有效教学心得体会(集锦15篇)

Word第第页有效教学心得体会(集锦15篇)有效教学心得体会1

读了《有效教学》一书，真的让我从中领悟了很多学问，让我获得了很多感悟。读完后，我发觉自己的心灵得到了净化;人格得到了完善;理念实现了飞跃。

一、博大而酷热的爱心

名言说：“喜爱是最好的老师。”是的，对于老师来说，爱是不行须臾或缺的，只有以挚爱奠基，老师才会倾尽精力，激活才智，把自己的全部热忱，甚至生命献给它所喜爱的事业和同学。名师魏书生，李吉林都向教育、向同学献上了最珍贵，最有价值的爱。这也是他们实现人生价值，人生追求的原动力。我也要像他们一样，把我全部的爱与热忱献给我的同学，我所从事的教育教学工作。

二、乐学善学的智者

现代社会是需要终身学习的社会。老师更是需要不断学习的职业。陶行知先生说过：“老师必需每天学习，每天进行再教育，才能有教学之乐而无教学之苦。”读了这本书之后，我深深地感受到了作为一名老师必需成为同学的源头活水，必需通过不断的学习，向书本、向实践、向各种信息渠道学，引千道清泉、聚万座富矿、集百家之长，丰富自己，充实自己，才能用自己渊博的学识激发同学的求知欲，进展同学的爱好。成为同学的“活字典”和“百科书库”将是我今后努力的方向。

三、永不未泯的童心

书中的每一位老师都具有一颗未泯的童心，斯霞老师直到七八十高龄还在与学校生亲热接触，他们与同学一起活动，一起嬉戏，一同欢乐 ，一同苦恼，试问他们又怎么不会成为同学的良师益友?同学又怎么会不亲其师信其道呢?他们是我学习的典范，使我熟悉到了自己的缺乏，我将放下老师的架子走进同学当中去，融入他们的学习与生活当中去，让那颗未泯的童心生根发芽。

总之，做一个“有效的”老师，实施有效的教学，是全部老师应有的追求。

有效教学心得体会2

在新课程背景下，新课程要求我们的信息技术老师必需以科学讨论的看法对教学内容进行广泛的积累，对教学内容进行刻苦的钻研，对教学对象进行全面的了解，对教学步骤进行周密的支配，对教法和学法进行仔细的探讨。只有这样把课备好了，才能把每节课上好。提高课堂教学质量和效果，首先要抓好备课这一环。教学实践说明，充分备课是上好课的前提，老师在备课上所花工夫的多少直接影响授课的质量。

备课不等于写教案。备课包括了解学情、钻研教材、搜集信息、考虑教学思路和教学方法、写教案等。写教案只是备课最终一个环节——把钻研教材等方面的所思所得，把教学的目的要求、重点难点、教学过程和方法以及搜集到的有关教学的信息记录下来，是“备忘录”，供课前翻阅。

教学的总目标在于使同学得到健康、充分而和谐的进展。在这样的教育理念的指导下，迫切需要我们的老师随之转变以往的教育观念、教育行为。老师不仅要考虑课堂上让同学学什么，怎样学，更应考虑这样的学习对同学的进展有什么作用，要时时把同学的需要放在首位。老师通过备同学，加强备课的目的性、针对性和实效性，进而优化教学过程，进展同学潜能，促进同学人格的健全进展。

一.备同学

在教学过程中，同学是教学的对象，老师作为学习的组织者、参加者，应尽可能多地把同学在学习过程中可能遇到的问题考虑在内，同学不仅应当成为课堂学习活动的主体，也应当是我们备课的动身点和归属点。备同学的目的是为了做到依据同学的年龄特点、实际水平以及详细需要等，采纳合理的教学方法，搜集相应的教学资源或创设恰当的教学情境进行教学。只有事先“备好了同学”，才能有的放矢地进行教学，高质量地完成教学任务。

通过备同学，老师要做到：

1.了解同学的思想、情感以及对信息技术学习的爱好。

依据这些考虑如何将同学的思想、爱好等协作到教学中。比方同学喜爱玩嬉戏，那么在详细的教学中，老师就可以此为契机，把“玩嬉戏”作为一种嘉奖手段，制作一些有利于关心同学把握学问或开发智力的小嬉戏，以此来激发同学的学习欲望，培育同学的创新力量。

2.了解同学把握信息技术上的实际水平。

这对于实行教学方法、补充教学内容等都是至关重要的。在了解同学把握信息技术实际水平的同时，要对班上每个同学状况有一详细了解。如：谁家里有电脑?谁已经把握了许多关于信息技术方面的学问?谁有条件在课下搜集关于信息技术方面的学问等。有了这些了解，老师在进行教学时，就能依据实际状况选择合适的教学方法，让同学轻松、主动地投入到学习活动中。

二.备教材

假如说，写教案是显性的，那么钻研教材、查阅资料、搜集信息、备同学、思索教法则是隐性的了。隐性备课最重要，这是“内功”，有时是看不到的，也无法形之于文字的。内功好的人，既文化修养高的，悟性好的，教学阅历丰富的，花的时间会短得多，效率就会高，反之就会低。

