《小熊住山洞》设计专题一等奖说课稿

《小熊住山洞》设计专题一等奖说课稿

1、《小熊住山洞》设计专题一等奖说课稿

一、教材分析

《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，语言浅显，符合儿童特点。

二、教学目标：

依据教材和年段特点，本文的教学目标是：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。其次课时：正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

三、设计思路：

1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式消失，虽然全文不注音，但可采纳图文对比的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。

2、注意表达学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进展，给他们自主选择的空间。

3、注意从一年级就开头培育学生收集、处理信息的力量，拓宽学生语文学习的渠道。

四、教学过程：

（一）创设情境，观赏美。

1、小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（课件展现森林的漂亮画面，激发学生对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。）

2、今日，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！

（二）品读课文，感悟美。

1、学习第一、二自然段

①看图：（课件展现插图一）说说你知道了什么？

②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采纳自读－－－指名读－－－生评价－－－齐读的方式进展）

2、学习第七自然段

同学们，小熊家四周处处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采纳生练读－－－－小组竞赛读的方式进展）

3、图文对比学习第3—6自然段，感悟美。

（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）

①看一看，说一说。

课件展现林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林风光的漂亮，学生喜爱哪一幅就说哪一幅。（敬重学生的自主选择）

②读一读。

读出与图画相对应的`自然段。教师相应点拨指导，读出风光之美。“舍不得”三个字应请轻地读出疼惜之情。（采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来等）

③演一演（表演读）

配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在美丽的旋律中表达美。

④想一想：小熊一家不砍树的缘由，假设砍了树会有怎样的后果？

4、学习第八自然段

①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么？（课件展现插图5）生观看后说图意。

②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

③练习：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，练习课后的读读说说。

④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么？（你喜爱哪个小动物就选哪个说）

（三）情境模拟，运用语言。

记者采访小熊一家（小组合作模拟练习、表演）

（四）联系生活，深化主题。

1、学生汇报沟通课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

2、小熊一家为了爱护森林始终住山洞，在生活中我们应当怎么做呢？（增加学生的环保意识）

2、《小熊住山洞》设计专题一等奖说课稿

一、教材分析

《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，语言浅显，符合儿童特点。

二、教学目标：

依据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。其次课时：正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

三、设计思路：

1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式消失，虽然全文不注音，但可采纳图文对比的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。

2、注意表达学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进展，给他们自主选择的空间。

3、注意从一年级就开头培育学生收集、处理信息的力量，拓宽学生语文学习的.渠道。

四、教学过程：

(一)创设情境，观赏美。

1、小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好？（课件展现森林的漂亮画面，激发学生对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。）

2、今日，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢？（住在山洞里，生说师板书课题）让我们一块去他们家看一看吧！

(二)品读课文，感悟美。

1、学习第一、二自然段

①看图：（课件展现插图一）说说你知道了什么？

②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。（采纳自读---指名读---生评价---齐读的方式进展）

2、学习第七自然段

同学们，小熊家四周处处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗？（没有）你是从哪里知道的？（第七自然段）你能读好第七自然段吗？（采纳生练读----小组竞赛读的方式进展）

3、图文对比学习第3—6自然段，感悟美。

（此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。）

①看一看，说一说。

课件展现林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林风光的漂亮，学生喜爱哪一幅就说哪一幅。（敬重学生的自主选择）

3、《小熊住山洞》设计专题一等奖说课稿

各位领导，我今日要讲的课文是一年级语文上册《小熊住山洞》这篇课文：

一、教材分析

《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，语言浅显，符合儿童特点。

二、教学目标：

依据教材和年段特点，本文的教学目标是：1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个字，熟悉“石”字旁。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。本课的教学重点是识字、写字和朗读课文。依据教学目标，我把本课教学分为两课时。第一课时：初读课文、识字、写字。其次课时：正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

三、设计思路：

1、由于本课语言浅显，采纳连环画的形式消失，虽然全文不注音，但可采纳图文对比的方法学习课文。故在设计上应注意教材的整合。主要通过看一看、读一读、演一演、想一想的方法来学习课文。通过读感悟林中环境之美，小熊一家行为之美。从而观赏美、感悟美、表达美。

