。──证明“我”和闰土之间已经形成了“厚障壁”，即精神隔膜，闰土被封建礼教牢牢束缚。“我”搬家给他东西，闰土拣了“一副香炉和烛台”，证明他将希望寄托于神灵，愚昧麻木。【设计意图】学习课文运用多种描写方式展示人物形象，刻画人物的性格。〔4〕小结。小说通过比照，提醒了以闰土为代表的旧中国贫困农民在半殖民地半封建社会的黑暗制度下，遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，也提醒了他们悲惨命运的深化的社会原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。【设计意图】引导学生从原文语句寻找，抓住【关键词】：^p、句分析^p人物形象。2．分析^p杨二嫂形象。〔1〕自由朗读39～52自然段，画出外貌、语言、动作等描写的详细句子，分析^p杨二嫂二十年前后的性格变化。例：然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的，冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高……”分析^p这句中所用的描写方法及作用。此句运用了神态、语言描写方法，生动形象地写出了杨二嫂从青年时颇有姿色的“豆腐西施”，变成了尖酸刻薄、凶悍泼辣的恣睢小市民的形象。〔2〕讨论：杨二嫂这个形象能否删去？说明理由。3．老师引导，学生笔记总结分析^p人物形象的方法。小说《故土》是通过对人物的外貌、语言、动作等的描写和比照手法的运用，塑造出鲜明典型的人物形象的。〔四〕主题探究1．提问：在分开故土时，为什么“我想到希望，突然害怕起来了”？老师在学生讨论的根底上总结。因为“我”的希望是：希望后代有我们所未经生活过的新生活，比拟茫远，担忧难以实现。我们所未经生活过的新生活，不同于“我”、闰土、杨二嫂的生活，是消除封建思想、黑暗社会等所造成的人与人之间隔膜的新生活。这是一种打破尊卑、超越物质、充满纯真的人与人之间的关系。2．“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”──怎样理解这句话？老师在讨论的根底上总结。只有希望而不去理论，等于没有希望。以路为喻体，形象地说明了美妙的新生活要从理论中获得，并要有推翻旧社会、争取新生活的勇气与信心。【设计意图】通过体会结尾局部的语言，培养阅读分析^p才能，更好地理解小说主题。〔五〕拓展延伸老师导语并设计问题：在课文的分析^p中，我们重点分析^p了闰土和杨二嫂，对于叙事主体“我”是一个怎样的人，你有哪些理解与考虑？【设计意图】此题难度较大，分析^p小说叙事主体的特点和作用，为进一步理解文章主题作拓展。〔六〕布置作业1．阅读鲁迅小说集《呐喊》中的其他篇目。2．搜集关于思乡的诗词名篇。【设计意图】1．对这部小说集能形成整体的认识。2．理解其他描写故土的佳作。初三教学设计5一、教学目的〔一〕知识和才能1、理解古代白话，认识文中古今意义的词义差异2、理解施耐庵和《水浒传》3、理解杨志的出身与遭遇4、鉴赏小说的故事情节，分析^p文章是如何表达智取的，把握波澜起伏的情节，体会作者构思的巧妙5、品味人物描写刻画细致的方法，把握杨志的个性特征，分析^p其失败的原因6、鉴赏逼真简练的“天热”的环境描写，体会文章正面侧面描写天气的方法以及表达效果7、积累一些关于《水浒》的文化知识〔二〕过程和方法1、文献法施耐庵和《水浒传》、杨志的出身和遭遇2、复述法鉴赏小说的故事情节3、赏读法品味人物描写刻画细致的方法、逼真简练“天热”的环境描写4、讨论法把握杨志的个性特征，分析^p其失败的原因〔三〕价值观和情感趋向1、培养学生阅读古典名著的兴趣2、学会做事要有头脑，忌心浮气躁，学做说话有分寸、做事有谋略的人二、课时安排：二课时三、教学步骤第一课时一、预习作业：〔课前准备或早读或午读〕〔一〕生字词：1、详细内容：趱〔zǎn〕行、恁〔nèn〕地、晌〔shǎng〕午、濠〔háo〕州、忒〔tuī〕认真、椰〔yē〕瓢、罗唣〔zào〕、勾〔gòu〕当、行〔háng〕货、窥〔kuī〕望、嗔〔chēn〕怒、聒〔guō〕噪、怨怅〔chàng〕、呕〔où〕气、面面相觑〔qù〕2、练习稳固：〔1〕《精析精炼》95页练习1；〔2〕《轻松》49页一、二；〔3〕《同步》70页〔一〕〔二〕〔二〕古今意义的词义1、详细内容：〔1〕杨志这一行人要取六月十五日生辰。〔古：赶/今：拿走〕〔2〕这厮不值得便骂人〔古：有必要/今：做某事有意义〕〔3〕这里正是强人出没的去处〔古：匪徒/今：能独当一面，坚忍不拔、有所作为的人〕〔古：地方/今：去的地方，也有地方的意思〕〔4〕只见对面松林里影着一个人〔古：遮蔽、躲藏/今：影子〕〔5〕你理睬得甚么！〔古：懂、知道/今：理睬〕〔6〕一般还你钱〔古：付给/今：借了钱归还别人〕〔7〕五贯便依你五贯，只饶我们一瓢吃〔古：〔买卖场合〕多给，让人占点廉价/今：宽恕、饶恕〕〔8〕我们胡乱也买他这桶吃〔古：索性、干脆/今：任意、马虎、随意〕〔9〕连累我们也吃你说了几声〔古：被/今：吃东西〕初三教学设计6教学目的知识目的：通过实验，使学生理解空气的组成；并对空气的污染和防治有所认识。