《琵琶行》简案教案（6篇）

《琵琶行》简案|教案（6篇）《琵琶行》简案|教案篇一

【教学目标】

1、培育学生透过人物的行动、语言，理解人物思想感情的力量。

2、学习用比方描写声音变化的写法，培育学生联想和想象力量。

【教学重点】

1、把握用比方的手法描写声音的超群技法。

2、通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。

【教学难点】

通过对人物身世命运的分析，解读作品的思想感情。把握意境。

【课时安排】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导入

中国是一个盛产诗歌的国度，迄今为止，我们已经穿越《诗经》、《唐诗》走过了3000多年的曲折岁月。《唐诗》是我国诗歌的一座顶峰，它像一座光线四射灯塔，照射着历代文人墨客。一提起唐代，人们首先想到的唯恐不是帝王将相，而是诗人才子。唐朝有这样一位皇帝，他的名字或许早已被人们忘却了，可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来。这位皇帝是谁呢？他就是唐宣宗李忱。他写的这首诗是这样的：

缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

师：这位诗人是谁？

生：白居易

师：怎么知道？

生：名居易，字乐天；一篇《琵琶行》，一篇《长恨歌》。

二、板书课题，，简介与作品提示

白居易，字乐天，号香山居士，是唐代继杜甫之后的又一位宏大的现实主义诗人。他积极提倡新乐府运动，主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”反对“嘲风月，弄花草”，作品有着深刻的现实意义。《琵琶行》是一首七言长篇叙事诗，继承了汉乐府叙事诗的传统，是初唐以来七言歌行的代表作，带有很强的抒情性。由于叙事与感情的结合，白居易的长篇叙事诗美丽动人，可以说是我国古典叙事诗又一新的顶峰，在诗人生前，就被广为传诵，所谓“童子解吟《长恨曲》，胡儿唱歌《琵琶行》。”时至今日，千百年过去了，但仍旧感人肺腑。

三、初读文章，整体感知

（教师范读，学生留意体会）

讲解：这首叙事诗，主要记叙白居易贬谪江州时，在一个萧瑟的秋夜，送客浔阳江头，偶逢琵琶女，从其苦难的身世联想到自己政治上的坎坷失意，立刻触发了天际沦落的苦痛心境，悲怆之意油然而生，他饱蘸满腹辛酸之泪，尽情倾述悲愤之情，写下了千古绝唱《琵琶行》。诗一问世，即广为传送，远扬塞外，直至今日，虽历时千载，仍传不衰。后人为了纪念这位宏大的诗人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永久的记载了白居易和琵琶女之间这个漂亮而悲伤的故事，浔阳江水又将这个漂亮的故事千古的流传下来。现在我们学习这篇课文。

明确：序言局部：交待写作动机。第三段：江中听诉身世苦。

第一段：浔阳江边闻琵琶。第四段：同病相怜感慨多。

其次段：江心倾听琵琶曲。第五段：重问琵琶青衫湿。

四、串讲小序，讲前布置两个思索题要求学生边听边思索，串讲后提问。

1、小序有什么作用？

明确：交代了时间、地点、人物和故事概况，概述歌女的悲凉身世，说明白写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。

2、小序已经简明清晰地表达了琵琶女的故事和自己的感受，为什么还要写成一首诗呢？

明确：写成了诗，人物和故事更加形象感人，更好地抒情达意，给人以更深的感情共鸣。

五、分析第一段“浔阳江边闻琵琶”。

1、“枫叶荻花秋瑟瑟”。

表达秋夜江边送客时的环境，秋夜江边，枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”二字点情，景物成了溢满悲凉情感的意象，叠加在一起，令人顿觉秋凉袭来，渲染了送别时人物凄凉愁惨的心情。

2、“别时茫茫江浸月”。

表达别时的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中无不弥散着的离愁别绪，仿佛的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情景交融，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的消失预备好气氛。

