先学后教教学模式心得体会（11篇）VIP

Word第第页先学后教教学模式心得体会（11篇）先学后教教学模式心得体会篇1

前几天，学校组织三批老师去永威学习了“先学后教，当堂训练”的教学模式。由于我当时有事所以没去成，但是回来的老师们给我们展现了在永威学到的教学模式。学校也为每一位老师发了书，让我们在读中学，在看中领悟。

“先学后教，当堂训练”的教学模式的环节主要有三步，第一步是“先学”，就是我们上课时先把自学指导，它包括学习内容，有时还有重点、难点展现给同学，然后让同学自己带着思索去读书，去学习，去解疑。这正是新的课标新的理念要求我们做到的。其次步是“后教”，也就是老师针对同学的共性问题进行点拨，引导同学根据自学指导看例题，找规律，以到达理解应用。第三步，当堂训练，就是当堂完成练习，完成作业，通过先学后教把握学问必需要通过训练去强化，通过运用去稳固和提高，这样才能转化为同学的素养，形成同学的力量。我记得小时候老师教的时候好像有点这种模式的样子，只不过永威的先学后教优点更多一些。

先学可以充分调动学习的主动性，由于通过“先学”，同学至少要将本书的内容看一遍，先熟识，然后才能要求把握。后教有利于老师发觉问题，解决问题，也有利于老师点拨。当堂训练首先促使同学学习看法端正起来，使同学自学、听课都仔细，明确了学习的目的和任务。其次给同学供应了实践操作，动手训练的机会。

总之，“先学后教，当堂训练”教学模式还是很吸引人的，对于低班级的同学我们并不肯定全部都应用，但是可以试着取舍，适当的加入一些环节，调动同学的主动性，减轻同学的学习负担，变“苦学”为“乐学”。

先学后教教学模式心得体会篇2

洋思中学在教学中采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式，很好的培育了同学的自学力量，减轻了同学的负担，解决了后进生的问题，全校同学每门课考试成果都是优秀。每门课都是老师先提出学习内容和要求，限定时间让同学自学教材，再做课本上的练习题。老师当堂布置作业，当堂检查，课后不留作业。“先学后教”的“教”字，不是老师真正意义上的教，而是老师对同学做的练习题做出评判，个别不会做的由老师指导。

在学习一种新的教学方法的时候，要讨论它的原理和指导思想，不能简洁地仿照，否则往往效果不佳，会半途而废。单是机械地仿照几个步骤和技巧，不在思想观念上改革是不行的。在学习了洋思阅历后，我们不应人为地规定在课堂上老师讲几分钟，同学学几分钟，把活生生的课堂教学变成了教条。

“先学后教、当堂训练”应当是，从上课到下课，学习的全过程都是让同学自学，老师由讲授者变为组织者，要真正地把同学解放出来。老师有时放不开，不敢放手让同学自学，是由于不信任同学的力量，所以肯定要信任每一个同学都能够学好。很多老师只所以喜爱满堂灌，是惟恐讲不细，同学听不明白。考试不及格，传统的观点总认为老师讲得少，就是老师不负责，盼望老师多讲。这些不是方法问题，是思想观念问题，说究竟就是对同学信不过。思想观念不转变，教学改革永久不会进行究竟。

过去我们认为老师讲得越细，同学学得就越简单，课堂教学效率会更高。但是我们没有想到，这样做会养成很多同学不动脑筋的习惯，只是被动地听课，不愿主动地学习。其实书本上大部分学问同学通过自学都能够解决，老师的讲反而更耽搁时间。洋思中学的阅历证明，平常老师需要讲十几分钟的内容，同学自学三、四分钟就可以了。同学自学几分钟就开头做题，不会的再回头看例题或互相商量，基本就能做练习题了。这个过程是个不断反馈的过程，不是看一遍就全部会了。这样，同学自学主动性更大，效率更高。由于老师规定同学自学几分钟就要做练习题，同学有一种紧迫感，不仔细看就不会做练习题，落在别人后边，从而培育了同学的竞争意识。所以同学自学比被动地听老师讲课主动得多，这样把同学的主体地位真正突出了出来。

