《望庐山瀑布》获奖教学设计一等奖

《望庐山瀑布》获奖教学设计一等奖

1、《望庐山瀑布》获奖教学设计一等奖

教材简介：

人教版第四册第五组第一篇课文《望庐山瀑布》是唐代诗人李白所作的一首七言绝句。诗中描绘了庐山瀑布壮美的风光，抒发了喜爱祖国山河的思想感情。先写了红日照耀下的香炉峰紫烟缭绕，衬托出了瀑布背景的宏伟壮丽。一个“挂”字化静为动，形象地表现了倾泻的瀑布在遥看中的状态。后两行诗既写出了瀑布的样子，又抒发了内心的感受。一个“飞”字形象地描绘了瀑布奔腾而下，“直下”既写出山的高峻陡附附险，又突出了瀑布飞奔而下、势不行挡的气势。一个“疑”字写出了奇妙的想象。新颖而又真实，非常贴切自然，令人遐想无限，回味无穷。教学一课时。

设计理念：

1．反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。

2．领悟诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人制造的意境在学生心中再现。

3．课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的学问面。

教学目标：

1.通过查找资料积存李白的古诗。

2.采纳随文识字的方法，熟悉“庐、瀑、炉、疑”四个生字，会写生字通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意。

3.竭力营造古诗学习气氛，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

教学重、难点：

重点：反复诵读，理解诗意。

难点：体会古诗意境。

教学预备：多媒体

课件

教学过程：

一、谈话导入

1．诵读学过的李白的诗。

师：我们学过很多首李白的诗，谁能背?留意每人背一首，不要重复别人背过的诗。

(如《静夜思》《赠汪伦》)除了学过的，你还知道哪些李白的诗，背一背。（如《望天门山》《早发白帝城》《独坐敬亭山》）

师：李白看到月光想到了家乡，写下了《静夜思》，送朋友时依依不舍写下了《赠汪伦》，今日我们再学一首李白的”诗，想想他又为什么写在这首诗呢。

（板书：望庐山瀑布）

（教学新诗不直接提醒课题，而是让学生先背诵学过的诗，然后开头新课教学。一是新旧联系，连接自然;二是激发兴趣，增加效果。学生在情趣盎然地背诵李白诗歌的气氛中学习新诗，事半功倍。）

2．读题

提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（熟悉“庐”字）

师述：庐山是个风景秀丽，令人憧憬的地方。现在就让我们一起来领会一下庐山的美景。（播放庐山录相，师讲解：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，特别宏伟壮美。其中有一座山峰叫香炉峰，由于山上常有云雾覆盖，在阳光照射下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是闻名的香炉峰。庐山一年四季风光美丽……）

提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚刚的画面中给你映象最深刻的是什么？（瀑布）

师：瀑布是什么样的呢？（课件出示各种瀑布图片）

描述：瀑布是一种大自然的现象，它是河流由高处往低处降落，形成的浩浩荡荡的水势，风光迷人，正是由于这样，古往今来，很多文人墨客对它们情有独钟，写下了很多的华章。今日我们就随着大诗人李白的脚步，去看看庐山的瀑布别样的美姿。再读课题。

2、《望庐山瀑布》获奖教学设计一等奖

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展现漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。今日我们就一起来观赏一幅画。

2、学生观看图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今日我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导熟悉生字“庐、瀑”，并引导学生了解。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不熟悉或认为简单读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教教师或四周的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活阅历识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在沟通中教师要留意多鼓舞学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验胜利的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验稳固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜爱的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜爱。学生依据自己的喜好选择喜爱的熟识的字组词说话，在详细的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形简单，学生简单无视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

其次课时：

一、导入：

小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特殊出名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今日我们就来读一首杜甫的诗《绝句》

二、朗读感悟并识字。

程序根本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进展品评。）

三、指导书写。

3、《望庐山瀑布》获奖教学设计一等奖

学习目标:

1.会认9个生字，会写12个字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。

教学流程：

第一课时：

一、导入：

1、小朋友们，日月星辰、风云雷电、山川树木、花鸟虫鱼……大自然是一由多姿多彩的画卷，它会向你展现漂亮奇妙的自然景象。大自然更是一部永久也读不完的“书”，它会向你倾诉古老的历史，它会为你指引前行的方向。走进大自然，你肯定会得到更多的乐趣，发觉更多的隐秘。今日我们就一起来观赏一幅画。

