《绿色蝈蝈》教案(15篇)

《绿色蝈蝈》教案(15篇)

《绿色蝈蝈》教案1

一、说教材：

《绿色蝈蝈》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级

上册第四单元的一篇课内自读篇目。第四单元课文主要反映的是

对自然世界进行科学探索的内容。__出自法国的的昆虫学家、作

家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。它是一篇观察随笔，

也是一篇优美的散文。作者采用生动的文艺笔调，通过生动传神

的语言描写及拟人手法的运用，把蝈蝈的外形叫声及习性写得活

灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生命的尊重和热爱，__科学

精神与人文精神高度结合。

根据__的内容和表达的特点，__的教育价值就在于引导学生

通过法布尔的笔触去感受奇妙的昆虫世界；在阅读中学会概括要

点、品味语言、学会生动地表达；同时，通过阅读来走进“昆虫

之父”法布尔，既可以感受他的探究精神，又可以通过品味他生

动自然的语言来感受那浓浓的生命意识。因此在教学中激发学生

的求知欲，培养他们探索未知世界的兴趣是必要的，而更重要的

是在教学中培养学生的语文素养，渗透一定的科学精神和人文精

神。

二、说教法

对本单元的教学，我们希望实现以下目标：

情感和态度目标：激发学生的求知欲，培养学生的科学精神

和探索未知世界的兴趣；

知识和能力目标：丰富学生的科学知识，提高学生阅读现代

科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；

过程和方法目标：练习用较快的速度默读课文，抓住主要信

息，概括内容大意；在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究

问题的方法。

在教学中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精

神和人文精神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能

力为主；注意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论

课或探究课的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。

__是一篇观察随笔，又是一篇优美散文，科学精神和人文精神高

度结合，描写生动，语言优美，拟人手法的运用，加强了__的表

达效果，这一点需要引导学生反复品味，并在实践中运用。可指

导学生课外阅读《昆虫记》中的其他作品。作为六年级学生初次

接触的科技小品文，对学生增强科学知识、学习科学方法、领悟

科学精神有着很强的教育作用。对培养学生的科学精神和激发学

生探索未知世界的兴趣有着十分重要的意义。

三、说教学程序：

__很容易引起学生的阅读兴趣，但对于昆虫，还不一定所有

的学生都喜欢，所以要注意激发学生的兴趣和引导他们进入昆虫

世界，要让学生学会不仅能读懂这一篇__，还应该教会学生会读

这一类现代科技小品文，并善于整理知识和拓展知识。

由于本课篇幅较长，生字词较多，可以让学生先通过预习了

解课文内容，扫除文字障碍。为此，我们可以从学生最感兴趣的

地方入手，激发同学们对昆虫的兴趣，尊重学生的独特感受，使

学生能真正地自主、合作式地进行学习。基于这一思考，将“整

体感知”。“品味语言”、“质疑探究”这几部分共同渗透于整

个教学过程之中。

一、导入新课：用猜谜语的形式导入教学，吸引学生的注意

力，激发学生学习的兴趣。

二、预习交流：

交流搜集的有关法布尔及《昆虫记》相关资料。

三、整体感知：

1、请同学们速读课文，思考：

__介绍来的蝈蝈哪些方面的特点？重点是写哪一方面？

2、学生交流。

师小结：作者抓住了绿色蝈蝈的特征，详略的当地进行介绍，

使我们获得了有关蝈蝈的科学知识。

四、品味语言：

学习__生动形象的语言。激励学生自主展示，初步体验学习

语文的快乐。

1、我这里有一段描写蝈蝈叫声的文字，请跟第三段比较一

下，看看你更喜欢哪一段，说说理由。（投影显示）

夜色降临，蝈蝈出来了。耳朵灵敏的人能听到绿叶丛中，蝈

蝈在叫。声音较低，在连续不断的低声中，时不时发出一阵尖锐、

急促的声音。

2、生结合课文分析、感悟，师生评价。引导学生通过文字

比较，体会拟人、比喻修辞手法的作用。

3、文中其他段落也有很多生动的描写，找出来，细细品味。

4、法布尔先生为什么能将绿色蝈蝈写得如此生动、活泼呢？

五、质疑探究：

再读课文，对课文内容提出自己的见解或疑问。此环节有助

于学生养成良好的阅读习惯和实事求是的科学态度以及敢于怀

疑的科学精神。

六、拓展延伸：

法布尔笔下的蝈蝈如此可爱，学习作者的写法，用生动的语

言向大家介绍一种你喜爱的小动物的某一个特点。看谁写得好。

七、课堂小结：

1、学生谈谈学习__的收获。

2、师小结：进一步激发学生主动求知的兴趣。

《绿色蝈蝈》教案2

【教学目标】

知识与能力：反复阅读，概括归纳，了解作者介绍的科学知

识，体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。

过程和方法：引导学生反复阅读，自主探索，合作交流，师

生同读同品，获取科学知识，品味作者情感。

情感与收获：感受法布尔“以虫性观照人性”的人生和他对

生命的尊重与热爱，对学生进行人文教育。

【教学步骤】

一、故事导入

1、时光倒回到童年，同学们你小时候玩过小昆虫吗？

（预设）①如果有,则学生说故事。

②如果没有,则老师说一个小时候玩蚱蜢的故事。

2、你喜欢这些小昆虫吗？比如蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓（给出图

片），学生说。引出__课题。

二、读课文了解蝈蝈的科学知识

1、（给出图片）从众多的昆虫图片中找出哪一幅是绿色蝈

蝈，讲讲你是怎样认出它的。

2、学生大声朗读课文，看看作者告诉我们关于绿色蝈蝈的

哪些科学知识？

（要求）：

①学生读书勾划要点。

②总结发言。

三、读课文品味作者对昆虫的情感

作者写此文不单是向我们介绍有关蝈蝈的科学知识，字里行

间渗透着作者深刻而细腻的情感。学生再读课文，探索发现作者

的文字中包含了怎样的情感？

（要求）：

①学生读书勾划要点。

②小组合作交流，总结补充。

③总结发言。

四、延伸练习

（给出图片）再看这些小生灵，我们的感情一定发生了变化。

它们不再只是儿时的玩具，它们和人一样是那么的鲜活灵动，是

多么可爱的自然的精灵，你一定会喜欢。

你会和哪一个小昆虫做朋友呢？你们是怎样做朋友的？

（要求）：自己写一小段文字，全班交流。

五、课外体验与练习

亲近大自然，让我们的心灵更加宽阔、诗意，去倾听昆虫的

声音吧，这就是在倾听大自然的声音。

去户外静听昆虫的鸣叫，听听你的昆虫朋友在向你诉说些什

么，用一段话形象地描写出来。

《绿色蝈蝈》教案3

教材分析:这是一篇妙趣横生的小品文。作者采用生动的文

艺笔调，通过生动传神的语言描写及拟人化手法的运用，把蝈蝈

的外形叫声及习性写得活灵活现，字里行间洋溢着作者本人对生

命的尊重与热爱，具有很强的可读性。

教学设想：利用多媒体引起学生对动物的兴趣，提高学习的

积极性；教师在引导学生运用快书阅读的一般规律，有效的寻找

这类介绍动物的有效信息；然后品味生动优美的语言，学习拟人

手法的运用，并结合实际进行片断描写。

教学目标：

1、关爱动物，尊重生命。

2、用快速阅读法归纳课文内容，并掌握一般介绍动物的说

明文的内容。

3、品味生动优美的语言，学习拟人手法，积累文中的拟人

句。

教学重点：

1、利用快速阅读法归纳课文内容。

2、学习拟人手法的运用。

教学难点：

1、快速而准确的抓住课文内容。

2、拟人句中透露出来的情感。

教学过程：

一、情景导入，激发兴趣：

播放动物世界《园丁鸟》片断，学生发言：你对园丁鸟有了

那些了解？你喜欢他吗？你了解哪一动物？它有什么特点？

师述：在我们生活的蓝色星球上，生活着大量的动物，走进

它们，你会发现，它们也像人一样有不同的长相、习惯、性格，

它们也劳动、婚恋、繁衍及死亡。与他们共处，你会发觉生活原

来如此多姿多彩，富有情趣。法国昆虫学家、作家法布尔就是这

样一个热爱动物、尊重生命的人，他耗费毕生精力观察研究昆虫，

用大量翔实的第一手资料，将纷繁复杂的昆虫世界真实的呈现在

我们面前——这就是《昆虫记》。今天我们学习的《绿色蝈蝈》

就是其中一篇。

二、自主学习，独立探究：

1、最快的速度阅读课文，看完举起右手。

2、速度最快的前五位同学谈看后知道了那些，看得快的经

验。

3、媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法

（一生朗读）

快速阅读法：是从文字当中迅速汲取有效信息的阅读方法。

它要求：（1）去粗取精、（2）扫描跳跃阅读

（3）思维集中、（4）眼脑直映

教师介绍：快速阅读可以一目十行，但不等于走马观花，它

要求快速抓住主要信息，最起码要知道__写了哪些内容。像《绿

色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的__，常写哪些内容呢？

展示：内容：(1)形态特征(2)习性-----吃、住、行、鸣

叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等

（3）种类及分布等

特点：一般一段有一个中心，常常以中心句的形式出现。没

有中心句的段落，往往有中心词。

4、再快速阅读这篇__，看介绍了绿色蝈蝈的那些方面？个

具有怎样的特征？

三、合作交流，共同探究：

1、绍拟人手法：作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有

性格，字里行间无不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，

并运用拟人化的手法。

展示：拟人------修辞方式，把事物人格化。使它们具有人

的语言、行为、个性、思想、情感等。它使__生动、亲切，增强

了__的可读性。

2、分组讨论，品味语言：用----------画出文中的拟人句，

说一说它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？你还喜

欢那些语句？为什么？

