《玲玲的画》说课稿

《玲玲的画》说课稿

1、《玲玲的画》说课稿

《玲玲的画》说课稿

试验小学邹大泉

一、根本状况：

今日我执教的是小学语文二年级上册第三单元第5课《玲玲的画》，本单元教材围绕“要正确对待问题，擅长思索”这个专题，选择了几篇不同题材的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参赛的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙的掩盖了脏的地方，从而反映出“只要肯动脑筋，坏事也能变成好事”。

本班有50名学生，大局部学生思维活泼，聪慧、好学，有上进心，学问面宽，朗读力量、分析理解力量都比拟强。

二、教学目标

1、稳固生字词。2、理解“打量’、“动脑筋”等词语的意思。3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

三、教学策略

1、抓主线，整体把握，理清思路。

本文内容浅显。所以我打算以玲玲的情感变化：快乐、满足(画好作品)——焦急、难过(弄脏作品)——满足、喜悦(画更美丽)为本文的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“得意”到“难过”再到“满足”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮忙学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为帮助”的两条线索。

2、抓朗读，读中体会，悟中朗读。

在教学过程中，我紧跟“读(走进文本)—多形式地悟(理解文本)——再带着感受读(表现文本)”这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

3、抓字词，落实训练，积存语言。

字词教学是语文教学中最根本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是“打量”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法。学生对“打量”比拟生疏，假如让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深刻的理解。“懒洋洋”这个词比拟常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

四、教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延长。第一环节：复习生字词其次环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。(一)回忆课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事?(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。(三)创设情境，诵读感悟1、出示第一幅图，理解“打量”，体会“满足”。2、弄脏作品，感受焦急3、画更美丽，再悟“满足”(1)在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的?教师范读，有意丢掉一个词“想了想”。提示学生理解“想了想”，还有哪个词用得好?指导理解“懒洋洋”并用它说话。(2)、小结：(出示句子)看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想分角色朗读课文，换位思索，谈感受。第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达力量1、说说在生活中，遇到的这类事。2、推举阅读，最终出示名人名言，鼓励学生。3、练测反应。

五、教学反思：

反思本节课，努力做到了几点：

（一）

本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化，得意到难过再到满足(战胜困难后的喜悦)，教师紧紧抓住玲玲的情感变化，让学生深度感悟文本的语言，例如课文开头，教师抓住“得意”来理解“打量”的含义，让学生在做动作中理解了意思，感受到任务的内心。课文中间抓住“难过”来体会画弄脏了的不同感受，最终抓住克制困难后的喜悦来品尝，思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，这样学生在体会人物情感的根底上，感受文本中的语言向学生渗透文章的表达方式。

（二）

《课程标准》指出:阅读教学要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整局部阅读到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次在朗读形式上采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对读文的兴趣，让学生想读课文，爱读课文，充分让学生感悟文章内容，在此根底上深入朗读，在沟通评价中理解朗读的方法，以及学生独特的感悟，读出自己意境。如在第一局部的教学中体会“玲玲的心情是怎样的”为主线，让学生沟通自己的感受，孩子们会说快乐、骄傲、满足、感动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情;在朗读爸爸的话时让学生想象“假设你是爸爸的话，你会怎么说?”孩子们怀着沉稳、快乐、兴奋等多种感悟。

（三）

语文课程标准中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性的开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。例如在理解“打量”一词时，让学生联系生活想象表演，这样让学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻;再如，联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的事情?敬重学生的差异，把学生的共性差异作为资源。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

在整节课的教学上，仍旧存在很多缺乏和缺点，例如教师根本功有待加强，特殊在教师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位，等，再有教师还应当丰富学问积存，提高文化底蕴，这样才能提高教师随机应变的力量，在教学机灵方面还要不断地进展实践探究，擅长捕获课堂生成深度训练。

《玲玲的画》评课稿

试验小学孙建玉

今日，邹大泉教师执教《玲玲的画》，是二年级上册第三组的其次篇课文。本组教材以“儿童生活”为主题，选择的课文以儿童的视角，表现的生活。“只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事，看来不行能办成的事也能办成”是这篇课文主旨。我觉得邹教师执教的这节课以全新的思路，奇妙的整合，把阅读理解与识字写字，语言表达与思维练习融会贯穿，教师教得敏捷，学生学得带劲，观者听得有味!教学上有很多好的地方值得我们学习。比方：

一、稳固识字，

二、

课伊始，教师出示上节课的词语，引导学生不同形式的读，在读中稳固所学生字。读完词语，教师一句“这些词语宝宝回到课文中，你还能读好他们吗?”准时引导学生进入课文的朗读。这样，将零散的学问版块奇妙地结合在一起，水到渠成。

1、理解“打量”一词时，先观看“我家的一角”，看到了什么?请你做个“打量”的样子来。像我们刚刚这样认真地看，仔细地看就叫“打量”。没有机械的追问，没有生硬的解释，学生却能心领神会，通过联系生活阅历的方法轻而易举地理解了词语。读好玲玲打量时候的“美滋滋”。

2、“不早了，快去睡觉”这就是“催”。教师又通过联系上下文的方法让学生理解“催”。在生活中，睡催你干过什么?怎么催的?学生在讲发生在自己身上的故事，以及仿照家长“催”的语气中理解了词语，同时进展了不怜悯境体验式的读：有的孩子家长会严峻地“催”“不早了，快去睡觉”，有的家长会温柔地“催”“不早了，快去睡觉”。对于学生的读，教师没有要求统一的语气，全凭学生的家庭生活体验。随即告知学生，无论你的家长是严峻地“催”你睡觉，还是“温柔”的“催”，都是对我们的关爱，只是表达的方式不一样罢了。既理解了词语的意思，又得到了思想上的“洗礼”，可为“一箭双雕”。

3、“水彩笔‘啪’的一下……‘趴’……”，为了区分两个生字“趴”和“啪”，让学生观看教师的做法，说说自己听到的声音，学生一下子就能明白表示声音时就是“啪”，让学生自己做“趴”的动作来理解意思，再出示顺口溜“有口一声啪，有足地上趴”。试着编一编“哇、洼、娃、蛙、挂”这几个字的顺口溜。再结合“叭”和“哇”想想其他的形声词。教师用“区分比拟，编顺口溜”等方法帮忙学生学习生字词。

三、

印象深刻的有“家人督促过你做什么事?”“你猜猜玲玲会想什么呢?”“假如你是爸爸，此时看到玲玲满足地笑了，你会说什么?”“你就是玲玲得了奖，你是怎么想到要画一只小猫的?”“听了玲玲的介绍，你要怎么夸夸她?”……这些问题有的结合学生平常的生活实际，有的让学生角色扮演，使其融入课文中的角色中设身处地的体会人物的心理。问题深入浅出，学生乐于表达。

