《时间和位》教学设计资料

《时间和位移》教学设计【教材版本】普通高中课程标准实验教科书物理必修1【教材分析】机械运动作为自然界中最简单和最基本的运动形态，它所描述的是物体的空间位置随时间变化的情况。因此，这节内容学习描述质点做机械运动需要时间、时间间隔和位移等概念。学生已经学过时间和路程，本节课的内容时刻和时间间隔、位移就是在此基础上的发展。由于这节内容的学习过程和方法对以后速度、加速度的学习可以起到奠定基础的作用，所以在教材中占有重要的地位，是本章的核心内容。教学的重点是时刻和时间间隔、路程和位移、矢量和标量的区别，解决重点的关键是通过对实例的讨论来理解。【学情分析】．学生已经掌握坐标及参考系学生在初中学习过时间和路程生活中学生积累了一些生活常识【设计思想】本节结合第一节质点、参考系和坐标系，学习时间和位移，为下一步学习速度奠定知识基础教材从学生的日常生活中常见的物理情景入手，让学生逐步认识描述质点运动的时刻、时间间隔、路程、位移、矢量等概念的含义和区别.本教学设计根据学生的实际认知规律，采取“基于问题学习”模式，创设多样问题情景，引发学生主动探究、总结知识.对时刻、时间间隔的教学，包括对路程、位移概念的理解，采取“情景贯穿”的教学方法，要比逐个解释名词效果好 .尤其对位移这一矢量的教学，学生第一次接触矢量语言，感到不习惯是很自然的，所以要充分利用有向线段表示矢量的直观、形象的特点，联系实际例子，让学生初步了解矢量相加的法则.在教学过程中积极实施“在探究中发现，在发现中探究”的方法，培养学生用多种手段处理问题的能力，积极体现新课程“教师为主导，学生为主体”的改革理念 .【教学目标】A、知识与技能.能够区分时刻和时间间隔..掌握位移的概念，知道位移是矢量，知道位移和路程的不同..知道矢量和标量的定义及二者的区别..知道直线运动的路程和位移的关系.B、过程与方法.围绕问题进行充分的讨论与交流，联系实际引出时间、时刻、位移、路程等，要使学生学会将抽象问题形象化的处理方法 ..培养学生对时间的认识由感性到理性的知识升华.C、情感态度与价值观通过时间、位移的学习，让学生了解生活与物理的关系，学会用科学的思维看待事实.【教学重点】①路程与位移的区别联系；②位移概念与运算；③时刻与时间间隔的区别联系【教学难点】①位移的理解与运算；②矢量理解【教学过程】引入：同学们，我们学校的办学条件比较落后，学校面积过小，根据县政府的规化，学校将整体进行搬迁，搬迁后不但学校占地面积变大，我们的住宿环境也将大在得到改善，教学硬件也将进一步改善，同学们，让我们先睹为快吧！（同时将学校新区的设计效果图投影在屏幕上）

五 翰林苑五 翰林苑街 阜城不学 小区新区 同学们，作为在阜城中学工作多年的老师，我也期待着搬迁日期的早日到来。当然，搬迁后对老师们的工作、生活习惯会略有影响。对我来说,也不例外。今天，就请同学们帮助我解决搬迁以后与我的上下班有关的几个问题。设计思想：从学生感兴趣的实际问题出发，激发学生热情，能在短时间内使学生思维回归课堂。请大家看屏幕：这是我们城区的的部分地图的简易图，我们的学校新区就在城区的西南方向，我家住在丽景中苑小区。请问：我从家到学校新区上班，有几条路可走？学生甲：至少有三条路。教师： 哪三条路？能具体说出吗？学生甲：第一条是由丽景中苑一富强路一西安大街一文明路一学校新区；第二条路是穿越富强路经市场胡同到达学校新区；第三条路是由丽景中苑出发，沿企业街到文明路，再沿文明路到学校新区。教师： 日常上下班时，同学们认为我会经常走哪条路径？学生乙：第二条。教师：我为什么不从另外的两条路走？学生乙：另外两条路比较远，这一条还近。