一篇课文摆在案头，先做什么?第一步钻研教材。教材是老师进行教学活动的重要根据，是同学猎取学问的主要来源，充分利用教材，开展制造性的教学，是新课程的教学理念。新课程强调，教学的过程是老师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。老师在备教材时，首先要全面了解教材，清晰每册书、每个单元的学习内容，能详细说出某一学问都需要哪些学问的铺垫，详细到某一课时，老师要钻研教材，作到彻底理解;其次是分析教材，找出教学的难点和重点;再次是把握教材，作到敏捷运用。总之，凡是教材中要求同学把握的，老师自己必先把握，而且要远远超过同学所能到达的水平。

通过备教材，老师要做到：

1.能分析出教学重点、并能依据同学实际水平确定教学难点;

2.对于教材中设计到的某个教学内容，老师要知道都需要哪些学问的铺垫，知道此学问为以后的连续学习奠定什么基础;

3.能依据教学内容设计相应的练习，保证同学在练习过程中技能得到提升;

4.能精确娴熟操作教材中设计到的教学内容及课后练习;

5.除去教材中设计到的操作方法外，还有哪些操作方法可以到达同样的效果，老师要做到心知肚明。

三.备教学方法

教学方法是为了有目的的教学，是采纳符合教学规律的活动，也是完成肯定的教学任务的手段。教学方法本身既包括了老师的教学方法，也包括同学学习的方法。在信息技术教学中常用的方法有：讲授、任务驱动、参观、演示、实习、练习、课堂商量、观赏、复习等方法。信息技术老师肯定要依据教材和同学的需要设计合适的教学方法，运用现代的教学手段，激发同学的学习爱好，使他们把握学习的方法，提高猎取学问的力量。建构主义理论认为，学习不是由老师向同学单向地传递学问，而是同学建构自己的学问的过程，学习者不是被动的信息汲取者，相反，他要对外部信息主动地选择和加工。老师应把程序式课堂教学变为建构式课堂教学。这样的课堂教学，是在敬重、理解、信任同学的基础上建构的。老师是指导者、组织者、策略者，老师对每个教学环节应有个合理的分析，讨论教材的特点，讨论同学的心理。“教无定法，教必得法”，这就需要老师理解多种教学策略，敏捷运用。一般来讲，老师要预报的教学程序是经过深思熟虑的，应当符合同学的进展的。关键是在实施过程中，老师如何艺术性地引导，教学过程的构建，要树立现代的教学观念，以人为本，发挥同学的主体精神和创新意识，以同学的“自我尝试在先，老师的引导在后”为原则。

四.备教学组织形式

这里的教学组织是指如何组织同学进行课堂教学和如何组织同学上机。信息技术课程既具有很强的理论性，又具有很强的实践性，它要求同学不仅要很好地把握理论学问，而且还要把所学习到的学问应用到操作实践中去，并在操作实践中不断发觉问题、分析问题、解决问题。我们在组织教学形式时，要依据本节课的特点和学校硬件设施状况安排老师教学时间和同学练习时间，把老师教学和让同学进行分组自主商量学习、同学稳固练习相结合。

所谓隐形备课事实上并不隐形，它指的是在写教案之前的预备工作。其中包括无形的思索。所谓显性备课指的是写教案。教案肯定要写，但不要拘泥于形式。登记的东西都是重要的东西，以防遗忘。这相当于“作战打算”。教学目标要记，过程要记，难点重点的处理及体会要记，老师要讲的重要的话要记;要求同学回答的问题，要求同学商量的、操作的要记;重要的参考资料也写下来。

五、教学反思

为了能猎取更多的阅历教训有时候还要进行二次备课，对于老师来说，在教学实践中，课堂很难完完全全地按备课打算去进行，同学的一个提问，一个“发难”，一个突发大事，都很可能打破原来你细心设计的教学思路，老师可在课后通过反思札记、课后教案等多种形式把这些突发大事记录下来并进行综合、理性的分析，总结课堂教学实践中的珍贵阅历教训，作为下次备课的借鉴。有老师说：写教学反思事实上是对自己的备课及实施的总结。仔细写三年教案的人，不肯定成为优秀老师;但仔细写三年教学反思的人，必定成为有思想的老师，说不定还能写出一个专家来。

总之，课前备好课，对任何一个信息技术老师，上好任何一堂课都极为重要，只有备好课，才能上好课，到达“教学有法，教无定法，贵在得法”的境界，真正到达提高同学信息素养的目的，为培育创新型人才打好基础。

有效教学心得体会3

我是一名从事教育工作二十年的农村语文老师，学校曾多次组织我们出去听课，学习其他优秀老师的教学阅历，回来也曾多次效仿别人的教学模式，但结果总是不太抱负。通过长期的实践与摸索，我认为结合同学的实际状况，从实际动身，让每个同学每堂课都能有所收获，这才是我们所需要的。

农村的同学和城里的同学不同，通过比较，我认为最明显的区分就是放不开手脚，同学比较羞涩，学问面过于窄，语言表达力量差，这样同学学习语文就有很大的难度，同时对语文老师来说，也是一个不小的挑战。如何从实际状况动身，表达教学独特呢？我做了以下尝试。

