36岁儿童学习与发展指南学习心得（11篇）

3-6岁儿童学习与发展指南学习心得（11篇）对幼儿的美术作品进展评价必需在了解幼儿的力量水平、心理特征、生活阅历的根底上进展，让美术评价真正起到促进幼儿进展的作用。《3—6岁儿童学习与进展指南》(以下简称《指南》)中明确指出：“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己熟悉和情感的方式也有别于成人。幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人应对幼儿的艺术表现赐予充分的理解和敬重，不能用自己的审美标准去评判幼儿，更不能为追求结果的‘完善’而对幼儿进展干篇一律的训练，以免扼杀其想象与制造的萌芽。”这对我们开展美术活动的评价启发颇深。

一、以欣赏鼓舞为原则

成人应对幼儿的艺术表现赐予充分的理解和敬重。——摘自《指南》

在评价共享的过程中，教师要以欣赏鼓舞为主，多发觉孩子的闪光点。“每个孩子都是毕加索”，其实，在每个孩子的眼里，自己的作品都是胜利的。我们唯有把欣赏的感觉传达给幼儿，幼儿才能表现得更自信、更积极。教师要充分地表达自己对幼儿创作的欣赏和理解，紧紧扣住幼儿的兴趣和情感体验，使共享沟通产生真正的共鸣，也更好玩有效。教师还要不失时机地抓住幼儿的兴趣和体验提出问题，“穿针引线”地引导幼儿之间进展沟通互动，并适时地进展“画龙点晴”的归纳提升，使共享沟通“锦上添花”。

二、让评价贯穿在活动中

观赏和回应幼儿的哼哼唱唱、仿照表演等自发的艺术活动，欣赏他独特的表现方式。——摘自《指南》

幼儿的记忆以短时记忆为主，因此，对幼儿美术作品进展准时、有针对性的评价必不行少。当孩子在创作过程中有出彩的地方，教师的评价可以进一步增加孩子的自信，同时也开阔其他幼儿的思维。

在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再赐予详细的帮忙。——摘自《指南》

当孩子在创作过程中遭受困难，陷入瓶颈无法突破时，教师就需要准时助推一把。教师准时的点拨可以让孩子“柳暗花明又一村”，也能够准时解决孩子们共性的问题。不过，这时的评价要把握好个别评价(在某个孩子耳边轻声提示或鼓舞)或是集体评价(集中大家的留意力，给大家以启发)的度，否则简单产生“毛毛虫效应”，导致其他孩子的盲从。

三、注意幼儿的自主评价

营造安全的心理气氛，让幼儿敢于并乐于表达表现。——摘自《指南》

幼儿是教育活动的积极参加者而非被动承受者，活动内容必需与幼儿兴趣、需要及承受力量相吻合。活动的真正仆人是幼儿。幼儿是一个独立的、进展中的人，有着独特的思维方式和观看的眼光，他们对自己的作品是最有发言权的。教师应充分敬重幼儿自主表达的愿望，把评价作品的主动权交给孩子，引导幼儿大胆表达、参加评价，以到达相互学习，共同共享的目的。

孩子们共处在一个集体中，相互之间更加了解彼此的兴趣、爱好，更简单进展情感沟通，更能读懂同伴美术作品的内涵。因此，同伴是值得挖掘的教育资源。在美术评价中，我们可以充分调动孩子对同伴的作品进展评价的积极性，让同伴之间相互学习，取长补短。

四、有效策略列举

1、贴——贴

结合小班小朋友“泛灵”的特点，在小班美术活动“云朵棉花糖”的评价环节，教师设置的情节是：感谢小朋友的帮助，请小动物们来共享制作好的棉花糖(粘贴各种小动物的图片)。最终的这一共享环节使这个活动的故事情境更加完整，在邀请小动物们的过程中，小朋友们更好地感受到了专心制作棉花糖的成就感。

2、说一说

大班阶段，幼儿美术创作的水平进一步提高，想象力丰富，有比拟剧烈的自主表达的愿望。因此选择一些情节丰富、角色鲜亮的故事引导幼儿来进展美术活动，能够在顺应幼儿成长的根底上，综合进展孩子的美术力量、语言力量、想象力量。《三个和尚》是一个特别经典的老故事，由于故事情节生动，角色鲜亮，深受幼儿喜爱。以这个故事为基点开展的美术活动“三个和尚新编”充分激活了孩子们的想象力，孩子们的作品精彩纷呈，各具创意。依据这次活动的特点，在活动的评价环节，我们采纳引导幼儿大胆叙述画面故事的方法，给孩子供应展现沟通的平台，以幼儿为主体，充分发挥幼儿的想象力量以及语言表达的力量。