后进生问题是个普遍性的老大难问题，洋思中学基本不存在后进生问题。为什么同学自学反而缩小了差距，转化了后进生？缘由是多方面的：一是老师在课堂上讲得少了，可以抽出更多的时间个别辅导后进生。二是在同学互相商量的过程中，实际是好同学教后进同学的过程。好同学在自学的过程中基本上都明白了，而后进生还有一些问题没搞清晰，通过好同学的讲解，自然也就明白了。后进生光靠老师一个人忙不过来，发动好同学都来帮后进生力气就大了。三是后进生在自学的过程中也有一种紧迫感，别人在有限的时间看完了例题能做练习题，自己不会做也丢人，增添了他们的竞争意识和好胜心。

要减轻同学过重的课业负担，这种负担主要是课外作业。对此，首先是从当堂布置作业开头的，要求老师当堂布置当堂批改，课后不留作业。并且规定每堂课的作业时间不能少于20分钟。这样就逼着老师少讲。一开头同学自学中遇到问题是由老师解决，到后来则由老师引导同学商量来解决。每堂课都是自习课，老师只讲几分钟。另外，每堂课的作业练习就是考试，这样有利于同学处于紧急的学习状态，也培育了同学的考试力量。同学在课堂上紧急地学习，课后轻松，没有作业，可以更好地进展自己的爱好特长，培育各方面的素养。

“先学后教、当堂训练”是特别好的教学模式，在实施前我们应当真正的对这种教学模式进行商量，能够把这种教学模式与我校的实际状况结合起来。针对我校同学的底子薄，自学力量差，接受式学习已成主要学习方式的特点，要是完全根据洋思的“先学后教、当堂训练”的方式、方法，不肯定能收到好的效果，我们还处于初级阶段。我们应当在洋思“先学后教、当堂训练”的指引下，开展具有我校特点的“先学后教、当堂训练”。

先学后教教学模式心得体会篇3

“先学后教、当堂训练”的教学模式在我县已开展了一年多了，在这一年的教学实践中，我学到了许多，以前，老师在教学中是“填鸭”式教学，对同学满堂灌，老师照本宣科，并没有考虑同学的进展，“先学后教，当堂训练”是洋思人敢于改革、敢于探究、敢于创新的结果。他们设想了以同学为主体“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构。我认为学习洋思阅历，构建高效课堂其根本在于转变观念，要实实在在的学，依据同学的详细状况，结合起来学洋思的阅历。

课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，同学的在校时间80%在课堂里，同学在课堂里的生活是同学在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着同学生活的质量和学校教育成效。

通过这一年的实践，我发觉自己在教学上存在一些问题，在以后的教学中自己应当在以下几方面去努力：

一、进一步转变教育观念

１、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。假如不看自己所教班级的实际状况，把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切照搬过来，可以说，您的收获肯定大不了，甚至会消失退步，可能要消失成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来，取其精华，这样才会取得较大的成果。遵循的原则：凡是能使同学学习变好、能使同学习惯好转的方法、要求都可以强化，但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大，否则同学、老师都吃不消，循序渐进，使这些方法和制度渐渐加强。

２、“先学后教-当堂训练”教学模式，有利于培育同学的自学力量，更有利于分层推动，这就需要老师一步一步地扔掉原来的不好的方法和阅历。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是：同学是主体，在学问的学习中主要以同学自学、同学讲解为主。但有的老师总认为自己不讲讲，同学不会，不自己讲讲，同学总结不全面，这就错了。假如同学总结的深度不够或者各方面不全，那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当，同学可能比老师想得全面。

３、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改，要真正根据“先学后教-当堂训练”教学模式去教学，工作量是特殊繁重的。课前预习你肯定要分析清课程的学问点、重点、难点，还要把引导的内容和过程设计一下，即使在上课时的设计和实际不肯定相吻合也要仔细设计好，由于这是有的放矢的步骤。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

４、“先学后教-当堂训练”教学模式。假如同学从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过学问点、从没有自己讲过课、没有养成仔细听讲的习惯，那在开头时就要有个思想预备：设计教学的每一个环节都可能消失失败，这就需要老师严格落实“一丝不苟的学习看法、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练，执行好学习常规。