首先，熟悉到有效教学的理念，关注同学需求是重要核心，而关注的心理基础则是敬重，敬重是公平的详细表达，是社会交往中的素养要求，是诚信、关爱、协作等品质的形成基础。有效学习主要是指同学自主的、探究性的、讨论性的学习，这也是我们要着重进展的同学的学习活动。老师敬重同学，是实行新课程改革的重要前提，没有敬重同学，课改无从进行。古人常说的“师道尊严”应当有一个正确的解释，即有尊严的是学问，而不仅仅是早一点把握学问的人，老师不应当仅仅停留在“阳光下最绚烂的事业”这一光环下沾沾自喜，而是要平和心态，公平敬重，只有敬重同学，才能切实地关注同学，站在同学的角度看问题，关注同学的情商，才能真正的接近同学，使每一个教学环节能够在同学身上发生作用。比方在我工作的学校，同学的基础都比较薄弱。同学学习没有一个打算，系统性不强，很多同学不知道该怎么去学习语文。在教学过程中，我遇到这样一名同学，他的语文基础比较差，又比较厌学，所以他每次考试时作文都不写。当我第一次看到他的试卷时，我感到很惊异。作为一名同学，语文试卷中作文不写就意味着你考试失败。于是，我就去询问其他同学，经过多方了解，我知道了其中的缘由了：一是由于他自己不爱学习；另一个是由于以前老师总是批判他，久而久之他就不情愿去学习。针对这一状况，我在后来的教学中九常常让他去回答下列问题并赐予鼓舞、表扬，渐渐的上课时他也敢于发言了，考试时作文也能写了。最终在考试中取得了好成果。由此可见，我们对待每一名同学的看法都应当一样，要敬重他们，要渐渐的去引导，让他们渐渐树立信念。

其次，熟悉到语文是一门交际工具的学科，是人类语言的基础，语文教学的基本任务是指导同学理解和运用祖国的语言文字。因此在平常的语文教学中我特殊注意对同学字词句的积累，这是同学理解说话写作的基石。针对那些放不开手脚，比较羞涩，学问面窄，语言表达力量差的同学，要加强诵读，特殊是现代文的诵读，美丽的语段的背诵，古诗文的背诵等；加强造句练习；加强口头表达力量的训练。特殊是平常在搞一些活动时，要让这些同学多发言，这样既熬炼了同学口头表达力量，又可以让同学找到自信。

再次，熟悉到实施有效教学，最关键的因素是老师。当前，导致课堂教学效率不高的缘由主要是：一是观念旧，拿着新教材，用老的教学模式去教学。二是没有创新，老师上课就抱着教参去讲解、报答案，同学失去了思索的空间。因此我们平常就要留意多启发同学，让同学去思索、理解，从而提高他们的力量。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，我在以下方面不断提升自己的专业素养：

1、树立先进的教学理念。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。所以多次参与新课程培训，更新观念。

2、丰富个人学问储备。课外对教材的理解挖掘深度，拓宽广度，我知道作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3、做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句有名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在“实践——反思——再实践——再反思”螺旋式上升中，实现专业成长。

为了开阔眼界，丰富自己的学问，学习别人的特长，要不断地反思自己的日常教学行为：“我的教学有效吗？”“什么样的教学才是有效的？”“有没有比我更有效的教学？”从而在一堂课上使同学变被动学习为主动学习，变“灌输”为“乐学”。而这一切需要老师自身素养的提高。正所谓，台上三分钟，台下十年功。

最终，熟悉到实施有效教学，老师应当表达自己的教学风格，吸引同学参加，因此，在课堂上，我转变了过去的教学模式，采纳幽默幽默的语言，新奇的比方，别出心裁的教法，常常设置一些“小演讲”、“辩论会”、“课本剧”、“朗诵竞赛”等环节，组织同学进行“课外阅读竞赛”、“我说名著”、“读书汇报会”，由课内延长到课外，熬炼同学的力量，有效地提高了同学的语文成果。

有效教学心得体会4

所谓“有效”，是指通过老师的定向教学，同学能获得学问积累，也就是说，同学的学问积累是教学有没有效的'标准。所谓有效教学，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的学问积累，也是无效或低效教学。

以往的教学观念存在一些误区：

1、满堂灌的教学模式

不少老师认为：只要多教、教细，就可以关心同学减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使同学没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向同学“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反。有位名人说过，只要老师能把自己的一碗水一滴不差地端给同学，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的！

2、演技式教学

在当前教学改革的浪潮中，一些老师只重形式不重内容，经常搞一些花样。比方，为追求师生互动，重点内容也用问答式代替讲授式。这种演技式的课堂教学，事实上把同学当成了演戏的观众，其教学效果难以保证。

3、题海战术

大量的试题可以用来稳固基础学问，但是许多题不断重复做，并不能有效的加强学问的拓展和力量的提高，铺张了同学的许多时间和精力。题海战术确实能在肯定程度上提高同学的考分，但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅包括同学的分数和升学率，更包括能使同学受益终身的自学力量、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才，即使一时能获得较高的考分，也并不是有效教学的表达。

打破传统观念，实现有效教学，我觉得应当做到：

1、提高有效教学的意识

要常常思索自己究竟应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效的，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。要钻研高效课堂理论进行高效教学的实践，主动讨论高效教学，借鉴阅历，相互学习，加强沟通，实现自己课堂时间的有效性。

2、提高课堂效率

要实现教学的有效性，一是在课堂教学的理念上，应明确教什么。我们应当围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。二是明确怎么教。师生应选择最适合自己的教法———引导法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂中的主体地位才会表达出来。三是如何实现有效教学。我们应当加强集体教研，实现教学活动的有效性，削减各种虚拟教学行为，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。

