给予树教学反思

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《赐予树》教学反思

《赐予树》是一篇人文情怀的课文，爱的教化是本篇课文的主题。在本篇课文的第一课时，我预料让学生驾驭生字词，并初步理解赐予和赐予树的意义。

我以圣诞音乐和圣诞图片引入，调动了学生的主动性。大家踊跃谈论关于圣诞的学问，我总结：圣诞节是西方的传统节日，在每年的12月25日，12月24日是圣诞前夕，又称平安夜，在这天晚上传闻圣诞老人会从烟囱爬到房里给小挚友们送礼物。圣诞节相当于中国的春节。

一起先，我叫学生自由读课文，读的时候要留意生字，多读几遍，直到读通顺。这个环节学生自己出现了齐读现象，我未能刚好制止，使得后进生没能真正练习到初读课文。

生字词教学，我把生词结合拼音投影出来，首先叫学生个别读，然后订正读音，然后再开火车读。把这些词读完一遍后把拼音去掉，考察学生当场驾驭的实力。也实行开火车读的方式。驾驭词语后，为了让学生有运用词语的实力以及熟识课文，我把含有生词的文中句子投影出来，叫学生读，读完订正错别字，以及大致订正读的语气。其中要学生填____的祝愿和_____的微笑，考察形容词的运用。结合上下文要学生理解默默无语和得偿所愿两个词的意思，为理解课文打下铺垫。对于写字的辅导，我特殊指导了裕的写法，从结构指导写，从字形理解字的意思：有衣穿，有谷吃，代表不愁吃穿，生活富有。然后叫学生用宽敞、宽敞、富裕三个词填空，考察学生辨别词语的实力，并进一步驾驭富裕的用法。我还叫学生区分买、卖、即、既两组形近字，并以依据课文内容填空的方式考察字驾驭的程度，以及增加课文的熟识度。

初读课文环节，课文有五段，我叫每个组各读一段，最终一段跟老师一齐读。读的时候叫学生思索，这篇课文讲了一个什么故事。每组读完的时候，我都会订正一些明显的错字、漏字的状况。学生讲课文也许内容的时候，我直到学生要说清晰时间、地点、人物、事情的经过。学生起先不怎么会说，有些人照着课文读，我提示他们抓主要的说，并提示，比如时间，我们可以在课文其次段找到时间：圣诞节前夕。后来学生就接连把故事也许说完整了：圣诞节前夕，金吉娅用妈妈给的二十美元买了一些棒棒糖送给家人，还买了一个洋娃娃送给一个生疏的小女孩。了解了课文也许内容，我问学生，课文中，金吉娅给你留下了什么印象?许多学生都能说到有爱心、和善等词。我提示他们，课文最终一段就描述了金吉娅是个怎样的人。

原来我还设计了叫学生读第四段，并说一说金吉娅做了件什么事情，从这件事中理解什么是赐予。还从第四段找到描写赐予树的句子，说一说，什么是赐予树。我设计的提问是这样的：

师：从这一段中你知道了什么是赐予树吗?从文中找到描写赐予树的句子。

一棵救济中心的赐予树我们可以想象，赐予树是这样一棵树，是圣诞节的时候，救济中心放在商场的。树上放了卡片。

师：你们知道这些卡片是什么人写的吗?从课文哪里可以看出来?

穷人、什么都没有的人。从课文里金吉娅说的话可以看出来可是妈妈，我们有这么多人，已经能得到很多礼物了，而那个小女孩却什么都没有。

师：通过这棵赐予树我们可以帮助这些什么都没有的人。我们可以怎么帮他们呢?看看金吉娅是怎么做的。

我取下卡片，买了洋娃娃，把它和卡片一起送到了救济中心的礼品区。师：现在我们知道了什么是赐予树吗?

奉献爱心的树，又可以叫爱心树。

通过回答以上的问题，让学生加深对课文的理解，明白课文的题眼，以及明白课文的主题是爱。

完成以上任务后，再叫学生齐读。提高学生对课文的熟识程度。

由于时间没驾驭好，对赐予和赐予树的理解没能够完成。

《赐予树》教学反思

一、教材分析

《赐予树》选自人教版义务教化课程标教科书《语文》三年级上册第八组课文的第31课。这一单元的课文均围绕爱的奉献来组织单元。这篇课文主要写了圣诞节前夕，金吉娅把应当给家人买礼物的钱买了一个洋娃娃，送给了一个素不相识女孩盼望已久的洋娃娃，赞扬了金吉娅的爱心和她的'和善品质。