2、学生观看图画，用自已的话说说自已看到的图，看谁说得美。今日我们就一起来学习一首小诗《望庐山瀑布》，随机引导熟悉生字“庐、瀑”，并引导学生了解。

二、感悟读诗并识字

1.在语境中整体识字。

（1）通读古诗，在详细的语言环境中圈画出不熟悉或认为简单读错的字。如“紫”是平舌音，“岭”是后鼻音，要读准。

（2）用自己习惯的方式自主识字。如，在课文下面的和字背景图中找生字的读音；可以请教教师或四周的伙伴。

（3）再把生字放入诗中识字

2.调动生活阅历识记生字。

出示生字，随着提示语“我会认”，学生自愿认读自己会认的生字，并说说自己在生活中什么时候，什么地方曾见过这个字，是用什么方法记住这个字的。在沟通中教师要留意多鼓舞学生，激发学生在生活中识字的兴趣，让学生体验胜利的喜悦，调动学生自主识字的积极性。

3、将开课时看到图时的”感情投入诗中，读诗。自由读、单个读、评读。

4、说说自已通过读诗在脑子中看到了什么？

5.个人情感体验稳固识字。

让学生在会认、会写的字中，选择自己最喜爱的字，联系自己的情感体验，说说为什么喜爱。学生依据自己的喜好选择喜爱的熟识的字组词说话，在详细的语言环境中理解字义，

三、示范讲解指导书写生字。

“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。“窗”字字形简单，学生简单无视“囱”字上的小撇，建议边示范边领着学生一笔一笔地书空。

