关于观摩课心得体会

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通过这次音乐观摩课，使我获得一次学习、提高自我的机会。在这两天的学习里，真是让我大饱耳福，受益匪浅。在这里谈自己的一点听课体会，只能说是我个人的一些浅显的看法，由于从教十多年，自己犹如井底之蛙，没能感受到外面精彩的世界，通过观摩这次省级音乐优质课自己算是开了眼界。

这次优质课，每位老师课的设计、授课风格各具特色、独具魅力，各有各的亮点，都有值得学习与探讨的地方。

一、老师基本的音乐基本功扎实。

作为一名音乐老师我们要不断地提高自己的业务水平，练就一身扎实全面的基本功，音乐教学中，我们始终以音乐为本，同学为主体，老师为引导者，但俗话说得好说十句不如唱一句、弹一句，所以在引导同学体会、感知、理解、表现音乐时，老师或多或少的基本功很自然地展现出来，基本功的展现水平直接影响同学对音乐的理解，所以我们的老师自身展现，除了给同学带来美的享受之外，还会激发同学的学习爱好，集中同学的留意力，更能感染同学。

这次优质课中，老师们都多多少少表达了自身的基本功，并且水平很高，很自然，让人感觉到环节支配上恰到好处，起到了画龙点睛、锦上添花的作用。老师布满激情的讲解并描述和演奏，展现的惟妙惟肖，集中了同学的留意力，感染打动了每一位同学的情感。他们的展现在课堂教学中取得了好的效应，但并不是说具备肯定的基本功就可以使音乐课变成我们的展现课，我们要把握好一个“度“，并非一节课都在展现，在展现时，我们还要留意扬长避短，要把最好的一面最充分地、最完善地、奇妙地、自然地、恰当地融入到合适的环节中去展现，从而激发同学，感染同学，以提高课堂效率。

二、教学方式有了创新。

全部的音乐老师肯定都盼望能够让孩子欢乐地上好音乐课，但要想让孩子能在欢乐中学习，首先就需要老师摆脱灌输式的教学方式。同学不是鸭子，我们不是要单纯的把学问填给同学，以为那样同学就学会了、就把握了。而是要想方法让同学主动地去学习学问，把握学问，成为学习活动的主体。这次优质课教学中，全部的参赛老师都转变了以往的教学模式，不再是老师一句一句的教，同学一句一句的学唱，他们都在通过创设情境、编排嬉戏、开展竞赛等，为同学供应参加各种音乐实践的机会，充分调动同学学习音乐的主动性，使同学自主学习、合作学习并主动去探究。

三、敏捷运用多媒体进行教学。

这次音乐优质课中，参赛老师充分发挥了多媒体技术在音乐课堂教学中的重要作用，更注意实效性，多媒体的运用得恰到好处，起到画龙点睛的作用。

四、老师的肢体语言对同学起着潜移默化的作用。

音乐课上老师的肢体语言是不行少的。在教唱一首歌或是观赏一部作品的过程中，老师都不行避开地需要用一些手势或身体的动作来传达作品的情感，以便同学更直观更深刻地理解作品。如果音乐课上老师只说不动，那么这样的音乐课就可能显得死气沉沉，失去音乐课本身必需具备的特点。

当然，肢体动作的运用肯定要得当，若是过于夸张或不够精确，就会导致喧宾夺主甚至适得其反，达不到预期的目的。

通过听课，每一位优秀老师的课都为我的“桶”注入了新奇的“水”。当然，在这些老师的做课中也有一些瑕疵，它也折射出我上课中的缺乏，我深知，要做一名优秀的音乐老师，自身素养肯定要提高。它不仅包括扎实的基本功，还包括个人的文化素养，驾驭课堂的力量，课堂的应变力量等。一节胜利的音乐课，不仅仅是指老师唱得好或跳得好，而是老师怎样感染带动同学，让同学在课堂上真正地体验到音乐的美感。通过这次观摩，真的让我受益匪浅，今后我将连续学习新奇的教学方式，以音乐学问技能为基础，让同学真正从音乐中受益。