3、猜一猜

“佩泽提诺”是一个以创意拼搭为主的大班美术活动，鼓舞幼儿发挥想象力和制造力。在活动的观赏评价环节，教师引入了“猜一猜”的嬉戏形式：“我们一起来看看小朋友们帮小佩和伙伴变出了什么，指到谁的画，我们先猜一猜，再请他来告知大家。”“猜一猜”的形式分散了幼儿的留意力，既增加了活动的趣味性，又充分紧扣了这次活动的目标：“表现不同形状特征的物体”，猜的过程进一步提高了幼儿的观看力与思辨力，使评价不局限于单调的“评”。

4、想一想

在中班美术活动“青花蛋”中，孩子们初步感知了青花的主要用色特点，并且尝试运用线条、图形大胆地在鸭蛋上表现青花的韵味。在活动评价中我们进一步延长——出示白色盘子，启发幼儿：“下周我们一起来用蓝色的笔画青花盘，回家可以想想，除了线条、图形，你还能在盘子上画什么呢？”评价留给幼儿的应当是意犹未尽的再想象、再制造的无限创意空间，因此，评价既是“小结”，更是“展望”，是为了下一次更好地动身，因此，在评价之后作水到渠成的延长，能够激发幼儿内心的无限想象和无穷的制造潜力。

《指南》指出：“艺术是人类感受美、表现美和制造美的重要形式，也是表达自己对四周世界的熟悉和心情态度的独特方式。”美术活动的评价环节应当充分敬重每个幼儿自己的意愿，专心感受每件作品的独特表达方式，让每个幼儿心里那一颗美的种子得到滋养！

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇二

首先感谢教师和我们家长一起共享了这么好的《指南》，我觉得《指南》最大的优点在于它很全面和认真，现在许多书籍、报刊杂志、网络上都有许多育儿的文章，但都是鱼龙混杂参差不齐，我以前也喜爱看这种文章，但是看多了反而把自己弄晕，觉得无所适从，结果还是根本上照着自己的育儿思路来。

现在的孩子小小年纪就被逼着学这学那，每到双休日比平常还忙，孩子出了门找不到小伙伴玩耍，小区里找不到3岁以上的小朋友，缘由就是去各种辅导班了，我真觉得有点悲伤，不是每个孩子都能成为爱因斯坦和朗朗之类的天才的，的确是拔苗助长。孔子在几千年就提出过要因材施教，实为至理名言。可能每个家长都说这都是环境逼迫的，别人家的都在学，我们怎么能落后？再加上前几年风行一时的口号：“再穷不能穷教育”，让大家一起趋之如骛，但始作俑者确是我们每个家长。我建议大家要充分敬重孩子的兴趣特点，我们的任务是诱导加引导，千万不能和别人攀比。

我们现在家长几乎都是上班族，上班很忙，忙着自己的事业，不肯定常常有空琢磨着怎么教育孩子，我建议大家对比《指南》看看自己都有哪些做的缺乏，尽量把缺乏之处弥补上去，孩子假如能够全面进展才是健全正常的。我常常就做的不好，每当宝宝淘气、拖拉、懒散、不听话时，我们不能很好的掌握自己的心情，勃然大怒、恨铁不成钢，我们却忘了，这些不良的心情会在肯定程度上影响宝宝的，正人先正己，教育孩子的同时我们也在教育自己，古人说“教学相长”也说出了这个道理。

一个人最大的胜利是教育子女的胜利，由于纵然你拥有了很多家产，面对着不成器的下一代，一样会觉得心灰意冷的。所以，多放点心思在孩子身上，以此与大家共勉！

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇三

最近我仔细学习了《3-6岁儿童学习与进展指南》，对《指南》中安康、语言、社会、科学、艺术五个领域都进展了细致的研读，并结合我自己的工作实践，在比照中查找差异，反思我的教育存在哪些缺乏。现以“艺术”领域为例，以我执教的小班幼儿为参照，在对比中反思我的“艺术”教育。