其次课时：

一、导入：

小朋友们，上节课大家学了什么呢？对，那么和诗仙李白一同生活在一个时期的还有一位特殊出名的大诗人，人们把他称为诗圣。他就是杜甫，今日我们就来读一首杜甫的诗《绝句》

二、朗读感悟并识字。

程序根本同上节课。（略为改动：先让学生感悟读，不要看图，通过读诗想象图画，然后再看课本上的图进展品评。）

三、指导书写。

4、《望庐山瀑布》获奖教学设计一等奖

学习目标

1.会认“庐”等9个生字，会写“吴”等12个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

3.激发学习古诗的兴趣，积存古诗中的名句。

课前预备

1.课文插图的实物投影。

2.课件。（瀑布衬托青山、飞流直下的情景）

3.生字卡片。

第一课时

（学习《望庐山瀑布》）

情境导入，理解诗题

1.（投影展现插图）教师以美丽的导语，把学生带进诗的意境。同时随机讲解“香炉”“庐山”等词语。

2.理解诗题，认读生字“庐”“瀑”。（留意“瀑”的读音）

3.齐读诗题。

吟诵感悟，想象画面

1.自由吟读，用笔圈诞生字读一读，留意读准字音。自己读完以后再读给同桌同学听。

2.结合插图思索：诗人站在哪里？看到的是什么样的景物？

3.伙伴之间沟通，教师随机点拨。

4.组织沟通或提出不懂的问题，教师进展指导，结合课件的演示，帮忙学生理解“紫烟”“遥看”“飞流直下”等词语。

5.教师小结：诗人被眼前的美景沉醉了，看着这“飞流直下”的瀑布，产生了一种想象──这飞流直下的瀑布，真似乎是银河从天上落下来一样!（学生齐读后两行诗句）

6.指导学生有感情地朗读，读出对大自然的宠爱之情。

图文对比，熟读成诵

1.让学生看图读文，依据自己的理解读出感情。

2.练习背诵，可同桌之间相互背。

稳固生字

出示“庐”“瀑”“炉”“疑”，用卡片检查学生认记状况，用组词的方式理解字义。

学写生字

1.出示以下要求会写的字：炉、银、烟、流。

2.启发学生沟通自己的学习方法，记忆字形，教师点拨。

3.重点指导“流”字。（提示：“流”右边的上半局部与“云”的区分，右下局部三笔之间的间距要均匀）

4.学生先观看范字，再书写，教师巡察指导。

其次课时

（学习《绝句》）

复习导入

1.小组竞赛背诵《望庐山瀑布》。

2.填句：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。

3.提醒诗题“绝句”，简要说说诗人杜甫。

自读课文，初步感知

1.自由朗读，借助生字表的拼音读准字音，再读正确、读通这首诗。

2.同桌互读。

3.指名朗读，齐读，注音订正读错的字音。（如“行”不读xíng；“泊”不读pò）

图文对比，理解诗意

1.教师范读，要求学生边听边观看插图，思索：画面上有哪些景物？（柳树，黄鹂，天上飞的白鹭，山上的积雪，江面上的”船）

教师在学生答复后板书：黄鹂白鹭雪船

2.看图思索：诗人是站在哪里看到这些景物的？（结合理解“窗含”“门泊”两个词语的意思）

3.学生质疑，师生共同释疑。（先让学生说说，还有哪些不理解的词句，依据学生的提问师生一起答疑）

4.看图读课文，想象诗人观赏大自然美景时的心情。（让学生带着感情再读课文）

活动激趣，记诵诗句

1.找对应的词语，教师读一个词语，要求学生找出与它相对应的词语。（如两个—一行黄鹂—白鹭翠柳—青天窗—门西岭—东吴千秋雪—万里船）

2.师说生读。（教师描述诗句的内容，学生读相对应的诗句）

3.读词连诗。（教师出示诗中任意一个词语，学生背出相对应的诗句）

4.情境背诗。（让学生扮演诗人，教导画面上的景物吟诗）

5.集体背诵。

识字、写字，完成课后练习

1.出示要求熟悉的字“鹭”“含”“岭”“泊”“吴”，引导学生沟通记字方法，练习组词语。

2.出示要求会写的生字：“吴”“含”“窗”“岭”“鸣”“绝”“泊”“柳”。

3.启发学生说说自己记忆方法，识记字形。

4.重点指导“窗”与“柳”的笔顺。

5.教师范写。（留意把字写美观，提示简单写错和不简单写好的字）

6.学生先观看田字格中的范字，再书写，教师巡察。

7.完成课后“我会填”的第2道填空题。

课外延长

回家收集有关描写春天的古诗，试着背一背。

5、《望庐山瀑布》获奖教学设计一等奖

【设计理念】

以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培育。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美妙，让学生在详细的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品尝古诗的物质，体会诗人的思想感情。

【设计特色】

充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进展合理的想象，景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推动学生自主探究和感悟。