3、一组推举一人介绍。

4、练习仿写：师出示课文范例和师的仿写句，要求学生任

选一例仿写。

例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的

丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

《绿色蝈蝈》教案4

一、资料链接

1．走近作者

法布尔，法国著名昆虫学家。1823年12月22日，出生于

法国南部阿韦龙省圣雪翁村一户农民家中。四岁左右，因家庭贫

困被送到祖母家生活，从此迷上了大自然中的花草虫鱼。七岁回

到父母身边开始上学。求学期间，法布尔家为生计所迫，几度迁

居，少年法布尔也不得不出门做工谋生，致使中学无法正常读下

来。他靠自学考取了沃克吕兹省阿维尼翁市的师范学校，毕业后

做了二十几年的中学教师。他一面做教师一面利用业余时间做动

植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875年

开始写作《昆虫的故事》第一卷，到1910年，他年过86岁时，

第十卷问世。

2．了解《昆虫的故事》

__选自《昆虫的故事》。是一部严谨的科学著作，但不故作

深刻。他并不局限于仅仅真实记录下昆虫的生活，而是以人性观

对照虫性，并以虫性反映社会人性。更重要的是整部作品充满了

对生命的关爱之情，充满了对自然万物的赞美之情，使这部描写

微小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨

著。

二、整体感知

1．利用注释或工具书，给下列划横线的字注音。

扰乱（）狩猎（）哀号（）喧嚣（）喑哑（）

莴苣（）静谧（）篡夺（）劫掠（）酷爱（）

妒忌（）窸窣作响（）吮取（）惊慌失措（）

津津有味（）毫不犹豫（）喙（）篝火（）

螽斯（）窃窃私语（）更胜一筹（）嗉（）囊（）

2．根据语境解释下列词语。

（1）如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就是比蝉更胜一筹

的歌手了。

更胜一筹：

（2）它们对这道菜吃得津津有味。

津津有味：

（3）人们却让蝉篡夺了你的名声！

篡夺：

3．__主要写了哪些方面的内容呢？

思路提示：像《绿色蝈蝈》这类介绍昆虫或动物活动的__，

通常会写哪些内容呢？一般情况下会从（1）形态特征（2）生

活习性——吃、住、行、鸣叫、劳动、婚恋、繁衍、死亡等、（3）

种类及分布等方面来写。

三、探究赏析

（一）深入理解

1．__是怎样引出__的“主人公”蝈蝈的？

2．细读__第3段，作者是通过什么方法来表现绿色蝈蝈的

声音这种无影无形的东西呢？

3．细读第5段，作者是如何将蝈蝈的捕食特点写的惟妙惟

肖？试举例说明。

4．__写蝈蝈的食性这几个段落中，作者极写其残忍贪婪，

与作者对蝈蝈的喜爱之情是否不相吻合？

（二）语言品味

作者将绿色蝈蝈写得有声有色、有情感有性格，字里行间无

不流露出对蝈蝈的喜爱之情，是由于善于描写，并运用拟人、比

喻等手法。请仔细阅读后，画出文中富有表现力的句子，说一说

它抓住了蝈蝈的什么特征？这样写有什么好处？

示例：蝈蝈在窃窃私语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，

又像是干皱的薄膜隐隐约约地窸窣作响。

作者用比喻、拟人的手法，让我们真切地感受见到蝈蝈声音

的独具韵味。

四、积累迁移

1．选择一种动物，仿照下面的句子，对其进行描写。

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，

身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

仿写：

2．__选自法布尔的《昆虫的故事》，它被称为“科学与诗

的完美结合”。你怎样看呢？学习__后，谈谈__有哪些写作经验

可供借鉴。

《绿色蝈蝈》教案5

一、学习目标：

1、体会文中生动传神的语言。

2、学习法布儿的探索精神和观察方法。

二、学习重点：

培养学生阅读__、概述内容的能力。体会__的语言特色。

三、课前准备：

教师阅读有关法布尔的传略及法布尔的《昆虫记》，并制作

相应课件，给学生以直观的形象理解。学生注意本课的语言积累，

并注意观察，准备向同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

四、学习过程：（第一课时）

（一）导入新课：

（二）明确目标（可让学生读）

（三）初读课文，感知内容：

1、解决阅读障碍，积累字词：

扰乱哀鸣狩猎喧嚣暗哑沉寂静谧篡夺

劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约津津有味

2、再读课文，概括每段要点：

阅读方法指导：

1）快速度默读课文，记住主要内容。

2）练习概括课文的内容要点。

示例：第1段：村里的'人都去参加国庆，只有我一人倾听

田野的节日音乐会。

（四）整体感知，问题探究：

1、通过阅读__，你发现绿色蝈蝈外表有哪些特征？

2、我们对蝈蝈的习性有了哪些了解？

（五）重点研读，质疑答问，合作交流：（第二课时）

1、你最喜欢__中哪个段落？为什么？

2、你最喜欢哪个词语或者句子，为什么？

（六）类比阅读：

《现代汉语小词典》对蝈蝈的介绍：蝈蝈[名]昆虫，绿色或

褐色，善跳跃。雄的能发出清脆的声音。请比较：两者在语言上

有什么不同？

（七）拓展训练

大自然是美丽精彩的。请同学们欣赏以下画面，并就你最熟

悉的来写一段文字。给我们作一介绍。

《绿色蝈蝈》教案6

【教学目标】

1、知识能力目标：

⑴理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、

津津有味等词语。

⑵速读课文，概述__内容。

⑶品味文中美词佳句，并分析其作用。

2、情感目标：

感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴

趣。

【教学重点】

培养学生阅读__，概述__内容，并结合重点语句体会__语言

特色的能力。

【教学流程】

创景导入──字词教学──语言品味──速读概括──课

堂小结──阅读练习

【教学时间】

2课时。

第一课时

〖教学目标

1、知识能力目标：

⑴理解、积累狩猎、喧嚣、静谧、弱肉强食、惊慌失措、

津津有味等词语。

⑵速读课文，概述__内容。

⑶品味文中美词佳句，并分析其作用。

2、情感目标：

感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探索科学奥秘的兴

趣。

〖教学重点

速读课文，概述__内容，品味课文语言。

〖教学过程

一、课文导入

同学们，也许你还记得童年时看蚂蚁搬家时的情景吧?也许

还记得在夏夜里在草间提着灯笼捉萤火虫吧?还有唱歌的知了、

飞舞的蝴蝶，这些大自然的小昆虫，也许你已经从各类__中体会

到蜜蜂、小鸟等各类小动物生活情趣，这些美好的昆虫、动物也

许都是伴随你成长的好朋友。今天，大家再去拜访一位昆虫朋友

绿色蝈蝈。

作者简介：法布尔与《昆虫记》。

1823年，法布尔出生在法国南部一户农民家中。童年时代

他就迷上了花草虫鸟。他不足19岁就立志研究昆虫。后来靠自

学获得了自然科学硕士、博士学位。为了进一步研究昆虫，1880

年他用积攒的钱购买了一处坐落在荒地上的老旧民宅，他高兴地

给这个宅子取名为荒石园。年复一年，他在荒石园潜心研究昆虫，

把研究成果屑进一卷又一卷的《昆虫记》。

二、字词教学

学生自由朗读课文，勾画字词：

1、给加粗字注音：

喧嚣()劫掠()静谧()

狩猎()酷爱()吮吸()

气氛()满载而归()喑哑()

篡夺()扰乱()更胜一筹()

篝火()螽斯()窸窣作响()

莴苣()

2、解释并造句：

弱肉强食庞然大物惊惶失措津津有味

三、语言品味

学生再读课文，找出自己最喜欢的美词佳句。

1、你最喜欢__中哪个段落?为什么?

2、你最喜欢哪个词语或哪个句子?为什么?

明确：这是一篇介绍蝈蝈的科普说明文，它的语言不像一般

的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格，即有对昆虫形象

的描绘，又有个人情感的流露，表现对蝈蝈的喜爱之情，语言显

得生动感人。

四、速读概括

朗读课文，感知课文内容：

1、绿色蝈蝈外表有哪些特征?作者主要写了绿色蝈蝈的哪

些习性?

明确：蝈蝈的外形特征：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧

面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如

纱;习性写了蝈蝈的叫声和食性。

2、作者怎样不断变化对绿色蝈蝈的称呼的，找出这些称呼，

说说作者在什么情况下用什么称呼，这样有什么效果?

明确：狂热的狩猎者、笼里的囚犯，蝉的屠夫。作者不断变

化称呼，表现了对蝈蝈的喜爱，也使__更加生动，描写更加生动

形象。

3、作者是怎样引出蝈蝈的呢?

明确：课文第一段并没有写蝈蝈，是写别人欢度国庆的日子

里，自己还没有忘记观察昆虫。我独自一人说明作者对他热爱的

事业的执著。第二段由蝉的哀号引出了__的主人公──蝈蝈。这

是富于匠心的写作思路。

4、作者是如何知道蝈蝈喜欢吃什么食物的?

明确：实验和观察。

5、__运用了哪些说明方法?请归纳__的写作特色。

写作特色：文艺笔调，即有对蝈蝈的形象描写，又有个人情

感的流露。生动传神的语言。拟人手法的运用，使__自然、亲切、

增强了可读性。比较说明方法的运用，突出了蝈蝈的生活习性。

第二课时

〖教学目标

1、知识能力目标：

⑴运用语言。

⑵课外拓展，检测反馈。

2、情感目标：感受作者严谨求真的科学态度，激发学生探

索科学奥秘的兴趣。

〖教学重点

培养学生阅读__，概述__内容，并结合重点语句体会__语言

特色的能力。

〖教学过程

一、复习巩固

1、语言运用：听写生字生词。

2、投影练习。

3、评讲练习卷。

二、课外拓展

《三级讲练》P62第二题。

三、课堂小结

法布尔笔下的蝈蝈是鲜活的，自里行间洋溢着对生命的尊重

与热爱，蝈蝈的鸣唱给大自然增添了一串串美妙的音符，而法布

尔则以睿智的哲思，求真的探索为人类奉献了智慧之果。

四、练笔

请同学们灵活运用__的写作特点(或语言生动，或运用拟人

等)说说自己喜欢的一种小动物。

【板书设计】

绿色蝈蝈

法布尔

(科学小品文)

