《鸟的天堂》课堂教学实录（4篇）

《鸟的天堂》课堂教学实录》（4篇）学习目标：

1.学习本课3个生字，能正确读写课后练习题3的9个词语；

2.有感情地朗读课文，背诵课文最终三个自然段；

3.默读课文，理解内容，感受文中描写的“鸟的天堂”那人与自然友好相处的和谐之美，增加爱护生态环境的意识；

4.领悟抓景物特点进展联想的表达方法，体会文章语言的精确、生动。

教学重难点：

1.指导学生有感情朗读课文，积存、运用语言；

2.体会“鸟的天堂”的美。鼓舞学生在阅读中领悟的表达方法，发表自己的独特见解，并能用各种方式表达个人阅读感受。

教学预备：

1.课前师生以小组合作的形式上网或查阅有关《鸟的天堂》的资料（文字、图片、音像等），开资料展现会。

2.多媒体课件。

教学时间：2课时

第一课时

一。自选目标，展现预习成果。

课前，教师供应给学生能表达层次性并带有方法提示的“预习要求”，学生依据自己的学习水平，自选目标和方法来预习。课前5分钟，学生对比“预习要求”，汇报自己完成哪些任务。课始，教师抽机检查，稳固预习所得。

（评：语文学习是共性化行为。自选目标的预习考虑了学生个体差异和潜能的独立学习。预习成果的展现，让学生体验到胜利的乐趣。）

二。整体感知课文。

1.沟通自学感受：鸟的天堂给我留下了怎样的印象？要求学生分别用一个词、一个短语或一句话来说。

2.速读课文：找出文中写出了经过鸟的天堂后发出赞美的句子。

课件出示：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！

三。提醒研读专题，开展研读。

㈠让学生围绕以上这句话提出问题，从中提炼研读专题：

①前一个“鸟的天堂”指什么？后一个鸟的天堂指什么？

②为什么巴金爷爷会发出“‘鸟的天堂’确实是鸟的天堂”这样的赞美？

1.独立研读课文2.小组合作研读，得出初读成果。

㈡集体沟通：

1.引入学习描写大榕树的相关段落。重点学习七、八自然段，体会榕树的美。

⑴围绕描写榕树枝杆多、树大的相关语句，利用多媒体课件演示，让学生了解大榕树的特点，体会、领悟的表达方法。

（通过沟通，相互启发，共享学习心得。教师顺势进展朗读指导）

⑵围绕描写榕树叶子的相关语句，启发学生联系上下文，联系学生实际，以及自己的感受谈体会，鼓舞学生充分发表自己的独特见解。（教师要珍视学生的个体感受。）

通过以上环节，归纳：

远：很多株一簇簇

榕树大

近：一株干：不行计数绿

根：垂伸茂密

枝：卧富有生命力

叶：翠绿堆

⑶教师参加朗读7、8两段，进一步指导学生有感情地朗读课文，深入体会、感悟榕树奇怪的美。

（评：把阅读与质疑有机结合，把阅读与思索有机结合，把阅读与感悟有机结合，让学生经受“读—思—悟—通”的学习过程，在“自主、合作、探究”的学习行为中，猎取学问、形成力量）

