《倔强的贝多芬》教学反思（3篇）

《倔强的贝多芬》教学反思（3篇）

《倔强的贝多芬》教学反思1

《倔强的贝多芬》是这单元的一篇主体课文。突出的主题是自尊自强，课文叙述的是贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的污辱而愤然离去的故事，表现了他刚毅不屈的性格。

为了使学生更好的走进故事情境，更好地感受和理解“乐圣”贝多芬面对权贵自尊自爱的品质。我抓住中心词“倔强”进展了有层次的语言训练和美妙情感的熏陶。

一、用音乐点燃激情

课前导入时，我播放了一小段钢琴曲《月光曲》使学生不知不觉中进入熟识而亲切的情境中。再加上我对贝多芬的介绍，让我们结识了一个和善又布满爱心的贝多芬，那今日我们来学习他在演奏闻名钢琴曲《月光曲》时发生的一段故事，信任你们会对贝多芬有更多的了解！”这样的导入顺畅，自然有美感。

二、精读感悟课文

当学生通过精读课文时，我抓住课文的重点段，让学生通过多种形式的读，来感悟课文的内容，在学习贝多芬演奏《月光曲》这段时让学生观赏《月光曲》片断。教师奇妙地把观赏音乐与品尝语言相整合，请学生细细品尝，美妙的音乐令人享受，感受到贝多芬有着超群的技艺，把学生带入忘我的境地，完全沉醉在光明严厉的月光中时。师生不由得赞扬“不愧是乐圣！”再美美地读和钢琴曲一样美又有意境的语言文字。我的期盼得以实现，听到了学生来自内心深处地读书声！

整节课两次用到了贝多芬创作的钢琴曲，使仆人公贝多芬与他的音乐在学生心中栩栩如生，到达了人文合一，浑然天成的效果！

一堂好课，可以在有限的空间，有限的时间里，呈现无穷的才智与创意，我要更加不断努力！

《倔强的贝多芬》教学反思2

反思能促使人进步，品读课文，到达与文本对话、与共鸣也是一种收获，讲课过程也是如此。

１、本课设计用《命运》交响曲导入，这首交响曲，本身就有一种扣人心门的感染力，随着强劲的音乐旋律响起，有助于理解人物的性格特点，同时一下拉近学生与课文仆人公的距离，让学生很快进入学习的气氛；课文完毕时，再次倾听《命运》交响曲结尾，在心灵共鸣中进一步品读和感悟仆人公的人格魅力，此设计首尾照应，学生学习兴趣高涨。

２、目标从繁到简，学生思路清楚。教学目标对学生的学习起着导向性的作用，短短的四非常钟，如何利用才是最有效的？面面俱到反而会导致最终的面面不到，所以简洁、明确、集中的教学目标有利于教学目的和教学目标的有效实施，使学生在看似点滴中收获颇丰。所以，在本课时的设计上我只设定了一个主要目标：全面熟悉贝多芬。从而促使需要提炼学习的写作方法尽显其中。

３、还课堂于学生，使他们乐在其中。给学生明确的思路：熟悉贝多芬的宏大与平凡。教学过程中让学生与文本亲切接触，自感自悟，踊跃沟通，在沟通中对人物总结升华，全面熟悉，这样人物的描写方法也就跃然纸上。教师无须多言，学生感悟更深。

４、分层作业，对症下药。让学生依据自己的不怜悯况和层次，选择难度不同的作业。这样能使学生正视自己，查找最高效的学习方式。

上课是一种艺术，而我只是一个初学者，需要雕琢的地方还许多，但我会专心，我会用踏实与自信，虚心与好学唱响心中漂亮的歌。

《倔强的.贝多芬》教学反思3

《倔强的贝多芬》讲的是“乐圣”贝多芬在一次演奏中因不堪贵族们的污辱而愤然离去的故事。表现了他蔑视权贵的高傲无礼，刚毅不屈，自尊自爱的性格特点。在本堂课的教学过程中，我的主体设计思路是抓住重点词句，指导学生感情朗读课文，通过贝多芬的三首曲子《致爱丽斯》、《月光曲》、《命运交响乐》来理解贝多芬的性格。在了解课文内容之后，对重点段落反复进一步的品尝、感悟，读出文章的“语感”与“美感”来。从而使学生体会文中仆人公的心灵感受，与之产生情感上的剧烈碰撞与沟通，到达理解突破课文的重点与难点的目的。

在教完本课之后，我感到有这样一些圆满之处。首先，对于课文局部内容讲得过细，说得太透，冲淡了“读”的主题，反而夺去了学生自主思索的空间；其次，在引导学生读的过程中，启发力度不够，学生还没做到真正的“专心灵去诵读”，没有到达预期的效果。再次，由于对课堂节奏的调控不够到位，至使最终对文意的理解拓展只浮在文章的外