才能目的：初步培养学生观察实验，分析^p问题的思维才能；查阅搜集资料的技能；表达与交流才能。情感目的：培养学生的环保意识和实事求是的科学态度。教材分析^p与建议初中生在学习化学之前，对空气和氧气已有较为丰富的常识。这些是他们以前积累的知识，但从化学学习的角度来看，就显得零碎、不够深化。课前应理解学生有关的详细知识情况，以便从学生现有的开展程度出发，在教学过程中，恰当的外理教材及采用适宜的教学方法。课的开场，建议除检查学生对绪言重点内容的理解程度之外，还应检查他们掌握的有关空气常识的情况，以针对性的引起学生学习的动机。在做空气中氧气含量的测定的演示实验时，不仅要使学生学习实验操作步骤和操作技术，还要指导锻炼学生观察、分析^p的才能；此外，要引导学生掌握这种科学的思维方式，并把它推广到其它实验。即把验证性的实验改成探究性的实验。先不把结果告诉学生，而是在已有知识的根底上，提出新的问题，然后通过设计实验来研究此问题，并逐渐的解开疑点，找出答案。在通过实验推断空气组成成分的根底上，对于200年来，人类对空气认识的历史过程的教学，重点应放在：当时的科学家是怎样进展科这研究的，应介绍他们所具有的抓住事物间的微小差异而做出判断的唯物观点和作风。使学生受到对任何事物都必须有一个实事求是的科学态度的教育。同时也应表达一下，从那时起，科学家把“天平”用于研究工作，使化学研究走向定量化。教材通过讲述空气对人类的危害和对自然资的破坏，介绍了有关环境保护方面的知识。老师应该有意齐全的积累一些有关大气污染事件的报道资料，尤其应对当地的环境污染情况作些调节器杳，培养学生的环保意识。有关大气污染的防治可作为课外讨论专题。在讲述过程中，也应介绍大气的自净作用。启发学生在各自的岗位承当起环保的义务。对稀有气体，通过简史介绍，启发学生科学研究新领域总是在不断开展，科学思维也不能是一成不变的。就承受新事物，在学习中适当开展求异思维，而不能盲目的承受甚至产生僵死或孤立片面的思想。在介绍稀有气体的用处时，可以演示稀有气体在放电管中的放电现象，以增另学生的感性认识，进步他们学习化学的兴趣。本节课后，可介绍几种元素符号，以分散元素一节的教学难点。关于空气成分的教学：在知道空气是氮气、氧气、稀有气体、二氧化碳其它气体杂质组成的后，在本节中需注意，关于氧气，将在下一节学习，氮气将到高二学习，二氧化碳在本册第五章学习，本节不做深化学习。关于稀有气体，要指出过去，人们认为这些气体不和其它物质发生化学反响，曾叫它们“惰性气体”，但科技的开展，例这种“惰性”也不是绝对的。在一定条件下，有些稀有气体也能和某些物质发生化学变化。联络它的化学不活动性，介绍稀有气体的用处。关于污染的形成，介绍一般来说，空气的成分是比拟固定的。整个大气本身有自净作用，但当大气中的有害气体和杂质超过了大气的自净才能，就形成了污染。教学设计例如目的：1.使学生理解空气的组成。2.使学生认识空气是一种珍贵的自然资。3.使学生初步理解空气污染的后果和防止污染的重要意义。4.初步培养学生的观察才能；查阅搜集资料的技能；表达与交流才能；为学生提供展示特长和才干的时机。重点：增强环保意识。课时：1课时准备：1.搜集资料在本课前2～3周发动学生多方面搜集有关空气的素材，包括课外读物、科普书籍、杂志、报纸、照片、录像、漫画、实物等。例如：课外读物：环境知识读本、关于空气的知识、大气污染方面的文章照片：风景地的蓝天、本地的晴天和污染天气、学生外出旅游、交通堵塞、工厂烟囱冒烟杂志〔或照片〕：酸雨、太空、臭氧层空洞、水灾等照片漫画：大气污染的严重后果剪报：某一期的《大气质量周报》或《大气质量日报》、大气污染报道等录像：空气、酸雨、保护臭氧层、温室效应2.课外预习和调查结合搜集的素材，阅读课文，查阅有关资料，为在课堂上介绍有关知识做准备。3.课前活动〔见学生页〕〔１〕［观察］烟气观测活动。〔２〕[小实验]哪儿的尘土多？〔３〕［调查活动］交通流量与空气质量的关系。4.布置教学环境组织学生编写环境墙报、图片、漫画、小论文等，布置教室。教学过程：1.引言老师用简明的语言说明本节课的意义及教学活动的方法。2.观看录像《空气》3.课堂展示学生按自选专题，根据课前的准备发言、讨论〔一人中心发言，其别人补充〕。4.讨论〔选择以下局部题目讨论〕●你愿意在树林里还是愿意在室内活动？●吸烟会不会污染空气？●燃烧树叶、庄稼秸秆会不会污染空气？●有哪些减少空气污染的方法？●家庭最主要的空气污染来自哪些活动？●每天开窗通风换气有什么好处？●新装修的居室有没有刺激性气味？●你能为保护空气质量做哪些事？5.专题讨论“造成空气污染的原因”6.课堂小结老师对学生发言及讨论作必要的补充，鼓励、表扬学生认真自学，积极探究，独立考虑、勤于理论态度和方法。实验的结果和结论并不重要，不要求有统一的结论，重要的是每个学生积极参与及在活动中受到教育和启发。7.布置作业指导举办关于大气的环境专刊、演讲比赛，组织野外活动、参观等。学生活动1：烟气观测活动在你居住地或学校附近有没有高大的烟囱？这些烟囱每天冒烟吗？冒几次？什么时间冒？