教师： 那我从不同的路径走就没有相同之处吗？学生们面面相觑，议论纷纷，并开始讨论。学生丙：有，不论走哪条路线，初位置都是丽景中苑，终点位置都是学校新区。教师：很好，如此看来，我们要为了准确描述这两运动，仅用上节课学的知识是不够的，我们还需要更多的物理量。新课教学一■、路程和位移教师：在三条路径中，如果按第一条路径走是最远的，按第二条路径走是最近的，按物理语言来说，走第一条路径的话，就是物体运动轨迹的长度最长，走第二条路径就说为物体运动轨迹的长度最短。在物理上，我们把物体运动轨迹的长度叫做路程。 （板书）在以上三条路径中，无论走哪条路径，相同的地方就是初始位置是丽景中苑，终点位置是学校新区，用物理语言可以说物体运动的初始位置和末位置是相同的，从运动过程来看，就是物体位置的变化是相同的，为了描述运动物体初末位置变化的情况，我们引入另外一个物理量 ---位移。设计思想：联系实际，层层深入，位移概念的出现不突然，学生容易接受。位移是描述物体位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置。 （板书）教师：同学们再看，在三条路径中，物体运动的路程和物体的位移大小相等吗?学生：不相等，路程大于位移。教师：大家思考，位移的大小和路程在一般情况下是不相等的，那相等的条件是什么？TOC\o"1-5"\h\z学生列举生活中的实例，并讨论交流 .结论：只有在质点做单向直线运动时路程和位移的大小才相等 .（板书）教师点拨：位移与路程的区别..质点的实际运动路径的长度，叫路程，路程只有大小，单位是长度的单位 ^.位移是有向线段，线段的长度表示位移的大小，有向线段箭头的指向表示位移的方向，位移的单位是长度的单位..路程是与质点的运动轨迹有关的，位移的大小则取决于物体初末时刻的位置变化 ^课堂训练学校正在举行春季运动会，运动场上，运动员有的参加长、短跑，有的跳高、跳远，还有的参加投掷项目的比赛.那么，请你根据学过的知识，分析哪些项目注重物体的位移大小？哪些项目注重物体的路程长短？学生解答：注重路程的：长跑、短跑等，注重位移的：跳远、铅球、铁饼等^设计思想：与身边的现象相联系，加深理解位移和路程的区别 。教师：到目前为止，我们已经接触过很多的物理量了，如位移、路程、质量、长度等等，这些物理量有什么共同点和区别吗？学生讨论：位移，既有大小、又有方向；像质量、路程、长度，只有大小，没有方向。二、矢量和标量（板书）教师总结：在物理学中，像位移这样的物理量叫做矢量，它既有大小，又有方向 ；像路程这样的物理量，只有大小，没有方向的叫做标量 .如温度、质量等.课堂训练一质点由位置A向北运动了4m,右转弯向东运动了3m到达B.在上面过程中质点运动的路程是多少？运动位移是多少？方向如何？解答：本题运用位移和路程的区别与联系以及位移的矢量性 ^质点运动的路程为（4+3）m=7m.起始位置到末了位置的位移为 m=5m,sin0=0.6,0=37,即位移的大小是5m,位移的方向是向北偏东37。.教师点拨：计算路程可以用取代数和的方法进行计算，位移的计算是按代数和的方法相加或相减吗？学生：不是教师小结：标量的相加遵从算术加法的法则，矢量的相加遵从平行四边形定则。点评：这里不要求学生完整地得出平行四边形定则，但一定要让学生思考，认识到路程和位TOC\o"1-5"\h\z移的区别.对矢量的相加法则即平行四边形定则，教师在此可不必详谈，后面会有专门论述 ^三、直线运动的位置和位移的表示方法教师：直线运动是最简单的运动，其表示方式也最简单 ^从丽景中苑去县政府，向西1000m,我们就很容易找到相应的位置..