首先，《指南》指出：“幼儿艺术领域的学习关键在于充分制造条件和时机，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和制造力，引导幼儿学会专心灵去感受和发觉美，用自己的方式去表现和制造美。”由此可见，艺术的关键在于教师“充分制造条件和时机”，幼儿“感受和发觉美”，以及“表现和制造美”。那么，教师如何创设？创设怎样的条件和时机？这是教师需要着重从自身方面来思索的。幼儿感受、体验和发觉美了吗？是怎样表现和制造的？这是幼儿在活动中的详细表现。而在详细的教育教学中，我往往关注更多的是结果，也就是幼儿在活动中的详细表现，是不是学会一首歌了？这幅画画得像不像了？无视了教学情境的创设，无视了是什么缘由导致孩子们不喜爱或者学不好。

其次，《指南》中指出，“用自己的方式表现和制造美”，幼儿是用自己的方式，而不是我们强加给幼儿的，这一关键点我们做到了吗？在美术活动中，孩子只是纯粹地仿照，离开了样本就无法下笔，只是被动地跟着书本和教师的思路走，造成没有共性只有共性的毫无制造性的作品。在音乐教育中，许多时候注意的仅仅只是几个简洁的舞蹈动作或者几句歌词的学习，片面强调技能的训练，而不去调动幼儿的情感生活积存，让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。种种现象莫非是我们的孩子不会制造、不敢想象？责任不在幼儿，而在我们。孩子们从小就是根据家长、教师的步伐在走，他们的学习只是纯粹地仿照，是我们观念落后，教育方法简洁枯燥和急功近利的不良心理的影响。因此，我们要贯彻《指南》精神，更新自己的教学理念。比方在音乐教学中，借鉴奥尔夫教学法，通过节奏让幼儿制造他们自己的音乐，不要求孩子们对一首歌曲或一个舞蹈进展不折不扣的仿照，而是要求大家共同进展制造性的活动，共同来形成一些新的东西。

再次，《指南》在教育建议中提出，“常常带幼儿参观园林、名胜古迹等人文景观，讲讲有关的历史故事、传奇，与幼儿一起争论和沟通对美的感受。”孩子的阅历来自于生活，只有多经受，才有助于孩子们“感受、发觉和观赏自然环境和人文景观中美的事物”。但是，在过去的一学年中，我根本上没有带孩子参观过，也没有与孩子们一起沟通。在每天的艺术课程中，采纳更多的则是教师的范图、磁带等，暂且不评价这两种教学材料的优缺点，光从形式和种类上看，我们就发觉其单一了。或许我们可以理直气壮地说，四周没有这么多的资源，或者孩子们出去安全问题的存在，等等。其实，只要我们真的专心，总会有解决的方法。比方，挖掘我们的古镇资源，带着孩子们参观老街。又或者，现代教育媒体的运用。既然孩子们没有方法出去亲眼目睹，但是我们可以借助生动形象的多媒体，让孩子如同身临其境啊！我们可以将一些园林、名胜古迹的录像带给孩子们，与孩子们一起共享美的感受，我想孩子们该是多么欣喜，何乐而不为呢！

最终，“制造条件让幼儿接触多种艺术形式和作品”，这是《指南》在教育建议中的一点。比方，让幼儿接触“各种形式的音乐作品”、“带幼儿观看或参加传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等”，有条件的状况下去剧院、美术馆和博物馆等。在这方面，平常我们做得也很欠缺。特殊是音乐作品的接触方面，接触多的就是一些简洁的歌曲，甚至连舞蹈、打击乐等也比拟少见，更谈不上其他形式的音乐作品了，比方一些经典音乐、戏剧等。在美术作品中，更多的也是蜡笔画、颜料画的学习与尝试，对于剪纸等其他形式的接触也很少。平常我们会自己找理由，认为孩子的阅历如此，或者从教师自身动身，这几种常见的艺术形式有利于组织集体教学。我们为什么不从孩子的进展考虑，为什么脱离了我们教育的主体和宗旨呢？比方小班，或许让孩子们真正领悟，或者学会一些离已有生活阅历较远的古典艺术等，会比拟困难，但是我们可以让孩子先接触，耳濡目染一下，为以后的学习铺垫，拓展孩子们学习的广度。其实根本上每个地方都有地方风俗，在历史长远的苏州地区，民间艺术等更是可以利用的教育资源，虽然《指南》中提出，是在“有条件的状况”下带孩子观赏文艺表演和艺术作品，而我想说的是，“条件”是可以制造的，我们可以发动我们的家长朋友，带着孩子们去观赏，并且请个别常常出去的孩子带着自己的视频、照片等给其他孩子介绍，充分利用各种资源，包括网络、电视等，效劳我们的孩子。

