《心声》教案四篇

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实用的《心声》教案四篇

《心声》教案篇1

《心声》是一篇儿童小说，当代女作家黄蓓佳的作品。小说

的主人公是一个叫“李京京”的小男孩，因为和万卡有着相似的

人生遭遇，要求在语文公开课上朗读课文《万卡》，遭到老师的

拒绝，情节便由此展开。小说以其深沉的思想内涵，清楚的人物

形象，纤丽的情节叙述和令人伤感的语言表达，感染着读者。__

揭示了社会生活和义务教育阶段存在的一些发人深省的问题，也

告诉了孩子在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽

时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要执着追求，用努力

为自己争取成功的机会。

在执教《心声》这一课时，我抓住小说的体裁特点，设计了

五个主要的环节，（一）导入新课，唱“心声”；（二）整体感

知，听“心声”；（三）读思结合，悟“心声”；（四）自主合

作，话“心声”；（五）真情表白，诉“心声”。整堂课教学目

标明确，教学思路清晰，师生双边活动活跃，教学效果较好。故

事贴近初中生的生活，引起了学生的强烈共鸣。

对课文的研读和课堂教学，我深刻体会到，它不仅是一篇小

说，更是一篇用文学的笔法写成的教育论文，给我们教育工作者

以启示，给语文教学以启示，给个人修养以启示。

作为教师，我们应该关注每一位学生，不应有好坏之分。常

说“没有学不好的学生，只有教不好的老师”。作为老师应该尊

重、关心、相信每一位学生，平等对待每一位学生。

教学上，教师要鼓励创新，允许课堂上的不同声音。我们多

少年来追求的是循着课前精心设计的程序牵着学生去接受一个

又一个结论，不允许课堂教学出现意外和“错误”，教师不敢越

“案”半步。事实上，新课程理念的课堂教学中随时会出现预设

之外的意外和惊奇，教学也有可能因此充满生机和魅力。所以，

教师在备课过程中一定要注重生成的环节，还要具备一定的教学

机智。另外，对文本的解读一定要深刻，才能应对千变万化的课

堂生成，使自己的课堂教学水平不断提高。

第三，教师应是学生学习的楷模、榜样，所以不宜弄虚作假。

教学是一门科学，科学的价值在于求真。只有真的，才经得起时

间的考验，只有真的，才能让学生受益。另外，教师弄虚作假的

这种负面作法，也会降低教师在学生心中的地位。

为了每一个孩子的发展，愿我们在教学中更多地倾听孩子的

心声，更好地改进教育教学方法，提高教育教学水平，让我们的

孩子健康快乐地成长。

《心声》教案篇2

【教学目标】

1、把握小说通过情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语言。

【教学重点】

细品、内化语言。

【教学难点】

如何理解小说中所反映的教育中的某种现象。

【教学媒体】

投影仪、录音机。

【其他】

1、预习课文，了解课文基本内容，准备复述。

2、阅读《同步阅读与感悟》中第12课的拓展阅读《万卡》。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

教学过程设计意图一、导入新课

我们带着一声啼哭来到这个多姿多彩的世界，我们用好奇的

眼晴打量我们周围的一切，接受周围的一切，同时我们也希望被

他人接受，我们一路走来，面对人生我们有太多的话想说，有太

多的心声要表达，让我们一起走进《心声》去听听主人公──李

京京的心声吧，他会让你有似曾相识的感受。引入新课。二、

整体感知，把握人物形象及所反映的的社会生活

1、检查课前预习情况，请同学复述全文故事情节。(四个主

要情节不能掉)

提示：按照时间的转换分为四个情节：

第一(1～17节)：李京京要求在公开课朗读课文，被老师以

嗓子沙哑为理由拒绝;

第二(18～27节)：李京京在树林中练习朗读，想起自己与

万卡相似的.遭遇，心里难过悲伤;

第三(28～44节)：李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲

笑，他倍感委屈;

第四(45～59节)：李京京在公开课上终于得到了机会，声

情并茂地朗读了小说。

2、讨论：

⑴《万卡》为什么那样打动李京京?你从中得到有关文学欣

赏方面的哪些启示?

