《离骚》说课稿范文

《离骚》说课稿范文

《离骚》说课稿1

《离骚》选自鲁人版高中语文必修五第一单元。本单元的主题是：人生的五彩梦。而本文正是一首撼人心魄的政治抒情诗，抒发了诗人忧国忧民、献身抱负的高尚情操。学习本文有助于学生获得审美体验和精神陶冶。本课规划用时2课时，我现在说的是第1课时。

高二学生已具有肯定的古文鉴赏力量，但要理解时代长远、语言独特的楚辞作品，仍存在困难。

依据新课程标准和学生的认知特点，确立本课的三维学习目标为：

1．学问与技能——积存有关屈原和《离骚》的文学常识；

2．过程与方法——通过小组自主、合作、探究的方式，理解文章内容；

3．情感态度与价值观——把握文章基调，培育学生的爱国主义情感。

教学重点为：疏通字词，理解情感。教学难点为：比方、对偶的表达效果。

新课标指出，阅读教学是教师、学生、文本之间对话的过程。本课将采纳情境教学，以情促读，以读促思的教学方法；在学法上，引导学生采纳朗读、圈点、批注等方式完成学习目标。

为实现高效课堂，课前预备多媒体课件、微课视频。

在立德树人教育思想的指导下，拟定以下教学环节——

第一环节：激趣导入，用时约3分钟。

余光中曾写下这样一首诗：“烈士的终站就是诗人的起点？从前你问天，今日我问河。而河不答，只悲风吹来水面，悠悠西去依旧是汨罗。你仿佛在前面引路，带我们去追古远的芳香。”大家知道这写的是哪一位诗人吗？明确：屈原。顺势导入新课。

其次环节：初读品析，用时约10分钟，分三步绽开。

1．学生利用课下解释和工具书，结合导学案，疏通文意，将生字词落到实处。

2．多媒体播放名家配乐朗读视频，提示学生朗读时要把握节奏，体会感情。

3．整体感知。思索课文主要讲了几局部内容？师生共同争论明确：前三段为第一层，自叙受屈遭贬的政治缘由，但不愿同流合污；后三段为其次层，表现了追求美政、九死未悔的高尚节操。

第三环节：精读探究，用时约20分钟，分两步绽开。

1．读中悟情，深入文本。学生默读、圈画出表现高尚品质和爱国情怀的句子。小组沟通争论，选派代表发言。学生可能会找出：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰”抒发了忧国忧民之情，“宁溘死以流亡兮，余不忍为此态也”表达了不同流合污之志，而“伏清白以死直兮，固前圣之所厚”则表达了刚正不阿、一身正气。

2．以情促读，探究文本。《离骚》是我国古代浪漫主义文学的源头，后人将其与《诗经》并称“风骚”。采纳齐读、领读等方式再次有感情地朗读课文，思索文章特色，引导学生从想象、比方、对偶等方面加以分析。

第四环节：拓展升华，用时约5分钟。

给学生1-2分钟的时间消化汲取本节课的内容。

诗人以酷热的情感、坚决的意志，追求完善的政治，寻找崇高的人格，身处逆境，不改初心，为了抱负至死不渝，闪烁着抱负主义的光线，蕴含巨大的艺术感染力。学习本文你有怎样的体会？结合本单元的主题“人生的五彩梦”，谈谈自己的感想。引导学生仔细思索，畅所欲言。

整堂课，落实教师主导、学生主体的教学理念，以问题为导向，充分让学生自主、合作、探究，完成课前预设，并促进课堂的精彩生成。

第五环节：布置作业

1．利用工具书，结合语境，梳理《离骚》中“以”字的意义和用法，做成学问卡片。

2．以“寄语人生”为标题写一首诗歌，抄写工整后在班内沟通。

为了突出重点、突破难点，我的板书设计如黑板所示。课后我将准时进展总结反思。

以上就是我说课的全部内容，再次感谢各位评委教师。

《离骚》说课稿2

各位评委，各位教师：大家好！

我是沈阳市其次十八中学刘虹。我今日说课的题目是《离骚》，下面我将从教材、学情、教法学法、教学目标、教学重难点、教学过程六方面对本课进展说明。

一、说教材

《离骚》是语文版高中必修四其次单元的讲读课文。它是我国古代最长的一首浪漫主义政治抒情诗，其思想、艺术成就极高，对后世影响很大。学生可以通过学习本课，感受诗人的爱国主义情怀，经受一次精神的成长。

二、说学情

高二学生，具备鉴赏古诗的根本力量，也具备了一些自主、合作学习的阅历，但由于本课生僻的字词较多，诗人采纳“香草美人”的比方表达情感比拟晦涩，要读懂作品，的确存在困难。但这个年龄阶段的学生思维活泼，喜爱竞争，情愿合作探究。鉴于此，采纳自主合作学习的方式，能最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，以求高效率地完本钱课的教学目标。