3、多沟通多总结

我们要多和别人沟通有效教学的阅历，常常反思自己课堂的优势和缺乏。

只有老师根据新课程标准的要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，主动营造民主、公平、和谐的教学气氛，就能到达事半功倍的教学效果。

有效教学心得体会5

通过学习有效教学理论，感受极深，所谓“有效”，只要是通过老师在这一段时间的教学后，同学所获得的详细的进步或进展，也就是说，同学有无进步或进展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得仔细不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者同学没有收获，即使老师教得很辛苦也是无效教学，同样，假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。在一些老师眼里存在着一些误区：

1、“灌”得越多越有效

不少老师认为：只要多给同学“灌”一点，“喂”烂一点，就可以关心其减轻学习负担，就可提高其学习效果。这样即使同学没有学好，也自感问心无愧。这种教学，由于把同学当成了存储学问的容器，尽管老师煞费苦心，但往往向同学：“灌”得越多，他们就越不情愿动脑筋，效果经常适得其反，尤其我们高中英语学科，到毕业时要求同学把握3000多个单词和500多个固定搭配，记忆量相当大。盐中的特级老师朱俊校长曾经在一次英语骨干老师培训会上说：“同学要有一碗水，老师必需要有一桶水。你对这句话有什么看法？”我们各抒己见，最终她亮出自己的观点：只要这位老师能把自己的一碗水一滴不差地端给同学，那么这位老师就是胜利的，他的教学就是有效的！

2、“秀”得越多越有效

在当前教学改革中，一些老师只重形似不重神似，经常搞一些非驴非马的“伪创新”。比方，为追求师生互动，用“满堂问”来代替“满堂灌”。为追求课堂气氛，用“牧牛式”教学取代“填鸭式”教学。这种作秀式的课堂教学，事实上把同学当成了演戏的道具和观众，其教学效果不言而喻。9月3日市教科院对我校进行教学视导，其中高中英语教研员，特级老师陈素萍老师听了我的一节课，其实这是一节一般的英语阅读课，我使用了多媒体课件，结合教学案。应当说这节课完全符合新课标的要求，适合高三同学的认知水平，而且我在这之前已经在上课的班级导过一遍。陈老师的评价是对于重点中学的同学这种教学方式很对味，思维训练到位，而且三维目标的达成也是可以实现的。但文峰的同学不宜实行此种教学方式，要求过高，什么合作探究、小组合作学习并不完全适合我们的同学，要当我们的全部同学在课堂上用英语商量，确实特别困难，同学的表现平平。所以要针对同学的实际进行设计，要低起点、小步伐，脚踏实地。同时她也对我们高三英语备课组的教学打算赐予了充分的确定，并对我们所制定的教学案也提出了珍贵的看法。让我受益匪浅。

3、“磨”的越多越有效

加班加点，是当前不少中学校老师提高教学成果的“法宝”。实践证明：苦教苦学苦考确实能在肯定程度上提高同学的考分。但考试分数并不能等同于教学质量。由于教学质量不仅包括同学的分数和升学率等“硬性指标”更包括能使同学受益终身的自学力量、学习方法、学习爱好、学习习惯和健全的人格等“软性指标”。老师为社会培育的不是“考生”而应是可持续进展的人才。那种靠“磨”出来的同学，即使一时能获得较高的考分，但往往学习无后劲，日后也很难有作为。

那么如何进行有效教学呢？我认为要从以下几个方面做起：

1、强化教学必需追求有效的意识

一个老师绝不能凭感觉、凭阅历、凭苦干去搞教学，不能让同学只停留在机械性记忆、浅层次理解和简洁运用上。要深深懂得课堂上的铺张是最大的铺张，课堂上的无效是最大的无效。要常常思索自己究竟应当给同学一些什么东西，怎样教学才是最有效，要时时提示自己不当那种一心只顾加班加点、两眼只盯着分数教学的老师。

2、反复尝试如何使教学更有效

要力使课堂教学有效，一是在课堂教学的理念上，应明确树立为力量而教、围绕问题而教，而不是单纯为学问而教、为考试而教。要信任同学，不仅要关怀同学的行为投入，还要关怀同学的认知和情感投入。只有这样，才不会上“糊涂课”。二是在教学方法的选择上，师生应擅长分别学会选择到最适合自己的教法或学法，只有引导同学实现由“学会”到“会学”，同学在课堂上的主体地位才有可能得到张扬、主题精神得到凸现，其敏捷性、天性和“野性”得到爱护。三是要自觉加大课堂教学“打假”力度，最大限度的削减各种虚拟教学行为和“正确的废话”，不乱抢占本该属于同学在课堂上的学习时间和思维空间，让课堂教学更加和谐有效，使师生的教与学能最正确的呈现互动、互助、互进的效果。

3、注意总结进行有效教学的阅历

一个老师要想搞好有效教学，除了要加强自身的努力实践总结外还要擅长结合工作实际有针对性地借鉴好别人的胜利阅历。比方，江苏洋思中学提出的“堂堂清，日日清、周周清、月月清”的教学阅历，斯霞老师总结的“字不离词、词不离句、句不离文”的教学阅历。同时，还要学会反思自己和别人开展有效教学的阅历，常常反思自己的各种“教学定势”和日常教学行为。