2.引入学习描写群鸟的相关段落，体会百鸟齐飞的动态美。

⑴演示课件（群鸟齐飞图，配乐朗读课文），让学生重点品尝12、13自然段；

⑵自由练读12、13自然段，再小组个人赛读，每组评出最棒的一个人；

⑶小组推举，选两位同学朗读12、13自然段；（课件配乐）

⑷沟通感受：你想到了什么？

⑸师生共同感悟，这“鸟的天堂”确实是鸟的天堂啊！

（评：以不同形式的读来代替讲，在读中理解文章内容，感悟表达技巧，拓展升华和积存语言，提高学生的语文素养。）

四。创设情境，进展语文实践。

推举“小鸟”参与鸟类演讲竞赛。课件出示主题：我们的生活多么欢乐。

要求：依据课文12、13自然段的内容，发挥想象，自由表达。

1.以小组为单位，自由练说，评出一位高手参赛。

2.生预备后沟通，生生相互评价。

小结：精彩的演讲，使我们更加宠爱大榕树，也更加珍惜我们欢乐自由的幸福生活。固然也忘不了人类对我们的友善与爱护。此时，我们也更能体会出巴金老爷爷的赞美：

齐读：“鸟的天堂”确实是鸟的天堂！

（评：把演讲这一学生熟识的活动方式引进课堂，把教材“复原”成生活场景，让学生在现实的、生活化的“生命态”中绽开“对话”，活化了教材。）

五。自选练习

教师出示以下三组不同形式的练习，学生可依据自己的喜好和特长任选其中一项，可以小组合作完成。

1.摘抄：把本课中自己喜爱的好词佳句或精彩片段摘抄下来；

2.画鸟的天堂：依据文中描写的情景来画鸟的天堂，可插入简短的文字说明；

3.结合课文，参考课前搜集到的资料卡片，设计导游词，可以小组合作实地当一回导游演习一下。

（评：差异性的练习设计，敬重了学生的共性，表达了教学的弹性，使不同层次的学生都能得到进展。）

该文发表在《新课程案例》

鸟的天堂教学实录篇二

一、朗读感受

师：上节课，同学们对课文已经有了初步的理解，但是每人的感受是不同的。你可以把自己感到最美丽、最生动的那段课文，读给你的同桌听。听的同学要想，你最观赏同桌朗读的哪些段落。

（生选美丽段落，同桌互读互评）

师：哪几组同学来向我们展现一下？

a组：

男生：（读第8自然段）

女生：我觉得他读得比拟流利，但在感情处理上，“好像……”这句话前面的感情太剧烈了，后面上不去。（众笑）

师：同学们，了不得，一上来就是一个专家级的点评。我想，她说得这么好，读得肯定也不错，请她读一下。

女生：（略显羞怯地朗读第8自然段，读完后学生自发鼓掌）

男生：她读得很有感情，比我好多了！

女生哨寸谢你。

师：刚d这位男同学有一点我特殊佩服，他能以观赏的语气对同桌说“比我好多了”。学会观赏是进步的开头，让我们也把掌声送给他。（师生一起鼓掌）

b组：

男生：（读最终一个自然段）

女生：我觉他最终一句感慨句读得很好。“当小船……熔树”这句读得太平淡了，为了衬托后面的感慨句，语速应略微慢一点。

师：你来试试。

女生：（读最终一个自然段）

男生：她的语速、停顿特别好，感慨句读得很有感情。我要向她学习。

c组：

男生：（读最终一个自然段）

女生：我认为感情读出来了，但“小船……流去”可以读得再慢一点。

师：同学们发觉没有，她的点评有策略：先确定他好在哪里，然后指出他的缺乏，让人听了挺舒适的。

女生：（读第8自然段）

男生：她读得很好，读出了感情，使人听了能感觉到大格树枝繁叶茂，特别有生命力。

师：她已经把格树的生命力呈现出来了。

师：这几位同学选择的都是写熔树的。有没有选择读写鸟的段落？

生：（读第12自然段）

生：读得特别好，很有感情。

二、自主感悟

师：通过朗读我们感受到了大格树是那么生气盎然，鸟儿是那么生气勃勃，假如请同学们在这两者之间选择其一的话，你会选择树还是鸟？请你作出打算。

（生选择）

师：选择“树”的同学请齐读第7、8自然段。

（生齐读）

师：选鸟的同学请齐读第12、13自然段。

（生齐读）

师：其实你们不知不觉地已经进展了第一次比赛。觉得过臆吗？待会儿要进展其次回合的比赛，看看大格树和鸟儿谁更有魁力。喜爱“树”和“鸟”的同学界限要清楚一点：“鸟儿”往那边去，“树”朝这边来。

（学生换位置集中）

师：现在请“树”和“鸟”认真品尝一下描写自己的段落，找出能形容自己特点的词语，分别写到黑板上。

（生朗读、沟通后，争先恐后地上台写词语。）

师：现在“树”和“鸟儿们”把写自己特点的词都写在黑板上了。你们有没有发觉，这里边有些词不太适宜。不适宜的要修改，重复的要删去。

（生思索沟通后上台修改）师：刚刚我们『是各管各的，把自己认为适宜的词语写上去，现在我们能不能把这些词语组织起来，用第一人称的方式介绍一下你们自己？

（生预备，小组争论沟通）

师：请“树”先来，可以吗？

生：大格树枝叶繁茂，颜色光明，有数不清的枝丫，没有大格树，小鸟不能生存。

师：假如这样介绍可能会更好一点：“我们枝叶……”（师把“我们”念成重音，示意学生角色变化。）

生：我是一棵南国的大格树，我有数不清的枝丫，枝叶是那样繁茂。我颜色光明，每一片树叶都在闪烁，似乎有一个新的生命在抖动。我生命力特强，没有我，我们得意的朋友小鸟就不能生存。