绿

色特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称拟人

蝈生动

蝈习性：叫声──柔和，捕蝉──为食

《绿色蝈蝈》教案7

导入

首先，请同学们猜几个谜语。（PPT）

小小诸葛亮，独坐军中帐，摆成八卦阵，专抓飞来将。蜘蛛

长长身体两排脚，阴湿暗地是家窝，剧毒咬人难忍痛，治病

倒是好中药。蜈蚣

白天草里住，晚上空中游，金光闪闪动，见尾不见头。萤火

虫

小小飞贼，武器是针，抽别人血，养自己身。蚊子

看来，同学们都非常聪明，能够根据它们的特征来猜。那么

老师这里有几张图片，同学们思考一下，如果要为蝈蝈写一则谜

语，要怎么写。（PPT）

好，这个问题作为一个作业请同学们在课后完成。有了这个

作业后呢，同学们就更应该认真听课，留心蝈蝈有什么突出特点

了。

整体感知

首先，我们将来共同了走进法国作家法布尔，来了解他的《绿

色蝈蝈》。（PPT）

1823年12月22日，法布尔生于法国南部一户农民家中。

童年时代就迷上了户外大自然中的花草虫鸟。在他不足19岁时

就立志研究昆虫。后来靠自学获得了自然科学硕士、博士学位。

1880年他用积攒的一小笔钱，在乡间小镇塞里尼昂附近购得一

处坐落在生荒地上的老旧民宅，进一步研究活虫子的计划即将变

成现实。他精神舒畅，用当地普罗斯旺语给这处居所取了个风趣

的雅号——荒石园。年复一年，他守着心爱的荒石园，开足生命

的马力，不知疲倦地从事独具特色的昆虫学研究，把劳动成果写

进一卷又一卷的《昆虫记》。他就是这样，孤独、欢欣、清苦、

平静地度过了35年余生。

《昆虫记》主体内容集中在昆虫学问题上，同时收入一些讲

述经历、回忆往事的传记性__，若干解决理论问题的议论，以及

少量带科普知识性的文字。1910年法布尔在全十卷精装本《昆

虫记》的出版序言中说：“非常遗憾，如今我被迫中断了这些研

究。要知道从事这些研究是我一生得到的惟一的安慰。阅尽大千

世界，自知虫类是其最多姿多彩者中之一群。即使能让我再获得

些许气力，甚至有可能再获得几次长寿人生，我也做不到彻底认

清虫类的益趣。”1915年11月的一天，这位以昆虫为琴拨响人

类命运颤音的巨人逝世。

我们在了解到法布尔对科学的执着和谦逊的态度后，接下来

我将检查一下大家的预习情况。

喧嚣xiāo劫掠jié静谧mì酷kù爱吮shǔn取气氛fēn满载z

ài而归

喑yīn哑yǎ狩shóu猎cuàn篡夺rǎo扰乱更胜一筹chóu篝

gōu火

螽zhōng斯窸xī窣sū作响莴wō苣jù轻盈yíng津津jīn有

味

同学们把绿色“哥哥”叫得如此亲热，你们了解他吗？老师

考考你们，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息？请同

学们齐声朗读课文，看看文中写到了关于绿色蝈蝈的哪些方面的

信息。

外形：昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，

身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

声音：喑哑、尖锐、清脆、急促、动听

饮食习性：吃蝉、甜食、吃同类、吃水果

居住：和睦相处

文本分析

同学们读得很细致，找得都很正确。作者在文中向我们介绍

了有关蝈蝈的外表、声音、食性等方面的特点，字里行间透露着

作者对蝈蝈的喜爱之情。而在不同的情况下作者对蝈蝈的称呼也

不同，现在请同学们快速浏览课文，找出文中作者对绿色蝈蝈的

不同称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效

果？

《绿色蝈蝈》教案8

【目标导航】

1、了解昆虫学方面的知识。

2、把握文中说明的要点，理解__的主旨。

3、学习运用拟人手法写科学小品的方法，体会__生动活泼

的语言特点。

【课时导学】

一、日积月累

1、作者介绍：

法布尔，(1823～1925)，法国著名昆虫学家。出生于农民家

庭。四岁时因家庭贫困被送到祖母家生活，从小学迷上了大自然

中的花草虫鱼。七岁时回到父素养身边开始上学。求学期间，因

家庭生活所迫，几度迁居，少年的法布尔不得不出门做工谋生，

致使中学也无法读下去。他靠自学考取了师范学院，毕业后做了

二十几年的中学教师。他一面做教师工作，一面利用业余时间做

动植物观察记录。31岁时凭两篇优秀论文获得博士学位。1875

年开始写《昆虫记》第一卷，到1910年，他年过86岁时，第十

卷问世。

2、词语积累：

扰乱狩猎喧嚣喑哑静谧劫掠酷爱篝火

嗉囊吮吸贪婪和睦篡夺惊慌失措更胜一筹

津津有味毫不犹豫开膛破肚

二、知识点拨

1、内容结构：全文可分三个部分。

第一部分，1～2节，写“我”在观察昆虫，用蝉的哀号引

出__的主人公──蝈蝈。第二部分，第3节，描写“我”在户外

听到的蝈蝈的叫声。第三部分，4～11节，写“我”对蝈蝈的观

察，着重介绍蝈蝈的食物习性。

2、写作亮点：

⑴通过比较显示特点。__写蝈蝈的特点运用了比较的方法，

写叫声时，拿蝉与之比较;写吃肉时，拿螽斯与之比较;写捕蝉时，

拿鹰与之比较;写同类相食方面，拿螳螂与之比较。这些比较始

终以蝈蝈为中心，突出了蝈蝈的习性。

⑵运用拟人，生动形象。作者描写蝈蝈时，多处运用拟人

手法，把蝈蝈人格化，如“蝈蝈在窃窃私语”“十分和睦地共居

在一起”“从不吵架”“出于妒忌”等等。拟人手法的运用，使

__生动传神，增强了__的可读性。

⑶语言生动传神。__运用了文艺笔调来介绍蝈蝈的习性，

充满了作者对蝈蝈的喜爱之情，避免了一般说明文的呆板，语言

的运用上充满了人情味，如“吃得津津有味”“毫不犹豫地都接

受”“嗉囊装满后，它用喙尖抓抓脚底”“用爪擦擦脸和眼”“躺

在沙上消化食物”等等，这增强了语言的生动性与表达性，有助

于表达喜爱之情。

三、疑难探究

1、作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说

作者在什么情况下用这些称呼，这样写有什么效果?

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、笼里的囚犯、蝉的屠

户等等。当蝈蝈捕杀蝉时，作者用“狂热的狩猎者”;当蝈蝈成

为作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“笼里的囚犯”;当

蝈蝈吃蝉肉时，作者称之为“蝉的屠户”。作者这样不断地变换

称呼，使行文生动，描写更形象，给人以深刻的印象。

2、__第三部分重点介绍蝈蝈的食性，其中第6、7、8、9、

10节都很短，试分别概括每一节的意思。这五节合并为一节行

不行?为什么?

第6节分析蝈蝈与蝉搏斗是为了获得食物──蝉。第7节写

“我”的观察有新的发现：蝈蝈喜欢甜食。第8节写蝈蝈的其它

食物。第9节概括写蝈蝈喜欢吃昆虫的特点。第10节介绍蝈蝈

“同类相食”的特点。这五节不能合并为一节，因这第6节是对

蝈蝈与蝉搏斗原因的分析，7、8、9、节是介绍蝉的其它食性。

第10节是对蝈蝈“同类相食”特点的介绍。这五节每节的意思

都是独立的，共同说明蝈蝈的食性及特点。

【知识整合】

一、基础知识

1、给下面加点字注音：

⑴静谧()⑵喑哑()

⑶螽斯()⑷莴苣()

⑸大鹗()⑹嗉囊()

2、下列动用了比喻的修辞方法的两句是()

A、蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的声音，很不引人注意，

又像是干皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。

B、有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则

惊慌失措地飞起逃窜。

C、就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿

色蝈蝈酷爱甜食。

D、它十分喜欢吃肉，但不像螳螂一样只吃肉。

3、下列没有错别字的一项是()

A、扰乱守猎喑哑弱肉强食窸窣作响

B、喧嚣静谧窜夺夜色苍茫惊慌失措

C、劫掠酷爱哀鸣津津有味断枝残腿

D、篝火凉爽薄膜毫不犹豫更胜一筹

二、素质升华

阅读课文第三节，完成下面问题：

1、蝈蝈歌声的特点是(用文中的词句回答)

_______________________________________________________

______。

2、语段中的“艺术家”是指

_____________________________，“音乐会”是指

_____________________________，“乐段”是指_______。

3、这节文字可分三层，第一层至_____________________，

第二层至___________________。

4、给这节文字拟一个标题，下列标题恰当的一项是()

