智慧城市实施方案九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案

智慧城市实施方案九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案**九年制学校“数字化智慧课堂”实施方案一、实施背景20XX年，**成为全国互联网助推教师队伍建设试点，全区推广互联网教育行动，实现信息技术与教育的深度融合，教育将借助互联网资源丰富课堂教学，拓宽教育渠道，帮助学生进行个性化学习，真正实现以学生为中心的教学方式，提高学生的学习成绩，提升学生自主学习能力。我校依托北京四中网校，在七年级学生中实施“互联网育”助教、助学活动，积累数字化教学经验，为更大范围内推广数字化教学奠定基础。搭建我校“数字化校园教学平台”，促进优质教育资源共享，推进教育公平，促使我校“数字化智慧课堂”教学的推广和实施。二、指导思想抓住互联网助推教育发展的契机，坚持以“试点先行、注重实效、逐步推广”为原则，以搭建数字化教学平台为起点，应用数字化教学为核心，逐步改革学校教育教学手段、创新教育教学模式、提升教育质量，稳步推进信息技术在教学、科研中的深层第1页共14页

次应用，提升师生的信息素养，培养学生自主学习能力，争创县域教育教学一流学校。三、实施目标运用互联网教学资源，逐步改变传统教育的教学过程与模式，开展“数字化智慧课堂”教学研究，深入探索信息技术与学科教学的深度融合，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，引导学生学会课前自主预习、课上知识内化提升，让学生真正成为课堂教学的主人，改变以“教会”代替学生“学会、会学”的课堂教学观，实现“以学生学习方式的变革带来学生学习能力的提升”，培养学生的合作意识；同时，通过应用互联网教学资源充实丰富教学，促进教师成长和专业化发展，适应教育信息化发展的需要，提升教师的信息技术素养，实现教学理念和方式的转变。四、组织机构组长：组长：***员：*************组织实施：教师发展中心设备维护：四中网校技术人员（**）**五、实施原则1分层推进第2页共14页

“数字化智慧课堂”教学，主要借助*四中网校的爱学数字平台和“翻转课堂”教学模式，充分考虑学校、教师、学生和家长的实际，以点带面，坚持分年级、班级逐步推进。2务求实效充分认识到真正的学习是学习者自主认知和构建的过程，学生是学习的主人，学生是课堂教学的主体，课堂是学生自主学习的主要场所。不搞形式，不搞假翻转、假合作、假互动。3逐步推广教学实验要立足校情、学情，边实践边完善，在获得成功经验的基础上，逐步在能够开展数字化教学的学生中推广。在教学实验中，处理好继承和创新的关系，既要坚持我校“学讲练”课堂教学理念，还要大胆探索新方法，善于整合互联网资源，创新课堂教学。六、实施内容1搭建平板电脑云课堂教学平台通过师生人手一台平板电脑，为课堂教学提供先进的、便利的互动教学环境，结合优质教学资源，发布学习微视频、预习任务及布置课后作业，引导学生逐步养成课前自主预习的习惯，课堂上实现有效的师生互动，课堂成为学生知识内化提升的主阵地，最终提高学生的学习成绩和自主学习能力。2建立和完善学校数字化教学评价体系第3页共14页

通过数字化作业系统、智能测评系统、电子学习档案系统，建立和完善学校数字化教学评价体系，激励教师大胆尝试，创新课堂教学；鼓励学生体验学习过程、养成自主预习习惯、课堂合作交流，提高自主学习能力。3搭建教师专业成长平台通过建设数字化教学平台，培养一批具有先进教育理念、能熟练应用信息技术、整合互联网教学资源开展教学的各级骨干教师。七、实施步骤按照试点探索、总结反思、推广运用的过程分阶段推进“数字化智慧课堂”教学的实施。第一阶段：年）确定试点年级，宣传动员，搭建平台，配置相应的资源和设备。第二阶段：年月）建立领导机构，确定实验学科，组建实验团队，组织教师、学生培训，学习数字化教学的先进教育理念和教学方法。第三阶段：年月）开始进行实验。实验班老师建立班级微信群，做好信息交流和日常辅导工作，让家长看到网络学习的优势，为全面开展“数字化智慧课堂”做好准备。参与实验的老师根据学生情况与教学进度安排，依据学科单元知识点的顺序，将教学内容进行分解，做好知识的整合和重组，设计学前的《自主学习任务单》时，包括“目标导学”、第4页共14页