提示：《万卡》之所以打动李京京，是因为李京京有与万卡

相似的经历，相似的情感体验，相似的倾诉需求，他的心与作品

中的万卡的心产生了强烈的共鸣，万卡的心声似乎也就成了他的

心声。“他真想念。不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，

想痛痛快快念出来，吐出来。”

启示一：要融进小说中去，与主人公同呼吸，共命运，才能

深入理解作品。

启示二：要从小说中出来，从生活中发现小说，从小说中理

解生活。

⑵从这篇小说中你看到了什么?你对你所看到的现象有何

看法?

教师点拔，总结，引导学生对现象作正确的评价。

⑶小说为什么取名“心声”，你如何理解?

提示：李京京的“心声”不仅在于执着地要求在公开课朗读

小说，其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、

平等地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会;第

二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

整体感知。

讨论赏析。

深入理解题目。三、细品语言，内化语言

1、从语言的角度看你喜欢这篇小说吗?你喜欢哪一部分，谈

谈自己为什么喜欢并朗读自己喜欢的段落或句子。(侧重于文中

出色的心理描写部分，并让学生说说这些心理描写的精彩之处。)

2、合作活动：

四人小组互相读给对方听，推荐读得最好的一名同学参加全

班朗读比赛。(配乐)品味语言。四、作业

1、缩写故事，字数在300以内。

2、完成《同步阅读与感悟》的同步练习。写作训练。

【板书设计】

12、心声(黄蓓佳)