A、各种昆虫的活动B、蝈蝈大合唱

C、听音乐会的感受D、大合唱的情景

三、中考链接

(20__济南市)阅读下面3段文字，完成题后问题：

在澳大利亚接受研究的24种蝴蝶中，有一半将在未来的岁

月中永远消失;而在南非主要生物保护区内，受保护的60%的生

物物种有灭绝的危险。在占巴西总面积1/5的巴古中西部热带草

原地区，163种树木中将有70%以上的树种灭绝，其中很多植物

是该地区特有的稀有品种。科学家们预计，在该地区1700～2100

个植物物种中，39%～48%的物种将在未来50年内消失。

欧洲是自然环境受全球气候变化影响最小的地区。该地区的

动植物生存概率要大于世界其他地区的动植物。但即便是如此，

在气候变暖的影响下，欧洲地区1/4的鸟类和11%～17%的植物

也将在未来逐渐灭绝。生活在英国苏格兰地区的特有鸟类红嘴

雀，由于气候和环境的变迁，在未来将很难存活下去。特别是当

气候变暖时，其他天敌鸟类的迁入将更加危及到这种稀有鸟类的

生存。

在墨西哥的研究表明，平原和干旱地区的动植物受气候变暖

影响最大。一旦气候的一丝的变化，这些动植物就要迁移到很远

的地区才能找到适宜生存的新环境。在该地区接受研究的1870

种动植物物种，1/3将在未来出现生存危机。在许多庭院花卉的

家乡──南非，研究的300种植物中的1/3将要灭绝，包括该国

著名是山龙眼类花卉。

《绿色蝈蝈》教案9

教学内容

《绿色蝈蝈》是法国著名昆虫学家法布尔写的一篇科学观察

随笔。__把绿色蝈蝈放在大自然的环境中介绍，介绍了它的外表

特征、生活习性。阅读__，不但可以掌握科学知识，而且可以体

味到浓厚的文学色彩，从中可以激发学生的阅读兴趣，更好地理

解、体味说明文的情趣。

教学目标：

知识目标：速读课文，能用简洁的语言概述__内容。

能力目标“体味文中的美词佳句，感受文艺性说明文语言的

作用。

情感态度与价值观：培养学生的阅读能力，激发学生探索科

学奥秘的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读__、概述内容的能力，体会__的语言特色。

教学难点：扫除字词障碍，整体感知概括__内容。

教学时间：2课时

课前准备：

教师可阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并

制作相应的课件，制作有关昆虫特别是蝈蝈的外形，给学生以直

观的形象理解。学生注意本课的语言积累，并注意观察，准备向

同学介绍自己最熟悉的一种小动物。

教学过程：

第一课时

一、导语设计

学生猜谜：（课件展示）谜一：

天热爬上树梢，总爱大喊大叫，明明啥也不懂，偏说知道知

道。

（蝉）

谜二：

绿袍元帅青头将，封王赐爵不关饷。相逢总爱比高低，武功

不如嗓门亮。

（蝈蝈）

大家说说，你是根据什么把谜底给猜出来的呢？（引导得出

结论：根据谜语中讲的特点以及自己平时的观察）对，介绍事物，

必须抓住事物特点进行说明。今天，我们来学习法国著名的昆虫

学家法布尔的一篇科学观察随笔——《绿色蝈蝈》，看看他是如

何发现蝈蝈特点的，他又是如何来介绍蝈蝈这些特点的。

2、板书课题：绿色蝈蝈（法）法布尔

3、观察蝈蝈图片。

4、提问:谁愿意把自己搜集到的关于作者法布尔的情况和大

家进行交流?学生简介作者，教师补充。

亨利.法布尔（1823—1915）法国著名科学家，科普作家。

法布尔是第一位在自然环境中研究昆虫的科学家，他穷毕生之力

深入昆虫世界，在自然环境中对昆虫进行观察与实验，真实地记

录下昆虫的本能与习性，著成了《昆虫记》这部昆虫学巨著。《昆

虫记》是法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和

为生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细

确切的笔记，最后编写成书。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，

誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地

位，这部巨著所表述的是昆虫为生存而斗争所表现的妙不可言

的、惊人的灵性。《昆虫记》十大册，每册包含若干章，每章详

细、深刻地描绘一种或几种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎

子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。法布尔以生花妙笔写成《昆虫记》，

誉满全球，这部巨著在法国自然科学史与文学史上都有它的地位

——《昆虫记》作者被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学

的创导人”。文学界尊称他为“昆虫世界的维吉尔”《昆虫记》

被译成许多种文字出版。他被誉为“昆虫诗人”，我国也翻译出

版了他的大量作品。

5、检查预习：课后生字词。

扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣沉寂

(mì)(cuàn)(jiéluè)(kù)（gōu）(yīnyǎ)(fēn)(zhōng)(wō

jǜ)(zhuó)

静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食篝火喑哑气氛螽斯莴苣啄(qiá

n)(shǔn)(huì)(kuī)(tú)(tu)钳子吮取喙盔甲屠夫唾液

二、整体感知

1、精读文段，走近绿色蝈蝈。学生快速阅读课文，思考：

快速阅读全文，找找看：__介绍了蝈蝈哪些方面的特点？（声音

特征、外表特征、习性）

2、绿色蝈蝈外表有哪些特征?绿色蝈蝈有哪些习性？作者主

要写了哪个方面的习性？

（外表特征——“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两

条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习

性写了蝈蝈的叫声和食性。）教师明确速读方法：找中心句，抓

关键词。

板书：特征：漂亮、嫩绿、苗条、匀称

习性：叫声---柔和，食性---蝉

三、小结：

蝈蝈的生活习性------声音、食性、共居情况。

四、课堂练习：

1、根据拼音写汉字。

更胜一chóu()静mì()喧xiāo()lvè()夺夜色cāng()máng()

2、请将横线处的文字替换成成语。

a.耳朵灵敏的人,能听到动物中弱者被强者吃掉处四周的绿

叶丛中,蝈蝈在窃窃自语。（）

b、异常有力而又高又大的东西常常成了绿色蝈蝈进攻的目

标。（）

c、蝉则惊慌、害怕得不知如何是好地飞起逃窜。（）

d、它们对这道菜吃得特别有兴趣。（）

五、作业：

1、抄写本课字词。

2、熟读__。

第二课时

一、合作探究：

找到文中你认为优美的语句，并说说表达了作者怎样的情

感。

1、“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你就

是比蝉更胜一筹的歌手了。”

明确：用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚炽热的喜爱之情。

2、“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的

丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”

明确：用优美的语言刻画出蝈蝈可爱的样子。

3、“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”

明确：“麻烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料不怕麻烦的

态度。带有明显的感情色彩，亲切自然。

4、“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，

然后闭着双眼或者躺在沙上消化食物。”

