一年级数学上册教学反思

一年级数学上册教学反思一班级数学上册教学反思1本课是北师大版教材一班级上册第24页的教学内容，是送课下乡行进的一次教学活动沟通所上的示范课，深感面对不同的学生，老师务必 要有驾驭课堂的力气，对本课教学反思如下：一、故事导入，引起爱好《新课标》提出“数学内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的”。那么生动、熟识、好玩的情境对于学生、尤其是低班级孩子来说显得更加重要。一班级的孩子刚入学不久，他们的自制力差，简洁受外界影响，因此，我在新课开始用故事引入课题，意在吸引孩子们的留意力，让他们的心思准时地投入到课堂教学当中。并设置问题，为下面的教学埋下V笔。但这个环节的设计在不同的地方在不同的孩子身上却有截然不同的效果。比如在市区，孩子们知道可以听故事显得兴致勃勃，并能听出故事的意思来，在老师提问题的时间能准时思考，表达自己的看法。但在农村地区上这节课时，由于学生的学问储备不够，学前训练不足，面对老师讲的故事和提的问题无所适从，直到进行下一环节的教学，有些学生还处在思考的状态中，未能准时调整过来。因此，我想，对于某些低班级的孩子来说，从课前就留下问题待课后处理有点不妥当。尤其是面对层次相对低的孩子，直接切入课题或许更好。这也正反映出一个最重要的备课先决条件：备学生。二、创设情境，教授新课。低班级学校生对数学的理解，常常有赖于数学内容的载体。在这里，我努力创设一个亲切融洽的氛围，向孩子们介绍新伴侣淘气和笑笑，在新伴侣的带领下一起到停车场去看看。我特殊留意这一小节的引导，并不是死搬硬套说要列式计算，而是用亲切的语言鼓舞孩子们通过眼睛去发觉、去查找，在共同的沟通中体会到用数学学问处理问题的乐趣。这一环节的设计算是比较成功的，孩子们都能从不同的方向观看一幅图然后写出两道加法算式，学习爱好也很浓。三、比较异同，体会加法交换律新课标的理念中指出要创设“开放性的课堂”，而一班级的孩子毕竟还小，怎样创设适合他们的“开放性课堂”呢？学生个性的发展及力气的成长不是一撅而就的，需要阶梯式的循序渐进。我在课堂上大胆放手，让孩子们先相互说一说自己所发觉的两道加法算式的异同，再向全班汇报。从低班级开始培养孩子们表达的意欲，让他们初步体验沟通的乐趣，关怀他们真正养成合作沟通的习惯，这才会不致使“合作沟通”变成临时排练的表演。而且，孩子们的眼睛是雪亮的，他们总有令人惊喜的发觉。因此我认为，坚信学生是真正“放开”的基础。四、动手探究，巩固思维。活动教学理论认为：“活动”与“发展”是教学中的.一对基本范畴。“活动”应是实现“发展”的必由之路，数学教学应是数学活动的教学，课堂上，我让孩子们通过摆小棒等动手操作，进一步加深对一幅图列两道算式的理解，让孩子们摆一摆、说一说、算一算，不仅培养了他们的动手、动口、动脑力气，促进其协调发展，更深化了本课内容的认知建构过程，取得不错的效果。五、联系生活，细心设计练习本节课我借助多媒体手段设计了形象、生动、好玩的练习来关怀学生巩固学问。孩子们很宠爱这样的练习方式，尤其是做手指操这一环节，不但给他们供应了活动休息的机会，还让他们知道，在自己的身边、身上都能发觉数学学问，这正好体现了新课标中使数学活动“从生活中来，到生活中去”，将生活阅历数学化，数学学问生活化的理念。由于面对不同层次的孩子进行教学，教学时间的把握不够精确     ，今后的教学中要多留意改善。一班级数学上册教学反思2为了让学生比较深刻地熟识物体的上下位置，我把本节课切入口放在了学生特别熟识的生活习惯上。“我们吃饭时饭桌上放的是……。由于学生已经有了这些常见生活阅历，所以与上下的熟识结合起来就简洁理解。然后我让学生指着五官说位置关系，学生们说眉毛在上面，眼睛在下面，但是还不能很好的说出眉毛在眼睛的上面，眼睛在眉毛的下面。为了顺当引出学生会自己说，“谁在谁的上面，谁在谁的下面，”。我有意引出错误的语句，“眉毛在上面，你们听，眉毛在头发的上面”学生一听，就乐了，立即反应过来，“不对不对，眉毛在眼睛的上面”就这样，学生会自己说出“谁在谁的`上面，谁在谁的下面，”。这样设计能立即吸引了学生的留意，使学生一开始就处于主动状态中，激发学生的思维。但在讲授主题图的过程中还有一个关键的问题，就是为什么一会儿说火车在上面，一会儿又说火车在下面。