课文从妈妈我的角度来叙述故事，通过我的视察、心理改变及行为来体现金吉娅的和善品质。特殊是通过孩子的做法和我起先对金吉娅的误会，衬托了金吉娅的美妙心灵。本文的语言平实，但它很真，真实，真诚。通过本文的学习，激发学生的情感，熏染学生的审美。

二、设计理念：

《赐予树》这篇课文以赐予为线索，突出体现了人物的思想感情。在教学中我主要抓住赐予进行教学。在文章中人物的思想感情是通过重点语句表现出来的。所以，在教学中利用感悟重点语句体会人物的思想感情为主要的教学方法。同时，在教学中，我留意引导和调动学生的情感体验，珍视学生独特的感受，使学生在读中受到潜移默化的思想教化和情感的熏陶。

三、教学流程：

(一)创设情境，激发学生爱好。

课前已经让学生收集了很多关于圣诞节的资料，在第一课时进行了处理，教让学生了解圣诞节，感受圣诞节的欢乐气氛。公开课上，我以圣诞节开头，引导学生从预习中已知的内容入手，尽快将学生带入情境，了解金吉娅送给大家的礼物的意义，同时我的板书设计就是一棵圣诞树，在圣诞树上板书和善、仁爱、怜悯、爱护这几个关键词。课中，我还设计了朗读小女孩的心愿卡的环节，目的都是为了创设情境，让学生深化文本，激发学习的爱好。

(二)精读课文，感悟人物情感。

在这堂课上，我是从默默无语这个词入手，引导学生们读课文，发觉妈妈心情改变。学生在自主研读的基础上，与主子公进行情感沟通，从整体上感受文本情感的改变线索，感受妈妈心情改变的过程，初步感知金吉娅美妙的心灵。使学生思维得到发展，情感得到敬重。

1、从母亲的心情改变一读赐予

我抓住重点句子只有八岁的小女儿金吉娅默默无语，统领了课文的前三自然段。用一个问题金吉娅为什么会默默无语，引导学生找到了妈妈的情感改变：先是担忧，而后又生气。为学习下文埋下了伏笔。金吉娅在家境困难的状况下，用给哥哥姐姐买礼物的钱给小女孩买了洋娃娃，尽管她知道她这么做，可能会得不到家人的理解，但她还是这么做了，初步显示出了她的和善。妈妈的心情改变，在文章里起到了衬托的作用。

2、从人物言行二读赐予

这里的人物有两个，一是金吉娅。第四自然段的教学，我抓住金吉娅说的最终一句话，重点理解得到很多礼物和什么都没有，通过理解、想象、朗读，来走进金吉娅的内心世界，感受她的和善、仁爱、怜悯和爱护。

其次个人物是妈妈。通过紧紧地拥抱着金吉娅这个动作，来体会此时妈妈的激烈以及对金吉娅举动的赞许。最终，引导学生反复朗读揭示中心的句子，这个圣诞节，她不但送给我们棒棒糖，还送给我们和善、仁爱、怜悯和爱护，以及一个生疏女孩得偿所愿的笑脸。这个环节，我没有过多让学生谈理解，重点放在了引读上，希望学生能在读中充分感悟。

(三)品读文章，深化感悟人物的美妙品质。

本课的教学重点是体会金吉娅的爱心和和善品质。在教学中，我主要是引导学生通过设身处地的想象和声情并茂的朗读来感悟金吉娅的美妙心灵。

1、在理解默默无语时，问学生：你在什么时候会默默无语?

2、在听了小女孩的心愿卡以后，我问学生：此时你会怎么想，怎么做?

3、在金吉娅一家和小女孩进行对比时，我提问：哥哥姐姐会送哪些礼物给金吉娅?

4、这个小女孩让你想到了另外一个小女孩，她是谁?

5、想象金吉娅买洋娃娃的情景。

这些想象有力的推动了教学的进行，加深了学生的感悟，为教学最终的情感升华奠定了坚实的基础。再加上有目的的朗读训练，在教学的最终，我引导学生说说在你心里，赐予还是什么时，学生的理解和回答达到了我预期的效果。假如不是时间关系，我信任他们能说出更精彩的内容。

四、反思和不足

反思这节课，整体比较顺当，教学的目标也基本达成，但是仍旧存在一些不足。

1、学生关于圣诞节的资料，处理得不够精炼。