在对比中我发觉，还有许多地方我在平常的工作中做得还不够，比方“不简洁用‘像不像’、‘好不好’等成人标准来评价；“供应丰富的材料，让幼儿自主选择，用相宜自己表现的方式去仿照或创作，成人不做过多要求”，等等。不过有了《指南》的引领，在以后的工作中，我会仔细研读并详细实施，力争让孩子们获得科学、全面的进展！

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇四

这段时刻我再一次翻读了《3—6岁儿童学习与进展指南》总结了以下的一些心得体会：

作为一名幼儿园老教师，正确的态度和行为去关怀幼儿、观看幼儿、明白幼儿、敬重幼儿，遵循幼儿的成长规律和年龄特点，为幼儿成长创设宽松、相宜的条件和环境，因势利导，因材施教。我依据每个幼儿的特点、幼儿的兴趣和需要，制定有针对性的活动目标，选取活动资料，带给丰富、相宜的玩教具和嬉戏材料，并擅长把握蕴含其中的教育契机，促进每个幼儿在原有水平上的进展。

此刻，我在接本班工作时，了解到本班家长“望子成龙、望女成凤”的心理很深厚，许多家长在孩子牙牙学语时就逼着孩子背古诗记单词，要求孩子练字画画学乐器及各种兴趣班，无视了幼儿的意愿，埋怨幼儿教师不教这不教那。作为幼儿教师平常还要与家长做好沟通沟通工作，实现家庭教育与幼儿园教育的同步和谐进展，让家长也要转变观念，孩子的童年时短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的土地，播下一粒思想的种子，就会取得行为的收获，播下一粒行为的种子，就会取得性情的收获；播下一粒性情的种子，就会取得命运的收获。让孩子学习他该学的东西，做他该做的事情。不把成人的意志强加给孩子，但愿自己的所作所为能给孩子带来欢快让孩子们安康成长！

幼儿园教育，读书笔记，心得体会，儿童学习，家庭教育

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇五

2023年1O月，教育部公布了《3—6岁儿童学习与进展指南》(以下简称《指南》)。《指南》旨在帮忙幼儿园教师和家长了解3—6岁幼儿学习与进展的根本规律和特点，建立对幼儿进展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过欢乐而有意义的童年。下面谈一谈我学习《指南》艺术领域后的一些想法。

随想一：《指南》指明艺术教育的实施方向与方法

《指南》中艺术领域分为两大局部，一是感受与观赏，二是表现与制造。每一局部用两个要点来阐述。在每个要点里再依据幼儿的三个年龄段设定了“学习与进展目标”，告知我们三个年龄段幼儿艺术教育大致可以到达什么样的进展水平，而到达这样的水平我们可以依据教育建议实行哪些有效的措施和手段。这些具体、详细的内容，为我们一线幼儿教师尤其是年轻教师指明白艺术教育详细的实施方向与方法。教师知道可以对不同年龄的孩子有哪些艺术方面的合理期望，这样实施艺术教育活动时就更加得心应手，同时也能与家进步行更为科学的互动，帮忙幼儿获得更好的进展。

随想二：在生活中萌发幼儿美的感受和体验

《指南》艺术领域“感受与观赏”局部的目标提出，“喜爱自然界与生活中美的事物”“喜爱观赏多种多样的艺术形式和作品”。教育建议中指出：“和幼儿一起发觉美的事物的特征，感受和观赏美。”

法国闻名雕塑家罗丹有句名言：“美是处处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”当今繁华奇异的大干世界里，美无处不在，关键是培育擅长发觉美的眼睛。因此，教师和家长要制造条件让幼儿通过参观、旅行、漫步等方式接触多种艺术形式和作品，接触山水、田野、公园、校园、动物、商店、街道、展览馆、民间艺术、节日活动、民俗文化活动等自然环境和人文景观中美的事物，以及体会生活中的喜、怒、哀、乐。引导幼儿查找美的事物的特征，并用自己的语言、动作等描述它们美的方面，如颜色、外形、形态等，学会专心灵去发觉美、感受美和观赏美。