由这个问题导引导学生理解“上下”位置关系的相对性。让学生体验由于参照物不同，上下位置关系的相对性，知道上下是相对的，有的学生掌握起来有困难，还需要进一步的指导和练习。一班级数学上册教学反思3最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。而且这个学问点的思维方式对学习20以内进位加法有很大的关怀，所以这个学问点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个学问前已经熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较娴熟。而且学生具有添上、再添上与去掉、再去掉的生活阅历，所以理解连加、连减的含义并不困难。但是第二步计算要用第一步的`结果，学生往往遗忘第一步的得数。成功之处：为了让学生顺当掌握连加、连减的计算挨次和方式，教学时，我是这样设计的：首先，创设情境导入，激发学习爱好：让学生在生动具体的情境学校习数学是新课标的一个重要理念。因此，细心创设情境是提升教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的爱好，充分发挥学生的主观能动性，提升课堂教学质量，而且还能培养学生实践操作力气和思维力气，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作转变，使小鸡吃m变成一个运动的过程，让学生感受来了、又来了用连加计算的生活阅历。充分发挥一图多用，让小鸡吃完m走掉、再走掉，让学生感受去掉、再去掉用连减计算的生活阅历。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可接受同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了处理连加、连减时，学生往往简洁忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点通过在第一步算式下画横线确定运算的挨次，并登记第一步的得数，然后再接着往后算，从而处理了这一难点，当学生计算娴熟后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。最终，还要重视学生动手力气和观看力气的培养。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。不足之处：1、在比较连加连减的运算挨次时，我还可以再放手一些，让学生去观看，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也赐予充分的肯定，由于这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的制造家，增加学习数学的信念。2、由于个别学生平常对看图说图意的表达力气训练的少，所以对动态课件喂小鸡的过程及摆小棒的过程不会用语言表述，不会提出数学问题。以后课堂上老师应强化这方面的训练。3、很多学生有学前的学习基础，所以对连加、连减的学习感到不吃力，只有少数学生计算速度较慢，所以教学中还要照看到少数学生的学习心理。一班级数学上册教学反思4这一节课上下来，我觉得比较成功，学生真正“动”起来，思维“活”起来。开放式的教学让学生在“玩”学校学问，在“悟”中明方式，在“操作”中自主探究。学生学得主动，学得轻松，感受到了学习的欢快。首先我抓住学生年龄特征，用音乐引出钟表，引发学生猛烈的兴奋感和亲切感，营造主动活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设较好的情境。课中让学生亲自动手拨小闹钟，抓住了儿童的心理特点，同时为学生供应了动手实践、自主探究、观看与思考、发觉、表达的机会，激发了学生的加入意识和主动性，同时又培养了学生的动手实践力气。教学形式上，重视学生的独立探究和合作沟通的有机结合，课堂中让学生依据自己的体验，用自己的思维方式去探究，去发觉，去再制造，使每个学生都有一块属于自己思维的拓展区域。