六、其次段是“江心倾听琵琶曲”。我们知道，音乐是一种抽象的艺术，我们寻常只是听，要描写它非常困难，然而白居易对琵琶音乐的描写却特别胜利，历来为人们所称道。

1、学生齐读其次段，体会超群的音乐描写方法。

2、学生找出比方音乐的句子，并指明形容了什么样的乐声。（下一个定语，表状态）

比方句音乐

大弦嘈嘈如急雨繁密（粗重）

小弦切切如私语幽细

大珠小珠落玉盘悦耳圆润

间关莺语花底滑宛转流利

幽咽泉流冰下难消沉入微

银瓶乍破水浆迸激越雄壮

铁骑突出刀枪鸣激越雄壮

四弦一声如裂帛戛然而止

3、朗读这些句子，总结运用比方写音乐的艺术效果。

一连串精妙的比方，写出音乐的变化，用这些详细的现实生活中听到过的声音和形象比较描绘乐声，把抽象无形的音乐刻划成有形可感的实体。读者不仅仿佛听到了那或轻或重，或快或慢，或高亢激扬，或低回鸣咽的应接不暇的乐音，而且认真观赏起来，还可以听出这一声和那一声又有明显的音色、音调上的区分，喧闹而不紊乱，简单而有层次。听了这一系列奇妙的比方，就像听完一支完整的乐曲：先从轻徐悠长开头，仿佛从深思中唤起记忆；接着众音繁会，像波涛起伏；立刻又转到幽细甚至听不见，宛似悲恸抽泣；最终以短促刚毅的音响终曲，如同急雷破山，崩岩走石。读者从这连珠式的详细可感的乐声中还能体会出弹奏者的“有情”、“不得意”以至难以明白的“无限事”，从而精彩地完成了对主题的表达。

4、找出通过写演奏者动作神态描写音乐的词句，体会这样写的好处。

明确：“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的动作。“低眉信手续续弹”是弹奏的神态。“拢”、“捻”、“抹”、“挑”和“收拨”、“画”是弹奏时的指法，如此细腻地描写动作神态，交代了音乐的层次，从而更好地引导读者领悟音乐，也表现了歌女技艺的娴熟超群和高度的音乐修养。

七、齐读一二段，体会诗人蕴含其中的感情。

八、布置作业

背诵一二段。

其次课时

一、分析第三段“江中听诉身世苦”。

（学生齐读，找一个学生用第三人称的口吻表达琵琶女的身世。）

明确：“自言”以后二十二句表达了琵琶女两个阶段的不同遭受。前半部写早年色艺超群、红极一时的歌妓生涯。“秋月春风等闲度”一句过渡到后半部。后半部写年长色衰后的孤独境况，“弟走”两句写琵琶女生活道路发生转折的三个缘由：弟走参军，阿姨身死，年长色衰。后边写她人生道路的重大转折以及嫁作商人妇后的孤苦凄凉的孤独生活。

这一段运用了比照、反衬的手法；用年轻貌美衬年长色衰；用门庭若市衬独守空房；用从前欢乐衬后来的辛酸；用夜梦往事衬孤寂伤感的情怀。

塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被污辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。

江中听诉身世苦

前半部：色艺超群，红极一时，欢快奢华

后半部：年长色衰、委身贾人，孤苦孤独比照、反衬

二、共同研习第四、五段。

（同病相怜感慨多重闻琵琶青衫湿）

三、结合全文，找出写音乐效果的句子，说明其作用。

明确：1、“忽闻水上琵琶声，仆人忘归客不发，”以仆人与客人的表现衬托音乐奇妙惊人。

2、第一次演奏后“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”人们被音乐打动，心往神驰沉醉在音乐当中，衬托音乐超群迷人。

3、再次弹奏时：“凄凄不似向前声，满座重闻皆掩泣。坐中泣下谁最多？江洲司马青衫湿”写尽音乐的感人力气。

四、分析琵琶女、白居易的共同命运。

1、在这首长诗（叙事诗）当中，诗人一共塑造了几个形象？

明确：两个：琵琶女、诗人

2、在这首长诗当中，诗人是用哪一个诗句将这两个形象连接在一起的？

明确：同是天际沦落人，相逢何必曾相识。

3、为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天际沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？

提示：从乐妓与诗人的人生历程中来查找答案。

明确：乐妓：早年的境况是“艺压京城、艳盖群芳”（色艺双绝）；

现在的境况是“年老色衰、漂泊憔悴”（委身商人）。

诗人：早年的境况是“身居高位、名动京师”（高官厚禄）；

现在的境况是“谪居卧病、飘落天际”（沦落凄凉）。

他们有着相像的经受：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天际、境况凄凉）。琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己的悲愤之情。是“音乐”将他们联系在一起。

4、诗人被贬到此地后根本上做到了“恬然自安”，是什么导致了他的情感波动。

提示：（从小序中找）铮铮然有京都声。

5、为什么听到京都声后，能激起白居易如此剧烈的愤懑，愁闷之情？

明确：诗人有着宏大理想和抱负，长安城是他施展理想的地方，他被贬之后，外表上安于现状，可是不能施展理想始终是他心头的一件憾事，而琵琶女表演的乐曲“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。”这都是特别激越雄壮的曲子，正好能释放自己隐蔽在心头的深深的抑郁。也将白居易心头的不快之情一泄而出，表达了心头剧烈的情感。