随想三：正确处理美术技能与自主制造的关系

《指南》艺术领域“表现与制造”局部的教育建议中指出：“敬重幼儿自发的表现和制造，并赐予适当的指导。”平常我们在幼儿美术活动中发觉，有些幼儿由于缺乏对事物的熟悉，又没有肯定的表现技能做根底，他们内心丰富的想象难以用美术的语言进展表达，久而久之他们失去了参与美术活动的兴趣，审美表现力与制造力难以得到进展。实际上，制造力是整体，技能是这个整体的局部，制造力与技能决不是相互排斥的。我们反对重技能轻制造，不赞成简洁地用“像不像”、“好不好”等成人的眼光来评判幼儿的作品，把让幼儿制造力得到进展放在首位，同时也要兼顾技能的训练，使二者完善地统一起来，最大限度地发挥幼儿潜在的力量。如：大班美术活动“创意沙画”，幼儿经受了实践一熟悉一再实践的过程。在幼儿初次自主探究和尝试用沙子作画后，教师展现幼儿创作的沙画作品，引导大家争论、沟通探究到的积累、沙漏、撒、拨以及变化手指接触沙子的部位或变化手指多少造成线条粗细变化等作画方法及阅历，为幼儿其次次运用已知阅历和技能进展高一层次的构思和创作奠定根底。接着，幼儿在又一次的探究尝试中不再害怕、观望，胆子越来越大，创作欲望越来越强，创作的手法越来越多，获得更加详细的操作阅历，促进了制造性思维的进展。

作为幼儿教育工，我们将深入学习《指南》，并将《指南》精神内化于心。同时，通过多种形式和途径，让家长知道这些科学的育儿目标和方法，建立起对幼儿进展的合理期望，家园共育，给孩子一个安康欢乐的童年！

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇六

这几天我学习的是《3-6岁儿童学习与进展指南》中的社会领域，通过学习受益颇多、感受也颇多。尤其是里面的一些案例，更是让我陷入了深深的思索。

记得里面有一个案例是这样的：一个叫小雅女孩，有一天要和妈妈玩上课的嬉戏，妈妈就边弄手中的袋子，边扮演学生，可是让妈妈没想到的情景消失了，小雅凶凶的批判妈妈，批判玩妈妈之后又开头批判妈妈旁边的布娃娃，上了两个月幼儿园的小雅的举动俨然是和教师学的，听完这个案例之后，我深深的感受到教师言行的重要性，幼儿社会学习的主要方式是仿照，而教师在幼儿的心中具有独特的地位，是幼儿常常主要的仿照对象，所以，教师肯定要慎言慎行，切勿一味的批判教育，仔细思索，擅长反思，不断钻研尝试有效的教育策略，真正做到为人师表。

还有一个案例是关于物质强化的案例，这让我不禁想起了平日里教育教学活动的场景，在孩子们读《帮我早读书》的时候，有些孩子不能仔细读，这时我会拿着山楂之类的小零食对孩子们说：“现在教师看看谁读得好，读的好.的小朋友有嘉奖的。”边说边晃动手中的小零食，这招很有用，孩子们立即都能很仔细的读了，原本我还为我的方法奏效感到快乐，可是听完这个案例，我知道了我错了，由于物质嘉奖的作用是短暂的，只有最终唤起幼儿内在的自尊和满意感才是最有效的。而不当的嘉奖会变成一种贿赂和交换，反而产生不良的后果。

通过《指南》的学习让我反思了许多，也教会了我许多东西，我懂得了对幼儿社会领域的教育要留意些什么，如要提高师幼互动的质量、支持幼儿的同伴交往，教师对幼儿的干预要恰到好处、引导幼儿换位思索、留意培育自律等。

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇七

一个人，生命的成长不仅有形式上的成长，更有丰富的内容；有自身成长一方面，也有学习成长一方面。不管是自身成长还是学习成长，都会受到生物节律和社会因素的影响，它们之间相辅相成。3-6岁儿童生命成长的特别性，与成人相比，极大地表现在他们自身成长的力气远远大于外界促进的力气，学习成长很大程度上建立在自身成长的根底上。幼儿无力自己选择适合他们进展的社会因素，这打算了3—6岁儿童教育问题既有熟悉幼儿的问题，又有熟悉适合他们进展的社会因素的问题。假如说前者为“论”，那么后者便为“用”。专业的“用”必定会产生一系列的“工”“艺”。《3—6岁儿童学习与进展指南》(以下简称《指南》)的公布是我国学前教育工程的重要一步。