我还依据学生已有的`生活阅历和认知特点，通过一些具体大事如：几时起床，几时睡觉，丰富了学生对时间的感性熟识，使学生充分感受时间就在身边的生活中，逐步建立了学生的时间观念，再通过趣味性的练习，动手拨一个自己宠爱的时刻，并说说这个时刻在干什么。既联系了学生生活实际，又突出了应用意识和实践力气的培养。充分利用了学具，调动学生多种感官加入学习。让学生在实际中运用所学学问，亲热联系实际。体现数学来源于生活，生活离不开数学。整节课以玩为主线，把教学内容清晰好玩的串了起来。教学过程科学合理，层次分明，层层递进。重视学生数学学习与现实生活的联系，教学中留意创设生活情境，使数学更贴近学生。留意引导学生用数学的眼光去观看和熟识身边的各种事物，学会从生活中发觉数学问题、提出问题并设法处理问题。一班级数学上册教学反思5著名物理学家爱因斯坦有句名言：“爱好是最好的老师”。任何一门学科的学习，都务必 以培养学生的学习爱好为前提。学生有了爱好，就会留心观看，自觉钻研；有了爱好，学习的自觉性、主动性就会空前提升。爱玩，是每个孩子的天性，假如我们能敬重孩子的天性，将所学的数学学问用玩耍的方式加以呈现，让学生自主加入，动一动、摆一摆、拼一拼、画一画……势必能充分调动学生的主动性，培养他们深厚的学习爱好，从而提升学习效率。本课内容是在学生已经掌握整十数加减整十数、两位数加、减一位数和整十数的基础上教学的，让学生通过动手操作，理解和掌握两位数减一位数退位减法的计算方式，并能用自己宠爱的方式进行正确计算，感受退位减法与实际生活的紧密联系，体会退位减法在生活中的作用。作为一班级的孩子，学习习惯、学习态度的养成是很重要的。一、重视创设生活情境。从学生回忆学习中常遇到的.问题游开始，激趣引入，为学生供应富有情趣的具体情境，在具体情境学校生的学习爱好深厚、主动性高涨，课堂气氛活跃，使学生以最佳的思维状态投入学习。二、强化学问间的联系与对比。探究退位减法之前，复习二十以内的退位减法、两位数减一位数不退位减法，引出两位数减两位数、减一位数甚至不够减的算式，通过对比使学生产生认知上的冲突，使学生建立学问间联系，逐步形成学问系统，同时突出本课学习的内容和难点。三、计算方式的多样化与优化。通过老师引导学生进行操作、沟通、争辩等活动，学生自主探究出多种算法，并从中选择自己宠爱的方式，激发学生自主发觉的主动性，使学生获得了成功的体验。在小结时强调：方式很多，也都是正确的，同学们可以选择自己宠爱的方式算。用不同的方式同时算一算，还能关怀自己进检验对错，打开你们的才智之窗。但在计算过程中我们要选用最简洁最娴熟的方式，才能保证计算又快又对。四、细心设计练习题。用数字魔术区分数字之间的差别，用退位和不退位的计算对比，使学生明白退位减法十位要减一个十，不退位减法的十位不变。用计算题考验学生的计算力气，用改错题让学生知道哪些错误不能再犯，用思考题使学习形成梯度，做好扶优。这些练习既巩固了学问，又提升了学生的力气。设计中体现了趣味性、学问应用性、活动的开放性，还重视关注学生情感，体现团结合作、相互学习、相互关怀的精神。生活中处处有数学，学习数学是生活的需要，学好数学从点滴积累，获得更大的收获。融教学内容为一体，给学生动手、动口、动脑多种感官加入学习活动创设最佳环境，启发学生思维的各项玩耍。在这种环境下，将教学重点、难点与儿童的喜闻乐见在玩耍中有机地结合在一起，通过数学玩耍来吸引学生的留意力，产生学习热忱。一班级数学上册教学反思6这节课主要是学习20以内的不进位加法和不退位减法，学生在之前的学习中已积累了一些运算阅历。我以学生熟识和感爱好的搭积木玩耍引入，很快集中了学生的留意力。当学生知道怎么计算之后，我会追问学生：“你是怎么算出结果的？”这样既重视学生的.思考过程，有可以培养学生的语言表达力气。最终，通过全班沟通来归纳计算方式，提倡算法多样性。在做练习时，我制作了20以内的数字卡片，让学生玩“卡片碰碰碰”玩耍，学生热忱高涨，主动性很高。有很多平常很少举手的学生，都把手举得高高的。课堂上，学生的学习氛围很好。在新知的探究和获得过程中，学生都加入其中，起到了仆人的作用。但整节课可以更加紧凑些，留出些时间让学生动手做练习，这样效果会更佳。在之后的作业状况看，学生对于“13+3=”、“19—4=”这类题目已能进行正确计算，而对于“（）+2=17”、“18—（）=12”这类题目却存在普遍错误。