冒出什么颜色的烟？是锅炉房的烟囱还是工厂的烟囱？假如是工厂的烟囱，这个工厂消费什么产品？记录烟囱冒烟的时间，烟的颜色等。假如能把烟囱冒烟的景象拍摄下来，那么更能说明问题。高大x囱排烟的地点、时间、颜色、烟尘的浓度、所属工厂等记录在表1中。表1:烟气观测记录表姓名指导老师学校观测时间观测地点烟囱地点所属工厂排烟时间颜色浓度12345678910结果分析^p和建议学生活动2：哪儿的尘土多？把十块瓷砖〔也可用玻璃片或在硬纸板上贴上透明胶带代替〕的光亮面朝上分别放在十个不同地点，如居室、教室内、教室外的窗台上、操场上、树林里、公路边等。两三天后，用手指分别抹它们的外表〔小心不要把手弄破〕，上面的尘土一样多吗？把实验结果记录在表2中，可以得出什么结论？表2：尘土观察记录表姓名指导老师学校班级观测季节编号地点放置时间两天后四天后灰尘多少的顺序12345678910结果分析和建议学生活动3：交通流量与空气质量的关系在一个十字路口统计每天机动车的流量〔要注意交通平安〕。注意观察记录以下问题：什么时间车最多？哪类车最多？车的排气管有没有冒出黑烟？这时的空气有没有气味？夜间车辆少时空气有没有气味？记录统计情况。表3：交通流量记录表姓名指导老师学校班级观测时间观测地点每分钟通过数量统计绘制十字路口草图，标明车流方向及观察点位置时间行人自行车卧车卡车:::::::冒黑烟车种空气质量结果分析^p和建议学生活动4：空气污染的原因活动步骤：1.下表列出了造成空气污染的一些原因，你认为还有哪些原因，写在表中。2.把下表剪开。3.把剪开的纸条贴在菱形格中。把你认为重要的原因放在上边，相对次要的原因放在下边。4.公布你的结果。5.对全班结果进展统计，哪种是最主要原因？汽车尾气吸烟燃烧含硫煤燃烧树枝、树叶冶炼厂排放废气装修材料释放气体炒菜、做饭燃烧废旧塑料天然气燃烧食物腐烂使用喷发胶类学生活动5：1．大气污染与防治2．“温室效应”与全球变暖3．臭氧层受损4．酸雨5．空气质量周报6．居室环境的污染和防治初三教学设计7一、积累。导引：借助工具书，联络上下文，勤问。1、《诗经》常识。〔注意文下注释〕2、我读。一词、一节、几节、一篇、两篇。〔注意文下注释，查工具书，多问，难读字注音，反复朗读，揣摩情感〕3、我背。一句、一节、几节、一篇、两篇。〔朗读，关注句与句，段与段之间的联络〕4、我写。一词、一句、一节、几节、一篇、两篇。〔看清字的写法〕5、我解释。一词、一句、一节、几节、一篇、两篇。〔注意文下注释，查阅工具书，多问，联络前后文〕二、探究。1、诗歌的内容。〔联络诗歌类型、诗句意思〕2、主人公的情感特点。〔联络有关语句，关注文后分析^p，注意与封建社会、传统爱情表达的区别〕3、主人公的行动特点。〔关注“行动”，联络文后分析^p〕4、诗歌的描绘或抒情、逻辑顺序。〔类同记叙文〕5、《关雎》一节运用“比兴”的修辞手法，先写雎鸠和鸣，再写青年男子对姑娘的追求，前者对后者有何作用？〔一般“比兴”手法是先写物，后写人，物和人之间有一定联络，以物引出和比喻人，但此处还可联络先秦时期爱情追求的特点分析^p〕6、《蒹葭》一诗中，秋天清早的河边景象有何特点？又有何作用？〔一般以景衬情，景情同类〕7、诗句赏析。〔从修辞、用词、写法，及其对句子内容、思想上的作用上入手〕8、从《关雎》和《蒹葭》推测《诗经》中诗歌的构造或语言特点。〔关注文后分析^p〕9、浅谈《诗经》在中国诗歌中的地位。〔联络文下注释〕10、斗胆猜想《诗经》与青曲的关系。〔联络文下注释〕11、谈谈爱情与音乐的关系。〔联络生活实际，一般常识，和电影电视故事情节〕三、运用。1、即兴写作，描绘诗歌的一个“镜头”。2、讲故事，讲一个由诗歌而想象的小故事。3、表演，以诗歌为根底，编排一段“小戏”，进展表演。4、画画，画出诗歌中的一个意象。5、演唱，唱一首与诗歌内容情感有关的歌曲。6、演讲。参考题目：我对美妙爱情的一个模糊看法；假如对他〔她〕有好感，怎么办？；他们显然是个悲剧。7、组合朗读或背诵。本诗，或自己读过背过的其他同类诗歌。8、辩论：男女生可成为非常要好的朋友———男女生不可成为非常要好的朋友。9、新闻故事会：我所知道的事实中的爱情故事。10、书法，写一节或一首，或“爱”字的几种写法。等等。初三教学设计8指导思想：1、引导学生用自主、合作、探究的学习方式学习课文，激发学生主动学习意识，培养学生快速阅读、梳理要点的才能和质疑探究的才能。2、在欣赏作品的过程中感悟人生，培养学生积极的人生态度。3、学习运用快速阅读的方法，把握课文梗概；学习分析^p人物形象；理解景物描写对渲染气氛、抒发感情、推动故事情节开展的作用；体会课文的艺术特色。教学设想：本文课堂教学两课时。第一课时：组织引导学生自读课文，积累词汇，感知课文内容。第二课时：朗读品味精要文段，欣赏作品，质疑探究，合作释疑，拓展延伸。教学步骤：第一课时一、导入你有过孤独的体验吗?请用简洁的语言叙说你的感受。在人生旅途上，有快乐，有痛苦。有的人在欢乐幸福中成长，有的人在孤独艰辛中成长。让我们把目光投向课文《孤独之旅》，去看看杜小康成长的一段经历吧。二、阅读课文，感知内容1．快速默读课文，初步理解课文内容。