观摩课心得体会2

2023年9月14日，我有幸参与了全国教学大赛一等奖获得者精品课观摩会，在这短短一天的时间里，观摩了来自全国不同地方的六位优秀数学老师的观摩课，及来自永济市教研员的精彩点评，让我领会到了各位出类拔萃的数学老师的教学风采，让我切实感受到了他们的扎实的教学功底和深厚的文化底蕴，通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

一、爱好是最好的老师

在太原师范第一附属学校老师成艳斌的课堂中，经受《找规律》的发觉与应用的过程，进而，让同学在面对新的现象或者命题时，能主动的运用相关的策略有效的发觉解决问题的方法，在整个创设学习情境的过程中，同学依据自己的发觉，用自己的思维方式，自由的、开放的去探寻盆花的摆放、四季的轮回、彩旗的悬挂……的规律，表达画图、列举、计算等解决问题的不同策略并在详细的情境中逐步优化解题策略。

规律总是有章可循，但规律又总不是能一眼望穿的。有时还藏着许多既变的因素。要想真正把握规律，除了洞察力要强，还要有极高的悟性。成老师的这堂课通过仔细的分析，细致的讲解，多种形式的反复操练，启发诱导等，让同学初步把握了规律的由来，这正如上课，说起来课堂是应当有着既定的教学模式的，这也便可以理解成规律了；但模式通常又不是一成不变的，这也正犹如规律的可塑性了。数学的规律，尚且还可探得一二；而人生这个大舞台的规律，确是没有人可以真正地求得答案的。

二、以同学为主体

这堂课是由来自厦门其次试验学校的许洋老师带来的——《奇妙的莫比乌斯圈》。这是一节数学综合实践活动课，是有缘可循的，也就是说在肯定的学问基础和实践的力量上的综合运用，而奇妙的莫比乌斯圈可以激发同学的爱好，拓展数学视野的好题材。整堂课中，同学的学习爱好被激发了。一张一般的纸条翻转粘合，竟然就从双侧面圈变为了单侧面圈。许老师就是用魔术式的手法把同学带进莫比乌丝圈的奇幻世界。同学在不断的假设、猜测、操作、诧异中思索着问题，产生着新的疑问。在“猜测—验证—探究”中一次又一次感受着数学的奇妙魅力。听课过程中，我们也被许老师感染了，老师们也随着课的延长和课堂上的图示制作着莫比乌丝圈，和许老师以及班上的同学一样对它的奇异赞叹不已。

这是一节没有结尾的课，是一部悬念剧。它的妙处不但是在教同学一个新的学问，而是在激发同学探究数学神秘的渴望。许老师还用他的这节课告知我们这样的信息：新课程、新教学、新课堂对老师提出了更高的要求，要求老师广闻博览，从文化学的角度来进行数学教学，从心理学的角度来把握同学的学习心向，用“以人为本”的教育理念重新端详课堂，这样才能设计出令同学喜爱和诧异的数学活动课，让同学徜徉其中。

三、强化学问应用

来自常州市博爱学校的潘雪琪老师执教的《秒的熟悉》，让同学用动作体验1秒；听儿歌体验5秒、10秒；用跳绳、拍皮球，计算等体验60秒。老师注意从同学的生活实际动身，为同学创设现实而好玩的生活情景，充分发挥同学的主体作用，引导同学自主、探究、沟通的学习方法，真正表达让人人学有价值的.数学，不同的人在数学上得到不同的展现、在汇报沟通中提示1分等于60秒。同学在解决一个一个问题中理解了1分等于60秒这个概念。同时在探究新知的过程中，让同学体验到一秒有多长，能做些什么？5秒，10秒，20秒，到一分钟同时渗透思品教育，指导同学做个珍惜时间的小仆人，从而有效地对同学进行思想教育。