追其缘由，是学生对被减数、减数和差的关系，加数、另一个加数和和的关系没有很好的掌握。他们在做题时，需要进行逆向思维，所以简洁消逝错误。所以对于这种类型的题目，在今后的学习中要强化练习。一班级数学上册教学反思7今日按教学进度讲授了第七单元第一课时《11-20各数的熟识》，教学效果很差，不仅教学重难点没有突破，而且教学任务也没有完成。课后宋科长、李主任、朱校长给我进行了深化地点评，指出了本节课的不足，现总结如下：一、学习方式渗透不够学生在数学课上不仅要学习数学学问、了解数学思想，还要掌握数学学习的方式。课上老师呈现学生在老师的带领下过道路的教学情景图，让学生观看发觉了什么，有的孩子说动身现了9辆自行车，还有的孩子很快数出了有20条斑马线，可有的孩子对于数斑马线的数量感到困难，老师应当在这个环节中让孩子们沟通一下数数的方式。当然接下来的摆小棒环节也是如此。二、计数单位概念建立不清本节课的`一个重点也是难点是让学生理解十个一是十，理解十几的数是由一个十和几个一组成的。这个难点对于学生学习20以内的加减法以及100以内数的熟识及加减法起着至关重要的作用。为了突破这一难点，我让学生通过动手操作，亲自数一数，摆一摆的方式进行感知计数单位“十”。可是由于老师语言不严密，没有给学生一个精确     的定义，“十个一是一个十”，所以好多学生课上消逝了错误。三、教学节奏较慢，影响教学效果今日的课堂，各个教学环节联系不是很紧密，而且课上由于学生对于“十”的计数单位理解不清，所以课上的教学节奏较慢，好多的教学内容没有完成。总之，分析教材、争论学生是上好一堂课的前提，缺一不行。一班级数学教学，我差得还很多，需要争论的太多。一班级数学上册教学反思8这节课创设了好玩的故事情节，激发学生的学习爱好，重视培养学生的合作精神以及语言表达力气和动手力气，但在经过实践后还是显出了诸多不足之处，如整节课都局限在课本之中缺乏创新精神，忽视了学生之间的相互评价，激励手段不够丰富等。在学问的呈现方面也存在一些问题，具体表现如下：1．规律的总结这一节课中的.教学重点就是体会加法交换律，在课的一开始我设计了笑笑与淘淘争论“有几辆车”，这一环节就是让学生初步感知加法交换律，但在课学校生只能说出2+3=5，3+2也等于5，却不能总结出规律性的话，在这里我便出示了2+3=3+2的规律性总结。后来发觉，这种规律性的总结不必过早出示，让学生通过进一步学习，自己探究总结更能加深学生的理解。2．“加数”概念的提出在让理解学生出示加法交换律概念时，我用了“加数”一词，忽视了学生并没有接触到过这个概念，不符合学生现有的认知水平，这样很简洁引起学生对规律理解模糊。3．“树”能加“鸟”吗？这是一个很多低班级学生都会犯的错误，在这节课中，也有一个学生将树和鸟加在一起时，我毫不迟疑的告知他：不是同类的事物是不行以加在一起的。假如让班里其他同学来评价，树能不能和鸟加在一起，并且反问那个学生，树和鸟加在一起了，得出来的是树还是鸟呢？这样让学生自己找到正确答案，印象更深刻。一班级数学上册教学反思9《前后》是位置与挨次中的第一课时，重点是让学生熟识前后位置关系，正确确定前后。课后通过学生的反馈，了解到学生们学会了本节教学内容，完成了预定的教学目标，使他们熟识并理解了前后的位置关系，在具体情景中能正确确定前后，初步体会前后的相对性，同时，体验到了学习数学的乐趣。在导入部分，我便充分利用教室这一现实状况，让学生通过观看说出教室的前面有什么？后面有什么？同时同桌合作说出你的前面、后面是谁？你们组最前面和最终面是谁，让学生从现实的`情境的活动中获得大量感性材料，为正确确定前后打下基础。在理解前后这一环节中，让学生主动加入合作沟通，通过看挂图，鼓舞学生提出不同的问题，培养他们的问题意识，同时大胆想象，主动发言，培养他们敢于发表自己看法的意识。在这一环节中还通过赛车玩耍，三人站成一行辨前后活动，让学生在具体的情景中正确确定前后，进一步加深对前后的理解。在体验相对时，确定前后这一环节中，通过让学生看一看、想一想，摆一摆、说一说等活动，把观看、操作同口头表达相结合，掌握以什么标准来确定前后，让学生充分体会前后的相对性，培养了学生擅长思考、勤于动脑的习惯。