《3—6岁儿童学习与进展指南》为幼儿园教育绘制了一幅美妙蓝图。建筑物的蓝图都是基于力学、美学等的根本原理绘制出来的。假如只有蓝图，建筑物不行能巍然于世，有了蓝图之后，需要详细设计和施工。《指南》即是基于心理学、教育学、生命等根本理论的根底上绘制出的关于幼儿教育的蓝图。它是根本理论走向实践的重要一步，但也只是一步，下一步需要详细的设计、实施、掌握。了解《指南》在学前教育工程中的位置，有助于我们理解和运用它，有助于我们明确自己的任务。

《幼儿园教育指导纲要(试行)》公布以来，我们的幼儿园教育教学有了很大的改善，但是依旧存在很多问题。这些问题的存在肯定程度上是由于幼儿教育的相关理论向实践转化的工作做得缺乏，更由于缺乏这样的意识和人员。一线教师对幼儿教育相关理论熟悉缺乏。过于依靠实践和经受对详细方法的原始积存，这大大阻碍着幼儿教师专业化进展。我们不仅仅需要详细方法策略的落实、需要技术的支持，更需要一系列的教育工程程序。《指南》是从宏观层面把理论转化为工程程序的重要一步，为详细的学前教育实施指明白方向，又为详细的设计与实施留下了充分的制造空间，同时为教师和家长在幼儿教育过程中的反思供应了有效参照。

《指南》以幼儿为中心，以幼儿进展的内容为线索，以帮助幼儿成长的教师、父母长辈等成人为效劳对象，依次强调了幼儿在安康、语言、社会、科学、艺术五大领域的学习和进展目标及相应的教育建议。而这些内容都要遵循《指南》开篇的“说明”，尤其是“说明”中关于“实施《指南》应把握的几个方面”——“关注幼儿学习与进展的整体性”“敬重幼儿进展的个体差异”“理解幼儿的学习方式和特点”“重视幼儿的学习品质”。这正是基于整体的关于幼儿成长的理论的操作性转化。当前很多家长或幼儿教师在教育幼儿时虽然方法正确，却往往只是凭直接阅历或者直觉，不知其所以然，这是对幼儿成长的相关理论理解较少的缘由。由于不知其所以然，所以往往不能举一反三。过于依靠“阅历”，滞后于专业进展，会阻碍幼儿教师的进展。在懂得和依据理论的根底上拓展方法、技能或者策略，才能保证举一反三的个人专业进展，也才能提升幼儿教师专业团体的成长。

在这里，知其然不知其所以然的“所以然”是什么？是普遍规律。是“理论”。而很多成人由于各种缘由不行能直接去把握理论，或者无法透彻地理解理论，因此，需要一批工程性的工作或人员来转化理论为操作性指引。《指南》是这样一种具有重要意义的联系幼儿教育理论与实践的工程，它完成了学前教育工程的重要一步，值得欣喜。幼儿教育还有还很长的路要走，许多的事要做，需要我们再接再厉。

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇八

工作之余学习了《3~6岁儿童学习与进展指南》，通过学习，我对《3-6岁儿童学习与进展指南》有了进一步的了解与熟悉。《指南》中所提到的种种都对我接下来的工作有很重要的意义，原先只以为幼儿教育之切合《纲要》就能很完善了。而今日的学习让我明白幼儿教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一处，我们不能只依据《纲要》来指定我们的工作，《纲要》虽然比拟全面，但也不能完全的停留在这里，我们需要是更多的学习，完善自身的理论和实际，再结合《3~6岁儿童学习与进展指南》中的细致性把我们的幼儿教育办得更好，