要求学生：(1)标出生字新词，查阅工具书注音释义。(2)抓住要点概括杜小康的放鸭经历。(3)引导学生评价、补充同学的概述的缺乏。2．老师小结：(1)评价学生概述的得与失。(2)归结概述课文的要求：抓住要点，突出重点；语言简洁，表达清楚。3．再读课文(默读)，列出故事情节提纲，进一步体会课文内容。要求学生：(1)速读之后列出情节提纲；(2)合作交流、修改提纲，老师巡视指导；(3)挑选较为成功的提纲在全班交流，将选出的提纲打在屏幕上供全班同学观摹、评价，修改；(4)分辨故事的发生、开展、高潮、结局(以屏幕上修改后的情节提纲为线索，在课文中找出根据进展讨论)。老师小结：抓住时间的推移，环境的变化，心理的开展进展指导性总结。强调：故事情节就是作品中的生活事件，是杜小康离家随父野外放鸭的行程生活及定点生活所经历的艰辛与孤独的详细事件；是一段人物成长过程中生活艰辛、精神孤独的人生旅程。阅读小说，首先应该掌握故事情节。第二课时一、分析^p人物形象，感受人物成长的孤独及超越自我的品质学生考虑：(1)课文中主要人物是谁?(2)找出表现杜小康生活艰辛、精神孤独的语句，讨论：①杜小康经受了生活的哪些磨难?②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么?③用最简洁的语言概括杜小康的性格。(3)杜雍和是一个什么样的人物形象?老师小结：突出人物在不同时间、不同环境中的生活情况及其心理变化过程，引导学生加深对主要人物饱经生活磨难而逐渐“长大”的成长经历的全程印象，感悟人生在于战胜自我、超越自我的道理。二、欣赏景物描写句段，理解环境描写的作用学生活动：(1)勾画出课文中景物描写句段。a．自然风光的描写；b．鸭群活动情景的描写。(2)读景物描写句段，欣赏描写语言和描写技法。(3)讨论景物描写的作用。(一边自由朗读句段，一边欣赏与之相关的屏幕画面，文字、画面结合，引发学生展开联想和想像，体会杜小康在不同时间不同环境中的内心活动，感受杜小康在寂寥环境中的孤独情感，从而探究景物描写的作用。)(4)回忆读过的文学作品中的.景物描写，如鲁迅的《雪》、高尔基的《海燕》、纪伯伦的《组歌》等，区别本文景物描写与诗歌散文中景物描写的异同，让学生领会小说中的景物描写除渲染气氛、抒发感情外，还可以推动情节开展。老师总结：(1)小说中的景物是为了把人物摆到特定的景物环境中去展现丰富的内心世界，表现人物的性格，推动情节的开展。课文中的景物描写与杜小康的成长旅程有着直接的关系。三、讨论课文的艺术特色，欣赏课文的写作技巧1．老师提示：文章的写作特点可以从文章的构思，文章的选材剪裁，文章的表达方式，文章的语言等方面去考虑。2．要求学生：(1)快速阅读课文，说说你对课文写作方面最欣赏的一两个方面，老师板书学生口述要点，引导学生群体评价研讨。(2)老师补充写作特点，引导学生在课文中找出根据品味欣赏。3．老师小结：不同的同学，由于各自的生活经历不同，兴趣爱好不同，欣赏角度不同，导致对课文某些问题的理解不同，这是正常现象。但是，随着阅读量的不断增加，欣赏程度的不断进步，就能共同发现一篇文章的闪光点。四、归纳全文，质疑问难，商讨砥砺1．温故课文内容，指导学生商讨释疑。2．研讨课首提示和课后问题。3．老师概括总结。五、拓展延伸，培养学生想像思维才能观察生活中某位有个性的人，理解他的成长历程，虚构一个小故事或写一篇小小说，在班上交流。初三教学设计9教学目的1．学习“总——分一总”的构造。2．理解文章中心论点，学会运用事实论据。教学重难点理解文章中心论点及构造安排。教学准备课件或小黑板。设计思路从文章构造人手，引导学生逐步学会阅读议论文的方法，理解本文举例论证的运用。教学过程一、导入新课1．老师导人。同学们，我们做学生的总希望自己学习最好，事实上，无论做什么事，我们都希望做到最好。那么怎样才能做到呢?梁启超先生就给我们指明了一条路。今天，我们就来学习他的——《敬业与乐业》。2．介绍作者。(1)让同学根据自己的理解介绍作者。(2)明确：(出示课件或小黑板1。)梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东省新会人。近代维新派领袖，学者。其著作有《饮冰室合集》。要求：记住作者。二、自主学习师：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题。(出示课件或小黑板2。)1．找出并掌握文中出现的生字词。2．本文运用了怎样的构造形式?作者是如何阐述的?3．本文的中心论点是什么?给课文划分段落。4．文章运用了几种论据?运用事实论据要注意典型性、代表性。作者做到这一点了吗?就你的理解分析^p一下。5．找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1．先以小组为单位，互相解答疑难问题。2．在班上讨论研究小组解决不了的问题。四、反响交流1．解释以下词语，并给加点字注音。(出示课件或小黑板3。)旁鹜亵渎骈进强聒不舍明确：(让两位同学分别解释、注音，其他同学纠正。)2．本文运用了怎样的构造形式?