最终在玩耍中检验学生对学问的掌握状况，开展探究，学生在老师的引导下，通过听口令摆物体（由慢到快）的简洁玩耍，使学生充分感知前后，在玩学校，乐中悟，体会到生活中处处有数学。一班级数学上册教学反思10在教学过程中，虽然整堂课很流畅，但是总感觉这堂课还是欠缺火候，孩子们的主动性虽然高，却表现得有些浮躁。玩耍为主，强化主题。在教学设计中依据低班级学生的年龄特点，从学生的生活阅历入手，创设了一系列生动、活泼、好玩的活动情景，在教学上下的时间，设置了指一指玩耍，问学生鼻子的上面是什么，让学生指一指，在教学前后的时间，又让学生排队，激情引趣，烘托气氛，让视觉、触觉、听觉等多种感官加入活动，动手、动口又动脑，使学生主动主动地完成了本节课的学习，真正体现了学生是数学学习的仆人，老师是数学学习的组织者、引导者、加入者的理念。但是，这节课虽然学生说得很好，讲的流畅，学的欢快，却也有很多不如意的地方1、参照物的概念要讲吗？在本节课的教学目标上，要让学生初步感受到位置的相对性，但是这感受是什么程度呢？但老师提问，为什么火车一会在上面一会在下面的时间，学生是很难讲出来参照物不同的，我觉得只能让学生在活动情境中体会到相对性就可以了，不用加以总结，2、为什么上课讲得头头是道，而作业却错误百出呢？在教学前后的时间，巩固练习中，动物游泳竞赛，有部分学生填了上下。说明上下前后的位置关系并没有完全理解。而在楼层问题中，学生的第几层的概念没有发展完善，最高的一层有部分学生会认为是第一层。特别~~~在谁的上面，在谁的下面对学生来说也是难点。这节课是让学生熟识上下、前后的基本含义，学会用上下前后完整地表达事物的位置关系，体会上下前后位置的相对性。由于一班级学生的学习是要将他们日常生活中许多活动规范化、常识阅历系统化，因此，学生已有的生活阅历对于他们理解数学学问是特别重要的。同时，正是通过阅历，学生才能经受一个从具体到逐步抽象的.过程。在设计教学环节的过程中我就抓住这一点去思考：学生对上下、前后并不生疏，都有不同程度的了解，但学生在理解上下时依据自己生活的阅历，他们只是了解到谁在上，谁在下，谁在前，谁在后，也就是只是表面地理解到上下、前后的位置关系，但要从我们的数学上去理解，那就不是简洁的位置上下、前后，而是要理解到上下、前后位置的相对性。教学中我从他们熟识的生活中挖掘活动的素材，设计了用手指出自己的上面、下面、前面和后面；同桌各用一种不同的物品摆一摆，然后说出所摆物品的上下或前后位置；只说出一个同学的前面是谁，他的后面是谁，让大家猜猜他是谁；两位同学出来表演前后位置，并向后转以及三个同学表演前后位置，让同学体验相对性；观看画面，体会上、下的相对性；拍手玩耍、按要求排队、按要求给动物分房子、看图用上上、下、前、后讲故事等一系列丰富多彩的活动，使孩子们的留意力高度集中，在自由、宽松、活跃的学习氛围中主动主动地探究、发觉并处理问题。一班级数学上册教学反思11一年数学的教学内容是加法的意义及“5”以内的加法，这些内容，由于学生原来已经接触得比较多，因此，教学之初，学生好像都已是轻车熟路，特别轻松，老师也感到没啥可学的了，但进一步探究下去，学生对于加法的内在意义特别模糊，从字义上给他讲解，都越弄越糊涂。我感到，对于初涉数的熟识的一班级学生来说，课堂上采取的教学原则，应当g服老师少“说教”，而大部时间应当设计一些针对性的活动，老师多做示范，结合学生能够接受的说明，让学生自己动手试验，操作过程中有动手、动脑、动口的机会，先有了感性的熟识，再经过老师简要的通俗易懂的点拨，抓住要害的关键，设计恰当的活动，用上稳妥的精练的语言，这就要求老师在备课时，要比以往花费更大的`力气与机智。而更重要的是要让他们通过这些简洁的熟识能够自觉地进一步去探究，更深一层的熟识和规律，用初步的熟识去发挥最深层次的思维，只有这样，培养出来的学生才能适应学问的不断更新，适应终生学习的需要，适应制造性的个性发展。一班级数学上册教学反思12“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方式的教学。本节课是“找规律”这一单元的第一节课，主要是介绍一些图形简洁的排列规律，培养学生用数学看法发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。