在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果更好。

多年来，我们依据《纲要》制定幼儿园的各项活动，让我体会到《纲要》是多么贴近幼儿，从《纲要》中我懂得了幼儿每个年龄段的生理和心理特点，适合他们的教育活动、生活活动……而今日让我重新熟悉幼儿教育的敏捷化。从《3~6岁儿童学习与进展指南》中让我知道了原来随性的教育时时都在，它依据幼儿的特点提出了许多更细致的方面，帮忙我们在工作中做到更细致更全面。在一开头我都不明白《纲要》已经很全面了，那《3~6岁儿童学习与进展指南》是做什么的呢？它有什么意义吗？哦，原来《3~6岁儿童学习与进展指南》与《纲要》是两个独立、平行的文件，一个是儿童学习与进展指南，一个是课程指南。两个文件在重要的价值观方面是全都的。《3~6岁儿童学习与进展指南》的制定能有助于我们教师与家长澄清对幼儿学习与进展的期望，在教育实践中更全面了解儿童，因而，有利于更好地贯彻《纲要》精神。儿童的早期教育特别重要，在《3~6岁儿童学习与进展指南》中提到儿童早期学习标准的积极价值：对儿童“知道什么”和“能做什么”形成根本共识；有利于早期教育课程的设计，使教师能够有的放矢地开展活动，从而改善儿童的学习效果；建立了牢靠的内容体系，并与根底教育阶段的标准相联系，为有效连接和儿童的入学预备供应了根底和依据；有利于标准机构教育活动，从而保证了高质量的学前教育；关注教育弱势群体，有利于促进教育公正。早期教育当然重要，但我一向对其懵懂，原来儿童的早期教育是这么科学、这么标准。在我看来，依据幼儿的生理和年龄特点制定不同的活动就能对他们的启蒙教育有很大的帮忙，看来我所想的这些还是比拟片面的。

但是不管怎样，我会在今后的教育工作中不断反思、实践，将《3-6岁儿童学习与进展指南》的精神和阅历落实到将来的工作中，为孩子的学习和进展供应更好的鼓舞、引导和支持，和孩子共成长。

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇九

《三到六岁儿童学习与进展指南》全面、系统地明确了3—6岁各个年龄段幼儿在各个学习与进展领域的合理进展期望和目标，也对实现这些目标的详细方法和途径提出了详细、可操作的建议。最近，我仔细阅读了《三到六岁儿童学习与进展指南》中与培育幼儿卫生习惯方面的相关内容，并有以下心得体会。

《三到六岁儿童学习与进展指南》指出三到六岁的幼儿正处于逐步形成生活方式的阶段，帮忙幼儿渐渐形成安康的生活方式（如有规律的生活习惯、良好的卫生习惯、良好的饮食习惯、运动习惯等），有利于幼儿的生长发育与安康，并对其今后的安康产生积极的影响。在五大领域中，安康领域包含的子领域有“身心状况”“动作进展”“生活习惯与生活力量”，其中“生活习惯与生活力量”就要求幼儿具有良好的生活与卫生习惯。良好的生活和卫生习惯是幼儿维护和促进自身安康的积极方式和重要途径。习惯需要从小培育，幼儿阶段正是良好的行为与习惯养成的重要时期。其中良好的卫生习惯包括：用眼卫生、早晚刷牙、饭前便后洗手、饭后漱口等等。

作为一名幼儿教师，在组织幼儿进展生活活动和教学活动时，也应当重视对幼儿卫生习惯的培育。

一、充分利用教学活动。教学活动是幼儿教育的重要形式，也是我们培育幼儿养成良好卫生习惯的主要途径。每周，我会召开一次以“卫生”为主题的班会活动。我们班有的小孩不爱剪指甲，为了培育他们养成爱剪指甲的好习惯，我通过故事《长长的指甲》《指甲缝里的军队》等故事，引导幼儿了解到了不剪指甲的危害，进一步引导他们要勤剪指甲。《纲要》中明确指出，幼儿园要以嬉戏为根本活动。比方：在引导幼儿讲卫生的教学活动中，在活动完毕后，我会在区角的延长活动中，开展角色扮演嬉戏“小猪变洁净了”，从而进一步引导幼儿养成勤洗脸、勤洗澡的好习惯。

二、在生活教育中加强对幼儿卫生习惯的培育。在每学期初，依据幼儿的年龄特征、身心进展特征，制定相应的目标。例如在进餐环节：小班幼儿是要养成不撒饭，饭后擦嘴的好习惯。而中班就要求幼儿饭后主动漱口，留意口腔卫生。而大班的要求就会更高了。这样会增加幼儿学习自我效劳技能的兴趣，并建立自信念。“一日生活皆课程”，在幼儿一日生活的每个环节，包括入厕、洗手、午睡、进餐，教师都会针对性地对力量弱的幼儿进展个别指导，使其尽快把握生活卫生习惯的技能。