我始终从事高中英语教学工作，英语是一种语言交际工具，也是培育同学人文素养和创新精神、实践力量的一个重要载体。学好英语，既是同学完成基础教育阶段的主要学习课程，更是开阔同学视野、接触域外优秀文化，培育同学世界目光和全球意识的重要渠道。只有老师根据新课程理念要求，从关注同学终身进展的高度，不断优化课堂教学结构，主动地营造民主、公平、和谐的教学气氛，才能到达事半功倍的教育教学效果。

“我预备好了吗？”这应当是每一个老师走上讲台前的一次心理对话，这同时也是有效教学的一个重要步骤——老师自己的心理预备。

蒙台梭利曾这样告诫老师：“仅仅有教育理论学问是不够的。老师必需系统地讨论自我，使自己的内心做好预备。”老师上课前除了要做好学问上的预备外，还要做好思想和心理上的预备。课堂教学要求老师具有饱满、昂扬、兴奋的精神，稳定、踏实、集中的心情，这与课前的心理预备有很大关系。

上课是什么？不同的老师有不同的看法。有的老师觉得上课是一种苦挨，尤其是在课堂的最终部分，数着时间过；有的老师觉得上课是一场战斗，不管战斗的过程如何，结局都是由老师来掌握的；还有的老师觉得上课就是一场约会，与班级同学长达45分钟的约会……

心理活动既是客观事物的反映，又是主观自我调整的表现。不同的心理预备会产生不一样的教学效果。主动的心理活动可以促使教学过程到达最优效果，消极的心理活动则会起到相反的作用。

老师的心理预备，就是使各种心理因素及其关系处于最正确状态。老师要通过自我调整的手段把某些心理缺陷由其他心理特征和机能状态去补偿，防止这些不良的心理因素对其他心理特征和机能状态发生抑制作用，借此获得良好的教学效果。老师课前的心理预备就是扬长避短、促其互补、防其互抑。

课堂教学内外，师生双方各自心理因素及心理结构间，都存在着消极的互抑和主动的互补作用，要处理好其关系，老师不仅要对同学心理因素及心理结构进行分析，实行合理措施来调整，以强化主动因素，促其互补。而且，还要对自己进行充分的分析，使师生心理因素取得全都，心理结构都处于最正确状态，才能取得最正确、最优的教学效臬。

有效教学心得体会6

光阴荏苒，弹指一挥间，新课程改革走进我们的课堂已经７年。在这７年中，我始终是以区骨干老师的身份，主动投身于教育教学改革实践，不断探究摸索，勇于尝试，已逐步将“以人为本”的新课程理念和“民主、开放、创新”的教学追求付诸新的课堂中，成为了名副其实的新课程理念的实践者。伴随新课程改革进程的不断推动，我也逐步成为新课程的建设者和开发者，同学学习的组织者、引导者和促进者。我不断引领同学从学问的“接受者”变成学问的“发觉者”，悉心教会同学建构自主性学习、合作性学习和探究性学习等学习方式。在这场宏大的变革中，我深深地体会到自己的角色和职责较之传统教学发生了质的改变，传统意义上的教学已发生了根本性的变革。

有效教学作为一种思想，在我国和国外早已有之。《学记》主见“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”，并明确指出：“善教者使人继其志”，“善教”即教学要有效，这可能就是最早的有效教学思想。那么，什么是有效教学？有效教学是师生遵循教学活动的客观规律，以促进同学的学习与进展为牡丹，以尽可能少的时间、精力和物力投入取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满意社会和个人的教育价值需求。

通过学习，我明白了在教学中，要想使同学在自我进展的主阵地中有所得，有所获，我们必需做到：

１、让同学明确通过努力而到达目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；

２、设计具有挑战性的教训任务，促使同学在更冗杂的水平上理解；

３、通过联系同学的生活实际和阅历背景，关心同学到达更冗杂水平的理解；

４、适时与挑战性的目标进行对比，对同学的学习有一个清晰的、直接的反馈；

５、能够使同学对每一个学习主题都有一个整体的熟悉，形成地于事物的概念框架；

６、能够迁移并发觉和提出更为冗杂的问题，有进一步探究的愿望。

面对当前教育教学的严峻形式，我们应当把课堂作为自己专业进展的基础和依托。在教学中要做到：语言清楚精练、重点突出、规律性强，使同学能按规律的挨次逐步理解；应用多样化的教学手段授课；课前应有明确的任务目标，让同学在迫切要求下学习；要会引导同学主动参与教学活动，能主动思索，动手操作并商量沟通；要在有限的时间内，让同学获得更多的进展。并且，要会运用同学的回答来促成课时目标，让同学使用自己的思想、阅历和思维模式具体阐述和扩展所学内容；能在一堂课的起始部分供应先行组织者和心理策略，用多种要求创设活动结构；运用内容问题和过程问题传达事实，并鼓舞同学探询和解决问题；在课堂讲授中通过语言的抑扬、手势、目光接触以及活力等展现生气、投入、兴奋和爱好。

有了有效的教学，还要有有效老师。我们老师不仅要成为一个课堂教学的试验者，更要成为一个课程资源的开发者。而老师能够成为课程资源的开发者，取决于老师是否能够由“阅历教学”转向“反思教学”，是否能够由“阅历老师”走向“反思老师”后“”反思性实践者“。老师只有成为”反思性实践者“，不断反思自己的教学行为和行为背后的教学理念，才能不断开发和生成有价值的课程资源，实现有效教学。

