粤科版九年级化学(上册)第四章4.3 质量守恒定律 导学案

．粤科版九年级化学（上册）第四章4.3质守定律导学（无答案）．4.3

质量守恒定导学学目、知识与技能：通过探究活动能说出质量守恒定律的内容微观角度理解质量守恒定律的实质养质的变化和量的变化全面理解化学变化的思维能力。、过程与方法：在课堂中，教师复习、组织、引导、点拨，使学生能大胆推理建立假说并设计和完成一些简单化学实验来验证假说养生探究能力察能力析解决问题的能力以及交流协作的能力。、情感态度与价值观：通过实验探究，激发学生的好奇心，发展学生的学习兴趣；培养学生善于合作、勤于思考、勇实践、乐于创新的科学精神。学习质量守恒定律，使学生树立透过现象认识事物本质的辩证唯物主义观点。学重：通过实验探究认识质量守恒定律。学难：从化学反应的实质去认识质量守恒定律以及质量守恒的应用。学策：步三查→分层达标→整体提高第步独学（一查）【前固1、托盘天平的使用：称量前要对天平进行，即检查天平是否。量时，称量物放在________，砝码放___________加减砝码要_____________，先加，加。2、我知道的化学反应有（任写个反应的文字表达式__________________、_________________，判断化学变化的依据________________________________3、化学变化的实质：在化学变化中，

可以再分，而不再分；其实质是

分裂成，又重新组合成新的，原子的重新组合。【习】自学1、铁钉与硫酸铜溶液反应的文字表达式

，氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液反应的文字表达式，稀盐酸与碳酸钙反应的文字表达式

。2、质量守恒定律：参加

反应的各物质的

总和

反应后生成的各物质的

总和。【课】第步对学（同桌探究学习）【提问】化学反应前后物质的总质量有没有变化呢？【猜想一】生成物的质量总和【猜想二】生成物的质量总和【猜想三】生成物的质量总和第步群学（同组探究学习）

反应物的质量总和；反应物的质量总和；反应物的质量总和。若反应物与生成物之间的质量有变化，则可能有几种情况？分组讨论，交流得出有如下三种情况：mm（）（例）/

粤科版九年级化学（上册）第四章4.3质守定律导学（无答案）m（）m（）

mm

（举例）（举例）实验探，交流讨论群学）仪器、药品50ml烧2酸铜溶液、铁钉盘平带砝码、氢氧钠溶液、锥形瓶（带单孔橡胶塞头滴管、铜粉、坩埚、坩埚钳、泥三角、酒精灯、石棉网、镊子、钥匙量、碳酸钙、稀盐酸、试管。请选择上述仪器、药品设计如下实验（可选择、铁钉与硫酸铜溶液的反应：仪器、药品

实验步骤

实验现象

实验结论、氢氧化钠溶液与硫酸铜溶液的反应：仪器、药品

实验步骤

实验现象

实验结论、加热铜粉：仪器、药品

实验步骤

实验现象

实验结论、碳酸钙与稀盐酸的反应：仪器、药品

实验步骤

实验现象

实验结论第四步学生归纳：展示与流）假设正确第五步观察与思考怎么解释实验3实验4结论？学生归：质量守恒定律：问题讨：为什么参加化学反应前各物质的质量总和等于化学反应后生成的各物质的质量总和。/

粤科版九年级化学（上册）第四章4.3质守定律导学（无答案）质量守的观释【析论①学反应前后，分子种类变了吗？；②化学反应前后，原子种类、个数变了吗？；③化学反应过程的实质是什么？【总结】化学反应中质量守恒的原因：原子的种类化学反应前后原子的数目原子的质量

质量守恒

。从宏观和微观角度看质量守恒定律，可将化学反应过程归纳为：“六个不”宏观方面：总量不变、种类不变、的质量不变。微观方面：原子的种类不变、数不变、质量不变。“两个定变宏观方面：微观方面：二个能变可能改变；课总：质守定的解

一定改变；的种类一定改变。可能改变。1、只有

变化才遵守质量守恒定律，

变化不能用质量守恒定律解释！2、守恒的是“”即“参加反应的各反应物的总质量”和“生成物的总质量”。如沉、气体等都应考虑进去。3、“加”，意味着没有

的物质的质量不能算在内。学效检（查、在A+BC+D的应中5克A和一定的B好完全反应，生成3克C和克D，B质量是（）(A)18克克(C)8克(D)6克、现有化学反应A+B=C，若A和ngB在定条件下充分反应，生成C质量是（）A、等于m+n）B、小于（m+n）C、于m+n）D不大于（m+n）化学反前后①物质的化学性质②子的种类、个数、质量③元素的种类④子的数目⑤加反应的反应物质量总和与生成的生成物质量总其一定不发生变化的是()①②③④⑤B.①②③⑤C.②⑤①③④下列叙符合质量守恒定律的是()A.5g酒与水混合得到酒溶液氢与氧反应生成20ml水C.高锰酸钾加热分解后试内固体药品减少的质量等于生