《树和喜鹊》教案9篇

《树和喜鹊》教案9篇教学设想：

课文用生动的语句和细腻的语言描写了小鸟和小树由孤独到欢乐的生活经受。告知孩子们有了邻居，有了朋友，大家一同玩耍，一同嬉戏，才能享受欢乐的生活。本节课教师充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积存词汇。培育学生学习语文的兴趣，增加学生学习的信念。培育学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学过程：

一．激趣导入，提醒课题。

教师引言：同学们都有朋友吗？，设想一下，假如没有朋友会怎样呢？（学生自由发言）教师引出课题，从而激起学生的学习兴趣。

二．初读课文，学习会认字。

1、教师播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听课文边学习会认字。

2、教师活动：课前教师给同学们布置了预习任务，要求同学们在课文中圈出本课的会认字。下面请同学们和教师一起来读一下这些会认字。（教师领读，学生跟读）

3、教师讲解：（教师要启发学生用多种方法认字)“只”是一个多音字，可以读“zhǐ”，组词只有、只是，也可以读“zhī”，组词一只、两只，“只”这个字可以记为口+八=只；“单”是多音字，可以读“dān”，组词孤独、单个，也可以读“shàn”，作为姓氏来用；“种”也是多音字，可以读“zhòng”，组词种树、种植，也可以读“zhǒng”，组词种子；“都”也是多音字，可以读“dōu”，组词都是、都有，也可以读“dū”，组词首都、都市；“乐”也是一个多音字，可以读“lè”，组词欢乐、乐趣，也可以读“yuè”，组词音乐、乐曲。

三、再读课文，沟通理解。

1、教师活动：这篇文章一共有几个自然段？（学生答复：6个）请同学们在每个自然段的前面用数字标注。

2、教师朗读第一二自然段，学生思索：什么是孤独？树和喜鹊为什么会孤独？（学生思索问题）

3、学生答复：孤独是没有朋友，比拟孤独。这里只有一棵树，只有一个鸟窝，只有一只喜鹊，所以树和喜鹊会感到孤独。

4、教师朗读第三四五六自然段，学生思索：什么是欢乐？树和喜鹊为什么会欢乐？（学生思索问题）

5、学生答复：欢乐是感到心情愉悦、快乐。后来这里种了好多树，来了好多喜鹊。每每天一亮，喜鹊们叽叽喳喳叫几声，打着招呼一起飞出去。天一黑，他们又叽叽喳喳地一起飞回窝里。所以树和喜鹊他们会欢乐。

6、教师点拨：这个故事是根据这样进展的：

树很孤独，喜鹊也很孤独。

树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

树很欢乐，喜鹊也很欢乐。

树和喜鹊之所以能从孤独到欢乐，是由于他们都有了邻居，有了小伙伴，大家一同玩耍，一同嬉戏，可以一起享受欢乐的生活。

四．细读感悟，朗读竞赛。

1、教师活动：通过进一步的学习，信任同学们对这个故事有了更深层次的熟悉，（教师有感情地示范朗读课文）下面请同学们以小组为单位轮番读课文，要求读准、读通。一会每个小组推举出一位代表，在小组间开展竞赛，我们投票选出读的最好的小组。（学生组内朗读）

2、学生朗读竞赛，评比读的最好的小组，赐予表扬。

3、教师活动:今日学了这篇课文同学们要懂得饮水思源的道理。请同学们想一想在生活中你得到过哪些人的帮忙？你想要感谢哪些人？说一说吧！（学生踊跃发言）

五．指导书写，稳固字词。

1、教师活动：本课的会写字一共有六个:单、居、招、呼、快、乐。（教师在黑板依次按笔顺写出这六个字）

2、学生活动：学生看黑板笔顺图，自学描红课文的六个会写字。

3、教师活动：教师指导学生巧计生字。比方：“招”字拆开来记：扌+刀+口=招；“居”是尸+古=居；“呼”是口+乎=呼等等。

4、教师活动：教师强调书写。比方:“单”最下面的一横要写的长一些；“居”在写第三笔撇的时候要写的长一些，要把下面的古包住等等。

学生活动：在田字格里标准书写六个会写字。

5、教师活动：学习了这六个会写字，请同学们用他们组词。（学生活动：学生答复。）教师点评：教师点评学生组词，并列举其他词语，拓宽学生的思路。

六．课后作业。

1、娴熟会认、会写字。

2、有感情的朗读课文。

3、扩展阅读:学生在课下搜集“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？

板书设计：

树和喜鹊

孤独没有朋友

欢乐有了朋友

《树和喜鹊》教案篇二

一。谈话导入

同学们，我们在《地球妈妈》一课中学过，在半空中的树杈上有和松鼠的家，出了小鸟和松鼠还有谁的家？有乌鸦的家，有猫头鹰的家，还有喜鹊的家。.。.。好，你们说的都挺好，今日我们就学习一跟喜鹊有关的文章。书课题《树和喜鹊》。2.学生齐读课题。

3、看到题目，你有什么问题产生？（1）我想知道树和喜鹊是不是好朋友啊？

（2）我想知道树和喜鹊之间法身了什么事呢？（3）。.。.。.。

4、现在就让我们带着你们刚刚提出的问题看看树和喜鹊之间发生了什么事情呢？

二。熟读课文，感知理解

1、学生自由读课文，遇到不熟悉的字用圆圈全出来。

2、教师范读课文，思索：你读懂了什么？我读懂了这里只有一棵树，书上只有一个鸟窝，鸟窝里只有一只喜鹊。我读懂了树很孤独，喜鹊也很孤独。我读懂了后来这里种了好多好多树，树有了邻居，喜鹊也有了邻居。

我读懂了每个书上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。。.。.。.

