2023年2022内蒙古特岗教师招聘考试《教育理论综合》模拟题试卷

内蒙古特岗教师招聘考试《教育理论综合》模拟题试卷一、单项选择题

1.20世纪60年月提出了以同学为中心的主见，认为老师只是一个便利学习的人的人本主义心理学家是()。

A.马斯洛B.罗杰斯C.布鲁纳D.班杜拉

1.【答案】B。解析：本题考查的是人本主义学习理论。

选项A，马斯洛认为，抱负学校应反对外在学习，提倡内在学习。所谓内在学习就是依靠同学内在驱动，充分开发潜能，达到自我实现的学习。

选项B，罗杰斯提出了同学中心的教学观，老师的任务不是教同学学习学问(这是行为主义者所强调的)，也不是教同学如何学习(这是认知理论所重视的)，而是为同学供应各种学习的资源，供应一种促进学习的气氛，让同学自己打算如何学习。

选项C，布鲁纳提出了认知结构学习理论，他认为学习的实质是主动的形成认知结构，教学的目的在于理解学科的基本结构。

选项D，班杜拉提出的是社会学习理论，提出了观看学习，即通过对他人及其强化性结果的观看，一个人获得某些新的反应，或者矫正原有的行为反应，而在这一过程中，学习者作为观看者并没有外显的操作。

题干中，“同学为中心”“人本主义”描述的是罗杰斯。选项A、C、D均与题意不符，故本题选B。

2.提出需要层次理论的心理学家是()。

A.默里B.勒温C.罗杰斯D.马斯洛

2.【答案】D。解析：本题考查需要层次理论的代表人物。马斯洛是20世纪50年月中期兴起的人本主义心理学派的主要创始人，他提出了需要层次理论。马斯洛于1943年在《人类动机理论》中提出人类需要五层次理论。1954年在《动机与人格》中补充了认知需要和审美需要，形成了由低到高不同层级排列的需要系统。他认为人的行为动机都是在需要的基础上被激发出来的。而人具有七种需要，即生理需要、平安需要、归属与爱的需要、敬重需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。因此，提出需要层次理论的是美国心理学家马斯洛。D项正确。

A项，默里促进了人格心理学的进展，且把人的需要分为第一需要(生理需要)和其次需要(心理需要)。与题干不符，排解。

B项，勒温是美国闻名心理学家，社会心理学的先驱，以讨论人类动机和团体动力学而闻名。勒温将老师的领导方式分为专制型、民主型和放任型三种类型。与题干不符，排解。

C项，罗杰斯从人本主义动身提出的“以同学为中心”的主见，使美国教育心理学开头重视讨论教学中的社会心理因素。与题干不符，排解。故正确答案为D。

3.奥苏贝尔提出()教学策略。

A.先行组织者B.动机化学习C.定势优先说D.策略迁移

3.【答案】A。解析：本题考查奥苏贝尔的先行组织者策略。所谓“先行组织者”，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清楚地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。也就是，通过呈现“组织者”，在学习者已有学问与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使同学能更有效地学习新材料。A项正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排解。故正确答案为A。

4.刚入学的儿童经常是“d”与“b”、“p”与“q”分不清，把“q”看成“b”，消失这种现象的心理缘由是儿童的()进展不完善。

A.整体知觉B.外形知觉C.视敏度D.方位知觉

4.【答案】D。解析：本题考查的是知觉的种类。依据知觉反映的客观对象的不同，知觉可分为：空间知觉、时间知觉、运动知觉。

A选项，整体知觉就是把部分整合为一个与以往阅历相关联的完整形象。

B选项，外形知觉是指熟悉外界物体的轮廓和细节的知觉。由视觉、动觉和触觉的协同活动而形成。

C选项，视敏度是视觉空间辨别力的指标，表现为觉察目标刺激存在以及辨别物体细节的精确     性，亦即日常所说的视力。

D选项，方位知觉包括上下，前后、左右等。有不少儿童在学习计算和汉字的时候消失困难，他(她)们常将数字3写颠倒，分不清b和d，以及p和q。另外在书写汉字时，常将偏旁部首写反了。这与儿童的方位知觉没有发育好有直接的关系。2岁~3岁是儿童进展上下知觉的关键期;3岁~4岁是进展前后知觉的关键期;5岁左右是进展以自身为中心的左右定位的关键期。