2、注意表达学生的自主性。在3—6自然段的学习中学生喜爱哪个季节的美景就说哪幅图，并把相应的段落读好。不必按部就班的按课文内容进展，给他们自主选择的空间。

3、注意从一年级就开头培育学生收集、处理信息的力量，拓宽学生语文学习的`渠道。

四、教学过程：

(一)创设情境，观赏美。

1、小朋友们，教师带你们去漂亮的大森林里看一看，好不好?(课件展现森林的漂亮画面，激发学生对森林的憧憬，初步感受林中环境之美。)

2、今日，小熊还邀请小朋友们到他们家做客，小熊家住在哪里呢?(住在山洞里，生说师板书课题)让我们一块去他们家看一看吧!

(二)品读课文，感悟美。

1、学习第一、二自然段

①看图：(课件展现插图一)说说你知道了什么?

②朗读：生找出与图相对应的第一、二自然段朗读。(采纳自读---指名读---生评价---齐读的方式进展)

2、学习第七自然段

同学们，小熊家四周处处是郁郁葱葱的树木，造一间房子太简单了，那小熊一家的愿望实现了吗?(没有)你是从哪里知道的?(第七自然段)你能读好第七自然段吗?(采纳生练读----小组竞赛读的方式进展)

3、图文对比学习第3—6自然段，感悟美。

(此环节是从看图感受美到通过美读来抒发情感，学生融入其中，把对环境美的感受，对小熊一家行为美的认同、赞扬都包含在其中。)

①看一看，说一说。

课件展现林中一年四季的4幅插图，学生说图意，感受森林风光的漂亮，学生喜爱哪一幅就说哪一幅。(敬重学生的自主选择)

②读一读。

读出与图画相对应的自然段。教师相应点拨指导，读出风光之美。“舍不得”三个字应请轻地读出疼惜之情。(采纳敏捷的形式朗读，如指名读，小组读，竞赛读，情愿读的站起来等)

③演一演(表演读)

配乐连续读3—6自然段，边读边加上适当的动作。让学生在美丽的旋律中表达美。

④想一想：小熊一家不砍树的缘由，假设砍了树会有怎样的后果?

4、学习第八自然段

①看图：小熊一家宁愿住山洞也不砍树造房子。他们这种做法受到小动物们的赞扬，你瞧，他们在干什么?(课件展现插图5)生观看后说图意。

②朗读：指名读第八自然段，重点指导长句子的朗读。

③练习：在读完“一束束漂亮的鲜花后”，练习课后的读读说说。

④思维拓展：小动物在给小熊送鲜花时会说些什么?(你喜爱哪个小动物就选哪个说)

(三)情境模拟，运用语言。

记者采访小熊一家(小组合作模拟练习、表演)

(四)联系生活，深化主题。

1、学生汇报沟通课前收集的环保资料，并询问学生从哪里了解的这些信息。

2、小熊一家为了爱护森林始终住山洞，在生活中我们应当怎么做呢?(增加学生的环保意识)

重点，突破难点，让每个学生在每一堂课上都学有所获。以上缺乏，请各位教师指正。感谢!

4、《小熊住山洞》教学设计一等奖

【教材简析及设计理念】

《小熊住山洞》是义务教育课程标准试验教科书（人教版）语文一年级上册中的一篇课文，本文以拟人化的手法描写了小熊一家在森林的山洞里，住了一年又一年的故事，向学生呈现了环保意识剧烈的小熊一家的形象。文章语言生动活泼，情节简洁，但文章所蕴涵的道理对于一年级的学生来说是有肯定难度的。因此，在教学的过程中，应利用多媒体动态地展现大森林里四季的变化，同时融读、演、议等环节引导学生进展扎实的语言训练。

新课程强调语文课程是工具性与人文性的统一。本课的教学重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，注意挖掘教材中的人文因素，引导学生关注环保，提高学生的文化品位和审美情趣。

新课程强调阅读是学生共性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课的教学以学生原有的生活阅历为根底，敬重学生在阅读过程中的共性化体验和理解。