3标然段，教师再次明确。

三。再读课文，理解内容。

1、学习1.2自然段。2.找同学朗读。

3、提问：通过第1.2自然段，你读懂了什么？

4、出示问题：树和喜鹊为什么很孤独呢？5提出问题：你知道树和喜鹊后来为什么不孤独了吗？小组争论。

6、在生活中你需要朋友吗？师生共同解答问题。

7、树和喜鹊成了朋友之后，看他们又做什么了呢？读第五自然段。

（1）每天早晨，喜鹊们会唧唧喳喳的说些什么呢？

（2）晚上回家他们又会说什么呢？

四。读一读

1、树很孤独，喜鹊也很孤独。2.树有了邻居，喜鹊也有了邻居。3.树很欢乐，喜鹊也很欢乐。想一想：你发觉了什么？指名答。要求用。.。.。.也。.。.。.说一句话。五。上台表演。六展现个人朗读风采。

课后练习熟读课文，背诵课文。

板书设计

14、柳树

天真

柳树美丽不灰心（持之以恒）

逗人喜

《树和喜鹊》教案篇三

教学目标：

学问与技能：

1、写田字格里的4个生字，做到笔顺正确。熟悉新笔画“横折弯钩”

2、正确认读11个生字。

3、借助汉语拼音朗读课文，背诵课文。

过程与方法：

1、充分发挥合作学习的优势，学生在互帮互学中熟记生字。

2、学生通过自读自悟质疑问难，通过小组争论、沟通，理解课文的主要内容及表达的情感。

3、引导学生进展课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积存词汇。

情感、态度与价值观：

1、培育学生学习语文的兴趣，增加学生学习的信念。

2、培育学生互助友爱的精神和合作的意识。

教学设计：

师生活动

设计意图

一、故事导入，了解课文内容。

1、播放朗读录音，加上适当的配乐，让学生边听边思索、边记忆。

2、用自己的语言在小组里讲一讲刚刚听到的故事。大家相互补充，比比谁讲得完整又精确。

3、教师要对表达有困难的学生特殊关注，搞清晰困难的缘由，是没集中精力听故事还是语言表达力量欠缺。在以后的教学中要特殊指导这局部学生。

4、揭题：刚刚这个悦耳的故事就是今日我们要学习的一篇新课文《树和喜鹊》。

5、板书课题，齐读课题。

二、自读课文，识记生字。

1、学生自读课文，不熟悉的字借助拼音自己读准，并标上记号。

2、反复读课文，重点识记不熟悉的字。

3、出示生字卡片，检查学生对生字的认读状况。

（1）用“我来当小教师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学。

（2）教师重点指导学生普遍认读有困难的生字。

三、自读自悟--质疑问难--小组沟通--全班师生沟通。

1、学生自读课文，提出自己不懂的问题。

2、在四个人小组中沟通，说出自己对课文的理解和感受。

3、教师巡察，参加争论，了解学生对课文的理解程度、疑难所在，以便详细指导。

4、重点引导学生理解以下语句。

（1）让学生联系生活实际理解，“孤独”是什么意思。树和喜鹊为什么会感到孤独？

（2）你有过这种经受吗？自己一个人，四周没有朋友，也没有家人，当时自己是怎么想的？感觉如何？

（3）“树很欢乐，喜鹊也很欢乐”让学生在沟通中理解：是什么缘由使树和喜鹊变得欢乐起来了？引导学生联系上下文理解这句话。

四、书写生字，稳固生字。

1、书写

（1）学生自己书写。

（2）班内沟通书写时发觉的应留意的问题。

（3）教师依据状况详细指导

2、通过编故事，复习、稳固生字。

学生随便选择一些学过的生字、词语，用这些生字、词语编故事。

五、让学生结合自己的生活实际说一说：你有过像树和喜鹊这样的经受和感受吗？绽开争论沟通。

六、作业：扩展阅读。

学生在课下搜集“有朋友才会有欢乐，有友爱才会有幸福”这些内容的散文、诗歌等，并谈谈自己的感受，说说更喜爱怎么玩？

这一环节主要是让学生了解文章的主要内容，学生听故事的过程就是梳理思路的过程。

依据学生认知水平的个别差异，教师做到因材施教。

这一环节给了学生充分的自读课文时间，学生在反复读书的根底上到达通顺、流畅。

让学生当“小教师”来互帮互学生字的设计，调动了学生积极识字的兴趣，培育了学生的合作意识，自信的信念，并在合作学习的过程中体验到了胜利的欢乐。

敬重学生独特的心理感受，让学生与实际生活相