作者是如何阐述的?明确：(本文的构造是“总——分——总”。分三局部：第一局部(第l段)：提醒全篇阐述中心。第二局部(第2～6段)：阐述敬业与乐业的重要。第三局部(第7段)：总结全篇，勉励人们敬业乐业。)3．本文的中心论点是什么?明确：(中心论点：“敬业乐业”四个字是人类生活的不二法门。)4．文章运用了几种论据?运用事实论据要注意典型性、代表性。文章中作者做到了吗?就你的理解分析^p一下。明确：(文章运用了事实论据与道理论据两种。)(做到了。作者列举的事实有生活中的实例，有古代、外国著作中的事例，有自己亲身经历的经历。很具典型性、代表性。)5．研读赏析，课文第三段。(1)学生读课文，通过小组合作学习完成以下题目。(出示课件4。)①这段文字主要阐述的观点是什么?文章分哪几个层次来阐述的?②据你的理解，解释一下“太精微”的字面意思，并简述一下文中所指。③谈谈你是怎样理解“人类一面为生活而劳动，一面也为劳动而生活”。④这段文字前面说当大总统的和拉黄包车的“并没有高低”，但最后说“是天地间第一等人”，这两种说法是否矛盾？(2)小组代表交流发言。明确：(①观点：要敬业。第一层：“第一要……便是敬”。什么是敬。第二层：“业有什么……没有什么分别拣择。”什么是敬业。第三层：“总之，……第一等人。”敬业到圆满，便是天地间第一等人。②文中指长期以来人们过多地从儒家礼仪方面来诠释“敬”字，而造成的“冗杂、琐碎、深奥、繁琐”。③一方面，劳动是人为了获取生活资料，为了谋生的手段。另一方面，正因为劳动，才使得生活有意义。④不矛盾。这两种说法角度不同。)五、梳理稳固学生讨论还没解决的问题，并谈谈收获。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(假如有时间可在课堂上进展，如无时间可不进展。)做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一局部。七、布置作业做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二局部。板书设计敬业与乐业粱启超提出问题分析^p问题解决问题，(引论)(本论)(结论)第一局部：提出论点。第二局部：阐述敬业与乐业的重要。第一层：论“敬业”的重要。第二层：论“乐业”的重要。第三局部：总结全篇，勉励人们敬业乐业。总分总初三教学设计10教学目的一、知识教育目的1.理解新闻报道的一般特征和构造方式;2.理解____近百年的开展史。二、才能训练目的1.培养阅读新闻作品的才能;2.培养在阅读中挑选信息的才能;3.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点。三、德育浸透目的2.引导学生认识的暴行，激发学生热爱和平的美妙情感。教学设想一、播放有关____回归的纪录片和反映纳粹暴行的影片，设定好情境，引导学生进入课文。二、通过介绍____近百年的开展史激发学生的民族自豪感;引导学生讨论纳粹暴行(扩展至南京大____)对于我们人类的戕害，以及我们应该从中汲取什么样的教训。课外查找一些____历史和纳粹暴行的背景材料，以辅助阅读。三、分别找一些____回归和奥斯维辛集中营的新闻报道，比拟一下写法的不同。重点、难点重点：新闻报道的一般特征和构造方式;培养阅读新闻作品的才能。难点：新闻报道如何既报道事实，又抒发感情。教学时数2课时。第一课时教学步骤一、导入新课生活在信息社会里，每天都会从报纸、播送、电视中接触大量的新闻报道，那么，如何从新闻报道中及时而准确地挑选信息，成为当今社会人的一项重要才能。而要进步这种才能，就必须理解新闻报道的特点，下面我们就来学习两篇典型的短新闻。(板书课题)二、明确目的1.理解新闻报道的构造方式;2.挑选两篇新闻报道的根本信息。二、整体感知(一)《别了，“不列颠尼亚”》在众多关于____回归的报道中，《别了，“不列颠尼亚”》是最别致的一篇，作者没有写交接仪式现场多么庄严，也没有写欢庆回归的人们多么冲动，而是选择了英方撤离这样一个角度，并且把末代港督乘英国皇家游艇“不列颠尼亚”号撤离____这一事件放在一个历史的背景中，更加突出了这一事件的历史意义。消息一般由导语和主体两局部组成。导语放在开头，由最新颖、最主要的事实或者依托新闻事实的精辟议论组成;而主体那么详细展开新闻事实的表达。本文就是以这样一种构造组织材料的。第1段是导语局部。它告诉我们，____末任港督乘“不列颠尼亚”号分开____，这标志着长达150年的英国统治的终结。下面的主体局部按照时间顺序。详细表达了英国殖民者的辞别仪式。文章共有10段，有8段写的是现实的场景，分别是：末任港督的降旗仪式，彭定秉分开港督府，英国辞别仪式，降旗仪式，____交接仪式上的易帜，“不列颠尼亚”号分开____。这些仪式的表达都很简洁，作者突出仪式本身的涵义，这表如今介绍了每一种仪式之后，作者总要引用一些背景材料，使得每一个仪式都显示出历史的跨度，有着历史的意义。作者并不直接出面发表议论，但是情感和评论都暗含其中。比方：港督降旗仪式，作者说“但这一次不同：永远都不会有另一面港督旗帜从这里升起”。