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，会写“年、左、右”３个字，熟悉偏旁“石”。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读的过程中领悟小熊一家爱惜树木、爱护环境的行为是一种美德。

３、培育学生的自学力量，能与同伴进展合作、沟通、说出自己的内心情感。

【教学重点】

有感情地朗读课文。

【教学难点】

领悟小熊一家爱惜树木、爱护环境的行为是一种美德。

【教学预备】

多媒体课件。

文中各种小动物的头饰。

【教学过程】

一、创设情境、导入课文

１、小朋友们，今日教师要带你们去热忱好客的小熊家做客，他家住在哪儿呢？

２、看课件，指名答复。

３、揭题。

二、初读课文、认读生字

１、自由读课文，边读边画出不熟悉的字。

２、认读生字：

⑴同桌互读，相互检查生字学习状况。

⑵指名分段读课文。

３、记忆生字：

⑴小组沟通记忆生字的方法。

⑵全班汇报。

⑶嬉戏稳固汉字。

意图：引导学生自己观看、沟通、总结，运用自己的方法识记生字。在这一环节中，教师尽可能创设宽松、和谐、民主的气氛，让学生在自主学习的根底上发表自己的见解，在沟通中提高识字力量。

三、熟读课文、读中感悟

１、学习第一、二自然段：

⑴指名读。

⑵（观看图）体会小熊的心情。

意图：在了解山洞特性的根底上，体会小熊对木房子的憧憬，为后面的学习做预备。

⑶小熊一家有没有造新居子呢？你是从哪里知道的？（第七自然段）

２、学习第七自然段：

⑴指名读。

⑵学生评读。

⑶联系第一、二自然段提出疑问。

３、学习第三、四、五、六自然段：

⑴课件出示森林的四季图片。

⑵指名说图意，感受森林风光的漂亮。

⑶朗读与图画相对应的自然段。

意图：通过让学生观看课件，用详细形象的景观翻开学生思维的阀门。

４、学习第八自然段：

⑴看课件：

图上的小动物在干什么？

⑵齐读第八自然段。

⑶练习说话。假如你就是这些动物中的一员，你会对小熊说些什么话呢？

意图：通过创设情境，让学生“议、演”来体验感受，让学生领悟到爱惜环境受人敬重，提高学生的环保意识。

四、端正姿态、指导写字

１、学写“年”：

学生独立看书，了解“年”的笔顺；教师范写，强调在田字格内的位置。学生书空、练写。

２、学写“左”、“右”两个字：

让学生观看字形，教师范写，学生书空、练写。

五、课外延长、稳固提高

１、了解人类为了爱护环境做了哪些事情。

２、与小伙伴合作讨论建筑新居子的材料，并为小熊一家设计一个既美丽又暖和的大房子。

【相关材料】

１、胡木仁，湖南长沙人，１９４０年生，儿童文学作家，优秀教师，从教４０年，连续担当班主任工作４０年。已经发表儿童文学作品千余篇，其中《太阳的颜色》获第五届儿童文学园丁奖，《小兔开店》获新时期其次届优秀读物奖。１９９４年获“小朋友心中作家”称号。

２、熊的冬眠：

生活在北方的熊为了躲避漫长而严寒的冬天，往往进展冬眠。冬眠前，熊要吃大量的食物，冬眠时，不吃不喝，呼吸和心跳都特别缓慢。熊一般在树洞里冬眠。

5、《小熊住山洞》教学设计一等奖

【教学目标】

１、熟悉１０个生字，熟悉１个偏旁。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、了解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德，是一种责任。