读书形式多样，目的明确。

四、

默读课文，了解主要内容;指名开火车读检查读书状况;由重点词找出句子品读感悟;分角色自由练读自读自悟;师生分角色入情入境读;齐读重点段落，理解爸爸的话。

另外，通过听课我知道了细节处理也很重要，课前要仔细钻研文本。如：“啪、趴”的读音;“又”字说明不只催了一次;“能在那儿画大象吗”;“好事”“坏事”指什么样的事等。在备课过程中不仅要抓准重难点，细节也不能无视，有时它们还会成为教学中的亮点。

缺乏之处：

五、

课堂教学安排容量有点大，学生学的不是很扎实，课文蕴含的道理，学生虽然知其然，却不知其所以然。在方式方法的引导上再探究，同时，讲读书与理解邮寄融合起来也是要深钻的。

《玲玲的画》》这篇课文是二年级上册第三单元的一篇课文，主要讲的是玲玲预备参与评奖的画不当心被弄脏，已经没有时间重画一张，玲玲焦急地哭了。但是在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小狗，不仅奇妙地掩盖了了污渍，还给作品平添了几分家的温馨。告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

课文内容简洁，主题明确，寓义深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。本文记叙的是常见的生活小事，内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，引导学生理解课文重点，理解爸爸意味深长的话。在敬重学生共性的理解的同时，奇妙的引导学生抓住重点词句理解课文，培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验。

反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比拟胜利的地方。

一、奇妙开头，使师生之间和谐融洽

二、抓朗读，读中体会，体会中朗读

三、抓主线玲玲的心情变化，帮学生理清思路

四、联系生活实际，使“难点”的堡垒不攻自破，爸爸的话是全文的哲理所在。

五、《你读我诵》的代入，课后名言的拓展，都增长了学生的学问量。

圆满的是在教学中，生字词复习时课件有点多，有点语病，这还取决于自身的心理素养。我更多关注的是教师的教，缺少对学生的需求的关注。以至于学生在读啪时读错了，教师没有准时订正。看来，只有真正把学生装在心中，到处以学生的需求动身，语文课才能更加布满语文味。

2、人教版小学二年级下册语文《玲玲的画》的说课稿

一、说教材

《玲玲的画》是本单元围绕“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择的课文。讲的是玲玲特别满足的一幅画被弄脏了，在爸爸的启发下，她在脏的地方画了一只小花狗，使画获得了一等奖的事。

玲玲的情感变化是重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中我牢牢抓住这两个方面，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、说学生

本班有47名学生，大局部学生思维活泼，聪慧、好学，有上进心，学问面宽，朗读力量、分析理解力量都比拟强。

三、说教学目标

1、稳固生字词。

2、理解“打量’、“动脑筋”等词语的意思。

3、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。

4、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

其中，指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟是教学的重点，理解爸爸说的话中所蕴含的深刻道理是教学难点。

四、说教学策略

（一）、抓主线整体把握理清思路

内容浅显。所以我打算以玲玲的情感变化：快乐、满足（画好作品）——焦急、难过（弄脏作品）——满足、喜悦（画更美丽）为的主要线索绽开教学。在复习完生字词后，让学生开火车读课文，再次整体把握课文内容，画出能表现玲玲心情变化的有关语句，理清了玲玲从“满足”到“哭了起来”再到“满足”的情感变化。同时借助课文中提到的两幅画，帮忙学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”，“以画为帮助”的两条线索。

（二）、抓朗读读中体会悟中朗读

在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）---多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读、分角色朗读等多种形式，激发学生读文的兴趣。紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

（三）、抓字词落实训练积存语言

字词教学是语文教学中最根本的训练之一。在教学设计中，我就抓住了课文中的两个词语进展训练。一个是“打量”，另一个是“懒洋洋”。针对学生对两个词语的感知程度，我分别实行了不同的训练方法。学生对“打量”比拟生疏，假如让学生做动作说意思并用词语说话，学生就对“打量”有了比拟深刻的理解。“懒洋洋”这个词比拟常见，但在这里特殊提出来，让学生说说句子用上“懒洋洋”好在哪里，学生就对谴词造句的妙处有了更深的体会，为以后的写作积淀了语言。

五、说教学过程

我的教学过程分四个环节：复习字词——探究体验——学习升华——拓展延长。

第一环节：复习生字词

其次环节：探究体验，抓住重点句，层层深入，研读课文。

(一)回忆课文主要内容，理清人物情感线索说说这篇课文讲了一件什么事？

(二)指导朗读，深入体会人物情感的变化

默读课文，画出能表现玲玲心情的有关词语。

（三）、创设情境，诵读感悟

1、出示第一幅图，理解“打量”，体会“满足”。

2、弄脏作品，感受焦急

3、画更美丽，再悟“满足”

（1）在爸爸的启发下，玲玲是怎么做的?教师范读，有意丢掉一个词“想了想”。

提示学生理解“想了想”，还有哪个词用得好？指导理解“懒洋洋”并用它说话。

(2)、小结：（出示句子）看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。理解“坏事”、“好事”。

第三个环节：转换角色练习说话，深化文章主题思想

分角色朗读课文，换位思索，谈感受。

第四个环节：拓展阅读，开阔思路，提高学生的语言表达力量

1、说说在生活中，遇到的这类事。

2、最终出示名人名言，鼓励学生。

3、玲玲的画说课稿

一、教材分析

《玲玲的画》是人教版教材，二年级下册，第七单元的第一篇课文。

课文为学生叙述了这样一个故事：玲玲整理画笔时不当心把其次天要参与评比的画弄脏了，在爸爸的启发下，玲玲开动脑筋、在弄脏的地方画了一只小花狗，结果这幅画在其次天参与评奖时得了一等奖。

通过这个故事，让学生明白：好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

课文内容简洁，主题明确，寓意深刻，对启发学生处理生活中的类似大事有较强的指导意义。

二、教学设计意图

1、课文有一条明显的主线：玲玲的情感变化。在进展《玲玲的画》教学设计时，我抓住这条主线，让学生找出玲玲对自己画画作品的满足、不当心弄脏画的焦急、开动脑筋解决问题的喜悦。让学生在查找玲玲的情感线索的过程中，感悟课文的思想内涵。

2、在进展《玲玲的画》教学设计时，我把重点词、句放到分析课文的过程中解决，有意识地把字、词、句、篇四者结合起来。这样设计的意图是：既能强化二年级语文的教学重点，又能为高年级语文的教学埋下伏笔。

3、在进展《玲玲的画》教学设计时，我采纳学生用自己喜爱的方式读课文、教师读课文学生听、分角色读课文中的人物对话、学生齐读课文等多种阅读方式，让学生充分对课文自读自悟。这样设计的意图是：①让学生能够从阅读中体验小主公玲玲从满足到焦急到喜悦的情感变化。②让学生能够从阅读中懂得爸爸的话，从而内化课文的主题思想。③用这种示意的方式培育学生对阅读和语文的兴趣。