作者巧妙地运用了比照手法，强调这次降旗不再是以往港督换任的重复，它是具有标志意义的最后一次。对于在驻港英军总部附近举行的辞别仪式，作者也只是提了一句，但作者随后捕捉到了一个典型的镜头：“停泊在港湾中的皇家游轮‘不列颠尼亚’号和邻近大厦上悬挂的巨幅紫荆花图案，恰好构成这个‘日落仪式’的背景。”象征英国统治的“不列颠尼亚”号，与象征____回归祖国的特别行政区区旗，构成了鲜明的比照，启示人们发现这一仪式的深沉内涵。7时45分的第二次降旗仪式，也只是一笔带过，但作者把这一事件放在历史今昔的比照上，有一种历史沧桑变化的感觉，使得曾经的坎坷，在人们脑海中“积淀成了神圣而执著的理性”，也使得“今夜的喜悦变得更加凝重”。另外还有两段，一个是第4段，交待的是有关港督府的一些背景材料：一个是最后一段，作者又一次把历史的今昔放在一起互相对照，深化了主题。(二)《奥斯维辛没有什么新闻》奥斯维辛集中营是纳粹德国在第二次世界大战期间建立的最大的集中营，被称为二战期间纳粹德国最大的“杀人工厂”，据统计报道有400万人在这里遭到了杀害。这篇消息是美国记者罗森塔尔战后访问奥斯维辛集中营博物馆之后采写的，发表之后，各大报纸争相转载，并获得了美国普利策新闻奖，成了新闻史上的佳作。这主要得益于他独辟蹊径，打破了“客观报道”“零度写作”(即记者在新闻中毫不掺杂个人情感的写法)的框框，把自己和其他参观者在奥斯维辛访问时的感受当做文章的主要内容来写，字里行间灌注着个人的情感。文章一上来的议论就有震撼人心的效果。作者无一句正面控诉，却强烈表达出自己的愤懑，字字句句敲打着读者的心，让读者感到一种莫名的压抑。接下来，作者引入了一些背景材料，介绍了里斯维辛集中营可怕的历史。作者说，那些“惨状被人们讲过了很屡次”。所有的事情都已经是旧闻了，奥斯维辛也不再有“可供报道的新闻”了。但是到这里访问，作者却感到“一种非写不可的使命感”，这是记者的良心在催促他，“假如不说些什么或写些什么就分开，那就对不起在这里遇难的人们。”这里指出了作者写作此文的原因和心境。后面的局部，作者随着参观者的脚步，把读者带进了集中营，从毒气室、焚尸炉、女监房、试验室、纪念墙一直写到绞刑室。作者并没有详细描写这些地方多么的阴森恐惧，他的目光始终盯在参观者身上，通过参观者的行动、神态传达他们内心的感受?以此感染读者，引起读者的共鸣。有一些细节很耐人寻味。比方，“在德国人撤退时炸毁的布热金卡毒气室和焚尸炉废墟上，雏菊花在怒放”。一边是戕害生命的毒气室和焚尸炉，一边是活力勃勃的生命，两种反差极大的事物摆在一起，这样的景象确实让人难忘。也许是挖苦，任纳粹刑罚多么残暴，终归阻止不了生命的进程;也许是控诉，生命的绽放是人世间最美妙的事情，对生命的戕害是最恶劣的罪行。还有，那个照片中的姑娘，临刑前她在想什么?这不仅是作者的疑问，也是绐读者提出的问题。除此之外，作者还有一些很精辟的议论值得琢磨。比方作者说“在奥斯维辛，没有可以作祷告的地方”。做祷告，或者是为了求得上帝的谅解，或者是为了求得上帝的保佑。但是在奥斯维辛，做祷告的地方是没有的，因为刽子手丧失了人性，双手沾满了无辜者的鲜血，他们是不可能向上帝祷告忏悔自己的罪行的;而无辜的人们成为刽子手刀俎上的肉，无计可逃，他们也没有方法求得上帝的保佑。最后一段，与标题和首段遥相照应，突出了文章的主题，也显得文章首尾相贯，浑然一体。三、总结两篇短新闻的构造特点。布置作业完成“研讨与练习一”。第二课时教学步骤一、明确目的1.学习两篇文章短小精悍、语言简练、概括力强的特点;2.学习两篇短新闻既报道事实、又抒发感情的特点;3.通过学习第一篇文章，激发学生的民族自豪感;引导学生认识的暴行，激发学生热爱和平的美妙情感。二、重点、难点的学习与目的完成过程1.【提问】如何理解“别了，‘不列颠尼亚’”标题的含义?【明确】标题有两层意思。从字面上看，参加完交接仪式的查尔斯王子和末任港督彭定康乘坐英国皇家游轮“不列颠尼亚”号分开____，消失在茫茫的南海夜幕中，这是现实的场景。另一方面，“不列颠尼亚”号的离去，象征着英国殖民统治在____的终结，中华民族的一段耻辱终告洗刷。2.【提问】《别了，“不列颠尼亚”》一文中，现实的场景和背景材料是如何有机地交融在一起的?【明确】现实的场景是文章的主要内容，是文章的纲，每一那么背景材料的引人都对应于一个现实的场景，依靠一些【关键词】：^p衔接在一起，比方提到彭定康分开港督府，就引入一些关于港督府历史的背景材料;而降旗的仪式，那么让人联想起156年前，英国殖民者踏上____的首次升旗。自然的衔接，使得这些背景材料看上去并不是杂乱无章的，它们靠现实的场景串在一起，与之融为一体。另外，背景材料的引入也使得现实的场景有历史的纵深感，让人更加体会出仪式本身的现实内涵。3.【提问】为什么说英国的辞别仪式是“日落仪式”?【明确】英国曾经占领了非常广阔的殖民地，被称为“日不落帝国”，喻指在它的领土上，永远都有阳光照耀。____作为英国在东方的最后一块殖民地，于1997年脱离英国的统治，回归祖国，可以说在中国____的土地上，英殖民统治的太阳落了。所以把英国辞别的仪式称为“日落仪式”。