【教学重点、难点】

１、本课的重点是识字。

２、难点是朗读课文，理解第三个教学目标。

【教学用具】

生字卡片、多媒体课件。

【教学过程】

教学教学行为

学生教学行为

一、激趣导入新课

１、小朋友们好！今日张教师为小朋友们带来了一个特别好听的故事，小朋友们想不想听？（课件展现：有关课文内容的一副副画面。）

２、小朋友们喜爱这个小故事吗？这个小故事就是咱们今日要学习的新课文──《小熊住山洞》（板书课题。）１、学生一边看动画，一边听故事。

２、学生齐读课题。

二、初读课文，熟悉生字

１、小朋友们想不想自己来读一读新课文？那遇到不不熟悉的字怎么办？（引导总结识字方法）

２、教师巡察指导学生读书。

３、谁来读给大家听？（学生读书时，教师留意正音。）

４、刚刚这几位小朋友读的怎么样？谁来当小教师评价一下？

５、小朋友们读的真好，评价的也特别好！看来小朋友们在读课文的过程中肯定熟悉了不少的生字。你看，大屏幕上有很多新字朋友，你有什么好方法让大家记住它？（大屏幕上展现本篇课文中的生字。）

６、小朋友们有这么多的好方法，信任小朋友们肯定能记住这些新字朋友。来，咱们一起读一读。

７、做识字小嬉戏：

师：小熊送给咱们班的小朋友很多漂亮的树叶，喜爱吗？（出示树叶外形的生字卡片）不过，你得读出树叶上的新字才能得到他。１、学生沟通识字方法。（听读识字、看拼音识字等）

２、学生自己读课文，遇到不熟悉的.字用自己喜爱的方法来熟悉。

３、请２～３名小朋友读课文。

４、请学生评价朗读状况。

５、学生用自己的方法来记住生字。（如：我能记住鸡，由于我熟悉鸟字。）

６、齐读生字。

７、做识字小嬉戏。

三、再读课文，领悟课文内容

１、小朋友得到了小熊送给我们的树叶，快乐吗？那你知道小熊喜爱树叶吗？它还喜爱什么？想不想再来读课文？

２、读了课文，你知道小熊喜爱什么？（鲜花、树叶、果子、小鸟）那就让我们和小熊一起观赏漂亮的森林风光吧！（课件展现春天、夏天、秋天以及冬天的森林美景。）

３、看了这些漂亮的图片，你想说什么？（引导学生体会到大自然的美，留意爱护我们漂亮的环境。）

４、大自然这么美，我们也要像小熊那样爱惜大自然，做一个环保小卫士，好吗？

那让我们怀着对小熊的敬重，再来读一遍课文，好吗？（指导有感情的朗读）１、学生再读课文。

２、赏漂亮的森林风光，体会小熊的心情。

３、学生自由谈自己的感想。

４、请学生有感情的朗读课文，学生间进展评价。

四、写字

１、（大屏幕上出示要写的新字）这是我们要写的字，你觉得哪个字你最有信念写好？有什么好方法？

２、书空生字。

３、教师巡察，留意学生的写字姿态。

４、小朋友们写的字可真美丽，把你写的字带回家让爸爸妈妈也来评一评，好吗？１、学生认真观看生字，说说写的时候怎么样能把字写好。

２、书空生字。

３、在写字卡上写字。

４、学生间进展评价。

五、拓展延长

１、森林里的小动物送了很多的鲜花给小熊，假如你是这些小动物，你想对小熊说什么？

２、喜爱小熊和这些小动物吗？那就让我们和小动物一起爱惜我们的大自然，为我们大家制造一个更美的家园。学生沟通自己的想法。

6、《小熊住山洞》教案一等奖设计

【设计理念】

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。依据学生的需求和兴趣爱好，尽可能给学生直观的形象感受，把学生带入童话世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。

【设计特色】

以学习汉字及训练语言文字力量为重点，运用形象好玩的教学手段和跳动式教学方法，提高学生自主阅读的意识。

【教学流程】

第一课时

一、导人情境

（出示森林二字。）

你们熟悉这两个字吗？认真观看它们的字形，你发觉了什么？（二木林，三木森）

演示课件，从森林两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林）你们看，这一大片森林是谁的家？（花草、树木、动物）就在这漂亮的大森林里呀，始终流传着这样一个动人的故事。

由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的”距离，使学生急迫地想学习文本。

师配乐朗读课文。（屏幕上像放电影一样同步展现画面。）

二、初读故事

１、自由读，遇到不熟悉的字先圈起来，再到生字表（一）中查出来，然后，在生字上方标出拼音：假如还有不熟悉的字可以问同学、问教师。

２、再读，标好自然段。

３、小组内齐读；个别读；评比出参赛选手。

４、参赛选手读，其他学生评议、正音。

引导学生在详细语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培育自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培育学生不动笔墨不读书的习惯。