５、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是老师只学模式的形式，不讨论教学实质，其次就是不能持之以恒。只要认准了目标，就肯定要走下去，不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折，只有执着地追求、探究，就肯定会胜利。假如能正确地分析学习中的各个环节，并把已经胜利的目标教学、创新教学应用到教学中去，成果确定比如今还要好，课堂教学水平确定有质的飞跃。

二.在以后的教学工作中

1、培育同学的自学力量

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：每节课刚一上课，老师就把当堂课应当把握的学问，用语言的形式告知同学们，同时提出３－５个问题让同学们看书后解决，接着同学用６－１５分钟的时间看课本。在这个过程中，数学老师可能还要在黑板上出几个预备板演的练习。看完书，或者先让同学进行板演，或者先解决提出的问题。

对于我所教班级现学时还会有一部分同学看不出应当把握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在同学自学前为同学们写出引路提纲，引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来，只让同学依据提纲在书中找答案，逐步培育同学的自学力量。

2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：上课提问是同学集中留意力和学好学问的必用方法了。在提问过程中，一个相同的问题可能要同时问四五个同学，有时一个问题通过几个同学像成语接龙一样共同完成。这些对同学们仔细读课本也有主动的促进作用。在提问时，提问的对象要因题而异，对于学习差些的同学，我们可以提问一些比较简洁的问题，让原来不爱学的同学通过自学，能完成这些任务，老师就要准时地进行鼓舞和表扬。对于冗杂的、简单出错的问题，可以叫成果较好的同学回答，回答完毕后，再让其他同学再评判正确与否。同学没有养成

3、对于同学学习习惯的培育

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：无论是什么学科，几乎都要商量，由于通过看书，还有很多总是没有解决。通过问题商量先要让同学们几个一组进行商量，比较后，再提问或到黑板上演练，会使很多同学的思路比老师还宽，有时还会弥补老师没有想到的状况或方法。所以老师依据课本内容、班级或个人实际状况，应当有意识地设计或组织同学尽可能多的对实际的问题商量解决，而不是老师直接说了答案。

4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教-当堂训练”教学模式要求：练习有讲前板演练习，讲后书面作业或者小考。这是同学们形成力量，把学问和应用联系起来的过程。尽量避开消失以讲带练，以练代测。其次类练习是同学们在学了解题方法后，进行的作业或当堂达标。我虽没有身临其境的去感受洋思模式，但通过这段时间的学习、听课，我知道，只有仔细学习、运用，让他们主动的成为课堂的仆人。只要老师和同学们共同努力，肯定会转变当前教育中存在的问题。

先学后教教学模式心得体会篇4

我校为了进一步全面提高教育质量为目标，面对全体同学，优化课堂教学，强化教学管理。在全校1至6班级掀起了“先学后教当堂训练”的课堂教学模式改革，在前期三周的学习、听课中我不断反思深受启迪。下面，我谈谈自己的感受：

一、对“先学后教当堂训练”教学模式的熟悉。

通过听讲座、听课、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是:老师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。

“先学”环节。详细到数学课，并不是单纯让同学去看书、理解，自己学习。老师闲着没事，而是同学在老师预先设计的'教学目标和自学指导下，同学带着任务、目的，并在肯定的时间内完成新学问的自学，并进行检测。教学目标和自学指导的设置都特别详细、可操作性强。这样就保证了同学的自学效果。增添了同学课堂上的时间观念，老师在课堂上给同学留足了自学的时间、空间，真正实现了同学的自主学习。检测题以课本为主，要有价值、有代表性，要紧紧围绕本节课的重点来设计，采纳几题同练，这样便于发觉带有倾向性的问题，易于师生找出规律，归纳总结。

“后教”环节。该环节是课堂教学的重点、关键点，是在同学完成自学和检测题的基础上进行的。并不是老师毫无目的的、多个学问点的讲解。这个环节最能表达老师的个人素养和教学功底，老师要依据学情来确定自己下一步该教什么，怎样教？老师原先备好的课，会因学情的改变而随之改变，课堂上老师要有针对性地解决问题，才是有效和高效的。本环节是让多数同学充分阐述自己的观点，通过同学扮演。将同学的答案、思路、方法完全展现在同学面前，让同学从中类比异同，查找最好的方法、思路。在这一环节中，老师注意让多数同学说一说为什么错，老师只做补充、更正讲解、总结归纳、拓展延长讲解，特殊值得一提的是在这一环节中老师能充分调动了同学的学习主动性，课堂效率得到提高。传统教学是老师先讲，同学后学；这种模式是同学学在前，老师讲在后；老师讲的内容都是同学不会的，同学会的决不再讲。老师讲的方式有：补充讲解、更正讲解、点评讲解、归纳总结讲解和拓展延深讲解。