师：“鸟儿”们，你们上来吧！

两女生：（甲）我聪慧伶俐。（乙）我活泼得意。（合）我们歌声悦耳，我们羽毛漂亮。没有我们得意的小鸟，格树就没有这么旺盛的生命力。

两男生：我们是南国的小鸟，我们的羽毛色泽光明，我们的歌声动听悦耳，我们聪慧伶俐，我们活泼得意。没有我们得意的身影，大家就不会去看格树。

师：我听出来了，大家去看大格树，是冲着他们去的。（面对“树”组同学）你们同意吗？

众“树”：不同意。

两女生：我们是南国之树格树，我们枝叶繁茂，能让鸟儿筑窝栖息；我们枝叶繁茂，能为鸟儿挡风遮雨。我们是小鸟生存的根底，假如没有我们大格树，小鸟就不能生存，我们就是“鸟的天堂”。

师：多有诗意的表述！格树就是布满诗意地生活在这个空间里。教师想请教一下，你们是怎样想的？

生：刚刚“鸟儿”说，没有它们得意的身影，人们就不会去看我们，李教师你也说人们看我们是冲着“鸟儿”去的，我认为这是不对的。由于我们本身也是很漂亮的，是布满艺术感的。

三、换位整合

师：请你们考虑一下，在这篇课文中，树和鸟是什么关系？

生：我认为树和马应当和谐相处，就像花和绿叶一样，有了绿叶陪衬，花才显得更美。

生：我赞成刚d这位同学的话。我认为大格树和鸟是朋友关系，而且关系特别亲密。

生：大格树是鸟儿生存的根底，鸟儿在大格树上栖息，为大格树增色添彩，使它富有生命力。我认为马和格树是相互依靠的。

师：你不但擅长倾听，而且擅长思索。

生：我认为马和格树是形影不离的，有树的地方就肯定会有鸟窝，肯定有鸟儿，假如没有鸟儿的话，树就没有生命力。

生：树和鸟是不行分割的，假如没有鸟，树很快就会年轻；假如没有大格树，鸟儿也唱不出悦耳的歌。

师：可以说树因鸟而年轻，鸟因树而得意！

生：假如说大格树是一幅漂亮的画，那么有了小鸟，这画才更完善。

生：我觉得要是把格树比作一个人的躯体的话，那么鸟就是这个人的灵魂。

师：“树”和“鸟”都真心地感谢你，你给了我们太多的惊喜。同学们，树和鸟密不行分，还留着这条线干嘛？（师将黑板上划分树与鸟的线擦去）我们应当相互观赏。

师：有了这个熟悉，“树”读写鸟的局部，感觉可能会更好；同样，“鸟”读写树的局部，也会更有新意。

（“树”齐读写鸟的自然段，“鸟”齐读写树的自然段）

师：你们有什么新的感受？

生：我觉得鸟儿确实特别活泼得意，歌声也那么悦耳悦耳。我认为有了鸟儿，大树才会更有生气，更有情趣。

生：我认为大熔树枝叶繁茂，给我们鸟儿带来了生存的空间。大格树哺育着我们，呵护着我们，我们应当感谢大格树。

生：我认为这些鸟儿确实是羽毛漂亮，歌声悦耳，活泼得意，聪慧伶俐。我想，假如它们是在为格树塑造灵魂的话，塑造的应当是活泼的、天真烂漫的孩子的灵魂。

生：读了这段话，我仿佛来到一棵非常漂亮、茂密的大熔树下面，听鸟儿欢唱，有一种身临其境的感觉。

生：鸟儿得意，大格树漂亮，犹如一幅美丽的风景画。假如有时机，我肯定要去看看，让这幅美景永久留在我的心里。

生：但愿我也有这个眼福。

生：我不是很喜爱写景的文章。一开头没在意这棵大格树，现在我觉得这大格树就是我们鸟儿真正的家园，我们不能没有大格树！

师：“不识庐山真面目，只缘身在此山申。”而刚刚，你们已经识得庐山真面目了，真不错！相互观赏本身就是一种和谐的美！

四、拓展体验

师：假如你是文中那只小画眉，你想唱些什么呢？可以用写小诗、写歌词、画画等各种方式来表达。（学生自主合作，大约10分后，学生上台展现）

师：同学们的想像特别丰富，制造力真强。我想用德国诗人荷尔德林的一句名言来完毕这堂课“人，诗意地栖居大地上1”