6、请大家想一下，假设琵琶女在江中演奏的是一曲江南小调，能否激起诗人如此剧烈的情感？

明确：江南小调是欢快的、流畅的感情，不能表达白居易的心情。而这首琵琶曲所表达的是琵琶女晚年落泊的情感，这种心情正符合白居易当时的心情，二者产生了共鸣。才激起了诗人内心如此剧烈的感伤情感？

五、分析“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”一句内涵。

明确：“这两句诗表达了诗人对唱女不幸遭受的怜悯，又抒发了自己谪居江洲后的郁闷的心情，隐含当时社会变乱，政治衰落给人们造成的苦痛，意义深刻。“天际沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明精确，情意合一，成了千古名句。

六、分析本文明暗两线，画出构造图。

秋江夜送客

月夜听琵琶凄凉话身世

我闻琵琶已叹息又闻此语重唧唧

同是天际沦落人相逢何必曾相识

江洲司马青衫湿为君翻作琵琶行

七、拓展延长

1、本文在写作中不但留意了音乐美，而且也留意了画面美。比方像《琵琶行》里面的“去来江口守空船，绕船月明江水寒”，这里面的意境就特别美，请大家把它改写成现代文。

提示：春江花月夜，一弯江水，一轮明月，寻声凝目月下船，空舱之前一红颜，追前忆昔信手弹，月浸江水人心寒。

2、联想积存，古今中外还有很多描写音乐的诗都给人们以不尽的美感，你能想出一些吗？

提示：如刘长卿写过一首诗：“泠泠七弦上，静听松风寒”,写出了风入松的感觉。

八、总结：

一千多年前，一个文人骚客，一个天际歌女，由于音乐，让他们演绎了一曲千古不衰的知音绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永久记住了这个漂亮而悲伤的故事——诗人白居易也在这个不朽的夜晚，踏着湿漉漉的诗行，平平仄仄地走着，一路洒下两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永久都无法抹去。

九、布置作业

背诵并默写全文。

《琵琶行》简案|教案篇二

下面是第一小编整理的高中语文《琵琶行》说课稿模板，盼望对大家有所帮忙。

一、说教材

本诗是唐代闻名现实主义诗人白居易写的一首歌行体的叙事长诗，是我国古代叙事诗和音乐诗中的“千古绝唱”，具有深刻的思想内容和卓越的艺术技巧。在白居易死后，当时的皇帝唐宪宗写诗悼念：“童子解吟《长恨曲》，胡儿能唱《琵琶篇》”，说明远在逝世前，本诗已经风行全国，很有影响了。这首诗最大的艺术特点是用极富音乐性的语言摹写音乐形象，这是我们鉴赏和学习这课的一个重点。

1、依据新课标所提倡的“学问与力量”、“过程与方法”、“情感与态度”并重的教学理念和教学大纲的要求，我制定了以下的教学目标：

观赏并学习本诗运用形象比方描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛，衬托人物思想感情的表现手法。让学生熟悉封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实，激发学生喜爱新社会的感情。g

2、古人云：“授之以渔，不如授之以鱼”，只有传授给学生有效的鉴赏方法，学生才会举一反三，逐步提高阅读和鉴赏力量。针对此，我确定了以下的教学重点：

引导学生领悟诗人超群的写作技巧，包括明暗线构造、情景交融的特点，特殊是对音乐的多角度、多手法、多层次的描写技巧。

二、说学情

教学活动中，学生是学习的主体，我们寻常在教学中首先应考虑学生的原有根底、现有困难和学习心理状态。这篇课文的教学对象是高一学生。他们已有初步的文言学问积存，所以字句的疏通上应当没有问题，可以在课前完成。但学生主要还停留在泛读和初读的根底上，没有把握系统的诗词鉴赏方法。如何让学生在短时间内感受一篇融音乐、文学于一炉的抒情叙事诗是我重点思索的问题。我想只有让学生反复诵读和相互沟通才能弥补学生在鉴赏方面的缺乏和缺乏。

三、说教法

新课改的一个重要理念是培育学生的自我学习力量，把学生原有的学习方式转变为独立、合作、探究的学习方式，培育学生仔细思索、热忱参加、独立解决问题。针对这个理念，本文我主要采纳了“整体感知局部研读综合领悟迁移提高”的教学方法，以教师教为主导，以学生学为主体，以诵读、设疑、争论为主线，培育学生的阅读和鉴赏力量。