“当堂训练”环节。该环节是稳固本节课学问，从而到达本节课的教学目标，是使学问转化为力量的综合训练。尤其是练习题的设计，有必做题、选做题和思索题，使不同层次的同学各得其所。目的是让同学坚固地把握当堂所学学问，限时当堂完成就避开了同学抄袭作业、随便性大的弊端。在做题时，老师注意学法指导，〔如先看例题再做〕因此，课堂上同学都在紧急有序的学习，课堂时间抓得紧，就象考试一样，真正强化了双基，到达了肯定的检测效果。

二、今后的努力方向。

1、要转变观念、信任同学、大胆放手，在以前的课堂教学中，我不去分析同学会不会，而是一股脑地讲学问，只可怕他们听不懂，结果到下课时，同学还没有进行练习，学问当堂得不到稳固，我认为是同学成果不太好的缘由之一。观看了光盘中部分老师的课，我豁然开朗，自己上课的“废话”太多了，抢了同学的时间，把同学当成了听的对象。今后，同学凡是能看懂的学问我坚决不讲。课堂上老师要讲在重点处、难点处和关键处，肯定要针对同学的问题进行讲解，不能会不会都讲，要信任同学的学习力量。要结合自己的教学实际，试着用“先学后教当堂训练”的模式，提高课堂效率。

2、抓紧课堂时间，提高教学效率。课前要做到细心备课，教学目的要明确，有层次地设计好练习题，每个环节大约多长时间要做到心中有数，坚决避开随便性。争取做到课堂上不铺张一分一秒的教学时间，争取让同学在课堂上完成作业，要转变课堂上一讲究竟，作业课外时间完成的习惯，把练习的时间还给同学。这样，同学就必需自己做，也能充分暴露他们存在的问题，老师也能在课外时间较好地进行查漏补缺。从而提高教学成果。

3、重视对学问的落实。在“先学后教当堂训练”模式中，我们不难看到，改革老师的理念中突出对学问的落实，“四清”工作就是最好的表达，也是取得优秀成果的保障。反思平常的教学工作，这一点我做的不够好，详细到数学课，要节节课学问点过关，让同学养成不让问题“过夜”的良好习惯。以前，我也特别重视作业的落实，但不能坚持，往往老师一忙就顾不得同学了，今后，我要努力培育同学这方面的意识，假如同学有不会的要主动找老师解决，师生共同努力，形成良好的学习风气。这样，同学上课时学习爱好也会不断提高从而形成良性循环。

4、重视学法研讨和学法指导。洋思课堂上消失最多的语言是“为什么?”和“说说你的方法”“谁有不同的方法”等。这就要求我们必需加强学法商量和指导，由于“题是无限的，法是有限的”。同学把握一法，胜做千道题。

总之，在学习阅历中，我们要联系自己的课堂，不断地反思，实践，准时总结，再实践，借鉴阅历，适时地改良自己的课堂教学，信任我们的教学水平肯定会提高，教学成果也会再上一个新台阶。

先学后教教学模式心得体会篇5

课堂教学有效性问题已经成为课堂教学改革的热点问题。一年来，数学课题组紧紧围绕“先学后教”—以学定教的理念开展教学讨论，把“如何优化数学的教学过程”作为数学组的着力讨论的课题，经过一个学期的理论学习和教学实践，取得了阶段性成果，下面谈谈主要做法与收获：

一、深化理论学习，形成共识。

为使课题讨论更加有针对性和实效性，我们数学课题组成员利用四周的时间研读余文森教授编著的《课堂教学》一书，对相关理论进行学习，消化。形成自己的理论体系，并进行沟通研讨，形成共识。