〖评析〗

杭州市教委教研室沈大安

我听《鸟的天堂》可能不下数十次，这一回在浙江省其次届“百课万人”创新教学观摩活动上听李海达教师的课，如同一阵清风扑面而来，特殊兴奋。教师对一篇使用了多年的教材的独特解读和独处处理，学生在课堂上感悟到的人文精神、迸发出来的制造潜能，都让我心悦诚服。虽然没有使用课标教材，却剧烈地表达了《课程标准》提倡的新理念。

李海达教师的这节课，对《鸟的天堂》的人文内涵作了深入的开掘。原教材在学问和力量的定位是“静态和动态”，可以说纯粹是写作技巧的传授。在实际教学中，我们一般也是把大格树的枝繁叶茂和小鸟的活泼欢快分开来加以体会的。李教师别开生面地对教材作了处理，将写树和鸟的几个重点段落的阅读，从“分”到“合”，让学生充分感受“树”和“鸟”相互依存的融洽关系，感悟大自然中无处不在的整体和谐性，使学生实现了一次人文精神的升华。而这种感悟和体会不是靠教师的说教，全是让学生通过自己的听说读写活动获得的，就更加难能珍贵了。

这种“分”和“合”，暗含着教师在语文教学中随机进展人格塑造的匠心。我们可以看到，这节课始终布满着教师对学生的鼓励，确定学生的每一次胜利、每一点进步，使得每一个学生，特殊是相对后进的学生树立起自信念。这节课的绽开局部有两个重要的板块：一“自主感悟”，让学生分别以“树”和“鸟”的身份赞美自己，从中培育自尊、自爱和自信；另一个是“换位整合”，让学生同时学会观赏别人。这两个板块的实施，把学生引人物我同一的境地。我即是树，你即是鸟，树和鸟相互观赏，形成整体；我和你也相互观赏，互助互励。当学生真正做到了熟悉自我，观赏别人，他们将来的生活肯定会更加幸福。这样处理既基于教材，又超越教材，为学生人生的光荣涂了一层亮丽的底色。

语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者。我们不能满意于“教教材”，而应当是“用教材”。我们要“让思想冲破牢笼”，与时俱迸地处理教材。优秀的语文教师有一双慧眼，能用独特的视角去端详教材，依据时代的需要和学生的现实制造性地进展教学设计。

听李教师教《鸟的天堂》，又一次让我感到“艺无止境”。语文教学永久是一块无限宽阔的制造的天地。让我们认准方向，大胆地往前走。

鸟的天堂的语言美

语言大师巴金的文章，流畅自然，朴实生动，富有热忱。《鸟的天堂》一文更是如此，语言上精确生动，朴实美丽，简洁潇洒，富有节奏感。

一、精确传神，生动形象

巴金擅长运用准确的词语，描绘事物的性质、状貌，恰到好处地抒情表意。在表现榕树生命力之美时，这样写道“那翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛，好像每一片绿叶上都有一个新的生命在抖动。”这里假如去掉“好像”变成写实，就显得不真实了；假如换成“我觉得”就把感觉和景物截然分开，语气平淡。“抖动”假如变成“涌动、跳动、抖动”，就不能把绿叶富有生命力的特有精神状态精确地刻画出来。“好像、抖动”传神地把当时的感受、联想融入于景，具有“物我两忘”的心态，意境深远，妙不行言。写榕树的叶子亮丽，又反客为主，写成“翠绿的颜色，光明地照射着我们的眼睛”。叶子对人的吸引力太大了，让人不得不看，榕树的生命力可谓强矣。

其次次去看榕树，写群鸟玩耍，“处处是鸟声，处处是鸟影”，极言场面之广阔。从听觉写“声”，从视觉写“影”，写影比写鸟本身更能表达当时的喧闹纷繁。用“大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的扑翅膀”。充分写出形态的多种多样，生动形象，给人以身临其境之感。

二、节奏明快，情深意厚

《鸟的天堂》全文节奏鲜亮，声音铿锵，自然流畅，琅琅上口。课文开头多用短句，简洁明快，令人渐入佳境。写静态的榕树，多用长句，详细生动，情深意厚，耐人寻味。写群鸟玩耍，以词为句，长短错落，生动喧闹，给人以急促的动感。又用“连环”“顶真”等写法，“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来了”。读时就给人以“应接不暇”的感觉。又较多运用排比、复迭的句子，表达喧闹欢跃的景象。