四、说教学过程

(一)创设情境，导入新课

创设适合学生审美的特定情境，培育学生接纳美的胸襟。课前我先给学生放一段《高山流水》的古曲，让学生在明快的节奏中感知音乐中的“高山”“流水”，先进入音乐观赏的气氛。然后在音乐的背景中我开头叙述“高山流水”遇知音的故事

元和十年，被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭受使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。闻名的《琵琶行》由此写成。今日我们就来赏析这篇课文。

(二)分析课文

《高中语文教学标准》要求学生具有独立阅读的力量，从整体上把握文本内容，理清文本梗概，理解文本所表达的思想和情感。1、在《春江花月夜》的琵琶声中教师范读课文，让学生整体感知课文的感情基调，然后学生反复朗读课文，回答下列问题：文章主要写了几个内容？学生通过整理可以概括出：江头送客闻琵琶，江上倾听琵琶语、歌女自诉身世苦、曲罢诗人伤迁谪、重闻琵琶青衫湿这样五个内容。

2、下面我讲讲对文章内容的分析。

文章主要通过“琴声”和“感受”两个方面来描述诗人和琵琶女的这场偶遇，抒发“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。我就从这两条思路去分析这篇文章。

美国心理学家布鲁纳提倡“问题教学法”，他认为这个方法可以激发学生的学习兴趣，有利于学生创新思维的培育，有利于学生拓展力量的提高。在对课文的分析中，我主要才用了这个方法。

第一条思路：三奏，即琵琶女的三次演奏。

学生通过争论可以找到：第一次演奏在文章第一节，其次次演奏在文章其次、三节，第三次演奏在文章最终一节。在这局部内容的学习中，学生要把握的是对声音的描写技巧。

先分析第一次演奏，即第一节。我设置如下问题：a，这一段音乐描写属于什么描写？b，从这里的景物描写中可以看出琵琶女演奏的是怎样的音乐？

学生通过争论找到答案：这是对音乐的侧面衬托描写，通过环境描写衬托了悲凉萧瑟的琵琶声。

其次次演奏，这是文章的重点局部。这一局部消失了许多名句，可以让学生反复诵读此局部。然后我预备了以下几个问题：

1、这一局部琵琶女音乐的基调是怎样的？

2、这一段依据演奏的起承转合可以分为几层，哪一层是高潮局部？

3、在描写声音时用了什么修辞手法，运用的词有什么特点，举例说明。

4、这一局部用“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”结尾，有什么作用？

学生通过争论答复这几个问题。这一局部主要在于品尝描写音乐的妙处，通过答复上面的问题，学生可以概括出描写音乐的方法：a，诗人善用比方，写虚渺飘忽、过耳即逝的无形之乐。b，善用拟声词和双声叠韵词侧面衬托的手法。d，在对乐曲的描写中融入了深厚的情感。

第三次演奏，在最终一节，让学生自己品尝通过侧面描写衬托音乐的感人。

叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》一文中说：“文字是一座桥梁。桥的这边站着读者，桥的那边站着。通过这座桥，读者与见面，不久见面，并与的观点相契合。”所以我们可以通过体会的“三感”来领悟诗人的内心世界，深入理解文章主题的内涵。

其次条思路：三感，即的三次感悟。

对应琵琶女的三次演奏，相应有三次感受。学生在文中不难找到。

第一次感悟问题：你从哪里捕获到了的心情？从字里行间感受到初听琴声时怎样的心情？

这两个问题由浅入深推动，通过环境描写说明了孤寂伤感的心情，渲染了琵琶女的悲凉音乐。

其次次感悟在文章的第四节，是文章的难点局部。为了更好理解文章主题，要联系琵琶女的身世来感知文章。在这里我准备问这样几个问题：a，哪些句子能够表达出的心情？b，诗人听了琵琶声，知道了琵琶女的遭受，心底发出的最大的感慨是什么？c，为什么诗人说他和琵琶女“同是天际沦落人”?

这一局部说明了文章的主题，重点分析诗人和琵琶女的四个相像点：都是从京城长安来到遥远偏僻的江州，都是才华横溢、怀才不遇的人，都有从荣至衰的遭受，都怀有满腹的“幽愁暗恨”。两个形象心灵沟通，爱恨交错，唱出了“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的主题。第三次感悟在文章的最终一节，要学生答复：如何理解“江州司马青衫湿”?