4、在进展《玲玲的画》教学设计时，我留意到了“打量”、“叭的一下”、“懒洋洋”这三个不太好理解的词语。于是，我采纳了语言解释、表演解释、说话练习等方式对这三个不太好理解的词语做出详释，意图是让学生在把握词语的同时懂得词语的运用。

三、课堂体验

1、生活是一首多彩的歌，这首歌里有喜怒哀乐。《玲玲的画》教会学生：遇到困难时，不要原地哭泣，要开动脑筋、奋勇向前，把坏事变成好事。

2、生命是一杯需要酝酿的酒，这杯酒用情感做调料。《玲玲的画》用浅显的内容、朴实的语言告知学生：玲玲的变化，爸爸看在眼里、喜在心里，是爸爸真情、关切的爱滋润着玲玲，给玲玲战胜困难的士气和信念;与此同时，玲玲是一个乖巧、听话的孩子，她能够领悟爸爸的话，从而把爸爸的教育转化为生命的酝酿剂。

3、教育是一门必需用爱浇灌的艺术，她需要师生在课堂上有一份特别的教与学的默契。不如此，课堂难以生动，学问难以内化。

4、玲玲的画说课稿

一、教材分析：

《玲玲的画》是二年级下册的一篇课文，为我们叙述了一个生活中的小故事。讲的是玲玲收拾画笔时不当心把其次天要参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍。其次天她的画在评奖会上得了一等奖。从而告知我们好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义.

二、教学目标：

1、会认8个生字，会写“脑筋”这个词语。

2、体会人物的心情，正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得生活中好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

三、设计理念：

1、“以人为本”，重视让学生在自主地参加和学习中加深理解和体验，受到情感熏陶。

2、“以读为本”，加强读书实践。《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感熏陶。

四、教学流程：

（一）谈话引课题

（二）初读学字词

（三）通读理课文

（四）指导写生字

五、教后反思：

经过我的细心设计，在教学中学生学习的积极性还是比拟高的。反思整个教学过程，以下几点是我对这堂课比拟满足的地方。

（一）清清晰楚抓主线

记叙的是常见的生活小事，内容浅显，没有诗情画意的语言，该如何下手？考虑一再，我打算以玲玲的情感变化：快乐、满足（画好作品）——难受、焦急（弄脏作品）——更满足（画更美丽）为的主要线索绽开教学，同时借助课文中的三幅画，帮忙学生理解课文，从而形成了“以心情变化为主线”“以画为帮助”的两条线索。这两条主线相互交叉，相辅相成，使全文脉络清晰，豁然开朗。

（二）扎扎实实教字词

由于这是第一课时，字词教学无疑是一个重点，因此，我将差不多一半的时间都化在了这个环节上。其实，上课伊始从导入局部就开头了生字教学，在与新朋友玲玲熟悉的过程中，既完成了生字“玲”的教学，又激发了学生的学习兴趣，可谓一举两得。其余的生字我采纳了从词、句到字的教学模式。即先让生字宝宝消失在详细的词语、句子环境中与小朋友见面，再单独认读。由于依据以往的教学阅历，这种模式更易于学生承受，学生记得更快更牢。又由于二年级小朋友已有肯定的识字阅历，因此各个生字的教学又各有侧重，如“催”侧重于形象记忆字形；“筋、整理”重点正音；“脏”通过看偏旁猜一猜引出它的另一个读音；而重中之重是“叭”与“趴”的区分，不但在字音上重点指导，而且通过演示、动作从字义上进一步理解。把生字放在句子中教学，既便于学生在详细的语言环境中理解字义，同时对这些长句先行进展朗读指导，又可以为后面学生读通课文扫除障碍，何乐而不为。我觉得这样的字词教学还是比拟扎实有效的。

（三）认仔细真读文本

《大纲》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。而本学期我们教研组的活动主题就是“重视低年级学生感情朗读的指导与培育”。因此，在教学过程中，我紧跟“读（走进文本）——多形式地悟（理解文本）——再带着感受读（表现文本）”这一根本的语文教学理念，努力落实以读为本的原则。首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、指名读、齐读等多种形式，激发学生读文的兴趣。始终牢牢抓住那条情感主线，引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化：满足到焦急再到战胜困难后的喜悦，紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言，读出自己的独特感受。

固然，教学始终是一门圆满的艺术，整个教学过程也暴露了很多的缺点和缺乏。如教师的主导作用还是过于严峻，牵引的痕迹比拟明显，需要进一步转变教学方式。课堂评价语言也比拟苍白，不能很好的调动学生的心情，使他们始终保持高涨的学习热忱。课堂评价是一门很深的学问，由于课堂是千变万化的，需要教师因人而异，因课而异，因时而异，因发生的状况而异制造性地对学生进展评价。如何进展合理、有效的评价将成为我今后教学工作不断努力、探究的方向。

5、玲玲的画说课稿

内容：人教版小学语文二年级下册《玲玲的画》说课稿

《玲玲的画》为我们叙述了一个生动活动的小故事。许多事情并不是我们想像的那么糟。看，玲玲玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。

记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二年级的学生好动，奇怪心强。我们班的学生更是活泼，上课爱举手发言，甚至爱在座位上接嘴。他们对语文很赶兴趣，一般话说的好，没有方言尾音，能用完整的句子回答下列问题，表达力量一般，词汇量还不够丰富。

依据本课的教学目标，我进展以一下教学设计（第一课时）：

环节一《玲玲的画》是第六单元第一篇课文，为了使语文课有一个整体性，让学生先知道本单元教学主题，然后让主体贯穿整个单元教学，我设计了这个环节，引导学生学习单元导读局部，概括出：本单元教学主体是：做擅长思索的孩子。

环节二语文的教学，应当先给学生一个整体的输入，从整体入手，在整体中学习。所以，在初读课文局部，先让学生熟悉玲玲，要求读精确，写精确。引导学生质疑，然后把学生的质疑归纳成：课文讲了一个什么故事。低年级的语文教学，就是要求学生学会朗读课文。在这个环节，我根据从简洁到困难的层次，让学生朗读课文。

首先是请小朋友自由读课文，读准字音，把句子读流利，不能漏字，也不能添字。假如遇到不会读的字怎么办？请拼音帮助，请教同学或者教师。

其次次是请10个学生，分段朗读朗读课文，要求其他学生用心听，他们读书，有没有值得你学习的地方，他们按要求读准字音了吗？检查出学生读不精确的字词或者语句，然后重点指导读精确。这个环节，自主，高效，以学生为主体作用得到了充分的发挥。估量“打量、叭、这幅画、整理、那么糟、脑筋、又在催它”这些词语比拟难读。