在感情上，擅长运用多种方式表达。如在划船途中“三只桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲”。写景抒发内心的开心。当没看到鸟后绝望、迷惑“鸟的天堂里没有一只鸟，我不禁这样想”。明写想法暗写心情。当被大榕树生命力所倾倒和被群鸟的欢快所感染时，直接抒情：“这漂亮的南国的树”“那歌声真好听”前面的间接抒情对后面的直接抒情又赐予衬托铺垫，使结尾的抒情显得特别剧烈，震撼人心，结尾如豹尾般有力：“那鸟的天堂确实是鸟的天堂啊！”

三、欲扬先抑，气韵贯穿

文贵曲忌直，本文围绕的思想变化，欲扬先抑。先写第一次看到是几株大榕树的错觉，先抑，后写真是一株大榕树，后扬；先写没有看到鸟的圆满，又抑，后又突出写群鸟玩耍的场面，再扬。证明鸟的天堂确实是鸟的天堂，前后比照，波澜起伏，产生动人的艺术效果。

全文读之自然流畅，诵之琅琅上口，归功于文章的气韵贯穿，写动态的第一段，用两个表时间的名词“起初”“后来”，用两个写拍手的短句，连起了由清寂到有鸟，再到鸟开头飞起，最终处处是鸟，各具情态的整个场面变化过程。下面的一段，则表达了由概括到详细，由整体描写到局部刻画的连通：由“眼睛应接不暇”的概写，到“看清晰了这只，又错过了那只，观察了那只，另一只又飞起来”，再到一只画眉鸟的细写，连贯流畅，紧凑而又有变化。

《鸟的天堂》一文，自然朴实而又细致周密，看似寻常中，显示娴熟的技巧，奏响一曲自然与生命的赞歌。

《鸟的天堂》课常实录篇三

教学目标

1.利用网络绽开多层面的拓展阅读，进一步了解“鸟的天堂”的相关资料。

2.能较好地对搜集的信息进展加工整理，尝试写简短的“讲解词”“广告词”。

3.在自主探究的网络读写活动中培育兴趣，激发想象力和制造力，感受祖国河山之美。

4.通过小组分工协作和信息成果集体共享，培育学生的合作精神。

5.使学生在活动中进一步了解利用网络查找资料、运用资料的根本方法。

6.通过活动，培育学生利用网络等现代信息媒体猎取资料解决与学习、生活相关问题的主动性和习惯，拓展语文学习的渠道。

教学重点利用网络自主探究，培育初步的搜集和处理信息的力量。

教学难点对网上各种信息源的比拟筛选，及学生易受无关因素的干扰而导致的效率问题。

教学预备

1.学习课文《鸟的天堂》，激发学生对“鸟的天堂”的兴趣，使其能自主提出问题，产生较剧烈的阅读需要。

2.网络资源的配置：网络课件、网络教室。

教学过程

一、导入激情：

师：嗨，大家好，知道我是谁吗？

生（笑）：赵教师，教师

师：no，本人现任广东新会小鸟天堂有限公司社会推广部总经理。上世纪三十年月初，小鸟天堂因巴金先生一篇《鸟的天堂》而著名遐迩，如今它已成为全国最大的自然赏鸟乐园。为进一步提升景区形象，吸引更多游人，我公司现向社会征集导游词、广告语、诗歌、对联、宣传歌曲等等等等。此项事宜由本经理全权负责。

听说，通过前两节课的学习，小鸟天堂已经成为同学们梦寐以求的乐园，那大家可就千万不能错过这个千载难逢的良机了，告知大家一个隐秘，本公司特殊规定，在本次活动中表现最优秀、最突出的小组和个人将即刻被聘为公司新一届的社会推广部经理！