三、说教法、学法

新课程标准指出：“教师既是与学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者、促进者。”“教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析讲解代替学生的独立阅读。”“要重视学生的”实践活动，让学生在教学过程中主动学习、探究。重视学生思维方法的学习。”依据以上课标要求、教材特点和学生的整体特征及个体差异，我采纳以诵读法、讲授法、争论法、为主的教学方法；以自主学习、小组合作、探究学习为主的学习方法；使用思维导图，践行“信本课堂”的理念；以真正表达学生是学习的仆人的原则。

依据新课标要求，结合教材、学情的特点，我制定了如下教学目标：

四、说教学目标

学问目标：把握比兴、象征的概念。

力量目标：把握理解诗歌情感的方法、提高学生鉴赏古诗的力量。

情感与态度目标：

1、理解屈原宏大的爱国主义精神和执著追求抱负的高尚节操。

2、引发学生对“屈原择生、择死”这一问题的探究，促使学生形成正确的人生观、价值观。

教学重点：把握比兴、象征的艺术手法。

教学难点：引发学生对“屈原择生、择死”这一问题的探究，促使学生形成正确的人生观、价值观。

五、说教学过程

我预备用2课时完本钱课的教学，今日我说课的内容是其次课时，教学过程按以下6个环节绽开，解决重点，突破难点，实现教学目标。

环节1：课前预习，自主学习

本着自主学习的理念，课前下发导学案，让学生明确学习目标，指导学生通过预习，感知情感，赏析艺术手法。

环节2：导入新课，激情朗读

我采纳“我和名家比诵读”的竞赛形式导入新课，先播放名家诵读的录音，再进展小组间诵读竞赛，最终让学生点评，并给优胜者加分。这样第一能够集中学生的留意力，其次有利于学生充分感知课文，为品尝情感营造良好的课堂气氛。

环节3：组织活动，品尝情感

1揣摩意象

设计问题：诗中有很多意象，这些意象和要表达的情感有什么关系？

这个问题稍有难度，但学生结合书下解释，通过预习，可以得出局部结论。教师再适当点拨，让学生了解诗歌中借意象表达情感的写作方式。但为什么会有这种表达效果则需教师在环节4中与学生一起探究。

2筛选表达感情的词语

设计问题：本课共节选了原文十三节诗句，其中直接表达情感的词语有哪些？

这个问题有肯定难度，所以先让学生独立思索，筛选词语，借此培育学生独立思索、寻求结论的习惯。再让学生开展合作学习，将答案在小组内整合，然后在班级中展现，并为答复全面的小组加分。

此题设计的目的是一、培育学生合作的精神，二、让学生形成通过筛选表达情感的词语感悟诗歌情感的鉴赏思路。

3归纳本诗的思想情感

经过以上两个步骤的教学，学生能够归纳局部情感，但不完整深刻，教师可以指导学生联系第一课时对题目的理解、对生平经受的介绍，完善答案，进而指导学生总结归纳鉴赏诗歌情感的方法，绘制思维导图。最终由学生评价出最正确导图，教师进展补充、总结，把最终修改的导图作为板书，并给表现优秀的小组加分。

环节4：突破重点品尝手法

教师点拨：

教师先给出比兴、象征的概念，并在文中挑出适当的例子加以讲解。

比兴即“比”和“兴”。“比”即比方；“兴”即先言它物，再引起所咏之辞。

例：鸷鸟之不群兮，自前世而当然。

象征即用详细事物表现抽象意义。

例：背绳墨以追曲兮，竞周容以为度。

设计问题：本诗的其它诗句是怎样运用这两种艺术手法表现主题的？

让学生在预习的根底上，开展小组合作学习，筛选、争论诗中其它使用这两种手法的诗句，从而提升了学生识别、理解和鉴赏艺术手法的力量。

若争论有争议就让学生在班级中提出质疑，由全体学生共同讨论，最终由教师点拨指导。并给提问同学所在小组加分，鼓舞学生养成勤于思索，勇于质疑的习惯。

环节5：突破难点探究人生

屈原已成为中国文人的精神支柱，对后世文人影响很深。例如：留取丹心照汗青的文天祥；鞠躬尽瘁，死而后已的诸葛亮……。

设计问题：请同学评论屈原对生死的选择，并思索在逆境中该如何面对人生，做好自己？（可在班内绽开辩论，只要学生言之成理即可〕

此题设计目的一是引起学生对生命与死亡的思索。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为动身点，形成边读边思索的习惯，突破教学难点。二是高考文学类阅读中探究题要求“学生对作品能够进展共性化阅读和有创意的解读”，设计此题能够对学生进展有的放矢的训练，提高学生综合素养。

环节6课堂演练拓展提高

举出诗句让学生赏析其中比兴、象征的艺术手法，以稳固本节课的学习内容，突出重点。让学生感到学有所获的喜悦。

设计问题：推断并分析以下诗句是否使用了比兴、象征的艺术手法，为什么？

1、欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。——《行路难》

2、关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君