“叭”这个象声词也很简单读成“趴”，要重点指导。“玲玲满足地打量着自己画的《我家的一角》。”“这幅画明天就要参与评奖了。”“玲玲，时间不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。“在这儿画点儿什么，不是很好吗？”这些句子，学生不简单读流利。那我就用投影出示这些句子，知道学生，引导学生仿照，把它们朗读精确。

第三次朗读，小学的语文教学，还要求我们教师对学生的朗读进展层次性知道，通过朗读，到达在读中学，在读中领悟的目的。还是找另外十个学生个别朗读，要求读流利，要求比其次次高了。这个环节，其实就是上两次读书的反应，学生刚刚读书，评读时仔细，现在固然就流利了。

环节三小学语文课堂，学生的朗朗读书声应当贯穿整个课堂。这个环节，我还是安排了知道学生朗读。但是，是在前三次朗读的根底上进展的。我会说：刚刚是把文章读通顺了，过了一关。现在该是动脑筋默读课文，解决问题的时间了。刚刚说到，玲玲完成这幅画，还经受了一番曲折呢！究竟她遇到什么麻烦，又是怎么解决的？请用波浪线和单横线在课文里找出来。以前是会读，现在是读会，动脑筋读书。学生向教师汇报读书的状况，教师相机板书，在这里，教师是主体，但是在学生是主体这个根底上进展的。教师在黑板的一条大曲线的顶峰处板书：“弄脏，来不及画”“画只小黑狗”。然后说：在这一番的曲折中，玲玲的心情随着事情的进展和变化，也在变化着，可以说是心潮起伏，一波三折啊！我们第四次读书，这次，请你用你自己喜爱的方式来读课文，体会玲玲的心情波动，一边读，一边用圆圈找出，在这些状况下，表示玲玲心情的词语。（满足—焦急—满足）接着指导感情朗读全文，一个同学读1、2、3段；一个同学读4、5、6、7自然段，一个同学读；8、9、10自然段，留意读出玲玲心情的变化。接着是全班有感情仿照朗读课文。

环节四

任何语文的教学都要有整体性，开头，我是要求学生围绕一个问题学习课文的，现在，就应当对这个问题的把握程度进展评价。我在课件出示：

课文写了这样一件事情：

晚上，玲玲不当心把（）《我家的一角》这幅画（）了，另画一张也（）了；正值她（）的时候，她承受了爸爸的建议，在弄脏的地方（）。玲玲()地笑了。其次天，她的画还得了一等奖。

我说：“刚刚，我们反复读书，还画了很多重点词语和句子，这些工作，都是在帮忙我们完成这个任务——文章写了一件什么事情。教师给大家供应了句子的形式，你们可以借助板书，把这些句子说完整，假如不会的可以请教学习小组的成员，也可以问教师。”学生汇报后，我安排学生尝试只看板书，把这篇文章的主要内容说一说。

这节课，就在学生的读书声中完毕。

6、玲玲的画说课稿教学设计

一、教材分析

本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍，其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。

本文语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话，从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

二、教学目标

依据课标要求、教材特点和学生的实际，本课时我确立了以下三个教学目标。

1、稳固生字词的识记。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，在读文中感悟积存对自己有启发的句子。

3、懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

三、教学重点

指导学生把课文读正确、读流利，读出人物对话的语气和表情，引导学生在读中感悟

四、教学难点--玲玲的画说课稿设计

通过读文，让学生明白生活中的许多事情，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

五、教学预备

生字卡片、录音机、三幅画

六、教学策略

（一）抓主线、整体把握、理清思路

（二）抓朗读、读中体会、悟中朗读

（三）、抓字词、落实训练、积存语言

七、教学流程

（一）导入

通过上节课的学习，你知道这篇课文讲了一件什么事吗？

（二）、走进文本，探寻主线

1.听课文录音，画出能表现玲玲心情的有关词语。

2.玲玲的心情从“满足”到“哭了起来”再到“满足”，是什么缘由使玲玲的心情发生这样的变化呢？让我们再次走进课文，探究其中的原因吧！

（三）创设情境，诵读感悟

1.画好作品，体会“满足”

(1)出示第一幅图，这就是玲玲画的《我家的一角》，美丽吗？你认为这张画去参与评奖能得几等奖呢？玲玲认为自己能得几等奖呢？你怎么知道的？

理解“打量”。（指名表演“满足地打量”）

指导用“打量”说话。

指导朗读，体会“满足”。

(2)就在这时，爸爸说（生接读），一个“又”字，你能读出什么？

指导读出督促的语气。

2.弄脏作品，感受焦急

(1)在爸爸的又一次督促下，玲玲说：“好的，我把画笔整理一下就去睡。”可这时意外发生了，（动作演示并引读）玲玲的水彩笔叭的一下掉到了（纸上），把画（弄脏了），玲玲哇地（哭了起来）。

哦，这么美的画弄脏了，玲玲的心情该是多么——（生答复），哪个词最能表达玲玲此时的心情呢？﹙哇﹚

(2)同学们，这句话里有两个表示声音的词你们找到了吗？

(3)[卡片叭]指名读→齐读

(4)叭是什么声音？哇呢？

(5)这些表示声音的词叫象声词。你们还知道哪些象声词？

(6)可别小看了这些象声词！用上它可以使文章变得更加生动、好玩。我们一起来读一读这个句子吧。

（不仅让学生明白什么是象声词，而且使象声词这个比拟抽象的概念变得通俗易懂。同时，在情境句子中领悟使用象声词的妙处，激发学生的学习兴趣。）

(7)课文中的两个象声词不仅使文章详细生动，还包含着玲玲许多的感受呢！会读书的小朋友肯定能体会到。自己读一读，体会一下。

（创设“说”的情境，让学生进展换位体验，学生会在转换、相互交谈中体验到玲玲的难过、难受，在体验中朗读感受。这样的朗读训练更扎实、更到位。）

(8)对啊，这“叭”的一声让玲玲的心血全部白费了。玲玲——哇地哭了起来。

(9)她哭得多难过啊！谁再来读读这句话？（重点指导“哇”）

(10)哭声惊动了爸爸，爸爸放下报纸问：“怎么了，孩子？”来，全班同学一起问问玲玲——怎么了，孩子？

(11)玲玲哭什么呢？（指名答复）

(12)指导朗读4——6自然段。

3、画更美丽，再悟“满足”

(1)请大家用自己喜爱的方式读读7——10自然段，边读边想：玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来的？

(2)玲玲的心情有什么变化？你从哪儿读出来了？怎么会有这种变化呢？她是怎么做的？

玲玲“想了想”，说明什么？能不能把“想了想”这个词去掉？为什么？

玲玲在想些什么？

假如你是玲玲，你会想到哪些方法？（……）

(开放性的问题有利于拓宽学生的思维空间，能有效的挖掘制造潜能。同时，这环节的安排也增加了学生的语言实践时机，学生进展说明多种方法，到达资源共享。)