二、进行观看式教学，互动研讨。

本学期，数学组成员共有五位老师进行试验课观摩研讨：魏哲老师的七班级数学《一元一次方程的解法综合》、王淑焕老师的七班级数学《一元一次方程解法初步》、李美淑老师九班级的《圆的熟悉》、王云老师的九班级数学《垂径定理》、杨峥嵘老师的八班级数学《实数》。课题组成员依据各自教材的特点，确定试验单元为单位进行观看式教学研讨，从创设情景导入，优化练习设计等入手，优化教学过程，提高教学效益。

如李美淑老师的《圆的熟悉》基本上表达了先学后教，以学定教的理念，充分呈现教学自主、合作、探究的学习过程。老师的教建立在同学自学的基础上，针对性强，教学效果好。

王淑焕老师的七班级数学《一元一次方程解法初步》，从已有的等式的性质入手，激发同学的学习爱好，整个教学过程以性质贯穿，练习形式多样又紧扣教学重点，同学参加主动性高，教学效果好。

杨峥嵘老师的八班级数学《实数》，以同学宠爱的拼图导入，细心设计生活中与有关的实例，以竞赛等形式的练习稳固新知，紧扣教学重点，针对性、实效性强。

魏哲老师的七班级数学《一元一次方程的解法综合》，在同学通过动手计算，自主探究出一元一次方程解法后，能针对这些方法进行分类、总结。

王云老师的九班级数学《垂径定理》。实行回忆的形式导入，在通过设置问题情景，激发同学的求知欲，整个教学设计颇有意境，针对性强，充分表达同学自主探究的教学理念。

经过全组同仁不懈的理论学习，结合教学实践及听评课研讨活动，数学组成员依据余文森教授提出的教学理念对数学的教学环节的设计细心揣摩、大胆实践，探究，深化反思，不断完善。

三、外出学习，取长补短

为提高课题组成员的理论水平和自身的业务素养，20xx年数学组全组多次外出观摩学习，数学组一位成员到山东杜郎口中学直接参加学习其先进的教育理念，全组老师更是多次到四中、七中听课研讨、参与评课活动，提高自身的说课、评课及理论联系实践的力量。课题成员的教学案例设计和教学随笔、反思多篇以备研讨时沟通、探讨。

先学后教教学模式心得体会篇6

“先学后教，当堂训练”这种教学模式，洋思中学探究了20多年，它取得的成就有目共睹，这种模式胜利之处在于解放了同学，让同学变被动于主动，真正成为了学习的仆人。但这仅仅是针对“大”同学而言，对于我们这些学校，是否可以照搬呢？

学校生年龄小，天性爱“玩”，对他们来说，“玩”就是学习。他们绝大多数留意力只能持续很短的时间，时间一长，学习效果确定事倍功半。因此，我觉得我们在设计教学程序的时候，应当剥离出重点，重点部分支配在课堂教学的前半部分，争取在同学的留意力分散之初，就已经把握了重点部分。

学校生不光留意力不集中，理解力也弱，缘由在于同学年龄小，阅历浅。这是普遍现象。但教材对于课文的编排却是有难有易，有些课文适合同学“先学”，有些课文即使同学集体商量，也不能商量出个子丑寅卯来。这些难于理解的课文，就不适合“先学后教”。我们在设计教学的时候，必需要有弹性，不同的课文，就实行不同的教学模式。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，只是一种模式，不是“神”，任何模式都不是十全十美的，我们在使用的时候应当去不断的完善它，改良它。这样我们才能进步。

先学后教教学模式心得体会篇7

“没有爱就没有教育，没有爱好就没有学习”。通过这两天在沁阳永威学校的听课学习，我对“先学后教，当堂训练”这一教学理念有了新的感悟：“这种教学模式的主要特点：老师备课充分，课堂教学目的明确，教学时间抓的紧，教学效果显著。”

课堂模式形式上产生了根本的转变，从老师的“传授”变成“解惑”，从老师的“教”变成了同学的“学”。真正把课堂的主动权和主体地位还给了同学，老师只起到了引导作用。

同学的学习方式发生了质的转变，学习活动从“向师学”变成“带问题自己学”，学习活动的目的性也有所不同，无论是小组沟通，还是合作探究，都比较注意实效性，同学学习的主动性更高了。