“教材自学”、“微课助学”、“合作互学”和“在线测学”等内容；《训练展示阶段学案》包括“疑难突破”、“训练展示”、“合作提升”、“评价点拨”和“总结反思”等内容。第四阶段：年月）总结反思在整个实验教学期间，立足课堂，教学研讨。组织参与实验的教师进行专题研讨、课堂教学展示，反思交流，经验总结，不断完善“数字化智慧课堂”教学。第五阶段：（三年后）推广应用根据实验的效果，逐步增加年级、班级、学科，优化环境建设，提高项目平台服务水平，丰富课程资源，扎根课堂，实现信息技术与学科教学深度融合，以学生为主体的课堂教学，打造以学校、家庭、学生三位一体的互动数字化教育服务体系。八、短、中、长期目标短期目标中期目标长期目标

学1了解认识**四中网校优质资源平台；2在课外，会使用资源平台进行自主预习、复习；3课前能及时的完成任务；4课堂上，敢发言、敢讨论，提升活跃度；5逐步养成进行学习笔记的习惯。1养成课前自主预习、课堂互动交流合作的习惯；2从借助平板电脑进行自主学习，回归课本自主学习；3形成课堂小组探究式学习氛围，敢于交流表达。第5页共14页

4敢于展示、分享学习成果。1自主学习能力明显提升；2学习成绩明显提升；3良好学习习惯的养成。教师1了解认识**四中网校优质资源平台；2学会使用**四中资源备课，指导学生预习、复习；3根据课程标准要求及时发布任务；4能及时统计学生完成任务情况，开始关注个性化学习、调整教学、设计教学活动、组织课堂教学。1熟练使用资源和平台，能把资源导入课堂；2初步形成以学生为主体、老师为主导的课堂教学，构建小组学习团队，制定合理的评价机制，形成良好的小组合作竞争氛围。1结合平台和资源，形成高水平的个人教学风格；2有能力培养其他教师。学校1培训学生、教师学会操作，把教师送出去学习；2通过数字化教学探索，逐步改变教师的教育教学观念，为学校全面推广数字化智慧教学积累经验；3每月组织一次研讨会；第6页共14页

4组织两月一次的家长会，宣传数字化教学理念，汇报阶段性成果，实现家校共育。1在七至九年级逐步推广数字化智慧教学；2初步取得教学效果；3形成教师评价机制或者考核机制。打造我校优质的教学品牌，塑造一批优秀教师。九、实施办法课堂教学改革的根本目的是为了培养学生的自主学习能力，为学生的个性化成长提供帮助，提高学生的学习效率。因此，课堂教学应转变教师的教育观念和教学行为，改变传统过分关注教师教得好不好，练得多不多的现象，重构学生课内、课外的学习流程，强化学生的自主学习，增强学生思维的独立性和学习的自主性，促进学生在教师指导下主动地、个性化学习。“数字化智慧课堂”教学中的“教”应注意三点：）教的内容：应该是学生自学后还不能理解和掌握的地方。学生自学已掌握的，一律不教。）教的要求：不就本论本、不就题讲题，而是以问题和习题为载体、为导向，寻找规律、探讨解决方法。）第7页共14页

教的方式：让学生先讲，学生讲对了，教师不再重复；讲不完整的、达不到深度的，教师再补充；讲错的教师要纠正。（一）“数字化智慧课堂”教学流程及要求1课前备课）一次备课一次备课的主要内容有备课标、备学生、备资料。备课标：教师要充分了解熟悉教学内容，厘清教材中的基础知识、重点和难点，这是教学设计的基础和出发点。备学生：教师要充分了解学生的学习能力、学习习惯、知识储备，对班级学生依据以上三点进行有效分组。备资料：教师根据分组情况制定适合不同程度学生自主学习的任务单、微课、讨论话题、试题等相关资料。）发布任务：教师一次备课备好的学习资源，在教学平台以任务的形式引导、驱动学生自主学习。推送的任务具有一定的内在逻辑性，由浅入深，循序渐进。不同学习资源种类可发布不同类型的任务，并设定每个任务的具体完成时间，实时查看学生的学习反馈。）自主学习教师在教学平台上发布任务之后，学生结合阅读课本和登录平台，在任务单的引导下进行自主学习，在规定的时间内，完成教师推送的各类任务。学生可以根据自己的学习习惯、学习节奏、自定进度完成对知识的学习，微课可以反复多次观看，可以第8页共14页