这句话更衬托出乐曲的悲凄，用它作结，补足“同是天际沦落人”的内涵，这是诗人怜悯琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。从而鲜亮突出了全诗的主题。

(三)在理清课文构造的根底上，要求学生归纳本诗的写作特点，并请学生找出例句加以说明，以加深理解。最终由教师进展板书归纳：(1)构造严谨。全诗以人物为线索，歌女的身世是明线，诗人的感受是暗线，明线从现象反映主题，暗线则从本质上提醒主题。一明一暗，一虚一实，明暗相寸虚实相生。心情表现波澜起伏，过渡自然(2)情景交融。擅长运用环境描写来衬托气氛。(3)音乐描写精彩。是我国古典诗歌中描写音乐的绝唱。

(四)课外延长

旨在延长教材内容，拓展课题讨论，连续培育学生阅读和鉴赏这类文章的力量，选取白居易的《夜闻歌者，时自京城谪浔阳宿于鄂州》、韩愈的《听颖师弹琴》等诗文，分小组争论它们和《琵琶行》在内容和表现手法上有何异同。

(五)作业

让学生背诵全文，初步学习运用语言艺术来描述听觉的手法，播放琵琶曲《春江秋月夜》让学生用形象的语言写出自己的感受，文体、字数不限。

《琵琶行》教学设计篇三

教学目标：

1、赏析描写音乐的超群技巧；

2、重点体会音乐中所蕴涵的感情，领悟诗人与琵琶女感情的共鸣点，从而领悟“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”的详细内涵。

教学重点：

1、体会诗中的音乐描写。

2、领悟诗中所表达的思想感情。

教学难点：

如何引领学生感知诗中音乐与人生之间的情感纽带？

教学设想：

1、用美丽的语言把学生带入情境；

2、让学生朗读体会，争论理解；

3、播放琵琶曲，渲染气氛，加深学生对琵琶音乐的理解；

4、联系全篇深入挖掘诗人产生“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”之感的原由。

5、大胆地从音乐描写段落切入，并把音乐描写作为研读主体。

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入：（展现PPT）

两千多年前，一个文人雅士，一个打柴樵夫，是音乐把他们联系了起来，共同演绎了高山流水的知音传奇；一千多年后的唐朝，一个秋风萧瑟的夜晚，浔阳江畔，因得罪权贵而被贬谪到浔阳城的白居易，在送别好友时，偶遇了一位身世凄苦的长安歌女，又是由于音乐，让他们共同写就了一曲千古不衰的绝唱，在这个不朽的夜晚，浔阳江悠悠的江水、清冷的月光牢记了他们。让我们走进《琵琶行》，与白居易一起倾听。（板书课题、、音乐，竖写）

由“高山流水”的知音故事引入。（2分钟）

二、初步感知：

1、你能用语言把这段音乐描绘给没有听过的人吗？

（听音乐1分钟，过渡1分钟）

（朗读1分钟）

2、你比拟喜爱这段音乐描写中的哪些句子？（2分钟）

三、赏析：

1、与大家共享你们争论后的收获。

旋律怎么变化？

运用了什么修辞？（比方）

除了刚刚同学说过的句子以外，还把琵琶音乐比方成哪些事物？（以声喻声）

点出比方与衬托即可。（3-4个就过）

（板书：技巧：比方、衬托）

假如学生在之前点到了情感，就直接导入情感局部：

1）有声的是音乐，无声的是什么？声情并茂，除了写音乐本身，还有写琵琶女感情的句子。

2）刚刚有同学提到“听出了什么感情”，引我们深思：琵琶女的弹奏能引起听众共鸣仅仅是由于她超群的演奏技巧吗？找出有关感情的诗句。（由于她是带着情感来弹奏的，情感是音乐的灵魂）

2、心弦一动，琵琶声就不再是琵琶声，而是心声了。琵琶女借琵琶曲抒发了什么心声？（PPT）

还是得联系她的人生经受来求解，（板书：人生）让我们带着这个问题到文中写琵琶女身世的第三段寻求答案。请女生齐读。

当年：自言本是京城女，家在虾蟆陵下住。十三学得琵琶成，名属教坊第一部。曲罢常教善才服——技艺超群

妆成每被秋娘妒。——艳冠群芳

五陵年少争缠头，一曲红绡不知数。——众星捧月

钿头银篦击节碎，血色罗裙翻酒污。今年欢乐复明年，秋月春风等闲度。——欢乐红颜

如今：弟走参军阿姨死，暮去朝来颜色故。——年老色衰

门前冷落鞍马稀，——门庭冷落

老大嫁作商人妇。商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。——远嫁商人，独守空船

舟中夜弹琵琶——无人知音

一位过去粉丝如云、过着众星捧月一般生活的女子，如今是人老珠黄，“门前冷落鞍马稀”，无人问津，心里会是多么的愤懑不平啊。弟弟参军，阿姨逝世，身边再没有一个亲人，想要找一份感情的寄予，偏偏“商人重利轻别离”，只留下自己一人在这清冷的浔阳江上独守空船，“绕船月明江水寒”，内心是多么的孤寂啊。梦里想到过去风光显赫的时间，都会忍不住哭醒来。