在这个句子中，还有哪个词用得好？指导用“懒洋洋”说话。

指导朗读。

(4)出示其次幅画，并和第一幅进展比拟，说说哪幅更美丽？为什么？

(5)正哭着的玲玲能想出这么好的方法可离不开爸爸的帮忙呀！谁来说说，爸爸是怎么帮玲玲的？

为什么爸爸不直接告知玲玲画什么呢？

爸爸是怎么和玲玲说的？谁情愿当一当慈爱的爸爸。

（别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？）

同桌分角色练习→指名几组同学分角色读，请生点评→男生女生分角色读

(这一环节将文字转化为鲜活的情景，充分调动学生的积极性，激活学生的情感，更好地理解课文，体会情感。重在培育协作精神及评价和自我评价的力量。)

(6)指名读→两大组赛读[玲玲想了想，拿起笔，在弄脏的地方画了一只小花狗。]

(7)看到这样的结果，玲玲——（满足地笑了。）

指名读[玲玲满足地笑了。]

(8)玲玲通过动脑筋想方法，最终把脏画改成了好画，你想对玲玲说什么？

（玲玲你真棒）

小结：看来，好多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。这里的“坏事”指什么？教师加以补充：这里的坏事是指做得不如人意的事情，并不是指违纪违法之类的坏事。“好事”又是指什么？你找到坏事变成好事的秘诀了吗？

(9)指导朗读第9自然段。

（四）课堂总结，拓展延长。

同学们，学了课文，我们知道玲玲在生活中遇到了不如意的事，她在爸爸的教导下，通过动脑筋，将坏事变成了好事。教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？以后，我们再遇到类似的事，应当怎么办呢？对，大家肯定要记住——（引导学生读课后的“读读抄抄”，鼓舞背诵）

板书设计：

（图示）

满足哭笑

肯动脑筋，坏事变好事

7、小学语文第四册：玲玲的画说课稿

各位教师：大家好！

我今日执教的是：义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）二年级下册第七单元第25课《玲玲的画》。本单元教材围围着“要正确对待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富。《玲玲的画》讲的是玲玲整理画笔时不当心把其次天参评的画弄脏了。在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，奇妙地掩盖了污渍。其次天她的画在评奖会上得了一等奖的事。从而反映出只要肯动脑筋，坏事也可能变成好事。

依据教材的内容，确定本课的设计理念为：以学生自主读书为主要形式，让学生在盎然趣味中产生阅读的激情；使学生在质疑解读中理解文章的蕴意；帮忙学生在想、述、读、演、议中内化语言的深情，从而提高每位学生的语文素养。

设计特点：

（一）情感为线、深度感悟语言

本节课的教学中，教师引导学生在朗读中体会玲玲情感的变化——满足到焦急再到战胜困难后的喜悦。教师紧紧抓住玲玲的情感变化让学生深度感悟文本的语言。例如：课文开头，教师抓住“满足”来理解“打量”的含义，“好的”这个语言的语气；课文中间抓住“焦急”来体会“画弄脏了”的不同感受；课文最终抓住“克制困难的喜悦”来品尝、思考爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理。这样，学生在体会人物感情的根底上，析词品句，感受文本中的语言，向学生渗透文章的表达方式。

（二）以读为本、敬重共性感悟

《大纲》指出:阅读教学要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶。《语文课程标准》指出：在语文阅读教学中，教师要重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受和体验。

为了落实以读为本的原则，在本节课的教学中，首先保证阅读的时间，从整局部朗读，到重点句子的研读，给学生充分的感悟时间。其次，在朗读形式上，采纳自读、范读、评读、指名读、齐读等多种形式，让学生充分朗读课文，并且激发学生对于读文的兴趣。让学生想读课文、爱读课文。充分让学生感悟文章内容，在此根底上深入朗读，在沟通、评价中理解朗读的方法，依据学生独特的感悟，读出自己的课文。例如：在第一局部的教学中，以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生沟通自己的感受，这时，孩子们可能会说出快乐、骄傲、满足、感动、兴奋等多种感受，再让学生读出自己体会到的心情。在朗读爸爸的话时，让学生想象：假设你是爸爸的话，你会怎样说？可能孩子们会怀着沉稳、快乐、兴奋等多种自己感悟到的心情去朗读。

（三）联系生活，拓宽资源

《语文课程标准》中指出：语文教师应高度重视课程资源的开发和利用，制造性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文力量。

例如：在理解打量一词时，让学生联系生活想象、表演，这样，将学生的亲身感受引入课堂，使学生理解的更加深刻。再如：联系生活，想一想生活中还有哪些坏事变好事的状况。敬重学生的差异，把学生的共性差异作为资源，例如：以“你体会到的玲玲的心情是怎样的？”为主线，让学生沟通自己的感受，依据学生的不同生活经受和独特的感受，读出不同的课文。这样将学生的实际生活引入课堂，让学生的生活成为学生学习的资源。

课堂反思：在整节课的教学中，仍旧存在很多缺点和缺乏。例如：教师根本功有待加强，特殊在教师的语言上，提问应当更加精确，引导应当更加到位等。再有，教师还应当丰富学问积存，提高文化底蕴，这样可提高教师随机应变的力量。在教学机灵方面，还要不断地进展实践探究，擅长捕获课堂生成，深度训练。

8、《玲玲的画》教案

学习目标

1.会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。

3.懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

A案

课前预备

1.生字词卡片。

2.课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

第一课时

激趣导入，提醒课题

1.课件出示小女孩像，问：你想熟悉她吗？仔细看教师写她的名字──“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。（告知学生，“玲”字在人名中用得较多）

2.板书课题，学生就课题质疑，教师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

学习生字，读通课文

1.教师范读课文，要求学生听准字音。

2.引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

3.检测学生把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测）

4.依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音。

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“f”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shu”，它和目有关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zāng”，它还有一个字音是“zng”，心脏的“脏”。

5.学生在小组内相互检测本课生字的读音。

6.引导学生正确地朗读课文。（采纳多种形式的读，让学生读通课文）

理解词意，感悟课文

1.引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

2.让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。

3.汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓舞学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满足地打量”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的、聪慧的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

4.指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和快乐的心情。

5.理解爸爸的话“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

交际训练，鼓舞学生做个擅长思索的好孩子

1.这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

2.以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？

作业

制作一张小报，题目自拟，要求有三个栏目：a.你熟悉吗（集中展现课外熟悉的字）；b.你知道吗（收集课外积存的词语）；c.你能猜出来吗（字谜集锦）。

其次课时

读一读，稳固所学学问

1.认读生字词。

2.有感情地朗读课文。

演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁情愿做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生沟通记字方法）