所谓“先学”就是在课堂上同学根据老师提示的目标及学前指导，看书，练习。所谓“后教”就是针对同学自学中露出来的问题及练习中的错误，老师引导商量，“兵”教“兵”，老师只做评定、补充。所谓“当堂训练”就是让同学当堂完成作业，进行严格训练，这样就削减作业抄袭行为，便于师把握学情，加大辅导对象的精确性，有效削减差生面，“先学后教，当堂训练”八个字简洁却蕴含先进的教学理念：老师的责任不在于教，而在于教同学学，“先学后教、以教育学、以学促教”才能取得最正确效果。

先学后教虽然教案字数少了，但要求更精了。难度更大了，它要求我们不但在吃透教材，突出对各部教法的设计讨论，还要备同学以及各教学环节所完成的目标状况等，更劳心用力了。

老师的教态更具有亲和力，不要吝啬微笑。因此我们在教学中要带着激情去教，参加到同学之中用感情沟通感情，用才智启迪才智。多在学困行的单个辅导上下功夫，抓住差生不放手。

重视对学问的落实、关键落实日日清，堂堂清。通过节节课学问点过关，让同学有效自主学习。

通过课堂教学使我有所启发：

〈１〉对同学通过自觉已把握的，一律不教。

〈２〉教的要求要查找出规律，真正让同学知其所以然。

〈３〉教的方式让会的先讲。对了，师确定，不必重复。讲的不完好，达不到深度，师加以补充。错了，师改正。

〈４〉同学当堂完成作业，进行严格训练，保证不少于十五分钟，让同学能够把刚学到的学问转化为力量，不搞死记硬背，更要保证训练的形式如考试那样完全地快节奏地按时完成，师不做辅导，生不得抄袭。

“先学后教，当堂训练”真正把课堂还给同学，把力量还给同学，把胜利还给同学。今后，我要结合永威学读取的教学模式以及自己的教学阅历来提升自己的课堂，我信任我也会走在教育改革的前列。

先学后教教学模式心得体会篇8

实施新课程的过程是我们不断探究的过程。我认为，先学后教是提高英语课堂教学实效途径。以往“老师讲、同学听；老师写、同学抄；老师考、同学背”的落后教学方式压抑了同学的人性进展，剥夺了同学创新的时间和空间。而先学后教模式将老师的指导作用和同学的自主学习有机地结合起来，使同学的学习由单纯的记忆、仿照、训练转变成自主、合作、沟通、探究等多种形式，同学的独特得到了充分的张扬，学习的爱好得到了极大的提高。

新的教学理念是表达在老师的教育行为中的，孩子们学习爱好的培育、学习习惯的养成、学问的获得等都依靠于课堂，取决于课堂四非常钟的质量。因此，运用先学后教模式进行英语课堂教学是非常有利而有效的，是将句型、情景对话及同学的自主活动结合起来，使他们在主动参加沟通的同时，制造性地改编对话并充分运用身体语言进行表演，实现对目标语法结构的汲取和内化，这样产课堂就成了同学展现自己力量，充分发挥想象和制造力的舞台。

一、老师启导是前提

二、同学主动探究是基础

三、小组商量是主体

四、小组间的沟通是关键

先学后教教学模式心得体会篇9

一学期来，我仔细阅读了全书，心灵受到极大的震撼，掩卷深思，对“先学后教、当堂训练”教学法的应用价值有了更深的熟悉，对自己的教学行为有了更深化的思索，产生了很多的感悟。

一、“先学后教”是一种切实有效的教学行为方式。

正如蔡林森校长所言，“先学后教、当堂训练”教学法相对于老师传授学问为主的传统教学，效果是颠覆性的，可以大面积提高教学质量，让每个同学会学、学好。事实胜于雄辩，以洋思中学为例，洋思中同学源没有优势，老师没有优势，但教学质量多年一流，稳固率、合格率、毕业率、升学率100%，缘由何在？就是由于老师们敏捷运用了“先学后教、当堂训练”教学法。通过网络知道，蔡林森在洋思退休后，又受聘到了永威中学担当校长，蔡校长加盟永威之前，永威学校管理松散，老师上课满堂灌，教学质量急剧下降，学校面临倒闭。但在蔡校长加盟后，永威学校各班级部都大幅提高了教学质量，以三流的生源，获得了一流的质量。