三、认读生字词

１、出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。

文字应当永久与事物一道教授，一道学习。这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。

２、同桌互读。

３、指名读。

４、去掉拼音读。

５、开火车读。

６、任意指读。

７、摘果子嬉戏：

出示课件：

在一棵茂盛的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的反面都是生字词，让学生点击一个读一个。）

８、找朋友嬉戏。

（将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。）

四、课问休息

拍手唱儿歌：

森林真漂亮，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。

秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。

五、扩展运用

在生字卡中选择自己喜爱的一个词说一句话或几句话。还可以选择出任意两个或两个以上的词语说一段话。

（下要保底，上不封顶。依据学生的力量、兴趣、需求，对不同程度的学生进展不同层次的语言训练。）

7、《小熊住山洞》教学设计一等奖

教材分析：

这篇童话故事主要讲住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住在山洞里。文章以“小动物们对小熊一家的“感谢”作结尾，潜移默化地使儿童懂得爱惜树木，爱护环境是一种美德。

学情分析：

本课不注拼音，但由于学生有了肯定的识字根底，可以用“猜读”、看生字表或请教别人等多种形式独立认字、阅读。

教学目标：

1、熟悉10个生字，会写“年、左、右”3个生字。熟悉一个偏旁“石”。

2、正确流利地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

教学重点难点：熟悉生字，懂得爱惜树木，爱护环境。

信息资料：森林四季风光的图片或课件；文中小动物的头饰；音乐录音带。

教学时间：3课时。

教学流程：

一、谈话导入

1、出示课件或图片（小熊和他的山洞）：图上画的是什么？他们的家怎么样？（学生依据已有生活阅历认为他们的家又阴暗又潮湿，应当重新造房子。）

2、教师导入：是啊，小熊一家是应当重新造一间木头房子了。他们是怎样造房子的呢？我们今日来学习一篇童话故事——《小熊住山洞》。

3、板书课题。

二、自主研读。

（一）、学生初读课文，读书要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的是什么。

教师指出：课文没有注音，遇到不熟悉的字怎么办？

学生想方法：查课后的生字表、问教师、问学习伙伴、依据上下文猜读或联系画面都可以。）

（二）、检查初读状况：重点是读准字音，读通课文。

1、检查字音把握状况：

（1）出示生字：砍、造、满、舍、结、年、直、动、束、丽。这些生字哪些你已经熟悉了？你是怎样熟悉的？指名读、分组读。

（2）小组内练读，然后指名当小教师领读。

（3）打乱挨次挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人假如不服气可以向他挑战。）

（4）做嬉戏：同座互拿字卡竞赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到一座小房子。）

（三）、学生选择自己喜爱的自然段读给大家听，同学相互评议，看谁读得既正确又流利。

（四）、图文结合，正确流利的朗读课文。

（1）“舍不得”是什么意思？你有过这种心情吗？（学生联系自己的生活体验畅所欲言。）

教师小结：小熊和你们一样，他们也不忍心砍掉小树，体会一下小熊此时的心情，自己练习读一读：

“春天，他们走进森林。树上长满了绿叶，小熊舍不得砍。”

（2）运用刚刚的方法，读读下面的三句话：

夏天，他们走进森林。树上开满了花儿，小熊舍不得砍。

秋天，他们走进森林。树上结满了果子，小熊舍不得砍。

冬天，他们走进森林。树上有很多鸟儿，小熊舍不得砍。

（3）指名读、同座评读、竞赛读。

（4）看四个季节的图片，绽开想象，深入思索：当小熊舍不得砍树的时候，小熊和爸爸会说些什么？

结合课文内容说一说，看谁说得和别人不一样。

春天，假如砍掉了小树，

夏天，假如砍掉了小树，

秋天，假如砍掉了小树，

冬天，假如砍掉了小树，

教师小结：正是由于想到了小动物、想到了大森林，所以多少年后，小熊一家还是没能造一间木头房子，仍旧住在山洞里。

（5）重点理解后两个自然段。

a、“一年又一年”是什么意思？你怎样理解“始终”？

试着读读这句话：一年又一年，他们没有砍树造房子，始终住在山洞里。

b、你由于什么对谁有过“感谢”的心情？森林里的小动物为什么感谢小熊一家？（引导学生联系前文来理解。）

教师重点指导长句的停顿：森林里的动物都很感谢小熊一家,给他们送来一束束漂亮的鲜花.