也许也正由于此，她才会一个人在孤舟中单独弹奏琵琶，借此排遣抑郁与孤寂，才会她才会抛却女子的羞怯，为一位素不相识的生疏人倾情演奏。2.琵琶女借琵琶曲抒发了什么情感？

“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。弦弦掩抑声声思，似诉终生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”“别有幽愁暗恨生”

（板书：情感）

假如学生结合音乐描写谈到了琵琶女的身世有相像之处，就直接将写音乐的诗句与写身世的诗句结合来谈。

3、我们能否从琵琶曲的起伏变化中，看出琵琶女生活和情感的起伏变化？

“欢快曲”：欢快明朗、悦耳动听，起伏生动的乐章，往日盈盈笑语。“深思曲”，心情沉痛，消沉停顿。“悲愤曲”，以刚毅急促、震撼人心，的不平之感与愤懑之情。高亢激越，生气控诉。帛裂心碎。

4、“一曲肝肠断，天际何处觅知音？”面对夜半琵琶声，有多少人能真正听懂琵琶声背后的辛酸和沧桑，又有多少人能真正听懂弹奏者的一腔幽愁暗恨？（PPT）与琵琶女素不相识的“江州司马”为什么会被琵琶女的弹奏感动？“同是天际沦落人”

两人身份不同，地位也不同，素未谋面，萍水相逢，为什么会生出“同是天际沦落人”的共鸣？请男生读第四段。

我从去年辞帝京——（结合材料）名噪京城，才华横溢（与琵琶女的色艺双绝，名动京城相像）

终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物？杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲哳难为听。——可见当年过的是“诗酒管弦，春风得意”的满意生活（这与琵琶女“今年欢乐复明年，秋月春风等闲度”相像）

谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐——受谗见疏，远贬浔阳（与琵琶女年老色衰，远嫁商人相像。美人自比忠臣，以女子被冷落比被君王疏远）

白居易与陶渊明不同，本是抱着剧烈的济世思想走上仕途的，任谏官直言进谏，所作诗歌大都反映民生疾苦，他很想在政治上有一番建树，但他却遭到了政敌的诽谤，被贬为江州司马，连九品芝麻官都算不上。此时现实与抱负发生了猛烈的冲突。他仍想“兼济天下”，但又苦于报国无门；他何尝不想从今只“独善其身”，但又感到于心担心。这是他一生中最苦痛、最不得志的时候。这次被琵琶女的演奏触到了内心最松软的那个角落，再听到琵琶女的身世，生出剧烈的共鸣。感情的闸门再也掌握不住这积蓄已久的洪涛，最终感动得“江州司马青衫湿”了。饱蘸辛酸之泪，写此篇。

四、小结：

回到我们上课开头时的问题：诗人是怎样用文字把“可意会而难以言传”的音乐描绘出来的呢？从外表来看，这是在写音乐，运用了比方、衬托种种超群的写作技巧；挖深些看，这是琵琶女在借音乐来抒情，曲中含情；再挖深些，却是白居易在借琵琶女的演奏与身世在抒发自己的人生感受——音乐只是载体，只是为诗人传达自己由人生际遇而生出的真实情感搭建了一座桥梁，音乐即人生。（板书）

让我们再次饱含感情地来朗读这一段音乐描写，读出琵琶女弦上的真情，读出白居易笔下的幽情，读出琵琶女与诗人人生的起伏与不平！（PPT，配乐）

一曲《琵琶行》，唱出了琵琶女的凄凉，唱出了白居易的失落，唱出了世态炎凉，唱出了命运的不公，也唱出了以音乐传递情感的千古绝唱。诗人白居易在这个不朽的夜晚，踏着被泪水浸得湿漉漉的诗行，平平仄仄地走进了经典。江州司马脸上那两行滚烫的泪水，沾湿了历史的脸庞，永久都无法抹去……