二、设疑激趣，指导活动

师：看同学们已经迫不及待、跃跃欲试了，不过，让我这个老经理退位让贤可不那么简单，首先，你要通过严格的“面试”关。

师：请听题：你最喜爱我们小鸟天堂的什么？或者说小鸟天堂的什么最吸引你？

好好考虑，积极做答啊，要知道一个不了解、不喜爱小鸟天堂的人是没有资格应聘我们公司经理的！

生1：我喜爱鸟的天堂“处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀”的景象，太奇妙，太壮丽了！

生2：我就想亲眼见识一下“百鸟齐鸣”“万鸟纷飞”的景象。

生3：我最喜爱大榕树，树叶那么生气勃勃，那么翠色欲滴，那么光明刺眼，似乎很多小精灵在跳舞，真绿得得意。

生4：在“鸟的天堂”，人和鸟好朋友似的和平共处，真让人艳羡，真不愧是人间天堂啊！

师：啊，六一班的同学真是名不虚传、人才济济呀，“小鸟勋章”送给你们，庆贺你们胜利闯过第一关！

师：太好了，同学们，让我们把这些亮点融入到我们的创作中去吧，记住，我们的宗旨是：简洁、明快、让人耳目一新、过目不忘！

三、上网查询，合作探究

师：好，现在进入紧急的筹备阶段，请同学们根据手中“聘请表”的格式，积极预备，大胆创作，十五分钟后展现沟通。

大家请留意，欲知活动具体要求，请参看“实践活动”中的“活动任务”，它为我们列举了一些创作题材，同学们可以依据兴趣选择，独辟蹊径更好。关于小鸟天堂历史、景观等方方面面的资料也可到网上相关栏目自由查询。

哎呀，网站内容这么多，时间紧迫，怎么办啊？

生1：我们需要什么就查什么。

生2：我觉得应当先想好要写什么，再搜集这方面的资料，不要什么都看铺张时间。

师：说得真好，那么，同学们赶快行动起来吧，看哪个小组协作最默契。

（学生搜集资料，积极创作，教师巡察、指导。）

四、全班沟通，自由评议，视各自表现和协作状况以“小鸟勋章”为嘉奖。

师：我宣布，征稿暨聘请大会现在开头，请大家各展才华！

（学生小组为单位上台展现、表演。）

“飞鸟”队（生1、生2）：我们为鸟的天堂作了一首诗，题目叫《画眉鸟之歌》。

生1：我是一只画眉鸟，

生2：我的羽毛最漂亮。

生1：我在大榕树上做暖巢，

生2：我的歌声真奇妙。

生1：亲爱的朋友，请你在树下悄悄听，

生2：莫要用掌声将我吓跑。

生1：啾啾啾，啾啾啾，

生2：大名鼎鼎的林间音乐家，

合：就是我活泼得意的画眉鸟！

师：真不错，现在我请大家产评委，帮我评价一下，好吗？不必举手，请任凭发表意见。

生a：我觉得挺押韵的，声音也很嘹亮。

师：好，擅长观赏别人，奖你一枚“小鸟勋章”。

生b：我觉得他们写得挺好，就是表情不好，你想画眉鸟多机智多得意呀，语气和表情再活泼点，再加上一些小鸟张开翅膀飞的动作就更好了。

师：对，很有道理。（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生c：我觉得用歌把它唱出来，效果更好。

师：你能唱吗？

生c：（自己配曲唱起来）

（同学们热闹鼓掌）

师：真是太棒，太有创意了！嘉奖你两枚“小鸟勋章”。

师：小鸟腾飞队给我们开了一个好头儿啊，奖给两只聪慧漂亮的画眉鸟一枚“小鸟勋章”！

“百灵鸟”队（生3、生4）：我们为鸟的天堂写了一个广告语，现在开头表演。（二人相对而行，生4作无精打采状）

生3：嗨，老同学，怎么无精打采的，去散散心吧！

生4（抬起头，怀疑地说）：去哪啊？

生3：固然是去“鸟的天堂”了，那儿有一棵大榕树有着五百余年的历史，被称为“独木成林”的奇观。早晨，百鸟合鸣，万鸟齐飞，让你应接不暇。

生4：真是人间仙境啊，真有这样的地方？

生3：固然，它就位于广东省新会市南部天马村天马河的中心小岛上。

生4：那还等什么，快去呀！

师：这个广告怎么样？

生d：这个广告特殊好，感觉特殊亲切，特殊简单承受。（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生e：教师，我不同意她的意见，我觉得他们表演不特殊好，比方介绍“鸟的天堂”的时候可以再神奇点儿、兴致勃勃的才更吸引人。

师：你考虑真周到，可以当导演了！（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生f：他们表演挺自然的了，再夸大反而不自然了，他们还加上了动作，快赶上电视上的广告了，我给他们打100分。（嘉奖一枚“小鸟勋章”）