重点指导“糟”“楼”二字的书写。（留意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）

学生书写本课生字，教师巡察，依据学生状况个别指导。

练一练，积存好词佳句

1.抄写并背诵爸爸最终说的话。

2.抄写文中自己喜爱的词语和句子。

小结

拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

B案

课前预备

1.生字、生词卡片。

2.幻灯机，带有“看到了吧，孩子。好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”的幻灯片。

3.联系生活，依据课文内容画的一幅画。

第一课时

导入新课

亲爱的小朋友们，在生活中，我们经常会遇到这样的麻烦，原来花费许多心血预备好的东西会突然遭到破坏，让我们感到很难过。我们今日学习的这篇课文中的小朋友也遇到了一个麻烦，她是怎样解决的呢？让我们一起去读读关于她的故事吧。

初读课文，自主识字

1.学生通过预习把自己不熟悉的字做上标记。?教师范读，学生一边听一边记忆自己不熟悉的字的字音。

2.指读，进一步订正字音。

幅f

催cuī

叭bā

脏zānɡ

筋jīn

3.小组内互读，进一步稳固字音。

4.出示生字卡，以竞赛的方式读，落实识字任务。

记忆字形，理解字义

1.小组争论，哪个字比拟难记，你是用什么方法记住的？

2.小组汇报沟通记字方法。

3.小组间开展识字竞赛：小刺猬摘果子。（课件出示生字卡片，学生能识记的，就放到小刺猬的背上去）

4.嬉戏：欢乐传真。（教师将生字卡片给一学生看后，学生表演，让同学猜诞生字或词语，猜对了从自己的生字卡片中找出后举起来齐读。假如猜得不对，教师出示生字卡片，让学生评出表演不恰当的地方）

（“叭”是拟声词，可让学生模拟声音。如黑板擦掉到地上──叭）

指导写字

1.引导学生观看本课所写生字的特点：七个左右构造的字，都是左窄右宽；两个上下构造的字，都是上短下长。

2.有重点地进展指导。（如“糟”字右半部上边部件的笔顺；“脑、肯”二字中“月”的字形不同；“楼”怎样安排部件，才能使字形美观）

3.学生仔细对比田字格，临摹一遍。

4.自荐上台，用实物投影展现写字作业，再请同学评议。

5.学生练习写字，教师巡察指导。

积存词语

把喜爱的词语积存在词语本上。（如打量、评奖、弄脏、认真、满足、懒洋洋、动脑筋、整理）

其次课时

交待学习目的

这节课我们连续学习《玲玲的画》这篇文章，通过这节课的学习，我们既要深入理解课文内容，又要把课文读好。

感悟课文，感情朗读

1.这片课文主要讲了一件什么事？（培育学生的表达力量）

2.文中有几次对话？请你找一找，用笔画一画。

a.请你试着读一读第一次对话，想一想应当怎样读？

◆爸爸为什么催玲玲快点睡觉？应当怎样读？

◆体会并有感情地读。

◆第一次对话是在什么时候发生的？（学生结合第1自然段讲）

用做动作的方法理解“满足地打量”的意思。（体会快乐的心情）

b.找出其次次对话，读一读。

◆其次次对话是在什么状况下发生的？

◆“叭的一下”和“哇地哭了起来”说明白什么？（理解后试着读）

◆爸爸的话和玲玲的话应当怎样读？（讲、读、评，再读体会）

◆出示一幅画。这就是玲玲听了爸爸的话后，画的那只懒洋洋的小花狗，看着它，玲玲满足地笑了。玲玲为什么满足地笑了？（体会玲玲通过动脑筋、想方法解决问题后的喜悦之情）

c.你认为爸爸说的哪些话给你留下的印象最深？为什么？

◆幻灯片出示课文第9自然段。

◆小组争论，谈谈对这几句话的理解。

教师小结：生活中有些事真有意思!要是肯动脑筋，坏事往往能变成好事；要是肯动脑筋，看来不行能办成的事也能办成。遇到问题，我们要仔细想想，找到解决问题的方法，做个擅长思索的好孩子。

d.请你对玲玲、玲玲的爸爸，或自己说几句心里话好吗？（想说什么就说什么，培育孩子的熟悉力量）

积存词句，完成课后练习

1.出示以下词语，引导学生积存。

满足地打量认真地看快乐地说

满足地笑了懒洋洋地趴

2.完成课后练习“读读抄抄”，并鼓舞学生背下来。

9、《玲玲的画》教案

一、读一读，稳固所学学问

①认读生字词。

②有感情地朗读课文。

二、演一演，加深对课文的理解

课文我们已经学过了，谁情愿做爸爸和玲玲来演一演这个小故事。

写一写，牢记生字字形

本课要写的生字中，你记住了哪个？是怎么记的？（学生沟通记字方法）

重点指导“糟”“楼”二字的书写。（留意提示“糟”字右上部件的笔顺，“楼”字右上的“米”要小些，“女”的横笔要长）[

学生书写本课生字，教师巡察，依据学生状况个别指导。

展现学生的作品，学生评议。

三、练一练，积存好词佳句

①抄写背诵爸爸最终说的话。

②抄写文中自己喜爱的词语和句子。

四、小结

五、拓展活动

将课文故事讲给父母听，再请他们讲一个类似的故事。

学习目标

①会认“玲”等8个生字，会写“叭”等9个字。

②正确、流利、有感情地朗读课文，感悟积存对自己有启发的句子。

③懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学重难点

识记生字，正确书写生字。有感情地朗读课文。

10、《玲玲的画》教案

教学课时

两课时

课前预备

①生字词卡片。

②课件：将书上的插图、爸爸说的话及有些重点的句子、重点指导的字做成相关的课件。

教学过程

第一课时

一、激趣导入，提醒课题

①课件出示小女孩像，问：你想熟悉她吗？仔细看教师写她的名字——“玲玲”。如有学生姓名或亲友姓名中有“玲”字的，上台教大家识记这个字，留意读准后鼻音。（告知学生，“玲”字在人名中用得较多）

②板书课题，学生就课题质疑，教师随机导入课文，激发学生的阅读兴趣。

二、学习生字，读通课文

①教师范读课文，要求学生听准字音。

②引导学生自主读课文，一边读一边画出不会的生字词，并在小组内合作认读生字词。

③检测学生把握生字的状况。（运用媒体出示生字词来检测）

④依据学生认读状况，重点指导学生简单读错的字音。

“幅”字不要读成“fǔ”，要读“fú”。

“催”字要读平舌音“cuī”。

“睡”字要读翘舌音“shuì”，它和目有关，因此是目字旁。

“脏”字读平舌音“zānɡ”，它还有一个字音是“zànɡ”，心脏的“脏”。

⑤学生在小组内相互检测本课生字的读音。

⑥引导学生正确地朗读课文。（采纳多种形式的读，让学生读通课文）

三、理解词意，感悟课文

①引导学生说说自己读懂了什么，有什么不懂的问题。

②让学生带着问题再读课文，一边读一边体会课文内容，鼓舞学生自己解决问题。

③汇报自己这次又读懂了什么，解决了什么问题。（鼓舞学生有独特的体会。如认为玲玲是一个做事仔细的孩子，从“满足地打量”“催”等词可以看出；认为玲玲是个爱动脑筋的，是个聪慧的孩子，从“想了想”“小花狗懒洋洋地趴在楼梯上”可以看出来）