明确：“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

二、品味语言

①找出作者在文中对蝈蝈的不同称呼。

②作者在什么情况下用这些称呼？

狂热的狩猎者

夜晚的艺术家、歌手

进攻者

我笼里的囚犯

蝉的屠夫

蝈蝈称呼的变化：

夜间捕蝉的蝈蝈——狂热的狩猎者

入夜鸣唱的蝈蝈——夜晚的艺术家

入笼喂养的蝈蝈——我笼里的囚犯

饱餐蝉肉的蝈蝈——蝉的屠夫

作用：

运用拟人的手法使__更生动，描写更形象，给人深刻的印象。

作者不断变换称呼，使行文更生动，描写更形象，给人深刻的印

象,更能表达

对蝈蝈的喜爱之情。

三、主题：

这篇科学小品文，妙趣横生。作者观察细致，文笔细腻生动，

文中的蝈蝈活灵活现，令人喜爱。从中我们体会到作者对生命的

尊重与热爱，对自然的陶醉与痴迷。

四、小结：

在这篇__中，法布尔通过自己详尽的观察，用生动活泼的文

字给我们介绍了蝈蝈这种可爱的昆虫。

介绍了它的一些习性，如叫声、食物习性。详写了食物习性，

对蝈蝈的叫声进行了略写。教会了我们这种昆虫的一些自然科学

知识。

假如同学们对蝈蝈感兴趣，还可以到图书馆或上网查找关于

蝈蝈的资料。

五、课文拓展：

如果你也要写一篇关于动物的说明文，你会怎么写呢？根据

前面所学的__，试着自己写一篇有关你最喜欢的动物的__。

六、作业：

1、完成《练习册》和《学案》上的相关习题。

2、预习第24课。

七、板书设计：

蝈蝈——蝉（叫声）

对比蝈蝈——鹰（捕食）突出特征

蝈蝈——螳螂（食性）

“窃窃私语”、“津津有味”

拟人“身材优美、苗条匀称”形象生动

“酷爱甜食”、“宽容”、“妒忌”