4.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》里有很多否认句，应该怎么理解?【明确】本文用了一连串的否认句，像一条线串起了全篇文章，使文章具有统一的风格，同时把奥斯维辛这个被纳粹颠倒了的世界展如今读者面前。每个句子都具有深化的内涵，值得细细体会。比方：标题就是一个典型的否认句，类似的句子文章中又出现了两次：一次是介绍完背景材料之后，作者说“今天，在奥斯维辛，并没有可供报道的新闻”。这句话承上启下，一方面奥斯维辛太知名了，人们已经理解了它很多东西，确实没有什么新闻可以报道了;另一方面，即使没有新闻，作者还是要写一写，因为他感到“一种非写不可的使命感”。第二次是结尾“在奥斯维辛，没有新颖东西可供报道”。除了照应前文之外，还突出了文章主题。意思是说，奥斯维辛没有什么新颖东西了，每一个参观者都看到同样的东西，也都有同样的感受，那就是震惊，甚至窒息。看到这些遗留的东西，就有这样的感觉，假如看到那些真实的场景，又会有怎样的感觉呢?这样，虽然话语貌似平静，却表现出对纳粹罪恶的深化揭露。5.【提问】《奥斯维辛没有什么新闻》这篇消息与我们常见的消息有什么不同?【明确】不同之处就在于记者在文章中的参与程度不同。记者对于所报道的事件有三种参与的情况：一种是记者作为旁观者身份出现，只是纯客观记叙，不掺杂自己的感情和判断，只是由事实本身说话;另一种是记者作为旁观者出现，但会在表达事实的同时表达自己的看法或者浸透自己的感情;还有一种，记者作为事件的参与者.文章直接描写他的所闻所感。我们平时读报纸所看到的消息大都是第一种和第二种情况，主要还是一种客观表达为主的写法;而本文有所不同，把作者自己参观集中营的感受当成了主要的内容来写，是一种纯主观性的报道。总结、扩展《别了，“不列颠尼亚”》选取了英国撤离香巷的一系列场景，并把它们放在一个历史的背景中，使____回归这一历史事件有了历史的纵深感;《奥斯维辛没有什么新闻》打破客观报道的传统，直接表达自己的感受。它们和同类题材的新闻选取的角度有很大的不同。要求学生阅读“背景材料”中的新闻报道《奥斯维辛，历史不会忘记》，比拟一下和两篇课文的写法的不同。布置作业完成“研讨与练习二、三、四”初三教学设计11教学目的1、知识与才能目的：明确细节描写的内涵，学习细节描写的方法。2、过程与方法目的：培养学生通过鉴赏、训练来获取知识的才能。3、情感、态度与价值观目的：通过指导学生学习细节描写，引发学生情感冲动，激起参与兴趣，产生表达冲动，诱发成就动机，从而自觉投入写作训练。教学重点、难点1．学习细节描写的方法。2．激发情感，把对生活、社会、人生的真实、独特的感受化作细写的文字。教学过程一、课堂导入〔看希望工程宣传图片，谈感受〕看了图片你有何感受？你觉得哪些地方打动了你？〔明确课题〕二、明确学习目的：1、初步理解“细节描写”的内涵及作用。2、初步掌握描写细节的方法和技巧。三、感知细节描写细节描写是对事件开展和人物的性格、肖像、心理、动作以及环境等一些细微而又有典型意义的情节所做的细腻、详细的描写。“我在生活中到处寻找细节，假如把我的作品比做编织好的生活网，那么细节就是网中的结点。”〔托尔斯泰〕三、品味经典，欣赏细节品味以下的经典文段，体会细节描写的作用。【片断】我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，渐渐探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己渐渐爬下，再抱起橘子走。--《背影》朱自清〔点析〕动作、外貌描写，用慢镜头分解，细化动作。作者通过白描的手法，层次清楚地先描摹父亲的外貌：身体肥胖、穿着臃肿、步履蹒跚，这简朴的形体素描，不仅给背影提供了实感，而且写出了父亲老态、憨厚。作者深情地写出了父亲的一系列动作，"探身下去"，"穿过铁道"，"爬上月台"，"两手攀着"，"两脚向上缩"，"身子向左倾"……父亲困难的举动，肥胖的背影打动了儿子的心，这里背影的描写，字里行间充溢着父亲对儿子的慈祥。“情动于中而行于外”，动作是人物的情感性格的流露，来自于作者的真切的生活体验。在这样的细节中，最容易使读者与作者到达情感上的共鸣，因此最容易感染读者。小结：细节描写在文章描写中的地位看似闲笔或赘笔，信手拈来，无关紧要，可有可无；但都是作者精心的设置和安排，不能随意取代。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到衬托环境气氛、刻画人物性格和提醒主题思想的作用。四、借助实例，明确细节〔分类〕品读以下细节描写，考虑是怎样描写的？1.场景〔环境〕细节描写。我们上了轮船，分开栈桥，在一片平静的好似绿色大理石桌面的海上驶向远处。〔莫泊桑《我的叔叔于勒》〕2.服饰〔外貌〕细节描写。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。〔鲁迅《孔乙己》〕3.语言细节描写母亲于是很不痛快地说：“我怕伤胃，你只给孩子们买几个好了，可别多吃，吃多了要生病的。”