观摩课心得体会3

很荣幸能够参与这次省级优质课的观摩活动，一天半的支配很充实，并且在回程的路上大家还是在商量心得，意犹未尽。由此可见，这次的活动还是让我受益匪浅的。

每一次参与观摩活动，我都是抱着一种学习的看法前往的，这次当然也不例外。在这次活动中，十位做课老师很好的展现了自己独特与特点，综合起来，我主要学习一下几点：

第一，注意词汇的发音教学是大势所趋。

在这次观摩课中，几乎每堂课都有新生的词汇教学，并且都用了各种方法关心同学记忆单词，有的放矢的做到了“授人以鱼不如授人以渔”。把认读记忆单词的方法教授给同学才是我们应当做的。其中以徐丽芳等老师为代表的利用字母组合发音的技巧让我印象深刻。在日常工作中，我也常常实行此法，但讲的多，练的少。从这些老师的课中，我又学到了怎样让同学练习。只有每堂课都注意渗透，才能让同学变为自己的学问。

其次，奇妙的穿插嬉戏教学，时刻牵引同学的留意力。

在我自己的课堂上，我也会使用一些便利的嬉戏来提高同学学习的爱好，但同学的留意力仍旧会在最终非常钟特殊分散，如何能够时刻牵引同学的留意力也是我最近始终讨论的一个问题。在这次活动中，任萌萌老师的课给我很大的震撼！任老师的课程中奇妙的穿插了各种嬉戏，同学更是从开头始终仔细到最终，效果特殊的好。我就想，同样是活动，为什么同学的反应会有不同呢？这缘由肯定消失在嬉戏的组织实施者老师身上。合理的运用tpr活动，让同学手，脑，嘴乃至身体一起动起来，这样就不由得让同学不留意听讲了。任老师在一上课就先用手指操来拉近和同学的关系，准时的唤起同学的留意力，这种方法让我感受良深。

第三，正视多媒体在课堂的作用，以免画蛇添足。

经济的进展，许多学校都安装了多媒体设备。在我们学校，每个班都安装了多媒体。自从有了这样先进的设施，我确实感觉备课的负担小了。由于学校购置的有相配套的教学课件，我们不需要想破脑子去设计情境了，由于利用投影，同学可以很简单把一些抽象的事物详细化。尤其无论大小公开课，课件也成了课堂的一大亮点之一。曾经，我为了能够利用课件在校公开课上占取优势，于是请教了会制作flash的同学特地用了一天多的时间制作了一个情境，但在使用过程中，我发觉费了这么多时间做出的东西在课堂中的作用并不大。在这次活动中，张红霞老师在做课时没有使用课件，充分发挥了自身的教学技能，仍旧使整个情境呈现于课堂，并且丰富了板书。专家评讲的对，课件应当起到的是画龙点睛的作用，却不该画蛇添足。

当然，既然是观摩，我也会带着挑剔的眼睛去端详每一节课，我也了以下几个问题盼望可以有机会和老师们商量。

第一，阅读课的目的。

上高校的时候我们的阅读课分为精读和泛读，其目的是不同的。但是在学校英语的高班级课堂教学中，也适当的消失了阅读内容。到底应当如何把握教授英语阅读课的度呢？这次观摩活动有两位老师大胆的拿出细心预备的阅读课和大家探讨。一位老师比较注意培育同学的阅读习惯及教授阅读方法，而另一位老师则是用教授let’stalk的方法教授阅读。在专家与观众互动的环节，大家看法很是不同，那我们究竟应当把阅读课定位在什么方向上，我还是有点迷茫。

其次，如何把握同学回馈的信息。

在这十堂课中，这个问题特别突出，但我个人认为，任萌萌老师处理的是最好的。她在做每个嬉戏活动前告知孩子们相应的指令及规章，一旦发觉孩子们没有准时给她回馈，她就会始终操练，直到同学把握，然后再进行嬉戏活动，这样，很明显，不仅同学的主动性被调动起来了，更重要的是，每个孩子都真正学到了学问。而更多的老师是怎样的呢？当把指令或任务下达给同学的时候，会问一句“clear”，或许是由于师生间没有长时间合作的默契吧，很明显许多同学并不明白老师的指令，于是老师会下意识的再问一句“yes”，当同学听到这句话时，似乎是受了哪种提示，也异口同声的回答“yes。”。在接下来的操练中可想而知，结果并不如老师备课时预期的那