生：这个广告词设计得特殊奇妙，自然而然地就把“鸟的天堂”的位置和特点介绍了，而且语言简练、表演也很到位，很有创意，就是假如你们把稿背下来效果会更好，协作会更默契。

师：你的评价有表扬、有建议，很专业，也嘉奖你两枚“小鸟勋章”。

师：嗯，既然同学们这么观赏“百灵鸟”队的创意，那么我宣布，这则广告将作为我公司的主打广告，于中心一台黄金时间播出，欢送届时收看！“百灵鸟”队你们创意新奇、表演自然、协作默契，三枚“小鸟勋章”是你们应得的！

“鸟之声”队（生5、生6、生7）：我们是来自“鸟的天堂”的得意小鸟，请听：

生5（唱）：蓝天里，有阳光，小岛里，有榕树，小鸟，小鸟，我自由地飞行，

生6（唱）：在天空，在树梢，在湖边，在鸟巢，小鸟，小鸟，迎着春天唱歌。

生7（唱）：爱春天，爱阳光，

生6（唱）：爱榕树，爱小岛，

合：小鸟，小鸟，你的好朋友，让我们一起飞行、唱歌

生5（讲解）：朋友，你想知道什么是天堂吗？这里，这里就是人间的天堂，“鸟的天堂”！

生7（讲解）：处处都是鸟声，处处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。

生5（讲解）：“大的，小的”是我们的鸟类，“花的，黑的”是我们的鸟色，“有的站在树枝上叫”是我们的鸟声，“有的飞起来，有的在扑翅膀”是我们的鸟形。

生6（讲解）：鸟类、鸟色、鸟声、鸟形都有了，真是美不胜收啊！

生5：你是不是也想变成一只小鸟，永久留在这里呢？

生3：我觉得他们这组比我们更有创意，由于他们用小鸟的口吻来表达，让人觉得耳目一新。

生g：他们又说又唱，形式许多，不单调。

生h：生动、活泼、喧闹。

生i：我觉得他们的设计是别具一格，但是相互协作得不默契，有时候不知道谁该说什么，显得不太连贯，影响了效果。

生j：假如唱歌的时候，声音再大点儿，边唱边跳，就更像小鸟了，确定特殊好玩。

生k：我觉得他们表演得已经特殊好了，特殊是生7进步特殊快。

（学生自由评价，气氛越来越热闹。教师来不及一一评价，只是适时颁发“小鸟勋章”。）

生l：我喜爱这一组，由于他们最终说“你是不是也想变成一只小鸟，永久留在这里呢？”说出了我的心里话，感觉特殊好。

师：让你这么一说，我也想变成一只小鸟，永久留在这里才好呢。好了，“鸟之声”队最正确创意奖和进步奖颁发给你们！

五、活动小结，宣布结果

师：同学们的想象力、制造力、表现力真是让教师自叹不如啊，有了大家的加盟，小鸟天堂肯定会享誉世界的！有这么优秀的继任人，我这个老经理也可以功成身退了！

看看哪个队赢得的“小鸟勋章”最多？

好，我宣布“百灵鸟”小队以一票之差获得成功，请上台来，承受社会推广部经理的聘书和同学们热闹的掌声！不过，可别快乐得太早，由于时间关系，还有许多同学的作品我们还没来得及观赏，请你们把大作张贴在教室的展板上，竞聘还在连续，欢送同学们踊跃投票，百灵鸟队，加把劲啊，不然就只能像我一样“忍痛让贤”了。

六、拓展总结

师：同学们，网络是一座取之不尽的宝藏，课下欢送同学们连续访问本网站，或在百度上搜寻更多的资料，制作一个宣传环保为主题的幻灯片或手抄报，用我们的行动实现“家乡到处鸟语花香赛天堂”的抱负，好吗？教师拭目以待！