c、学生想象小动物的表现，以小组为单位练习表演。

（五）指导书写：年、左、右

学习本课的生字，可让学生感悟笔画间的搭配规律，在指导中突出各字的特点。

1、学生认真观看它们在田字格中的位置。

2、引导学生发觉写好这三个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满足为止。

4、教师巡察，个别指导，准时展现写得好的学生作业。

（六）实践活动：

1、完成课后练习“读读说说”。留意量词叠用的方法和它与事物名称的搭配。同时还要鼓舞学生要说得与别人不同。

2、教师组织引导学生编排课本剧。

3、想象天地小擂台：两项活动，任选其一。

a、请你为小熊设计新居子。可以试着写一写，也可以画一画。可以自己独立完成，也可以和他人合作完成。

b、请高年级的大哥哥大姐姐帮助，为大森林四个季节设计标语牌，看谁的想法最有影响力。

8、《小熊住山洞》教学设计一等奖

【教学要求】

１、熟悉１０个生字，会写“年、左、右”３个字。熟悉１个偏旁“石”。

２、正确、流利地朗读课文。

３、理解课文内容，懂得爱惜树木、爱护环境是一种美德。

【教材说明】

这是一篇童话，叙述了住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树。多少年过去了，他们仍旧住着山洞。文章最终用动物们给小熊一家献花告知大家：小熊一家做得对，值得鄙视、赞扬。

课文不注拼音，要鼓舞学生独立认字、阅读。

教学重点是熟悉生字，懂得要爱惜树木，爱护环境。

【教学建议】

一、课前预备

１、森林四季风光的课件或图片，课文中动物们的头饰，轻快的乐曲录音带。

２、有条件的地方，组织参观森林公园，感受树木对改善环境的作用。

二、认字、写字

１、认字：

生字中，要留意辨别平、翘舌音和鼻、边音，读准“年、丽、束、舍、造”几个字。因课文不注音，在读课文前可先让学生看看书后生字表（一）认读生字，记住自己不熟悉或读不准的字，再用课文考考自己的认字力量。“感谢”这两个字没学过，可猜读或问问别人。

认记字形要充分发挥学生的主体作用。经过一学期的认、读实践，学生初步把握认记生字的方法，教师不要一一分析，学生也不必形成记字形的套路，要鼓舞学生用自己觉得便捷的方法来记字，如，熟字换偏旁、换一局部，顺口溜。教师重点指导认“砍、直、束”三个字。