位置：用坐标轴上的一个点来表示，- ►0X0 x物体先后经过两个坐标为X1和X2的位置，坐标的变化量AX表示物体的位移.图中的X1、X2表示A、B两位置的坐标. ' Ax=x2-x10 X1 X2 X2.位移：用坐标轴上的一段有向线段表示 .从A位置到B位置的位移可用图中的有向线段A x表示，且AX=X2-X1教师：请同学们根据教材14页图1.2-5提供数据完成以下任务。用代数式表示物体从位置A(3m)运动到B(-2m)过程中位置的变化，再用代数式表示物体从位置 B(-2m)运动到位置A(3m)过程中位置的变化。学生：A至ijBAx=xB-XA=(-2m)-3m=-5mB到AAX=XA-XB=3m-(-2m)=5m教师：(组织学生讨论)①为什么用AX=Xb-XA和AX=XA-XB来表示位置的变化的？其中的负号表示的含义是什么？②式中(-2m)的负号表示的含义是什么？结果中的负号又表示什么？③两个结果绝对值相同说明什么？符号相反说明什么？设计思想：学生通过对这些问题的思考和讨论，首先学习如何根据初、末位置的变化求位移，认识到位置变化的方向与坐标轴的正方向有关系。这为后面进行一维坐标中的矢量运算，特别是在正方向选择后，矢量取正、负值的物理意义的认识做了前期准备。教师：同学们还要帮我考虑一下，为了按时到校上班，我需要什么时间从家开始动身？学生：议论纷纷(不知道从家到校的确切路程和运动速度，不知道从何说起)教师：从丽景中苑到新校区按路线二的路程大给 2.5公里，同学们骑过自行车，如果按平常骑车的快慢情况，大家估计我需要什么时间动身？学生：老师们8点上班，您要不迟到的话，最晚也要 7:45就要动身了，老师，您15分钟能到学校吧！教师：15分钟足够了。生活中我们经常碰到“时间”一词，但在不同的语境当中，时间的含义又不尽相同。象我上班在家开始动身的时间，到校的时间表达的是某个动作的起或始，对应的应该是某一个瞬时；在路上运动的 15分钟，表达的是一个过程所用时间的长短，我们平常所说的“时间”，有时指时刻，有时指时间间隔。教师设疑：时刻指的是某一瞬间，时间间隔指的是两个时刻的间隔，那采取什么样的描述可以更加直观形象？可以参考数学的方法。TOC\o"1-5"\h\z学生表述：可以采用数形结合的方法，即用时间坐标轴来描述 ^教师将时间坐标轴画出。- ►o1 2 3 4 5 6t/s教师：请同学们思考几个问题：第1秒初、第1秒末、第2秒初、第2秒内，前2秒内是指时间还是时刻？学生：思考议论。教师点拨：如果物体做的是直线运动，运动中的某一时刻对应的是物体处在某一位置，如果是一段时间，对应的是这段时间内物体的位移 ^作业：教材14页问题与练习1、2、3、4【教学板书】.物体运动轨迹的长度叫做路程.位移是描述物体位置变化的物理量，用从初位置到末位置的有向线段表示，即物体位移的大小由初末位置决定，方向由初位置指向末位置.矢量和标量有大小，又有方向的物理量叫矢量；只有大小，没有方向的叫做标量。.直线运动的位置和位移的表示方法TOC\o"1-5"\h\z ►0X0 x Ax餐o△x=x2-X1 7 x.时刻指的是某一瞬间，时间间隔指的是两个时刻的间隔。时间坐标轴 „o1 2 3 4 5 6t/s【教学反思】在认识理解时间与时刻、路程和位移等方面，学生存在一定的知识障碍，尤其是对矢量的理解.本教学设计，通过一连串的生活中的问题使学生的思维异常活跃，使学生在和谐、民主的氛围中进行交流和讨论，借助集体的智慧提高自身的素质，在平等、合作、互动中得到发展 .根据学生实际的认知规律，采取“基于问题”的模式，创设多样的问题情境，引发学