对教学追求有效，已成为新一轮课程改革的核心问题。只有我们教育工不断思索，不断实践，不断升华，才能使这一目标全面达成。让我们携手前进，让我们一路耕耘一路欢歌，共谱游仙教育的新篇章！

有效教学心得体会7

要使同学对学习物理有肯定的自觉性，首先要引导他们对物理产生爱好，产生奇怪   心和求知欲。爱好来源于生产生活中所需的物理学问，老师在授课过程中要有意示意，擅长把四周的事物及活动与物理学问联系起来。老师要依据同学的心理特点，把同学留意听课的最优时间指向重点的环节上，把留意的指向性比较长期地保持在老师的讲解并描述上，集中于老师的讲解并描述中，从而抑制与听课无关的活动，使授课活动能有清楚的反映和表达。这就要求老师依据同学的状况、授课时间等因素而准时调整，这并不难做到。立足于大部分的同学，引导他们留意各种生活中的现象，针对这些现象，用所学的学问来解释现象发生的缘由。在不降低要求的状况下，以浅显、形象的比方对理论进行解释，这对同学来说是简单接受的，也简单把学问从模糊熟悉向清楚熟悉过渡。

二、培育同学的坚韧精神和自制力

中学物理教学，是一个不断增加概念、推断和推理的过程，如何以这些形式去理解物理学习中的各种客观规律，由表及里，从学校的外表现象到高中的本质特征及内在联系，这本身就是教与学双方都得努力才能到达的。在课堂教学中，物理概念的形成，单靠老师的灌输，通过强制记忆，是可以到达记忆的目的。但这只是单纯的记住，无法把握和应用，不能依据自己的理解，用自己的话把概念表达清晰。我在教学中，留意训练同学的书面和口头表达力量，特殊是口头表达，多问几个为什么，在同学的解答中，了解把握学问的深广度，训练快速灵敏反应的力量。

我通过实践，我有几点体会：

〔一〕、启发性教学，嘉奖式授课

在课堂教学中，充分利用45分钟，使这45分钟高质量高效率：

1、指导同学如何预习新章节。预习是学习好物理的起点，首先通读全文找出重点，用红笔将重点画出来，并将这些重点记在预习本上。其次，查找疑点也是预习的精华，是经过反复思索，依旧查找不到解答的学问点，将这些疑点都写在疑点本上，并用红笔勾画出，作为标记，上课要留意听。再者，将预习到的学问和后面的小试验小制作联系起来，假如能做，自己做一做，熬炼自己的动手与动脑、规律思维、推断力量。最终，做一下预习反馈，将本、书合上，分析这一章节讲了什么，头脑中要有一个学问网络，并和相应的习题做一下对比，看一看自己是否能解答。〔用铅笔写〕

2、授课过程以老师起主导作用，同学起主体作用为主线，以教与学为重点，贯穿整个课堂。让同学变被动接受和管理为主动参加，实行导向、导航、导演、引导、指导、辅导，领着同学走向学问，而不是领着学问走向同学。激发同学制造的潜能，而不是单纯品尝前人制造的成果。教学中首先留意引入方式，启发式、实物式、对比式，或是兼而有之。讲解并描述中擅长从同学的角度动身，从同学的立场和角度考虑问题。如在讲蒸发时，首先将一块湿布在黑板一侧抹一下，然后对同学们讲，一会儿会有什么现象发生？“干了”同学们异口同声，继而引出启发。其次，注意和实际相结合。日常生活中的现象同学都易接受，也易理解，关键是要分析清晰。

有效教学心得体会8

有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

下面我从课前预备、课堂教学以及课后反思、布置作业四方面来着手。谈一下老师如何提高教学实效。

(一)有效课前预备

课前预备的充分与否很大程度上确定了课堂教学的成败、有效性与否。备教材要备教材的编写思路、教材的呈现思路、老师的教学思路、同学的学习思路。备课程标准，要充分利用教学参考书，将本节课的考点抓出来。老师要充分了解同学，从而以标靠本从同学的最近进展区入手，确定要教什么内容，让同学把握什么学问，训练什么技能，教给什么学习方式，都要心中有数。这样我们才能做到节节有所教同学堂堂有所得。另外课堂要以生活为基础、以语文学问与生活相联系。激发同学学习的深厚爱好。

(二)有效课堂教学

1、有效讲授。

讲授首先要考虑的是如何在一上课开头就吸引同学的留意。我们要般把学习目标告知同学，在他们头脑中供应可以挂靠要点的钩子。此外，还可以让同学知道学习的重点和难点。在上课开头时就要引导同学了解本节课的“关键”部份。在课堂教学的进行中，结束时强调相应的关键部份，以免同学关注形式的多样喧闹和参加的快乐，却抓不住核心内容。采纳易于同学喜爱的语言，即教学语言有自己的独特性——让同学听清晰，听明白，因此，需要借助一些技巧。其次，上课时少讲，扮演好引导的角色而不是主演的角色，我们在上面眉飞色舞了一通我们是很条理了也明白了，但同学到底会的并不多。通过问题情境环环相扣将本节学问以同学的学为主要过程进行而不是老师的讲，多用启发式教学进行。另外，要考虑的是在讲授中要供应鼓舞性的即时评价。课堂上擅长发觉和总结，准时地作出有效评价;同时要“师出必出名”，评价必需是建立在客观事实基础上的，即表扬确有值得表扬之处。