八、教学反思：

人教版七年级语文第四单元是“人与自然”主题的第二单元，

编写的五篇课文主要反映的是人类对自然世界进行科学探索的

内容。对本单元的教学，我们希望实现以下目标：情感和态度目

标——激发学生的求知欲，培养学生的科学精神和探索未知世界

的兴趣；知识和能力目标——丰富学生的科学知识，提高学生阅

读现代科技文的能力和搜集、筛选信息的能力；过程和方法目标

——练习用较快的速度默读课文，抓住主要信息，概括内容大意；

在探究活动过程中获得一些搜集资料和研究问题的方法。在教学

中要注意几个方面：注意兼顾三个维度，渗透科学精神和人文精

神；淡化文体，强调综合，以培养阅读能力和研究能力为主；注

意结合自己所处的地域灵活处理课文内容；多以讨论课或探究课

的方式进行教学，充分发挥学生的主动性和创造性。加强课外语

文实践（包括阅读），开展科学活动；加强语言积累，让学生每

人备一本“摘抄本”，摘抄有关优美词句。__出自法国的著名的

昆虫学家、作家法布尔的巨著《昆虫记》，可谓名家名篇。教学

__，可通过相关资料，引导学生学习法布尔的探索精神和观察方

法，培养学生的科学精神。__是一篇观察随笔，又是一篇优美散

文，科学精神和人文精神高度结合，描写生动，语言优美，拟人

手法的运用，加强了__的表达效果，这一点需要引导学生进行复

习巩固，并在实践中运用。可指导学生课外阅读《昆虫记》中的

其他作品。作为七年级学生初次接触的科技小品文，对学生增强

科学知识、学习科学方法、领悟科学精神有着很强的教育作用。

对培养学生的科学精神和激发学生探索未知世界的兴趣有着十

分重要的意义。

__虽是一篇介绍蝈蝈的科普__，却不显丝毫的机械呆板。__

既有对昆虫形象地描绘，又有个人情感的流露。这种写作形式在

以前的课文中从未有过，如何让学生正确的感悟呢？唯有让他们

走进书中，走进作者的内心世界，因此，在执教《绿色蝈蝈》时，

我十分重视学生的自读自悟，体验文本的语言特色。一上课，我

就引导学生直面文本，与文本亲密接触，使学生充分了解蝈蝈习

性的同时，要求学生结合文中语句充分感受其生动传神的语言特

点，然后再次研读课文。另外，在教学过程中我充分引导学生在

欣赏、品悟课文语言的基础上，进行交流，并在交流中体现了语

文的表达特点，不是片言只语，零敲碎打，而是活用课文的语言

进行大段语言铺陈叙述，从而实现课文语言向学生自身语言的内

化。在语文学习中关注学生的感悟的这过程中，既训练了学生语

感，又培养了语文素养。

《绿色蝈蝈》教案10

教学目标：

知识与技能：了解法布尔和他的《昆虫记》，通过速读，抓

住事物的特征，概括__的主要内容。

过程与方法：通过整体感知、合作交流等方式学习__抓住特

征说明事物的方法；通过品味、鉴赏的方式体会生动说明的特点。

情感态度价值观：学习法布尔的科学探索精神，培养学生探

索未知世界的兴趣。

教学重点：

1、学习作者抓住事物特征生动说明的方法。

2、体味拟人手法的表达效果及__传神的语言。

教学难点：

对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑

问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

教学方法：

朗读法、合作研讨法、谈话法、活动法等，调动学生学习的

主动性。

教学准备：

预习课文，自学生字词，感知__内容。

教学过程：

昆虫的世界是一个很奇妙的世界。同学们，你们有没有观察

或研究过昆虫呢？有哪一位同学可以介绍一种你最熟悉的或者

是你印象最深刻的昆虫给老师、同学们？你可以从昆虫的形态、

生活习性、食物习性、更或者是它们与人类的关系进行介绍。

（生自由发言。）

师：同学们都说得很好，但是我发现大家在讲到昆虫的声音

时都是用一两句话带过了。可能声音不好用文字表达。而且在讲

到昆虫的习性时，也只能是泛泛而谈，为什么？因为大家没有深

入地进行过研究，所以印象就很模糊。今天，我们将接触到一位

伟大的昆虫学家，他热爱昆虫，对昆虫进行了几十年的孜孜不倦

的研究，把一生都献给了昆虫事业他就是法布尔。同学们知道法

布尔吗？

（若有学生知道，可由学生发言，师进行补充。）

法布尔是法国的著名昆虫学家，他用了几十年的时间，写了

一部很有影响力的书。

《绿色蝈蝈》教案11

【简介】

是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。

介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但__语句浅显，且十

分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感

兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。

合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感

悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。

【学习者分析】

初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的

观察能力，而且也有了一定的字词积累。《绿色蝈蝈》这一课作

者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读

性，学生易于理解。他们能概括__的主要内容，并对语言有一定

的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多

读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充

分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。

【教学目标及其对应的课程标准】

《语文课程标准》规定：

1、能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。

2、对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法

和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、品味作品中富于表现力的语言。

因此设置教学目标如下：

1、速读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。

2、通过朗读__与语言的揣摩，引导学生体会__生动传神的

语言。

3、丰富学生的自然科学知识，激发学生的求知欲望，培养

学生对科学的浓厚兴趣。

【教育理念和教学方式】

1、学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心

发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需

求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进

取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教师是学生学习的

组织者、促进者、合作者，在本节的备课和教学过程中，要为学

生的自主探索与合作交流提供机会，尊重和自己意见不一致的学

生，赞赏每一位学生对教科书的质疑和对自己的超越，尊重学生

的个人感受和独特见解，鼓励学生不断的向上攀登。

2、采用“整体感—重点研读—课堂实践”的模式展开教学，

利用图片尽可能增加教学过程的趣味性，通过丰富多采的集体讨

论、小组活动，以合作促自主探究。

3、教学评价方式：

⑴通过课堂观察，关注学生在课堂上的主动参与程度与合作

交流意识，及时给予鼓励、强化、指导和矫正。

⑵通过课后访谈和作业分析，及时查漏补缺、确保达到预期

的教学效果。

【教学媒体和教学技术选用】

本次教学需要图片的准备，给学生以直观的感受与观察。

【教学和活动过程】

〖教学准备阶段〗

教师：阅读有关法布尔的传略及法布尔写的《昆虫记》，并

搜集蝈蝈的图片或制作多媒体动画，给学生以直观的形象理解。

学生：预习课文，积累生字词，并注意观察，准备向同学介

绍自己最熟悉的一种小动物。

〖整个教学过程叙述〗

本节课主要为语文教学活动，教材“绿色蝈蝈”的内容共一

课时。

需要对学生分组，前后桌4人一组，每组包括能力不同的学

生，设组长一名，中心发言人一名，其他人可适时补充。

根据以往经验，在本节课的“口语表达”环节易出现困难，

此时要求同学大胆发言，给予鼓励，而且给出动物图片提示，先

列提纲，然后口头作文。

〖具体教学过程〗

一、导入新课

丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种

类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫

如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫──绿色蝈蝈。

板书课题。

二、整体感知

1、明确目标（出示目标）。

2、检查预习字词的情况：

篝火狩猎扰乱喑哑喧嚣静谧篡夺劫掠

喙更胜一筹惊慌失措莴苣和睦唾液

撇开梧桐

3、初读课文，感知内容，学生思考以下问题：

⑴绿色蝈蝈外表有哪些特征？

⑵作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性？

（以上要求学生用简洁的语言概括。）

4、学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时

点拨指导。

教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，

侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈

如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。

三、重点研读，质疑问答，合作交流

学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究

一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。

学生依据问题组，自由质疑：

1、你最喜欢__中哪个段落或词语句子？为什么？

2、文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？

3、文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？

在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师

可总结指导。

有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”

“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象

生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起

钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了

作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像

是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的

叫声形象生动。

对蝈蝈的称呼上作者运用了““狂热的狩猎者”“我笼里的

囚犯”“这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼

使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。

__为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食

性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。

在学生畅所欲言的基础上，教师总结的写作特点：语言生动

形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。

四、拓展延伸，应用反馈

请同学们运用的写作特点（或语言生动，或运用拟人……等）

说说自己喜欢的一种小动物。

教师小结：《绿色蝈蝈》用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特

征与习性，__条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观

察的习惯，多注意身边的事物。

五、布置作业

1、完成课后练习。

2、以自己熟悉喜爱的小动物为内容写一篇小短文。

《绿色蝈蝈》教案12

【教学目标】

１、学会快速阅读及概括__的能力。

２、体会本课生动形象的语言，学会使用比喻拟人等修辞将

事物写形象写生动。

【教学设想】

这是一篇优美的科学小品文，写得生动有趣，深入浅出，适

合学生在老师的指导下进行课内自读。由于本课篇幅较长，生字

词较多，可以让学生先通过预习了解课文内容，扫除文字障碍。

教师在课堂上从引导学生从昆虫与人类生活的关系着手激发同

学们对昆虫的兴趣，然后小组讨论，找出写得最精彩的段落，并

作简单的鉴赏。引导大家关注本课语言生动形象的特点。最后模

仿法布尔描写蝈蝈的写法，用简短的语言形象、生动的向大家介

绍自己熟悉的一种昆虫。

【教学时数】

一课时。

【教学方式】

自主合作探究。

【教学过程】

一、课前预习

借助工具书扫除文字障碍；有感情的朗读课文，了解__内容。

二、导入

幻灯展示海南岛各种美丽的昆虫。播放乐曲《夏虫》。这是

一首节奏轻快，旋律优美的流行歌曲，道出了人们对虫儿的喜爱

之情。地处热带的海南岛，气候炎热潮湿，给许多昆虫提供了良

好的生存环境。这些虫儿和我们一起共享阳光雨露，和大自然中

的花草树木一起构成了美丽的风景。同学们，你们能说说给你留

下深刻印象的昆虫吗？今天让我们一起跟随著名的昆虫学家法

布尔一起到蝈蝈的天地里去做客，看看它们是怎样生活的。

三、了解作者

谁能给大家介绍一下法布尔？

学生介绍后幻灯显示法布尔生平资料。法布尔是法国著名昆

虫学家，他用了几十年时间，深入昆虫世界，写了一部非常有名

的书──《昆虫记》。这部作品充满了法布尔对生命的关爱之情，

以及对自然万物的赞美之情。正是由于对生命的尊重与热爱的敬

畏之情，给这部普普通通的科学著作注入了灵魂，使这部描写微

小的昆虫的书成为人类获得知识、趣味、美感和思想的鸿篇巨制。

法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔奖候

选人。后来人们公认他为昆虫学家和作家，这些称号，对法布尔

来说是当之无愧的。

四、检查预习情况，扫除文字障碍

五、解读课文

幻灯展示表现蝈蝈生活场景的图片。请同学们仔细观察，然

后请两位同学用自己的语言描述一下蝈蝈的形象，看谁说得好，

以便在下一个环节和法布尔的描写作比较，了解抓住特征进行生

动说明的好处。

快速阅读课文，看看法布尔笔下的蝈蝈是怎样的。前后排讨

论，法布尔是从哪些方面介绍蝈蝈的？重点介绍了什么？

学生回答，教师总结：写了蝈蝈的叫声、外形、食性。重点

介绍了鸣叫声和食性。

蝈蝈的叫声具有什么特点？外形如何？它主要以什么为

食？

小组讨论，将结论和大家交流。

大家已经对课文有了大致的了解，老师现在想知道你最喜欢

文中的哪些描写，请结合具体文字说一说这些描写赢得大家的喜

爱的原因。

（如：鸣叫、捕食等等片断。）

请同学评价法布尔对蝈蝈外形的描写与刚才同学的观察图

片时对蝈蝈的外形的描写有何不同。

教师总结：首先这些文字饱含了法布尔对蝈蝈深深的喜爱之

情，文字中流动的情感很能感染读者。其次，这些语段大量运用

了拟人、对比、比喻等修辞，使得蝈蝈的形象非常生动的展现在

大家面前。另外，作者的用词相当准确。你能找出来吗？

例如，耳朵灵敏的人，能听到弱肉强食处四周的绿叶丛中，

蝈蝈在窃窃自语。那像是滑轮的响声，很不引人注意，又像是干

皱的薄膜隐隐约约的窸窣作响。在这喑哑而连续不断的低音中，

时不时发出一阵非常尖锐而急促、近乎金属碰撞般的清脆响声，

这便是蝈蝈的歌声和乐段，其余的则是伴唱。

比喻、拟人手法的运用，很好的体现了蝈蝈鸣声柔和的特点。

例：有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则

惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。

类比和对比手法的运用，突出了蝈蝈捕食时勇猛无畏的特

点。（用蝈蝈和鹰捕食作类比，用蝈蝈勇猛和蝉的惊慌失措作对

比。）

请一男一女两位同学将这些语段中最精彩的部分大声的朗

读出来。并请其他同学作简单点评。教师范读。

从朗读中同学们能感受到作者对蝈蝈怀有一种什么样的感

情？

喜爱。

蝈蝈有没有你觉得不可爱的地方？作者为什么要写这些，有

没有损害了蝈蝈在读者心中的形象？

有。比如：同类相食的现象。作为一篇科学性的说明文，应

当要准确的反映事物的本来面貌，不能因自己的好恶进行取舍，

这正是法布尔严谨的工作态度的体现。

总结：法布尔这篇介绍蝈蝈的文字通过拟人、比喻、对比等

手法，生动活泼的展现了蝈蝈优美的体态、柔和动听的鸣叫声以

及捕食时的勇猛行为和它的食物习性。__重点介绍了蝈蝈的食物

习性，给大家留下了深刻的印象。

课堂练习：请同学们模仿法布尔对蝈蝈的描写手法，用简短

的几句话将你最熟悉的一种昆虫介绍给大家。可以只介绍这种小

昆虫的外形或者生活习性中的一个方面。

六、课外作业

从图书馆借阅法布尔的《昆虫记》，找你感兴趣的小昆虫的

__，阅读后写下自己的阅读感受，并在班上展开交流。

《绿色蝈蝈》教案13

教学目标

知识与技能:

1、了解蝈蝈的生活习性。

2、反复阅读，归纳概括，了解作者介绍的科学知识。

3、体味作者科学细致的观察态度和热爱昆虫的细腻情感。

过程与方法:

1、默读课文，锻炼学生概括__的能力。

2、了解说明文的有关常识，初步掌握说明文的阅读方法。

情感、态度与价值观:

学习法布尔的探索精神和观察方法，培养科学精神和探索未

知世界的兴趣。

教学重点：

培养学生阅读__、概述内容的能力，体会语言特色。

教学难点：

辨别平实说明与生动说明的语言风格。

教学课时：1课时

教学内容与步骤：

一、导入新课，激趣入题

同学们，你或许为那花丛中翩翩起舞的蝴蝶痴迷过，你或许

聆听过蝉的鸣唱，你也许听见过蟋蟀的长吟，你或许还玩过蚂蚁、

抓过蚱蜢，这些大自然的小精灵，是那么的叫人喜爱，听，那蝈

蝈又在唱歌了……出示幻灯片：课题《绿色蝈蝈》。

二、走近作者，资料助读

法布尔与《昆虫记》

（见《基础训练》第106页）

三、速读文本，整体感知

1、听读课文后，扫清字词障碍，注意朗读时的语气、语调，

并整体感知课文。

2、再次快速阅读课文，给课文分段并概括段意。

学生总结，教师明确归纳。

全文共分三部分：

第一部分（1、2）：写“我”在观察昆虫，用蝉的叫声引出

__主人公——绿色蝈蝈。

第二部分（3）：描写“我”在户外听到的绿色蝈蝈的叫声。

第三部分（4~11）：写“我”对金属笼中的绿色蝈蝈进行观

察，主要介绍其食性。

3、你知道__说明的对象是什么吗？

绿色蝈蝈的特征及生活习性。

4、绿色蝈蝈的形态有哪些特征?

这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，

身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。

5、作者介绍了绿色蝈蝈的哪些习性?主要写了哪个方面的习

性?

介绍了绿色蝈蝈的叫声、食性和脾性。主要写的是食物习性。

从第4段到结尾，这是__的主体，其中8、9、10三段是对蝈蝈

食性的补充说明。第11段是写蝈蝈彼此十分和睦地共居一起，

从不争吵。

四、精读课文，合作探究

1、作者是用什么方法引出说明对象蝈蝈的呢？

课文第一段并没有写蝈蝈，是写在别人欢度国庆的日子里，

自己还没有忘记去观察昆虫。“我独自一人”说明作者对自己热

爱的事业的执著。第二段写蝉在夜晚不再鸣叫，它要休息了。突

然，蝉的一声哀号引出了__的“主人公”——蝈蝈。这是多么富

有匠心的写作思路！

2、作者是如何知道绿色蝈蝈最喜欢吃什么食物的?

作者是通过实验和观察知道蝈蝈喜欢吃蝉肚子的。清晨，作

者散步时看到的一幕揭开了蝈蝈食物之谜——捕蝉为食。又通过

变换食物的花样，揭开了蝈蝈首先吃蝉肚子的秘密，因为蝉肚子

既有肉，又有甜食。通过仔细观察、细心揣摩、认真探索得出结

论，这反映了作者严谨的科学态度。

3、作者对绿色蝈蝈是怎样称呼的?你觉得这样写好吗?

作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的

屠夫等。当蝈蝈捕杀蝉时作者用“狂热的狩猎者”；当蝈蝈成为

作者笼中观察和实验的对象时，作者就用“我笼里的囚犯”；当

蝈蝈吃蝉肉时作者称之为“蝉的屠夫”。作者不断变换称呼，使

行文更生动，描写更形象，给人更深刻的印象。

4、蝈蝈捕蝉时，作者说“就像鹰在天空追捕云雀一样”。

这句话该如何理解？作者为什么要将蝈蝈与鹰对比，还和哪些动

物比较了？这样写的目的是什么？

作者认为从外在看，这就像鹰在天空追捕云雀一样，但在本

质上，这两者是有区别的。鹰是以劫掠为生的鸟类，它的进攻是

欺弱；而蝈蝈进攻的则是比自己大得多、强壮有力得多的庞然大

物，这是一种向勇气挑战的搏斗。

在写蝈蝈的叫声时，拿蝉的叫声来作比较；写它喜欢吃肉食

时，拿螽斯来作比较；写它追捕蝉时，拿鹰来作比较；写它同类

相食时，拿螳螂来作比较。这些比较，既突出了蝈蝈的习性，又

说明了作者对各种昆虫的习性了如指掌。

五、赏析课文，品味语言

1、文中多处运用拟人手法，试结合具体例子说说这样写的

好处。

精彩的语句示例：

（1）“绿色的蝈蝈啊，如果你拉的琴再响亮一点儿，那你

就是比蝉更胜一筹的歌手了。”用拟人手法写蝈蝈，流露出浓厚

炽热的喜爱之情。

（2）“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色

的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”优美的语

言刻画出蝈蝈可爱的样子。

（3）“关于食物，我遇到了喂养螽斯时同样的麻烦。”“麻

烦”一词表现出作者对蝈蝈悉心照料的态度。带有明显的感情色

彩，亲切自然，富有文学笔法。

（4）“我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味。”

“它用喙尖抓抓脚底，用沾着唾液的爪擦擦脸和眼睛，然后闭着

双眼或者躺在沙上消化食物。”语言生动传神。

（5）“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起的，它们之间从

不争吵”这一拟人化的描写，亲切自然，表现出作者对蝈蝈的喜

爱之情。

（6）“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫

地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然、形象生动的感受。

2、归纳__的写作特色。

（1）文艺笔调。__既有对昆虫的形象描写，又有个人感情

的流露。

（2）生动传神的语言。作者对蝈蝈充满了喜爱之情，语言

生动感人。

（3）拟人手法的运用。这使__自然、亲切，增强了可读性。

（4）通过与其他昆虫的比较来写蝈蝈。

六、课堂小结

__虽是一篇介绍蝈蝈的科普__，却不显丝毫的机械呆板，它

不像一般的说明文那样平实，而是灵活生动，不拘一格。既有对

昆虫形象的描写，又有个人情感的流露。作者对昆虫蝈蝈充满了

喜爱之情，语言生动感人，具有很强的可读性。

七、布置作业

1、请同学们灵活运用__的写作特点(或语言生动，或运用拟

人等)说说自己喜欢的一种小动物。

2、练习仿写：教师出示课文范例和仿写句，要求学生任选

一例仿写。

例1：这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的

丝带，