【教学目标】

１、学会“庐、瀑、炉”３个生字。

２、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。

３、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会表达的思想感情。

【教学重点】

抓住重点词句，通过观看画面，绽开合抱负象理解诗句的意思，感受诗的意境。

【教学难点】

边读边想象画面，品词赏句，体会诗人所表达的感情。

【课前预备】

多媒体课件：

一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。

【教学时间】

１课时。

【教学流程】

一、课前谈话

针对本班实际状况，为学生加油、鼓劲，使学生增加学习的自信念。

二、引旧入新

１、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》：

⑴背诵古诗《夜宿山寺》。

⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的？

（高）

⑶你认为李白写的诗有什么特点？

（想象丰富，气势宏伟）

２、过渡引入：

今日，我们再一次来领会一下诗人的这种浪漫的风格。这节课，我们一起来学习李白的另一首写景诗《望庐山瀑布》。（板书课题）

３、读课题：

学习生字“庐、瀑、炉”，并区分“庐”与“炉”。

４、回忆、争论学习古诗的步骤及方法：

同学们已经学过不少古诗了，你预备怎样学习这首诗呢？

⑴学生回忆争论。

⑵教师帮忙梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

三、读读诗

按同学们争论的方法步骤，用你喜爱的方式读读诗歌。

１、学生读诗（可以自由读、同桌一起读、互换读、对读）。教师巡察点拨。

２、教师范读。

３、指导朗读，师生同读。

四、抓重点词句想一想，悟一悟

１、自主探究释疑：

⑴单独在诗中找出不懂的词句，作上记号。（弄明白后，再把记号改成“”笑脸，让生感受读书的欢乐）

⑵借助解释、字典和相关资料自主释疑。

２、合作探究：

⑴小组内争论沟通，相互解疑：

①说说哪些词句你读懂了。

②提出不明白的地方，争论解决。

③感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。

⑵全班沟通：

①质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮忙解决。

②抓住重点词句，通过观看画面，绽开合抱负象理解诗句的意思，感受诗的意境。

③体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

④有感情地朗读诗歌。

３、总结全文。（略。边总结边板书）

４、鼓舞学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。

５、此时此刻，你最想对李白说些什么呢？（学生畅所欲言）

五、背诵诗

１、指导感情背诵。

２、自由试背。

３、师生齐背诵这首诗。

（回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画面有感情地背诵）

各位小诗人，我们已经来到庐山脚下，请尽情地抒发自己的感情吧。

（齐背诵）

４、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮丽吧。

（师弹奏，生齐唱）

六、延长拓展

１、激发学生的创作欲望：

同学们，学了这首诗，你们肯定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用，品尝到了词句的精致，也受到了诗人大胆夸大、想象手法运用的启发。用你手中的笔，写出你心中最美妙的诗；用你手中的画笔，画出你想象中的壮美宏伟的庐山瀑布图奉献给大家，让教师和同学们与你同共享创作的愉悦。小诗人，小画家们快快行动吧！

２、展现教师创写的几首小诗：（起一个鼓舞、抛砖引玉的作用吧。让学生觉得自己的教师都能写，我也能写）

学完了这一课，教师写下了这么几首小诗，和大家沟通沟通，请同学们与我同享写诗的欢乐吧。

【板书设计】

香炉紫烟

见瀑布前川宏伟壮丽

飞流三千尺

感银河落九天

6、《望庐山瀑布》《山行》的教学反思

《望庐山瀑布》及《山行》这两首七言绝句都是写景类的古诗，所以只要让学生了解是的大意，不要求逐字讲解，应当大局部地让学生赏读，感受对祖国山河的宠爱与赞美。

《望庐山瀑布》描绘了庐山瀑布壮美的风光，抒发了喜爱祖国山河的感情。《山行》描写了深秋山间的风光，“霜叶红于二月花”是全诗的诗眼，也点明白宠爱枫叶的缘由。

本课的教学目的是，丰富学生古诗的积存，从唐诗的音韵和谐、用词精炼中受到熏陶感染；学生在理解诗句的根底上，想象诗中描绘的漂亮景象，体会表达的思想感情，受到爱祖国的教育。

课前，我预备了电脑课件，但因特别缘由未能在课上使用。于是采纳了课文挂图，但我想效果确定比不上flash动画那样生动、形象、有吸引力。

我设计，以回忆学过的古诗导入，以次激发学生学习古诗的兴趣。

授课过程中，学生能够理解两首诗的诗意，特殊是个别字的理解，如“生——产生”“川——河流”“坐——由于，由于”等，能精确地汇报；学生还能体会诗中的好词佳句，如“挂”字化静为动，“飞”字描绘急流飞奔，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”比方和夸大的手法写出了瀑布壮美、势不行挡的`气势，等等。这个环节，我是放手让学生在组内沟通读懂了什么，还有什么不懂的地方；然后探究合作学习：你喜爱哪首诗？或者喜爱诗的哪局部？喜爱就多读读，并读出自己的感受。但是，我的引导不到位。当学生已经答复出诗句好在哪里市，教师就应顺着这个线路，让学生充分地读，结合读再来讲讲诗写得好在哪，表达赏读的过程。

在扩展教学时，我让学生展现自己积存的写景类古诗，以丰富学生的古诗积存。但“多而不精”，即某生泛泛地读诗，没有更进一步的对诗意的理解。这一环节只要汇报3-4首有代表性的诗，让学生了解诗的内容，感受诗的情感或意境，这样会给学生更深刻的印象。

在最终，我设计了一个相互积存的环节，就是让学生在速记是未记全的，或对某给学生的某首诗感兴趣的，可以下位来相互补充，充分到达积存的完整精确性，同时也是一个很好的沟通、创作的过程，值得在讲授其他课文中连续恰当应用。

总的来说，这节课的大块环节设计的很好，根本符合新课标精神。但细节上还须仔细加工、雕琢，这也需要我在今后的课堂教学中不断学习、摸索、积存阅历。

7、《望庐山瀑布》教学反思

庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸大的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的讲解词，一下便把孩子们带入了风光迷人的庐山。当播放完毕时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。确实，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进展解释。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有很多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以圆满告终，写字教学也无法进展，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

8、《望庐山瀑布》教学反思

庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸大的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。

一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的讲解词，一下便把孩子们带入了风光迷人的庐山。当播放完毕时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。确实，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。

领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进展解释。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。

这节课我做的不够的地方有很多：

一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。

二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以圆满告终，写字教学也无法进展，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。

9、《望庐山瀑布》教学反思