④指导学生有感情地读句子，读出玲玲焦急和快乐的心情。

⑤理解爸爸的话“好多事情并不像我们想像的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”看图学着爸爸的样子读读这句话。

四、交际训练，鼓舞学生做个擅长思索的孩子

①这样的事，你遇到过吗？跟大家说一说。

②以后再遇到类似的事情，你准备怎样做？

五、作业

制作一张小报，题目处拟，要求有三个栏目：①你熟悉吗（集中展现课外熟悉的字）；②你知道吗（集录课外积存的词语）；③你能猜出来吗？（字谜集锦）。

11、《玲玲的画》教案

本课内容新奇，贴近孩子的生活，学生学习起来很感兴趣，本课的识字教学我是这样进展的：

首先，通读全文，边读边勾画诞生字、新词，借助拼音多读几遍，自主想方法认记生字。

然后，下座位找你最好的伙伴，和你的伙伴一起自学生字、词，沟通各自的识字方法。

详：放在“打量”这一词语中，通过模拟“打量”（仔细认真看）的动作来感悟。

奖：联系生活实际，我班刘博群同学是这样说的：我班教室后面贴了三张奖状，这奖状是我们大家的，是全班同学共同努力的结果，我就这样学会了“奖”字。

玲、叭：可用换偏旁的方法学习。

催：联系以前学过的课文。我班杨墨浓同学是这样说的：以前我读过课文《秋天》，课文中有这样一句话：电报来了，催我们赶快到南方去呢！这样我就学会了“催”字。

脏：联系生活实际，我讲这篇课文时正好是五月末，当时正是“非典”时期，学生联系生活实际：我们要讲卫生，手脏了要洗手，洗手时要用流水，这样才能有效地预防非典。

最终，教师检查生字认记状况。由于学生感兴趣，能够说出是用什么方法学习的，因此，效果很好。

通过这课的识字教学，我觉得我们教师应多让学生说出识字的方法，这样学生既认了字，又提高了口语表达力量，能收到事半功倍的效果。

12、《玲玲的画》教案

一、导入：

1.出示小女孩的画像，猜猜她是谁？

2、她是怎么解决掉画上的墨迹呢？

二、自读自悟

1.读爸爸说的一段话：“好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。”

2.联系课文，说说你对这段话的理解。

3.联系自己的实际，说说你对这段话的理解。

4.小组合作，沟通自读成果。

四、朗读感悟

1.读了课文，你感悟到什么？

2.小组分角色，按自己的体会读课文。

3.选伙伴表演课文。

三、积存运用

1.读课文，勾出你喜爱的新词。

2.把喜爱的新词抄写在自己的“日积月累”本上。

3.把课后练习“读读抄抄”中的句子抄下来，读一读，背一背。

四、实践活动

1.依据课后“泡泡”里的提示，让学生说说自己遇到的类似事情，以强化感受。

2.回到家里，可叫爸爸妈妈讲一个类似的故事，或自己通过阅读书刊再找一个开动脑筋、变坏事为好事的小故事，然后抽时间讲给班上的同学听。

13、《玲玲的画》教案

一、嬉戏激趣、复习生字

⒈嬉戏“大转盘”（转盘上写着生字，教师转动转盘，学生开火车读。

⒉请把你和生字交朋友的好方法告知同组的小朋友。

二、启发思维、朗读感悟。

1、提出问题：一件坏事是怎么变成好事的？

2、解决问题：

◎学生自由读课文，画出有关句子。

◎沟通。并读出相关的句子。

1）爸爸认真地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”

为什么要加上“认真地”看了看，可不行以去掉？

为什么爸爸不直接告知玲玲画什么？

你觉得这是一位怎么样的爸爸？

2）玲玲想了想，……小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。

玲玲想了想，她会想什么？

她为什么要画小花狗？而不是其它东西？

“玲玲满足地笑了”说明什么？假如是你，你会想些什么？

3）爸爸看了，快乐地说：“看到了吧，……坏事往往能变成好事。”

这里的坏事指什么？好事呢？你找到坏事变好事的秘诀了吗？（随学生答复完成板书：动脑筋）

3、教师进展朗读指导。

（要求：爸爸的话要读得亲切一些，问句要读出询问的语气；玲玲的话要读出天真的、稚嫩的语气。）

4、在小组、班级中进展读书评比擂台赛，比一比谁是我们班的金嗓子？然后学生进展评议：谁读的好？好在哪里？还有什么缺乏？

5、分角色朗读课文，深化理解。

四、、训练表达，渗透思想

1、小朋友们看，从课文中我们不难看出，玲玲在生活中遇到了不快乐的事，在爸爸的教导下，她通过动脑筋，将坏事变成了好事，教师想知道，在你们的生活中，你遇到过这样的事吗？

（教师鼓舞学生大胆地、充分地说）。

2、假如小朋友们在今后的学习、生活中，也遇到类似课文中这样的事，我们应当怎么办？

五、做一做：完成课后练习

好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

14、《玲玲的画》教案

课前透视

《玲玲的画》为我们叙述了一个生动活动的小故事。玲玲预备参与竞赛的画，不当心弄上了墨渍，在爸爸的启发下，墨渍被“变“成了小花狗。课文中爸爸的话提醒了主题，引人思索。课文内容简洁，主题明确，寓深刻的生活哲理于简洁的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似大事有较强的教育意义。

本文记叙的是常见的生活小事。内容集中，语言朴实，对话较多，玲玲的情感变化是本文重要的线索，爸爸富有哲理的话语是课文的主题所在。因此教学中教者要牢牢抓住这两个方面，引导学生充分读书，在读中体会情感，感悟语言，结合自己的生活实际，重点理解爸爸意味深长的话。从中受到启发，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事的道理。

教学目标

1、熟悉8个生字，会写5个字及“楼梯”“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、通过读文，让学生明白生活中的许多事情。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

教学重点

识字、写字、有感情朗读课文。

信息资料

生字卡片、插图、符合课文内容的两幅画

教学时数

两课时

第一课时

切入举偶

1、谈话激趣：同学们，今日我又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们情愿帮忙她吗？（相机板题）