五、活动：

（PPT）让我们就在此刻，牢记这一永恒的经典！试在课堂上背诵这一音乐描写片段。（请男生背、女生背或全班背，依据时间来打算）

六、拓展作业：

通过学习《琵琶行》，我们知道：运用运用比方、衬托等写作技巧来描写音乐，可以将音乐写得生动形象，而在描写中融入真情实感，才能将音乐写得打动人心。选择一段你宠爱的音乐，试着写一小段描述文字。

《琵琶行》教学设计篇四

教学目标

1学习、观赏以语言文字再现音乐形象的艺术手法。

2体会对琵琶女身世的无限怜悯和共鸣。

教学重点

学习用文字表现音乐的艺术手法

教学难点

感受“声中之情”

教学步骤

一、听“曲”（导入，播放音乐）

听一段琶琶曲《十面潜伏》对琶琶声有一个感性的熟悉。

二、赏“声”

1、学生谈听后之感

2、白居易在听到一曲琵琶后是如何写下他的感受的？（直接进入其次段的琵琶声局部）

3、诗人是如何用文字来描述音乐形象的？（师生同分析）

三、品“情”

提问设计：音乐是仆人公内心情感的。流露，那我们一起去体会琵琶女的琵琶声中的“情”。

1、勾划出文中能表达“声中之情”的诗句

明确：未成曲调先有情；弦弦掩抑声声思，似诉终生不得志；说尽主中无限事；别有幽愁暗恨生。

2、如何理解“无限事”、“终生不得志”、“幽愁恨生”？（过渡到琵琶女的身世）

3、依据课文，学生先朗读，后争论，理解“声中之情”

明确：琵琶女是一卖艺之女，年轻时因美貌和超群的音乐才华受众人瞩目。然年长色衰，才华无人赏识，下嫁商妇，独守空船，故“终生不得志”、“恨生”是一种“怀才不遇”的“惆怅”，“幽愁”是一种落漠和孤独。

四、识“知音”

设计提问：我们通过了解琵琶女的身世，才听出了她的曲中之情，可是诗人却在知她遭受之前就已听出了她的曲中之情，为什么？（过渡到诗人的境况）

1、学生争论

2、明确：白居易是贬官，政治理想不得施展，与琵琶女有一样的“不得志”贬谪将辞行“醉不成欢惨将别”心情与琵琶女一样“幽愁”

3、总结：“同是天际沦落人，相逢何必曾相识。”

五、比拟观赏刘鹗的《老残游记明湖居听书》

《琵琶行》简案|教案篇五

梁万年

江苏省金湖中学梁万年

字乐天，晚年号香山居士

与元稹友情甚笃，称“元白”

与刘禹锡唱和甚多，称“刘白”

主见“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，是新乐府运动的提倡者。

《长恨歌》就是歌“长恨”，长恨是主题。恨什么，恨到什么程度，诗的结句作了解释：天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。

后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。

渔阳鼙煽动地来，惊破霓裳羽衣曲。

春风桃李花开日，秋雨梧桐叶落时。

上穷碧落下黄泉，两处茫茫皆不见。

七月七日长生殿，夜半无人私语时：

在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。

天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。

唐代陈鸿传奇小说《长恨歌传》

清代洪升戏剧《长生殿》

《钱塘湖春行》

几处早莺争暖树，谁家新燕啄新泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

白居易去世，皇帝以诗吊之：

缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？

浮云不系名居易，造化无为字乐天。

童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。

文章已满行人耳，一度思卿一怆然。

小序的作用：

交代时间、地点、人物和情节梗概，简述了歌女的悲凉身世，介绍了写作的缘由，并为全诗定下了凄凉的基调。

“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟”表达诗人江边送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，“瑟瑟”更显得凄惨。景物成了溢满悲凉情感的意象，意象叠加，构成凄清悲凉的意境，又由于声律和情律的协作，渲染出送别时人物凄凉愁惨的心情。

“仆人下马客在船，举酒欲饮无管弦”运用了互文、借代的修辞手法。下马、在船、举酒，从人物活动的角度表现出一种凄凉无言的气氛。

“别时茫茫江浸月”表达别时景象。景中含情，茫茫江水、溶溶月色弥散着诗人的离愁别绪，仿佛诗人的心情溶化其中，与自然景物有了感应。情与景的交融，点染了哀伤之别，也为水上琵琶声的消失渲染了气氛。

“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”出场，精练又细腻地写出了她冲突又简单的心情与神态。

诗人主要写了琵琶女演奏《霓裳》和《六幺》，运用生动的比方同时诉诸读者的视觉和听觉。

第一乐段兼用比方和摹声，分写大弦和小弦，两者交叉进展而有珠走玉盘之声，表现了急迫而愉悦的情调。急雨，比乐声的粗重沉闷；私语，比其幽细圆润；珠落玉盘，比其悦耳动听。