“砍”的偏旁“石”要熟悉，告知学生人类最早砍东西的工具是石头做的。

“束”可用造字法帮学生理解认记：

“木”表示树枝，“口”像捆绑的绳子。捆在一起的鲜花，可称作“一束鲜花”。“直”可编个顺口溜：“有脚真快乐，无脚直犯愁。”以便记住“直”，区分“真”。

稳固认字还可采纳嬉戏的方法。如：

⑴汉字魔方：（加个偏旁构成字，再口头组词）

告（）吉（）

欠（）云（）

⑵芝麻开花：（口头扩词，看谁的芝麻结得多）

年（）（）（）满（）（）（）

直（）（）（）动（）（）（）

２、写字：

学写本课的三个字，可让学生感悟笔画间搭配的规律，一般地说撇短横就长，横短撇就长。

在指导中突出各字的要点。

年：提示笔顺，第四笔“竖”要短些略向右斜。

左：第一笔“横”短，其次笔“撇”长。最终“长横”起笔高于“撇”的收笔。

右：与“左”比拟，第一笔“横”要长，下面的“口”扁些，不宜写大。

三、词句

本课需重点理解第七自然段和“感谢”一词。第七段中“一年又一年”表示几年，很长时间。“始终”表示从开头到现在到以后。这句话说小熊一家因舍不得砍树，没有造木房子，始终住着山洞。“感谢”是对小熊一家的做法特别欣赏、感谢。教学时可借助画面观看动物们的神情、举动来体会他们的心情，引导学生议议：森林里的动物为什么感谢小熊一家？联系上文，明白小熊一家爱惜树木、放弃造房的做法爱护了环境，有利于大家，是值得赞扬、感谢的。最终启发学生想想课后的问题：动物给小熊送鲜花时会说些什么？可分小组每人代表一种动物说一句感谢的话。然后再全班沟通。

四、朗读

文中“舍不得”一词后两个字读轻声，要加以指导。

第七自然段中要突出“一年又一年”“始终”，说明小熊一家始终没有砍伐树木，爱护了森林。

最终一段是个长句，需指导适当停顿。

森林里的动物／都很感谢／小熊一家，给他们送来／一束束／漂亮的鲜花。

在熟读的根底上，可播放森林图像（或文中插图幻灯片）配上乐曲伴读，感受林中环境之美，小熊一家行为之美。

五、实践活动

１、课后“读读说说”是学用量词的练习。其中有两个学问点：量词重叠表示数量多，与事物名称搭配要适当。练习时要先让学生读读，增加感悟，教师再引导比拟：把“一束束”换成“一束”意思一样吗？能不能把“一束束”与“一棵棵”对调呢？让学生在语言环境中有所感知，而不是抽象讲解。在感知的根底上独立完成下面的“说说”。“个、只”运用范围较宽，要鼓舞学生说得与别人不同。教师和同学留意听听合不适宜，有不适宜的准时订正。

２、编排课本剧：

编排前启发学生想想在森林里熊爸爸与小熊可能会说什么，把他俩的话、动物们感谢他们的话，加上动作编进剧里。编排可六七人一组，学生自由组合。教师了解编排状况，赐予指导。然后各组表演。

【教学时间】

教学本课可用３课时。

【教学设计举例】

一、提醒课题

二、初读课文

要求：读准字音，读通课文，说出每幅图画的”是什么。

学生自读后，教师检查初读状况，重点是读准字音，读通课文。

三、抓住重点语段，读读议议

１、看图１，说说小熊一家住在哪里，他们在干什么？

２、看图６，说说小熊一家住在哪里，动物们在做什么？

３、读课文第七、八自然段，说说动物们为什么很感谢小熊一家。理解“一年又一年”“始终”，说说小熊一家为什么没有砍树造房子。（联系前文答复）

四、指导朗读

五、认记生字

六、完成课后“读读说说”

七、指导写字

八、排演课本剧

【教学反思】

师：同学们看，这是一本鲜红的荣誉证书，森林国王想把它奖给得意的熊宝宝，可是该授予他什么称号呢？大家快来帮助想一想吧。

生：我想评他为爱鸟宝宝。由于……

生：我想评他为爱树宝宝。

生：我想评他为爱花宝宝。

生：我想评他为爱果宝宝。

师：大家说的真好。小熊是个有爱心的孩子。

“语文教学要注意语言的积存、感悟和运用”。“注意开发学生的制造潜能”，给孩子打下扎实的语文根底。这一环节为学生创设了语言实践情境，供应了语言实践的时机，学生通过自己看图、读文、想象、促进了他们对课文的理解，升华了他们的情感，在活动中，不仅感受到森林的风光美，而且感悟到小熊一家的行为美，情感美，同时在语言实践活动中受到了一次极好的环保教育。

9、《小熊住山洞》教学设计一等奖

一、教材分析：

《小熊住山洞》是一年级上册教材中的一篇阅读课文。课文讲的是住在山洞里的小熊一家想造一间木房子，可走进森林，他们始终舍不得砍树，多少年过去了，他们仍旧住着山洞。森林里的动物们很感谢小熊一家，给他们送来一束束漂亮的.鲜花。这是一个意在表现人与自然和谐相处的动人故事，以孩子们喜闻乐见的连环画形式消失，语言浅显，符合儿童特点。