2、观看揭题：教师分别出示预备的两幅画。启发：这两幅画有什么不同？你认为哪幅画更好一些呢？今日我们就来讲一讲，这两幅画的来历。（板题）

对话平台

初读

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事？并划出本课的生字、词语，读准字音。

2、同桌合作识字。互读、互听、互纠，沟通识字记字的方法。

3、嬉戏稳固识字。可以依据课文设计“蜜蜂采蜜”、“帮小蜜蜂找家”等。组织学生识字，或者引导学生说出平常的一些识字嬉戏，由学生组织进展识字练习。

4、分段指读课文，师生评议，正音。

（以读文为根底，以识字为重点，以多种形式的嬉戏活动为手段，突出低年级的教学重点。）

朗读

1、组内读文，相互评议。思索：课文写了一件什么事？

2、组织学生沟通读书感受。引导学生用自己的话，说出对文章主要内容的理解和感受。弄清故事的起因、经过和结果，理清文章挨次。从整体上把握课文内容。

起因：画弄脏，来不及画。（坏事）

经过：在弄脏的地方画了只小花狗。（积极动脑思索）

结果：得了一等奖。

（好事）

（引导学生从整体上把握课文的内容，引导他们自读自悟，培育了学生的语言表达和思维力量。有利于学生对课文内容的理解。）

写字

1、出示“我会写”中的“叭、玲、狗、糟、楼梯”。引导学生观看字在格中的位置，小组沟通。

2、重点范写。“糟、楼梯”，边写边提示这几个字词各组成局部要紧凑及个别笔画的书写。

3、学生练写，引导学生评议。

其次课时

复习

1、猜字嬉戏：学生读字、词，书写，同桌相互订正。

2、分段指读课文。回忆课文内容。

研读

1、出示文中涉及的两幅画，引导学生读书。思索：一件坏事是怎么变成好事的？

2、学生自由读课文，合作读书，画出有关句子，细致地理清故事发生的经过。

3、读书汇报。

教师可以结合玲玲和心情变化点拨学生，也可以抓住人物的语言来帮学生理解课文。在理解过程中，适时地抓住重点的词句，增加学生的感悟。

如：（1）抓住玲玲的心理变化：启发学生思索：课文中玲玲的心情发生了怎样的变化呢？她为什么有这样的变化呢，找出相关的语句，说说自己的发觉。（快乐（完成画作）------难过（弄脏画面）-----满足（巧添小狗）。在此根底上，引导学生把相关的语句找到，练习体会人物心情，有感情地朗读课文。

（2）抓人物的语言：课文中爸爸和玲玲的对话许多，从他们的对话中你有什么发觉？找到相关的语句读一读，想一想。引导学生结合人物语言，理解人物和故事中蕴含的道理，教师相机点拨。

如：A、“爸认真地看了看，说：“别哭，孩子。在这儿画点儿什么，不是很好吗？”可启发学生思索：“认真地看了看”是什么意思，可不行以去掉？为什么爸爸不直接告知玲玲呢？

B、“玲玲想了想，小花狗懒洋洋地趴在楼梯上。玲玲满足地笑了。”玲玲会想什么？“玲玲满足地笑了”说明什么？假如是你，会想些什么？

4、争论：你从爸爸与玲玲的对话中体会到了什么？

5、指导学生进展有感情地朗读。分角色朗读，深化对课文的理解。

（教师可以结合实际状况，选择其中的一种思路，引导学生理解课文。在敬重学生共性的理解的同时，要务必引导学生抓住重点词句理解课文。培育学生阅读力量，指导学生读书方法，在读书中丰富学生的情感体验，从故事蕴含的道理中受到教育影响和启迪。）

感悟

1、读了课文，你想对爸爸和玲玲说些什么？

2、在生活中，你遇到过这样的事吗？今日的故事给了你怎样的启发？

3、把爸爸说的富有哲理的话积存起来。

（升华学生对文章的理解，丰富学生的体验，促进学生的积存，培育学生处理生活大事的力量。）

写字

1、出示“我会写”中的“肯、脑筋”，引导学生观看。

2、学生尝试书写，教师巡察点拨，同桌相互评议。

（结合书写任务较轻的实际，引导尝试书写，培育学生独立写字的力量和信念。）

伴教锦囊：

词语解释：

打量：认真地看。

认真；细心

相关链接：

一个能思索的人，才是一个力气无边的人。

-----（法巴尔扎克）

要学会思索，不要一遇到困难就向别人伸手。

---------（美爱因斯坦）

冷静思索的力量，是一切才智的开端，是一切和善的源泉。

----------（奥弗洛伊德）

阅读在线：

换个角度看问题

有个年轻人为贫所困，便向一位老者请教。老者问：你为什么失意呢？

??年轻人说：我总是这样穷。你怎么能说自己穷呢？你还这么年轻。年轻又不能当饭吃。年轻人说。老者一笑：那么，给你一万元，让你瘫痪在床，你干吗？不干。把全世界的财宝都给你，但你必需现在死去，你情愿吗？我都死了，要全世界的财宝干什么？老者说：这就对了，你现在这么年轻，生命力旺盛，就等于拥有全世界最珍贵的财宝，又怎能说自己穷呢？

??年轻人一听，又找回了对生活的信念。

??美国心理学家艾里斯曾提出一个叫心情困扰的理论。他认为，引起人们心情结果的因素不是大事本身，而是个人的信念。所以，很多在现实中遭受挫折的人，往往认为自己倒霉，想不通，这些其实都是本人的片面熟悉和解释，正是这种熟悉才产生了心情的困扰。实际状况是，人们的苦恼和不快，经常与自己的心情有关，同自己看问题的角度有关。能否战胜挫折，关键在于任何状况下都不被一时的失意和不快左右，永久怀着盼望和信念，就能从逆境和灾难中解脱出来。

概而言之，任何事情都不是肯定的，就看你怎么去对待它。换个角度看问题，常能海阔天宽。

15、《玲玲的画》教学设计

【学习目标】

1、熟悉“玲、祥”等8个生字，会写“叭、玲”等9个字以及“楼梯”和“脑筋”两个词语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。感悟积存对自己有启发的句子。

3、了解课文内容后，让学生明白生活中的许多事情并不像我们想象的那么糟，只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

第一课时

一、创设情景、谈话导入

1、谈话激趣：

⑴今日，教师又要给大家介绍一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了不快乐的事，我们来看看，她是怎么处理的呢?请同学们翻开课本116页。(教师板书课题：25《玲玲的画》)

⑵齐读课题，学习生字“玲”。说说可以用什么方法记住“玲”。

二、尝试学习、读文识字

1、自由读课文，边读边想：课文里写了一件什么事?再标一标，课文有几个自然段?

2、用你喜爱的符号标出本课的生字、词语，读准字音。

3、合作学习：

⑴桌合作学习文下带拼音的生字，互读、互听、互纠。

⑵尝试让学生当教师，主持学习生字。

①教师引导：

平常我们都用哪些嬉戏识字的?你来当一回