其次乐段用花底莺语的间关之声，再著一个“滑”字，使读者觉察到旋律变得轻快流畅，接着又渐渐缓慢下来，仿佛进入了半终半止的状态，这“无声”的音乐又使读者去寻味“幽愁暗恨”，并期盼那变化的到来。鸟语、泉流，比其动听流利。

第三乐段，“银瓶乍破水浆迸”，这是高潮到来的信号，它进展很快，接着就消失了“铁骑突出刀枪鸣”的热闹而紧急的局面。银瓶乍破、水浆迸、铁骑突出、刀枪鸣，形容其高亢雄壮。

琵琶女演奏的乐曲旋律经过了一个进展变化过程：舒徐流畅----渐渐沉咽----间歇停顿----激越雄壮----戛然而止。乐曲的高潮在“银瓶”以下四句。

“唯见江心秋月白”写音乐完毕时安静的环境。一曲弹罢，感情充满在秋月下的江心，江心于是也为音乐中的感情打动。情与景的交融，衬托了音乐效果，构成了令人回味的意境。

“绕船明月江水寒”，以孤舟、冷月与江水的寒意，衬托歌女“守空船”的冷寂、凄凉、悲怆。

“同是天际沦落人，相逢何必曾相识”表达了诗人对唱女不幸遭受的怜悯，又抒发了自己谪居江州后的郁闷心情，隐含当时社会动乱，政治衰落，给人民造成的苦痛，意义深刻。“天际沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共怜悯感体验，引起一代又一代人的共鸣。由于诗句简明精确，情意合一，遂成千古名句。

《夜筝》

紫袖红弦明月中，自弹自感暗低容。

弦凝指咽声停处，别有深情一万重。

1、“自弹自感暗低容”会使人想到《琵琶行》中的“低眉信手续续弹，说尽心中无限事。”“弦凝指咽声停处，别有深情一万重”会使人想到《琵琶行》中的“冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通，，无声。”

2、这首诗和琵琶行有许多一样的地方，但在对素材的剪裁提炼上却有明显的不同，试加以说明。

琵琶行对弹奏的琵琶的过程进展了绘声绘色的铺陈描写，而夜筝对音乐的描写则从侧面着笔。

邮箱：

《琵琶行》教学设计篇六

教学目的

学习诗歌，了解琵琶女和诗人的凄惨遭受，从中体会当时社会现实的黑暗。

诵读诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的构造。

教学重点

分析诗人描写音乐的诗句，深切体会诗人描摹之精彩。

教学难点

分析诗歌，了解本诗以音乐叙事的特点，把握文章缜密的构造。

教学过程

导入

由对联“枫叶四弦秋枨触天际迁谪恨，浔阳千尺水句留江山别离情。”导入。

简况

1、白居易（772-846）字乐天，号香山居士。以44岁为分界限，前期抱定“兼济天下”之思，后期则“独善其身”。

2、诗歌主见

“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗者：根情、苗言、华声、实义。”（《与元九书》）——诗歌的政治作用和社会意义。

“文章合为时而著，诗歌合为事而作。”（《与元九书》）——反映时事，为现实而作。

“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人发疾苦。

3、诗作《白氏长庆集》71卷，存诗2806首。

讽喻诗、闲适诗、感伤诗、杂律诗——分类

“童子解吟《长恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱题

诵读《琵琶行》

1、读

（1）初读，要求a、正确发音、断句、体会其于诗句中抒发的感情

b、着重体会诗人对音乐描写的段落

（2）再读“转轴拨弦三两声——四弦一声如裂帛”一段。

（3）三读理清诗歌的叙事思路。

2、品读诗词

（1）概括诗词每局部的内容

（2）用现代语言描述白居易介绍的这段琵琶曲，并赐予评述。

诗歌赏析

1、诗歌首段主要写了什么内容？

明确：首句交待地点、时间、大事，次句以景物描写渲染人物心境（悲凉、凄楚、孤寂）以下几句皆承此而来，“醉不成欢惨将别”，直接表述了友人相别的凄凉情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰凉、一片愁绪，把别时之情伤托于眼前。“忽闻水上琵琶声”，在寂静之中飘来了渺渺之音，令人忘忧而喜。“仆人忘归客不发”，可见技高曲佳。诗人由述别情，写凄景引出思管弦之情。又由