三、家园联系，实现家园共育。当前的幼儿大多都是独生子女，由于两代家长对他们的溺爱，使大多数幼儿比拟娇气，良好的生活卫生习惯不易形成，生活自理力量比拟差。因此，增进家园联系，准时和家长沟通，实现家园共育显得尤为重要。为了使幼儿养成良好的卫生习惯，做好家长工作也是关键。在每周五的家长会上，我都会强调幼儿养成良好卫生习惯的重要性，比方最近是水痘高发期，我会向家长讲水痘的根本特征、传染源、传播途径、易感人群，要求家长做好幼儿的卫生工作，被子拿回家准时清洗暴晒，每天下午回家准时给幼儿洗澡、洗头发，准时为幼儿剪指甲，养成良好的卫生习惯。

-6岁儿童学习与进展指南学习心得篇十

20xx年3月28—29日，这一天半的时间我们倾听了登封市局李局长及郑州市教研室唐教师和刘教师对《3——6岁儿童学习与进展指南》的解读，以下是我倾听后的一些感想：

首先，《指南》关注教师的操作性。相比拟《纲要》来讲，《指南》更加详细、细化，更有指向作用。《指南》不仅将幼儿的学习与进展横向分安康、语言、社会、科学、艺术五个领域绽开。而且每个领域根据幼儿学习与进展最根本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与进展目标、教育建议两局部组成。学习与进展目标局部分别对3—4岁、4—5岁、5—6岁三个年龄段末期幼儿应当知道什么、能做什么，以及大致可以到达什么进展水平提出了合理期望。这样细致地纵向深入，让我们一线的教师在实施各领域教学时，有了比拟系统的理论依据，《指南》的教育建议局部列举了一些教育幼儿的详细方法，对成年人提出了明确要求。读《指南》，指导我们该做什么，该怎么做。

其次，《指南》关注幼儿学习的可进展性。假如我们只注意学问目标，而忽视了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣奇怪心、积极认知风格、积极学习态度和慎重行为风格等持续进展品行的培育。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位北京。

名师从《指南》的概述局部对指南的历史背景、以及《指南》的定位和如何理解《指南》作了具体的讲解，其中对如何理解指南提出了《指南》的性质、导向、怎么导和指南与纲要的关系作出了明确的解读，这两者之间的关系是相互渗透的，纲要是针对幼儿园的，《指南》里包括教师、家长、社会相关方面的，纲要是宏观的，内容广泛，除了学习内容还有幼儿园的治理、评价等，学习与进展只是幼儿园工作的局部内容。指南微观，在学习目标内容教育建议详细操作性强。指南不能简洁看成是纲要的细化，有些内容指南没有。

《指南》提出了每个阶段幼儿应到达的进展水平，但是在我们的实际工作中，我们教师遇到的全部孩子不是都能同时到达同一个水平。在孩子之间，存在着个体差异，有局部孩子明显高出或低于应有的进展水平。作为教师，我们要用平和的心态来对待，允许孩子存在这种差异，急躁运用各种方法来进展鼓舞、指导和帮忙，使每个孩子都得到较好的进展。

通过倾听名师对《3——6岁儿童学习与进展指南》的解读，让我更了解幼儿的心声，李局长说：“不管是上小学、初中、高中，他们的根底都是从幼儿园开头的，所以培育幼儿的常规很重要。让我回想到以往的教育教学中的一些教育理念和实施方法，通过比照也发觉了一些缺乏以及需要改正的地方，以往我们会结合《纲要》中的容进展教育教学，但是由于我们对每个年龄段的幼儿学问技能进展没有深入的了解，总是查找不到适合的教育方式和方法，在各个领域教学设计中目标的定位更是尤显困难，所以在本次讲座中范教师具体的介绍了《指南》中每个领域的细分目标和内容，并针对不同年龄段的幼儿表现进展相关的举例说明，她在解读《指南》中还融入了自己的相关阅历和独特见解，让我对3—6岁的幼儿学习与进展的根本规律和特点有了全新的认知！

由于孩子是家庭的盼望，祖国的将来。要把我们的“将来之星”打造好，让他们更加闪耀，并不是一件简单的事情。现在有了《指南》的引领，在我们和孩子一起生活、学习时，作为教师的我们，首先要了解孩子的身心进展规律，一切从有利于孩子的进展角度动身，俯下身子，倾听孩子的心声，了解他们的需求，给孩子真正需要的关爱。在学习中，我发觉其中讲到的每一点内容都是我们现在日常工作中所做、所学、所讨论的事情，只有将每件事情真正的落实到位、仔细负责完成，才能使得我们的自身素养、工作阅历有所提高，教学效果会更好。

人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不行逆行的，孩子的心是一块奇异的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、欢乐的童年。我们就要有敏锐的洞察力