2、有效提问：

有名教育家陶行知先生说：“创造千千万，起点是一问。”这说明我们要充分重视课堂提问的有效性。所提问题的内容应包括学习的重点、难点。一节课就这些问题仔细设计问题，奇妙提问，充分调动同学的思维，拓展同学的视野。针对班内的全体同学进行反复提问。

课堂教学中我们常常听到老师这样引导同学发言的，“你把刚刚的回答再说一遍!”“你再来说一遍，”“谁的想法与他的不一样?”类似这样的问话，几乎没有一句引导同学互相沟通的话，更没有引导同学对各种方法进行整理，这种沟通是低效甚至是无效的。教学中，老师是这样引导同学的，用“能说说你的想法吗?”来引导同学表述自己的思维过程，用“谁听懂他讲的意思了?”来引导同学表述自己的思维过程，用“你能解释一下吗?”来引导同学彼此的沟通和互相的理解，用“你有新的想法吗?”来引导同学与同伴比较异同的方法，培育同学优化的意识，用“能不能提出自己的疑问?”来引导同学再次提出问题，把同学最不简单把握的难点反馈出来，再次引起同学的质疑。这样引导同学互相间的学习，启发和取长补短的沟通过程就是有效沟通的过程。

(三)有效课后反思

课后反思不在多，贵在精。可以记录这些内容：

(1)记课堂生成。在课堂同学表现如何，同学的商量有哪些精彩的成果，课堂上生成了哪些有价值的问题，这些都能够为老师的下次备课供应可借鉴的素材，使备课中的“备同学”有据可以。

(2)登记规律。课堂教学中老师总会有所感悟，应当准时地将这些感悟登记来，从中发觉点滴的教学规律，并思索提炼出有用而有创新的课堂教学方法。

(3)登记精彩。在课堂教学中的精彩之处应当在备课中有批注或勾画。这些记号可以用固定的颜色做上醒目的标记，并在旁批上做上点评，这样不但可以为下次备课供应捷径，还可以通过集体备课的形式进行资源共享。

(4)登记败笔。有胜利，就有失败。失败并不行怕，但须准时发觉并总结，避开下次重蹈覆撤。对课堂教学中的败笔进行回顾、梳理，并探究剖析其根源，有利于老师自身快速成长、快速成熟。

(5)登记灵感。在课堂教学中，随着师生思维火花的碰撞，有时老师会从那里得到灵感，甚至产生顿悟。这是肯定要将这些“才智的火花”记录下来。

(四)有效布置作业

作业不在多在精，一天十个选择或者五六个选择一个大题仔细做完，有盼望做完。太多了他就一二一一点也不做了或者胡弄你。“设计科学合理的练习”是提高数学课堂教学有效性的重要保证。有效的教学，不仅在于胜利的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。科学合理的练习是同学进展思维的一项常常性的实践活动。新课程下的教学练习应成为一种生活，一种活动，应着眼于同学的进展，而非单一的、千篇一律的重复。好的练习能主动地把同学学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，准时予以订正。从而实现教学学问的稳固和应用，使同学的得以熏陶，学习习惯、思维品质得以培育，思维方法得以训练，提高教学的有效性。

有效教学心得体会9

通过学习有效教学理论，感受极深，所谓其次，削减简洁确定性评价，提倡进展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。

有效教学心得体会12

今日在美苑学校听陈传荣校长的《从课堂观看和诊断谈有效教学》在唐惠慧青年成长助推站的讲座报告。

在此之前我始终认为听课只是听老师如何去讲，同学如何参加课堂教学，听了陈校的报告以后我才熟悉到应用课堂观看技术才能够更清楚详细的对一节课进行诊断和评价。而作为一名老师，理解熟悉了课堂观看技术这一科学有效的讨论方法后，能够促进自己更加注意一些教学环节的设计与处理，从而使课堂教学更加有效，使得老师个人专业素养有着更快的提升。

那课堂诊断的意义何在，莫非就是为了提高自己的评课力量？不是，而是老师参加课堂观看、诊断具有重要的教育意义，课堂观看、诊断有助于促进老师个人的进展和所教班级的改良，通过观看讨论能使得老师更为注意如何去关注同学、讨论与促进同学的学习，由于同学学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观看、诊断老师，还是同学，最终都是指向同学的学习，由同学的输出结果来检验，课堂观看、诊断的起点和归宿就是为了改善同学的课堂学习。

在促进课堂教学有效性的同时老师个人的专业进展也能得到快速的提升，通过课堂观看、诊断，老师借助合作的力气在实践性学问、反省力量等方面将获得新的进展，进而提高老师的整体教学质量。由于，无论是观看、诊断者还是被观看、诊断者，无论是处在哪个进展阶段的老师，都可以依据自己的实际需要，有针对性地进行课堂观看、诊断，经由观看、诊断他人课堂或接受同伴的诊断，反思自己的教育理念和教学行为，形成新的熟悉回馈，进展个人的教学实践才智。故而，通过课堂教学观看与评价学习汲取大量的教学理论、阅历和先进的信息，在老师教学中去运用。从而把自己的阅历总结概括形成理论。如此循环反复，老师的教学业务素养必定会获得很大的提高。

