幼儿心理发展特征及教育对策研究课题实施方案

幼儿心理发展特征及教育对策研究课题实施方案一、课题研究论证报告1.课题提出的背景随着社会的进步，人类生产、生活方式也在多方位发生着惊人的变化，对儿童成长环境带来了很大的影响。幼儿心理素质教育在当前就显得尤为重要和迫切。现代儿童观认为：儿童是一个全方位持续发展的“整体”人，应尊重并满足儿童各种发展的需要；儿童具有巨大的发展潜能，在适当的环境和教育条件下，应最大限度地发展儿童的潜力；儿童具有主观能动性，在发展过程中起着积极主动的作用；每个儿童都有鲜明的个性差异，对儿童个性的尊重和自由发展，是培养创造性的前提。都说教学讲求“因材施教”,何为因材施教?就是根据教育对象的心理特征、资质、性格确定教育方法。幼儿的心理发展是有规律可循的，只要把握好大方向，再抓住幼儿的个性特点实行施教，定能协助幼儿更好的发本课题研究力图探索幼儿心理素质发展特点，理清幼儿心理素质教育内容，以更好的提升教师对幼儿教学的理解水平，拓展专业的教学模式，让家长放心的把孩子交给我们，促动儿童更好地发展。2.本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析陈鹤琴被誉为“中国现代儿童教育之父”。上世纪20年代初，他根据对自己长子的长达808天连续观察、实验，出版了研究专著《儿童心理之研究》以及《家庭教育》,能够说是中国现代教育史上的经典，也可被看作自19世纪初，瑞士教育家裴斯泰洛奇提出“教育心理学化”,理论之后，很多教育理论家开始探索以心理学为基础的研究，并取得了极大的成1、瑞士教育家裴斯泰洛奇(JohannHeinrichPestalozzi,1746-1827)径，在他看来，教育应该与儿童心理发展的规律协调一致，使儿童获得身第一阶段：动作感知阶段(0～3岁)第二个阶段：前运算阶段(3～7岁)第三个阶段：具体运算阶段(7～11岁)儿童心理发展是典型的、本质的心理特征的一个过程。它是完整、连续的并且有自身规律的。整个过程中，有不同的阶段，不同阶段有着不同的特点以及教育对策，在描绘和分析不同年龄儿童发展特点的基础上，提出了促动幼儿发展的教育原则及建议。5.研究目标(从研究本身所要达到的目标论述，突出创新性与可操作1、通过对本课题的研究，让教师更好的理解幼儿的心理发展特点，有效的指导大中小班幼儿更好的发展。2、通过对本课题的研究，形成园本特色学习和教学。3、根据幼儿的不同年龄阶段，选择适合的教学手段，更好的促动幼儿6.课题研究的主要内容及研究思路(研究内容的分解与具体化，含子课题设计)1、幼儿心理发展特征及教育对策研究的阶段划分2、幼儿心理发展特征阶段的一般特征3、影响幼儿心理发展特征问题及解决办法。4、促动幼儿发展的培训原则与策略(重点是3-6岁幼儿心理发展的研究和教育对策)7.研究过程设计(阶段时间划分、阶段达成目标、阶段研究内容、阶段成果形式、阶段负责人)1、准备阶段(1)、学习理论，查阅资料，理解本课题研究的方向以及课题研究的(2)、组建课题研究合作小组，策划制定课题研究实施方案；(3)、组织开题论证，完成课题立项、申报工作；(4)、课题组主要成员的培训，课题研究工作任务分工。(1)、展开理论学习与研究，借鉴优秀课题的先进经验，结合本园实际情况，制定切实可行的研究计划，按照课题合作小组→教研组→全体教师的三级递进式模式实行理论研究和实践探索。(2)、课题网站的建立与“幼儿心理发展特征研究”小组的建立。(3)、制定促动幼儿发展的规划，建立健全促动幼儿成长的制度和保(4)、全面培训，关于计算机技术的培训，专家的专题报告，相关课题研究理论的培训等。(5)、课题组全面探索如何促动幼儿发展的理论模式。(6)、整理收集材料，总结形成中期成果。(1)、反思研究过程，整理分析研究材料，全面总结撰写研究结题报(2)、汇编课题研究各项成果集；(3)、做好结题准备，申请课题结题；(4)、课题成果推广应用。8.研究方法设计(对应研究目标、内容、过程实行某一方法的具体设1、行动研究法：研究具有动态性，即在研究过程中，能够随时根据研究情况及幼儿园处在不同成长时期的教师培训状况边实践边修改，持续调总结成功的经验和失败的教训，为课题提供进一步的研究依据并形成最后5、个案研究法：个案研究是对一个特定样例的研究，它是对真实情景中的真实个体或团体的研究。在园本培训的研究过程中，针对不同层次排教师“走出去”实行学习，并通过把知名专家“请进来”等方式展开学色通道制度”,在活动初期先投入5000元订购相关书籍并安排教师外