暂停记录笔记。教师在推送任务单时，注意指导学生自学课本，借助平台上的资源加深对课本知识的理解。）反馈交流。学生在课前自主学习过程中，可将学习中的心得体会以及存在的问题，通过平台及时反馈给老师。师生可通过电脑端和移动终端教学系统实现师生交流、生生交流。）获取学情系统自动记录和留存学生的学习过程数据，提供客观的数据统计和分析，教师可以实时查看学生的任务完成情况，了解学生对知识的具体掌握程度，了解个性问题和共性问题。系统提供的数据分析包括任务完成率、试题分析、学生分析。）二次备课教师通过教学平台了解学情，提炼共性问题、个性问题，掌握学生的兴趣点、关注点，依据学情形成生成性教学目标，根据此目标再次备课，调整教学内容和教学活动，增强教学针对性。2课堂教学课堂教学主要分为展示交流、合作释义、检测提升、总结评价四环节。）展示交流展示网上学习任务完成情况、学习成果，同学之间、师生之间相互交流。课上学习成果展示的一般流程是：教师第9页共14页

组织小组活动、学生之间进行研讨、学生展示研讨结果。在展示的同时，学生之间相互补充、质疑、纠错，教师予以激励并加以引导，从而固化学生的学习习惯，培养学习方法，激发学生学习兴趣，提升自主学习能力。）合作释疑通过小组合作探究，成员互帮互学，分享对关键词的理解。“在竞争中合作，在合作中发展”，设计出多维度的探究式教学活动，解决学生的个性和共性问题。）检测提升检测主要是达标检测和自主纠错，检测有口头和笔头两种形式。提升是指对知识的补充拓展和延伸，把课堂中所学的知识，延伸关联到日常生活中，指导学生了解知识在生活中的用途，理解知识的意义与价值。）总结评价可以是老师的总结，也可以是学生之间进行总结评价。总结评价不只是出现在课堂结束时，在整节课堂中都可对课堂内容、课堂表现、习惯方法进行总结与评价。引导学生学会总结、学会反思、提高自我认知能力。完善、恰当的评价可以开启学生积极的学习心智，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。3课后提高老师推送适当难度的试题，并督促学生完成。十、管理办法第10页共14页

1根据个人教学的实际情况，每周上一节“数字化智慧课堂”教学，并将教学设计、课前任务单、微课名称等材料上交教导处进行考核监督，课前向学生推送自主学习任务单、微课、检测题等。2教师及时检查、批阅学生网上作业，督促学生按时完成相关任务。学校每两周通报一次教师网上资源推送及学生完成情况。3北京四中网校通过大数据统计，每学年在教师和学生中评选30%名额进行表彰奖励。4教师承担的各类、各级观摩课、公开课，参照《**九年制学校教学业绩奖励办法》进行奖励。5在开展数字化智慧课堂教学期间，教师所撰写的论文或教学设计获奖或发表，也参照《**九年制学校教学业绩奖励办法》进行奖励。6承担“数字化智慧课堂”培训讲座，国家级每次元、省部级800元，厅局级600元、县处级元、科局级元、校级200元。数字化智慧课堂评价表指标素评价标准分值得分课前学习任务单

微课：微课时长（10分钟以内）小：微课内容有明确的教学目标，集中说明一个问题，主题小，容量小

精：内容精选，设计精心，活动精彩。彩：交互性好，效果良好。第11页共14页

学案导学体现教与学相结合的文本（教什么？怎么教？），学法指导具体化

难度有梯度（由浅入深的体现）知识问题化（引导学生深入思考）内容弹性化（课上内容可适当增多，完成与否以课前学情而定）目标制定以学生为中心，包括知识目标、习惯目标、能力目标重难点突出

学习反思有效，归纳总结精炼。作业布置个性化，自主学习为主，习题为辅。课前练习符合《课标》要求，紧扣学案目标。看书练习与微课练习有区分并且数量和难易程度适宜

准确利用北京四中网校资源进行教学设计集学情，激发学生主动学习的兴趣

高效利用互动交流平台收二次备课集问题关注学生交流，营造课前主动学习氛围，针对个性学生问题的收集。分析反馈结合课前练习反馈结果，确定课上合作学习内容。调整内容根据反馈调整二次备课内容与侧重点。课堂活动展示交流对课前学习情况进行展示，激励学生重视自学重点

展示学情中的共性问题，引起学生重视，明确解决问题合作释疑小组合作解决课前共性问题（组长确定对学、群学）老师巡视并指导

组内展示或全体展示自学效果（抽查、抢答等活动设计）探究学习结合学习目标完成提升练习或拓展练第12页共14页

习，达到知识内化，方法是先独立思考，再合作探究，注重全员参与，并设计展示环节。总结评价评价方式多样，可以设计达标检测，可整理学案，可归纳总结，目标是让学生生成能力，特别注意把握生成问题，结合生成性问题，老师决定解决方法（下节有针对性教的依据），育人等隐