听完陈传荣校长的讲座才意识到课堂教学中应当关注的几个方面：如陈校讲到的关注同学的成长水平与内在学习的要求，关注教学的现实性、真实性，关注数学的本质，关注学与至用，关注情境和数学化。从而使自己在今后听课和参与评课中，知道应从哪个方面去看待一节课及如何去评价一节课的好与坏，要想很好的观看一节课的有效性还需要不断的学习，以及不断的观看课堂及记录分析，只有多做、多想、多实践，才能从课堂观看和诊断的有效性教学才能够让自己的课堂更加高效。

有效教学心得体会13

通过学习《教学的有效性》这一专题，为了能让自己的教学水平到达优质教学，我需要从以下几个方面去做：

一、“学”要勤。

美术教学中要广泛阅读美术教育杂志，讨论美术教育最新成果，最新动态。学习先进的教育模式，教学方法以提高自己驾驭教学的力量。

二、“思”要勤

学会在学习中思索，在思索中提高。对自己在教学中遇到问题能准时反思，讨论，在思索中提高，最终到达解决问题之目的。

三、“看”要勤

勤看有关的美术材料，才能做到学问丰富，视野开阔，并勤参加有关学术活动和有关美术学问讲座。

四、“谈”要勤

勤与各科老师交谈，把各科教学较好的方法用于美术教学中，并把各科学问渗透到美术教学中，大力提倡学科整合。

五、“记”要勤

养成读书做笔记的好习惯，收集先进的教学模式，教学方法，胜利课例等

六、“画”要勤

勤动笔画，只要勤动笔、勤修改、多请教、就会越画越有阅历，越画越娴熟。

我信任只要我不断地学习，不断地反思，不断地实践，不断的创新，我的课堂教学质量会有更大的提高，我的课堂教学会到达优质教学的。

有效教学心得体会14

所谓“有效”，主要是指通过老师在一段时间的教学后，同学所获得的详细进步或进展。教学有没有效益，并不是指老师有没有教完内容或教得认不仔细，而是指同学有没有学到什么或同学学得好不好。假如同学不想学或者学了没有收获，即使老师教得再辛苦也是无效教学。同样假如同学学得很辛苦，但没有得到应有的进展，也是无效或低效教学。因此，同学有无进步或进展是教学有没有效益的惟一指标。

鉴于此，在新课程背景下实施有效教学，老师首先要在以下方面不断提升自己的专业素养：

1。树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观念和精神追求。对于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应当是基本的素养要求。在推行新课程中，老师必需以新观念来实施新课程。

2。丰富个人学问储备。课堂上，假如老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会肤浅，同学学习就无法深化。可见，作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探究，不断拓展自己的学问内涵。学问的厚度增加了，课堂就能深化浅出，左右逢源。

3。做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句有名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，假如一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。

其次，要追求有效的课堂教学。可以从课前的预备、课堂的组织、课后的练习等几个环节来提高实效性。

〔一〕课前的有效预备

大凡胜利的课必定是充分预备的课，备好课是上好课的前提。有效的备课必需表达出：

目标的有效：清楚、简明。目标是方向，方向正确才能保证有的放矢，教学目标的高、多、空只能使教学任务难以在有限的时间完成。备课时制定明确、详细、科学的教学目标，围绕目标确立重点，优化教法，这样的课堂教学才会收到良好的效果。

内容的有效：适量、适度。一节课老师讲多少内容，并没有明确的规定，讲多了同学嚼不烂，讲少了同学又不够吃。老师要遵循教育规律和教学原则，科学地支配与搭配教材内容，合理地组织各部分的练习，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。

教法的有效：敏捷、恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必需致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、教材特点、同学状况动身，扬长避短选用教法。教法贴切，教学方有效。

〔二〕课堂的有效组织

这一环节，老师要做到：

语言组织精确、简练。纵观那些课堂教学效率低下的课，无一例外都是老师的喋喋不休、啰里啰嗦挤占了同学的学习时间。一个老师，课堂上肯定要组织教学语言，增添语言表达的科学性、针对性、精确性，做到清楚精炼、重点突出、规律性强。

时间组织恰到好处。教学各部分的时间安排，教者在备课时应估计，讲课时要调控。但有时候，由于课堂上不变的因素较多，或许不是重点内容的教学却占用了一些时间，这时候，教者肯定要站在整堂课的角度来支配时间。不言而喻，课堂教学在单位时间内完成的任务越好，铺张的时间越少，课的密度越大，教学质量就越高。

教学组织面对全体同学。一位好的老师应当得到全体同学的敬重与爱戴，一位好的老师应当使全部同学都受益。在课堂教学中，各环节的支配要尽可能以全体同学的参加为基础，以个别提问、小组沟通、课堂检测等多种形式来了解大多数同学学习的状况。

〔三〕课后的有效练习

课后练习不在多，贵在精。如今有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使同学的大部分时间都用在反复的抄写上，思维与力量得不到有效提升。提高练习的有效性就是要充分了解学情，因课设计练习，让同学在训练中思索问题、解决问题。

有效教学给当代的教育注入了活力。在今后的教学中，我将关注同学，力求课堂实现有效教学。

有效教学心得体会15

今日，听了居文进老师主讲的“强化六仔细规范，提高语文教学效率”专题讲座，使我对教学“六仔细”工作又有了新的熟悉。

居老师说“教学六仔细”是“有效教学”实施的前提。确实，“六仔细”既是衡量一个老师力量的标准，也是反映一个老师工作热忱和看法的风向标。我们只有做好六仔细工作，才能真正做好自己的本职工作。而要做到并做好这几个“仔细”，还真不是件简单的事儿