然后转过身对着我，又说：“至于假设瑟夫，他就用不着吃这种东西，别把男孩子惯坏了。”〔莫泊桑《我的叔叔于勒》〕4.动作细节描写孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道：“不多了，我已经不多了。”〔鲁迅《孔乙己》〕5.心理细节描写他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！〔都德《最后一课》〕五、比照反思，探究方法1、这里有段学生习作，写一个犯了错误的学生进老师办公室的情景。大家来评一评，写的怎么样。【甲文】我走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“黄老师”，黄老师点了下头，只是“嗯”了一声。学生点评并试着修改点拨：我是怎么走进办公室的？有什么动作和心情？黄老师的目光是怎么样的？看到那样的目光我又有什么心情？我是怎么“喊”老师的，有什么心情？老师点头的神态，“嗯”一声的语调如何？这些都是可以展开描写。出示【乙文】我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室，迎面正碰上黄老师的目光，那里面没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备。于是一阵恐惧袭上心头。我只好勉强的笑一笑，喊了一声“黄老师”，连声音都有几分颤抖了。黄老师皱了皱眉，鼻孔里“嗯”了一声。我的心又是一阵紧缩：我犯了什么错吗？学生比照点评点拨分析^p：〔1〕用词比拟准确。例如“忐忑不安”一词就写出了作者当时那种不知道自己犯了什么错的七上八下的心理〔2〕细节突出。例如：黄老师皱了皱眉。〔3〕注意了人物的情态特征。例如：“那双眼睛里没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备”。小结：方法一：细化动作、延长过程方法二：运用修辞，画其神韵〔结合前面环境、外貌描写例句。〕六、退而结网--学以致用1、明确强调：细化动作、延长过程运用修辞，画其神韵2、练笔：选择以上方法，试根据语境，任选一题，给下面的句子添加细节描写。1、下课铃响了，老师还在讲着，同学都很着急。2、我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。3、学习借鉴这里有一篇写片段2的学生习作。大家来看一看好在哪里？。【甲文】我的同学小宇他很瘦。真没见过这么瘦的人。【乙文】他很瘦。有人形容谁瘦常常说“他瘦得像豆芽菜”，但是他即使是豆芽也是那种脱水两三天之后的蔫豆芽。他很瘦。笔挺的西装到了他的身上往往就变成了风衣，只能向下垂。他受的叫人担忧，以致于关心他的人总是劝他--风大的时候尽量不要出门，即使必须出门也要离树远一点，离水远一点。他瘦得是那样的彻底。假设医学院的学生要学习人体骨骼的位置，看看他就一目了然了，视觉效果绝对不亚于医学标本。学生比照点评点拨：怎么个瘦法，瘦到什么程度？分析^p：运用比喻夸大等修辞突出人物特点。七、作业文题：我从没有这样过要求：１、把题目补充完好，如舒畅、冲动、烦恼、懊悔等。２、以写人、记事为主，记事要完好、详细，要有真情实感。３、至少要有一处人物细节描写，拿红笔用曲线勾画出来。４、不少于６００字。初三教学设计12教学目的1．掌握盐酸、硫酸的化学性质及有关的化学方程式，理解其物理性质和用处。2．理解复分解反响。3．理解酸碱指示剂、浓H2SO4的特性及稀释。4．通过展示样品及演示实验，培养学生的观察才能和分析^p实验现象的才能。重点盐酸、稀H2SO4的化学性质。难点化学方程式的书写。教学用品纯洁浓盐酸、工业浓盐酸、稀盐酸、NaOH溶液、Zn粒、铁丝段、锈铁钉、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、浓H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，浓HNO3、稀HNO3、石蕊试液、酚酞试液、水、玻璃棒、试管架、试管、烧杯、酒精灯、火柴等。教学过程【提问】什么叫酸？写出盐酸、硫酸、硝酸的电离方程式[引言]不同的酸在水溶液中电离出的阳离子全部为H+，决定它们必有一样的化学性质，但因酸根离子不同，必然又有各自的特性，即共性与个性的并存。我们分别学习几种常见的、重要的酸。【板书】一、盐酸(HCl)盐酸是氯化氢的水溶液。【演示】浓盐酸的物理性质：展示纯洁浓盐酸和工业盐酸各一瓶，要求学生注意观察其色、态、闻气味〔注意煽风闻味〕。待学生观察后，请一个学生答复浓盐酸的颜色、状态、气味。【阅读】课本相关内容。【考虑】1．瓶口的白雾是什么？如何形成的？说明浓盐酸具有什么性质？2．如何保存浓盐酸？敞口放置后的浓盐酸质量和溶质的质量分数有何改变？【板书】投影1．盐酸的物理性质无色、有刺激性气味液体；有挥发性，常用浓盐酸密度1.19g／cm3，HCl的质量分数37%左右。[讲解]烟与雾的区别。烟是固体小颗粒，雾为液体小液滴。【板书】2．盐酸的化学性质HCl=H++