语文四年级第四单元14课《白公鹅》

题目白公鹅时间2016年9月节次一课时本源人教版义务教育教科书四年级《语文(上册)》第四单元课型授课对象（四年级）培养学生优异的人文涵养，语文涵养以及合作研究精神，创新精神，是新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为表现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的一致，充分调动学生课标解析的积极性和主动性，成立开放而有活力的语文课堂。教学时我采用品读感觉法和比较阅读法，从而表现教师的主导性和学生的主体地位，表现语文课的开放性和语文学科工具性与人文性相结合的特色。让学生经过目标引领法、读悟结合法和比较研究法，感悟文本，提高语文涵养。作者在这篇课文中描述了一只白公鹅的所作所为，表现了鹅的海军大将魄力。课文是从白公鹅走路的姿态和平时的活动两方面写的。写鹅走路的姿态，突出了“慢目标条斯理”的特色。写鹅的活动，突出了“无忧无虑、自由自在”的特色。拟人和夸张的写法，幽默而幽默的语确立教材解析言，是本文写作上的特色。依据选编这篇课文的主要妄图，一是经过与《白鹅》进行同题比较阅读，使学生领悟到，不同样的人写同一种类的事物，语言各具特色；二是培养学生的阅读能力，通过比较，对文章的写法有所感悟。四年级学生在学习语文方面，已经拥有必然的独立识字的能力，有了必然程度的语言文字的积累，能够自主、合作、研究地进行语文学习。在授课时重申自主学习，联系学生已有的知识点，设计授课环节，确立授课学情解析要点、难点和目标，连续加强语文阅读能力的培养，循序渐进，加强计划性，使课内外语文学习亲密联系，拓宽语文学习的渠道，使学生在丰富多样的活动中学语文，提高学生自主学习语文的能力。1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。确立2、正确、流利、有感情地朗读课文。认识白公鹅的特色。3、学习抓住特色写详尽的方法。目标1、认识课文中的7个生字：腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。（达成目议论标一）2、正确、流利、有感情地朗读课文。认识白公鹅的特色。（达成目标标准二）3、学习抓住特色写详尽的方法。（达成目标三）1授课过程授课授课活动议论要点环节一、回顾师：同学们，我们方才认识了丰子恺笔《白下那只“架子实足”的白鹅，它是那样可笑鹅》，导而又可爱。今天，我们又要去认识另一只白入课文。公鹅。在学课文从前，让我们英勇猜想一下，这只鹅会有哪些特色呢？生：我想必然和丰子恺笔下的白鹅差不多，也是很骄横的吧。师：有道理，尽管一可是中国的，一只是俄国的，但都是鹅嘛。生：它可能会很英俊，也有一双有力的翅膀。师：你忧如看到了它的样子，不错！生：它的步态可能更骄横，吃饭时是不是也得有一个人侍奉师：同学们已经做出了很多猜想，不同样的作家对白鹅也会有不同样的描述。今天我们就要来认识俄国作家叶？诺索夫笔下的这只白公鹅。（板书课题：14、白公鹅）来，一起读，齐读课题。二、自读1、检查生字词语的读音。课文，整（点生读生字词）腔调权衡涟漪无忧达成目标一体感知。无虑属于主宰随即纠正错字。2、学生自读课文，整体感知。师：真好，把这些生字新词放到课文中你还会读吗？想不想自己来读读课文？（提出读课文的要求）读课文时要注意把字音读准，边读边想，这是一只怎样的大白鹅？强调理成边读边划的好习惯，不动笔墨不读书。点生回答，相机总结。三、认识1、总起特色，加深印象。特色，丰指导学生齐读课件中句子，“它板正的富形象。姿势啦，步态啦，和其余公鹅谈话的腔调啦，达成目标二所有是海军大将的魄力。”看海军大将的图片，感知其魄力实足，威风凛凛！从而更好的体会白公鹅海军大将的魄力。2、阅读比较，认真领悟。白公鹅的海军大将的魄力，你从哪些地方读出来的？课文是怎样详尽写的？快速默读课文，读一读，划一划。2生找出描述白公鹅步态的句子，指导表演读。师：你们就像极了那只走路慢条斯理的白公鹅呀！看着这只白公鹅，我们不由想起丰子恺笔下的那只白鹅。生（齐读）（出示句子“鹅的步态，更是骄横了。大体与鸭相似，但鸭的步伐急速，有局促不安之相；鹅的步伐沉着，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”）指导学生比较同样是写鹅的步态，同样是大模大样，不同样作家他的写法有什么不同样。总结细节描写的方法。认识不同样的作家有他们独到的语言风格。3、自主研读，详尽表述。学生自己找到有关的句子，教师经过多种方法指导，帮助学生从句子中深切领悟到突出描述的白公鹅的海军大将的魄力。抓住“勾当”一词，引读有关句子，引导学生从白公鹅的角度思虑，领悟到作者对白鹅的喜欢。认识表面文字上不喜欢，却反衬出内心的喜欢的写法叫明贬实褒。4、总结方法，积累词句，练笔拓展。优异词句大比拼：学生对课前自己积累达成目标三的词句进行交流，能清楚认识词句的描述点。并进一步运用优异词句，自己描述小动物的某一个方面。（步态、活动、吃相）【设计妄图：经过积累词句大比拼培养了学生的词句积累能力，对动物的特色感悟也更深。学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高了读写能力。】5、简介原文，惹起希望。教师朗读原文中的两段，学生谈自己的感觉，激发学生对原文