二、“先学后教”有利于全面实施素养教育。

除了提高教学质量外，运用“先学后教、当堂训练”教学法还能够有效地实施素养教育。这种教学模式能够以育人为本，面对每一个同学，为每一个同学的健康成长服务。学习方式的转变，调动了每个同学的主动性，培育了同学的学习爱好、爱读书的习惯以及各方面的力量。不仅在使同学在课堂上收到熏陶，综合素养得到提高，而且课下有更充裕的时间培育爱好、爱好，到达全面进展。在课改的道路上，我们只有实事求是，遵循规律，统筹兼顾，才能培育出德才兼备的高素养的人才。各级领导始终在强调要减轻同学过重的课外负担，同学没有家庭作业，又要保证教学成果，我们就只能向课堂要效率，打造高效课堂。“先学后教、当堂训练”教学法很好地解决了这一难题。运用这种教学法，同学在课堂上能够紧急、高效地学习，每一节课都打仗一样，留意力高度集中，在课堂上完成作业，把握所学学问点，课下就无需再布置课外作业，同学的课外负担自然就减轻了。对同学而言，不仅学习目标更加明确，轻松把握各个学问点，不需要花费大量的时间，更无负担可言，而且在预习中，同学的归纳、分析、整理力量都得到了熬炼，对打造高效课堂起到主动的促进作用。

三、“先学后教’需要充分的课前预习为支撑。

预习并非就是铺张时间，只要精细化支配。但这要求老师投入更多的精力，学期初就要将同学归纳的“学问树”搜集、汇总，深化了解学情。在教学开头前，针对同学详细状况，对同学进行分层预习支配，无需布置统一的预习作业，只要同学预习教学重点、难点，将预习变精、变细。这样同学的预习才会有重点，也更有效，课堂上目的性也更强，再加上敏捷运用“先学后教、当堂训练”教学模式，课堂才能收到实效，才能确保课堂的高效，真正减轻同学的课外负担。

教学改革之路没有终点，粗浅的学习并不能彻底转化自己的思想，转变自己的行动，我将在以后进一步研读，把握理念精髓，主动调整自己的教学行为。

先学后教教学模式心得体会篇10

许多教育家提出：“没有爱就没有教育，没有爱好就没有学习”。课堂是学校进行教育活动的重要场所，学校的教学任务主要通过课堂教学去完成，同学的在校时间80%在课堂里，同学在课堂里的生活是同学在学校中的主要生活。因此，学校课堂生活的质量关系着同学生活的质量和学校教育成效。本学期我校开展了“先学后教，当堂训练”教学模式的尝试教学活动，下面我就谈谈自己的一点体会。

以前我对“先学后教当堂训练”理解的还不透彻。如今通过听课〔林坚文主任和黄丽老师的课〕、学习，我对“先学后教当堂训练”这一教学理念有了新的感悟。我觉得这种教学模式的特点是：老师备课充分、课堂教学目的明确、教学时间抓得紧，教学效果明显。所谓“先学”，就是在课堂上，同学根据老师揭示的教学目标及学前指导，看书、练习。所谓“后教”，就是针对同学自学中暴露出来的问题及练习中的错误，老师引导同学商量，“兵”教“兵”，会的同学教不会的同学，老师只作评定、补充更正。所谓“当堂训练”，就是让同学当堂完成作业，进行严格训练，这样就削减了作业的抄袭行为，提高了作业质量和信度，便于老师随时把握同学的学情，有的放矢地进行辅导，加大了辅导对象的精确性，有效地削减了差生面。

“先学后教当堂训练”，简简洁单的几个字，其中蕴含的却是先进的教学理念：“老师的责任不在教，而在教同学学”，“先学后教，以教育学，以学促教”，才能取得最正确的教学效果。现实里，同学在学校时每天除了上完各学科的课外就是参与一些体育活动，几乎没有自己自主学习的时间与空间。放学后，大部分家长由于工作的缘由难以顾及小孩的学习，因此大部分同学除了完成家庭作业外便认为当天的学习任务已经完成了，即使能预习的往往都是走马观花，效果很低。为了转变这一现状，就要大力提倡“先学后教，当堂训练的教学模式”我今后要结合“先学后教当堂训练”的教学模式