综上，选项A、B、C均与题意不符，故本题选D。

二、多项选择题

1.《学记》的教育教学思想()。

A.学而知之B.学不躐等

C.道而弗牵D.时教必有正业，退息必有居学

1.【答案】BCD。解析：本题考查《学记》的教育教学思想。《学记》的教育教学思想包括学不躐等、道而弗牵、时教必有正业，退息必有居学。“学不躐等”指教学要遵循同学的心理进展特点，不能超越次第，要循序渐进。“道而弗牵”指要引导同学学，而不要牵着同学走。“时教必有正业，退息必有居学”指根据时序进行，必需有正式的课业，课后休息时也得有课外练习。B、C、D三项正确。

2.班杜拉将强化方式分为()。

A.直接强化B.替代强化C.自我强化D.负强化

2.【答案】ABC。解析：本题考查班杜拉的社会学习理论。班杜拉将强化分为：①直接强化：观看者因表现出观看行为而受到强化。②替代性强化：观看者因看到榜样的行为被强化而受到强化。③自我强化：观看者能观看自己的行为，并依据自己的标准进行推断，由此强化或惩罚自己。A、B、C三项正确。

3.下列表述，体现了直观性教学原则的是()。

A.生物老师带同学们去自然博物馆参观

B.华华与数学老师争论某概念

C.班主任利用班会播放“党史”教育片

D.不闻不若闻之，闻之不若见之

3.【答案】ACD。解析：本题考查直观性教学原则。直观性教学原则是指教学中要通过同学观看所学事物或老师语言形象的描述，引导同学形成对所学事物、过程的清楚表象，丰富他们的感性熟悉，从而使他们能够正确理解书本学问和进展熟悉力量。直观教学包括实物直观、模象直观和言语直观。其中，实物直观即直接感知要学习的实际事物的一种直观方式，包括各种实物、标本、试验、参观。A项，生物老师带同学们去自然博物馆参观，是参观实物，属于实物直观;模象直观是对事物的模拟形象进行直接感知的一种直观方式，包括各种图片、图标、模型、幻灯片、录像带、电视和电影等。C项，班主任利用班会播放“党史”教育片，是利用电影等方式进行直观教学，属于模象直观;D项，荀子提出“不闻不若闻之，闻之不若见之”“闻之而不见，虽博必谬”，认为在学习中不仅要“闻之”，更要“见之”，才能“博而不谬”。这是荀子对直观教学原则的阐述。A、C、D三项正确。

三、推断题

1.影响练习的因素有练习量、练习方式和练习目的。()

1.【答案】√。解析：本题考查的是对影响练习因素的影响。练习是形成各种操作技能所不行缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径，对技能进步有促进作用。影响练习的因素有练习量、练习方式和练习目的等。故表述正确。

2.由于从前活动而形成的心理的一种特别预备状态被称为原型启发。()

2.【答案】×。解析：本题考查影响问题解决的主要因素。定势指重复从前的操作所引起的一种心理预备状态。而原型启发是指从现实生活的事例中受到启发，找到解决问题的途径或方法。故表述错误。

3.德育过程中对同学知情意行的培育要以知为开端，知情意行依次进行。()

3.【答案】×。解析：本题考查的是对德育过程的理解。德育过程的一般挨次可以概括为提高道德熟悉、陶冶品德情感、熬炼品德意志和培育品德行为习惯，也可概括为“晓之以理、动之以情、持之以恒、导之以行”。但是在德育详细实施过程中，具有多种开端。它既可以从知开头，也可以从情、意、行开头。但无论从何处开头，都要留意同其他因素协作。只有使各个因素都协调协作，才能发挥整体的最大功能，促进同学品德的进展。故表述错误。

四、简答题

1.简述德育规律。

1.【参考答案】

一、德育过程是促使同学知、情、意、行互动进展的过程

1.同学的思想品德是知情意行的统一体

道德认知是知道什么是对的什么是错的，如看到别人随地吐痰我觉的这样的行为特别不好，道德认知的个体品德中的核心部分，是同学品德形成的基础;

道德情感是知道什么对的什么是错的获得的心内体验和情感体验，是品德实现转化的催化剂，如看到别人随地吐痰我感到特别的厌烦;

道德意志是调整品德行为的催化剂，一般与克服困难相联系，如明明知道睡懒觉不对但是一到冬天就是起不来;

道德行为是实现道德动机的行为意向和外部表现，是衡量品德的重要标志。

2.德育过程是促进同学知、情、意、行诸因素的和谐统一进展

在对同学进行德育的过程中要知情意行全面培育不能只单纯培育同学的某一方面;除此之外道德过程的一般挨次是知情意行，但是这个挨次并不是固定的可以依据详细的状况进行分析具有多端性。

二、德育过程是组织同学活动和交往，统一多方面教育影响的过程

德育过程的基础是活动和交往，在这个过程中家庭、社会、学校等因素都会对德育产生影响。

三、德育过程是促进同学的思想品德内部冲突乐观转