第6课《阿西莫夫短文两篇一恐龙无处不有》教案-部编版语文八年级下册

阿西莫夫短文两篇一恐龙无处不有教案教学目标：1.进一步了解说明顺序和说明方法。2.进一步培养收集资料、筛选资源料、利用资料的学习能力。3.培养锲而不舍的科学态度和求真创新的精神。教学重难点：重点：掌握说明顺序、说明方法，培养收集、筛选和利用资料心能力。难点：培养学习作者善于联系，多角度、多侧面的思维方法。课时安排：1课时教学过程：一、激发兴趣，导入新课大家看过《侏罗纪公园》这部电影吧，一定会被那奇特的想象和栩栩如生的画面所震撼。那么你们知道恐龙这个世界上最庞大的动物，为什么却在6500万年前灭绝了呢？恐龙的化石会告诉我们一些什么秘密呢？请看美国著名科普作家和科学幻想小说家阿西莫夫是怎样为我们揭开谜底的。首先我们来解决生字词，请同学们读准字音。遗骸hái蟾蜍chánchú褶皱zhězhòu劫难jié追溯sù两栖qī鸟臀目tún二、自主探究，释疑解惑1、文题解读“恐龙"是古爬行动物，繁盛于中生代，在中生代末期灭绝。题目“恐龙无处不有"采用双重否定的形式，强调了恐龙处处都存在的事实，引起读者的阅读兴趣。2、请同学们快速阅读一遍课文，小组讨论：标题中的“恐龙”是否为说明对象？生讨论得出：否，恐龙不是说明对象，作者谈恐龙天绝，恐龙化石无处不在，是为了证明板块构造理论3、复读课文思考：（1）什么是“板块构造”理论？明确：全球分为六大板块，亚欧板块、太平洋板块、印度洋板块、非洲板块、南极洲板块、美洲板块。板块漂浮在软流层上在不停地运动。板块交界处地壳运动活跃多地震火山，板块内部地壳相对比较稳定。（2）什么是“泛大陆”？如何分离成“七大洲”？明确：板块背上驮着许多大陆，当板块向一个或另个方向运动时，大陆也随之一起运动。每隔一段时期……由一个主要陆地构成，称为“泛大陆”。过程：约2.25亿年前完整的泛大陆；约2亿年前泛大陆分裂成四部分；到6500万年以前完全分开。4.恐龙是生物学范畴，“大陆板块”理论是（地质学范畴）它们怎样联系在一起？明确：需要理清本文的写作顺序及写作思路：①发现问题：南极发现恐龙→恐龙并不适应南极气候→它们是如何越过大洋到另一个大陆上去的呢？②找出答案：是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移提出大陆板块构造理论——“泛大陆”形成时，恐龙在不同地区舒适地区生活→后来“该大陆”又分成四个部分→所以每一块大陆都携带着自己的恐龙而去。④得出结论：“恐龙无处不在”是支持“板块构造理论”新的有力证据。三、研读课文，明确说明方法指导学生根据说明文的文体特点，找寻说明方法。（1）位于南极中心部位的南极洲是全球的大冰箱。——打比方（2）大约在两亿年前，沃大陆分裂成四部分。——列数字（3）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案，如火山、地震、岛屿链、海洋深渊等。——举例子四、细读课文，品味语言1.品味下列句子，体会下列句子中加粗字词的表达效果。（1）“板块构造”理论很快为地质界几乎所有的问题提供了答案。明确：“几乎”一词意为“板块理论”基本上为地质界的所有问题都提供了答案，但并不排除还有极少问题不能用“板块构造”理论来解决。充分体现了说明文语言的准确性、严密性。（2）印度向北移动，并且大约在5000万年前与亚洲相碰撞。明确：“大约”表推测，科学家的推断，去掉太绝对化、表十分肯定、与原意不符。故体现语准确性、严密性！（3）这个泛大陆存在了数百万年以后，又开始显示出破裂的迹象。明确：“又”表示“再一次”的意思，说明在此之前，泛大陆曾分裂过，因此“又”体现了说明文语言准确、严密的特点。（4）所有陆地似乎都处在热带和温带环境内，所以恐龙可以在泛大陆的不同地区舒适地生活。明确：“似乎”有好像的意思，在这里表推测，因为这里所涉及的问题本身就是一种假想。如果没有“似乎”一词，就表示十分确定当时恐龙所生活的环境，与事实不相符合，违背了说明文语言准确性的特点。五、拓展延伸观看“大陆漂移科普”视频。六、课堂小结在我们平时的学习生活中，不能仅仅局限于知识的获得和理解，需要在两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征。我们学习这篇课文，不能仅仅局限于知识的获得和理解，而要更多地注意学习作者的思维方法——善于联系，在貌似风马牛不相及的两种事物中寻找内在联系，这是思维创新的重要特征，也是研究和发现的必要前提。在我们平时的学习中、生活中，只要我们留心，也常常会领悟到这一道理；如果具备了这样的思维品质，我们也会在别人不经意的地方有独到的发现。七、布置作业1、完成语文作业本上的读读写写。2.完成练习册上《恐