新教材对这部分学问的编排，结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。本节课采取了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了玩耍导入环节。通过玩耍，学生爱好被调动起来，跟着老师做有规律的动作。然后让学生自己制造有规律的动作，课堂气氛相当吵闹。整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。为吸引学生提升学生学习爱好,让学生猜六月一日是什么节日。再出示教学主题图，让学生在愉悦的环境中争辩发觉规律。本节课我使用了现代训练技术关心教学，每个例题都制成了课件，这样教学内容就具体化、清晰化。教学中遵循儿童由易到难的认知规律，先找简洁的规律再找复杂的规律，先由老师“扶”着学再到老师“放”开让学生自主学，既面对全体，又让有困难的”学生能在老师的引导下学懂，还满足了思维活跃的学生想自己探究、找出规律的渴求。（通过对比，让学生体会到规律既可以是单层的，也可以是多层的，既可以是2个2个一组的，也可以是3个3个一组的，体会规律的多样化。）在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个加入者和组织者，让学生通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，我把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中处处有数学。总之这节课，我和同学们融为一体，顺当地完成了教学任务。但是，也存在一些不足，由于内容支配较多，有些环节有些仓促，今后，我要连续学习新课程、新理念提升教学水平。一班级数学上册教学反思13“找规律”是依据课程标准改革理念新增加的内容，主要对学生进行数学思维方式的教学。本节课主要是学习一些图形简洁的排列规律，培养学生用数学看法发觉规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好预备。结合学生日常生活实际，从联欢会装饰物有规律的排列现象，引出图形排列的一些简洁规律，使学生感受生活应用的广泛性，同时使学生受到美的熏陶。并采取了独立思考、合作探究、小组沟通的学习方式进行教学。例1、例2、例3是最简洁的图形的变化规律，例4是简洁的图形的变化规律。这两部分内容比较接近，支配在一节课内教学。为了让学生自然地接触新学问，又能活跃课堂气氛，调动学生主动性，我设计了这样一个符合学生心理特点的导入环节。预备了一些红花和黄花，告知他们老师要将这些花摆在黑板上，摆一排。然后，故作奇妙地问：“你们猜一猜老师要摆上去的第一朵花是什么颜色？”这时学生爱好被调动起来，纷纷说出自己的想法。一部分说红花，一部分说黄花。然后，我将红花摆上去，猜对的同学很兴奋，猜错的同学有些扫兴，但很快又跃跃欲试。让他们猜第二朵花是什么颜色时，还是有两个答案，当问第三朵花是什么颜色时，慢慢地越往后问答案越统一，以至于不等问他们就迫不及待地齐声按着一红一黄的.摆放规律喊出来。我准时地夸他们真聪慧猜得真准，学生们各个是乐不行支。我话锋一转说：“你们知道老师为什么在这摆一排花吗？”课堂安静下来，学生们都在猜想。看到他们怀疑的眼神，我公布说：“是奖给这节课上得好的同学的，回答问题好的奖红花，遵守纪律、合作好的奖黄花。你们有信念拿到吗?”此时，学生大声答道：“能！”整个课堂气氛高涨，不仅学生热忱全都调动起来了，还渗透了后面即将要学的新学问。为吸引学生提升学习爱好，我设定了一个情境，让聪聪和明明带着大家穿越时空隧道，来到“六一”那一天，并配熟识的“欢快的节日”主题歌，让学生在愉悦的环境中争辩发觉规律。新课程提倡自主合作的学习方式，在课堂上我把学习主动权交给学生，我充当一个加入者和组织者，让学生通过争辩、猜想、动手摆一摆、涂色等活动，自己发觉图形的排列规律。在教学最终，还把学问进行了拓展，让学生找一找生活中的一些规律，学生都纷纷举诞生活中有规律的事物，通过举例让学生体会生活中规律无处不在，由于有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们擅长观看，会发觉生活中到处有数学。这节课，我和同学们融为一