最终，为了感谢同学们的支持和协作，介绍两个相关网站给大家：（屏显）鸟的天堂景

《鸟的天堂》教学实录及点评篇四

【教学目标】

1、学习生字十四个生字和新词“留恋、不禁、展现、抖动、南国、应接不暇”。

2、训练学生按巡游挨次给课文分段，概括段意。

3、引导学生体会哪些地方描写了事物的静态，哪些地方描写了事物的动态，从而培育学生的观看力量和作文力量。

【教学重点】

1、了解大榕树的形状特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、学习描写事物静态和动态的方法。

【学生活动设计】

1、答复文中设计的问题，勾划重点词句。

2、同位争论、小组沟通、理解重点句。

3、观看投影片上的图，发挥想象，进展语言表达力量训练。

4、质疑问难。

【课时安排】3课时。

【教学过程】

第一课时

〖明确目标〗

1、检查预习状况，质疑问难。

2、初读课文，整体感知文章主要内容。

3、理清层次，给课文分段，概括段意。

〖教学过程〗

一、检查预习、质疑问难

1、指读课文、正音、解词：

⑴读准字音：

“颤”chàn；“应接不暇”中“应”读yìng；“一簇”中“簇”读cù；“隙”读xì。

⑵理解词语：

留恋：不忍舍弃或离开。

不禁：不由自主地。

展现：明显地表现出来。

南国：指我国的南部。

抖动：本课指微风吹动树叶一闪一闪的样子。

应接不暇：本课指由于鸟儿太多，的眼睛看不过来。

2、用“”划出文中你认为写得美的词句来读一读、细体会。

3、自由读课文：

质疑问难。

二、揭题，学生自悟

1、板书课题：

“天堂”指什么？在文中怎样理解？

文中“鸟的天堂”指的是什么？

2、默读全文思索：

几次去“鸟的天堂”？每次看到的有什么不同？

（两次去“鸟的天堂”。第一次是在黄昏鸟都栖息了。因此着重描写了“天堂”本身──大榕树的奇怪景象；其次次，是在其次天早晨，太阳刚刚升起的时候，正是鸟儿最活泼的时刻，所以着重写了“天堂”里的居民──鸟儿喧闹活动的情景。）

三、小组争论

我们把两次巡游“鸟的天堂”各为一段，那全文可分成几段？各段的大意是什么？

第一段（1～4自然段）：黄昏，我和朋友们划船出去游玩。

其次段（5～9自然段）：写我和朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”──大榕树。

第三段（10～13自然）：写其次天早晨，“我”和朋友们再次经过“鸟的天堂”时看到了“鸟的天堂”里的居民──鸟儿的活动情景。

第四段（14自然段）：写对“鸟的天堂”的赞美和留恋。

其次课时

【明确目标】

1、分析课文，理解课文内容。

2、初步了解课文描写景物静态和动态的方法。

3、体会喜爱大自然、赞美大自然的思想感情。

【教学过程】

一、学习第一段

1、读一读、说一说你读懂了什么，是从哪些词语中体会出来的？

1、吃过晚饭，黄昏时，在河边与朋友乘船出游。从“吃过晚饭”、“我们间续跳上一只船”、“向河中心移去”可以体会到，当时环境非常幽静。从“没有波浪”、“安静地移动”、“听见了水声”体会到的。

2、练习朗读：

体会游玩时愉悦的心情。

二、学习其次段

1、出示投影片（文中插图）：

看图用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的大树。

（独木成林，枝繁叶茂，布满生气与活力，郁郁葱葱……）

2、默读思索：

是按什么挨次描写榕树的？主要写了榕树的什么特点？用线划出来。

3、小组争论、相互沟通：

这一段描写了榕树“大”“美”的特点。

⑴描写“大”的语句：

①“在一个地方，河面变窄了。”

②“那是很多株茂密的榕树，看不出主干在什么地方。”

③“当我说很多株榕树的时候……”

④“我见过不少榕树，这样大的还是第一次观察。”

⑤“真是一株大树，枝干的数目不行计数。”

⑵描写“美”的语句：

①“一簇簇树叶……真绿得得意”。

②“有很多根垂到地上……卧在水面上。”

③“那么多的绿叶……新的生命在抖动。”

4、图文对比，学生沟通、教师点拨、理解重点句：

出示投影片：

这两句话写出了这株大榕树的真面目。树木的特点是“枝上又生根”。枝上生的根“直垂到地上、伸进泥土里”之后就成了树干，这就是这株大榕树“枝干的数目不行计数”的缘由。

5、指导朗读：

培育学生体验“美”、观赏“美”的力量。

6、小结：

这一段由“远”及“近”地对榕树的大小，它的根、叶、干、枝的外形、颜色、大小等进展了描写，这是静态描写。

三、学习第三段

1、指名读第三段，思索：

这一段主要写了什么？

（这一段主要写了和朋友们其次天又一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。）

2、再读争论，教师适时点拨，再读思索：

是怎样描写众鸟纷飞的活动情景的？标出有关语句，体会当时的心情。

⑴用排比句“大的，小的，花的，黑的，