心声：

1、执着地要求在公开课朗读小说。

2、要求教师能公正、平等地对待每一个学生，给予每个人

相同的关心和发展机会。

3、渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。

《心声》教案篇3

教学目标：

（一）知识与能力目标

1、理解、积累“呵斥、沙哑、琅琅、斩钉截铁”等词语。

2、把握小说塑造的人物形象，理解文题的深刻含义。

（二）过程与方法目标

1、提取小说主要情节进行复述，培养学生的概括能力。

2、体会小说的心理描写、结构上的双线交织和富有表现力

的语言等艺术特色。

3、结合生活体验，深层思考课文触及的教育现象，领悟写

作意图。

（三）德育目标

1、学习主人公李京京对美好生活的执著追求。

2、理解人物丰富的内心世界，培养学生的爱心和平等待人

的良好品质。

教学重点：

1、分析心理描写，把握人物丰富的内心世界。

2、了解映衬手法，探究小说双线交织的艺术特色。

教学难点：

研讨教育现象，领会文题“心声”的深刻含义。

教学方法：

诵读法。课文是一篇儿童小说，比较切合学生的心理和生活，

作者以平实的语言，表达了一个催人泪下的伤感故事。教学中，

应引导学生充分诵读感知文意，进入作品情境，体验人物丰富的

内心世界，把握形象的意蕴。

研讨法。通过以学生为主体的集体对话和互学形式，进行多

向信息交流，重点探究小说的主题和艺术特色，理解“心声”的

深层含义，以培养学生的审美情趣和审美能力。

课型：

新授课。

课时安排：

1课时。

教学过程：

一、导入：

同学们，万卡的故事大家一定很熟悉吧，有谁能够流畅完整

地讲述呢？（学生发言）今天我们学习的课文就是因朗读《万卡》

而引出的一段伤感故事，它就是当代女作家黄蓓佳的儿童小说小

《心声》。（板书文题、作者）

二、了解相关资料：

作者简介：

黄蓓佳，1955年出生于江苏省如皋县。1977年考入北京大

学中文系文学专业。1982年毕业被分配在江苏省外事办公室工

作。次年加入中国作家协会。1985年调江苏省作家协会任专业

作家。1972年开始尝试文学创作，并发表处女作《补考》。以

后陆续在《钟山》《文汇月刊》《上海文学》《安徽文学》《收

获》等刊物上发表中、短篇小说和儿童文学作品。已出版的作品

有《小船，小船》《芦花飘飞的时候》《请和我同行》《遥远的

地方有一片海》《夜夜狂欢》等。

三、诵读，整体感知：

1．学生默读全文，初步感知文意，疏解字词。

（1）注音

呵斥（hēchì），纸捻子（niǎn），发窘（jiǒng），抽噎

（yē），妒忌（dùjì），沙哑（yǎ），桢（zhēn），发颤（ch

àn）。

（2）释义

呵斥：大声斥责。

琅琅：象声词，金石相击的声音、响亮的读书声音等。

沙哑：（嗓子）发音困难，声音低沉而不圆润。

斩钉截铁：形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。

2．学生速读全文，梳理并简要概括小说主要情节。

教师指名学生回答，归纳：

小说的情节可以分为四个主要内容：

（1）李京京要求在公开课上朗读课文，被老师以“嗓子沙

哑”为理由拒绝；

（2）李京京在树林中练习朗读，想起自己和万卡相似的遭

遇，心里难过悲伤；

（3）李京京纠正同学朗读的错误，被同学嘲笑，他倍感委

屈；

（4）李京京在公开课上终于得到了机会，声情并茂地朗读

了小说。

3．教师组织学生复述课文。

示例：在一次语文公开课的准备过程中，程老师设计了让学

生表情朗读小说《万卡》的教学环节。学生李京京被《万卡》深

深吸引而无比喜欢，很想参与课文的表情朗读。他的这一愿望遭

到老师的断然拒绝和同学的嘲笑。在公开课上，当程老师的按部

就班被学生的怯场打乱时，李京京举起了手，用沙哑的嗓子满怀

感情地朗读了课文，表达了自己的心声。

4．学生配乐角色诵读课文，揣摩、感悟小说的人物形象。

思考：

（1）万卡的故事为什么让李京京感动？

（2）你喜欢小说中李京京这个人物形象吗？请结合课文内

容谈谈你的看法和理由。

（3）文中对程老师着墨不多，但性格鲜明，请你就她安排

公开课的一系列表现谈谈你的看法。

学生回答，教师点拨：

（1）文中的李京京从小和父母分离，跟乡下的爷爷住在一

起，内心认同于淳朴的乡村文化；而回到城里后，目睹父母时常

吵架，感受不到家庭的关爱，时常成为父母不和的牺牲品，幼小

的心录蒙上挥之不去的阴影。与作品中万卡的境遇相似的身世遭

逢，使他对万卡有着感同身受的理解，情感上产生共鸣，这是他

极力要朗读《万卡》的原因，也是他的感情朗读能征服大家的原

因。

（2）独特的成长背景造就了李京京沉郁、倔强、认真的性

格。他对乡下的爷爷和小伙伴满怀真挚感情，总是沉湎在过去幸

福快乐的生活中，借此逃避灰暗的现实；小说《万卡》引起他强

烈的共鸣，他要以此发泄心中的郁闷，所以他对朗读课文无比执

著。老师以他嗓音不好为理由拒绝了他的要求，既伤害了他的自

尊心。又使他感到现实生活的不如意和压抑。但是李京京又是一

个善良自强的孩子，他并没有因此和老师同学反目成仇，而是一

个人去努力；他指出同学朗读的不足，也不是因为忌妒，而是满

怀真诚。希望同学能读好这篇自己特别喜爱的小说。最后他终于

得到机会，并不是为了表现自己，而是要寻求感情的宣泄。总之，

李京京是一个朴实真诚、善良宽容、自信勇敢、对生活有着美好

愿望、执著追求真善美的少年。

（3）文中的程老师与许多好教师一样。工作认真，爱荣誉，

因此为了公开课而精心准备。但她又与许多教师一样，有着代代

相因的缺点：搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，但忽视一

般学生。小说还表现了她难得的优点：随机应变，勇于改正错误。

她在公开课上的果断处事，证明她基本上是一个好老师。

5．合作探究：

文题取名“心声”的深层含义是什么？

学生研讨、交流，教师点拨：

李京京的“心声”不仅在于执著地要求在公开课上朗读小说，

其深层次的“心声”包括两个方面：一是要求教师能公正、平等

地对待每一个学生，给予每个人相同的关心和发展机会；二是渴

望家庭和谐，能生活在一个幸福安宁的环境里。总之，李京京的

心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年

身心健康发展的需要。

四、感情诵读，体验反思：

1．学生听读课文，研讨：

（1）通过李京京的故事，你受到什么启发？

（2）小说触及了当前教育中的某种现象，你认为它的主题

对现在的教育有怎样的针对性？

（3）作为一篇儿童小说，课文怎样体现了少年的心理特征？

学生合作交流，教师点拨：

（1）李京京的故事启示我们做事要认真，要有真情实感，

要勇敢。教师对学生不能只看表面现象，应深入理解学生内心。

（2）首先，教育的目的和对象是什么？是精英教育，还是

大众教育？在课文中。老师重视对“优秀学生”的教育，并给予

他们过多的机会，对像李京京这样有“问题”的学生。指导和关

心不够，往往在无意识中还打击他们的学习积极性，挫伤他们的

进取心和自尊心。第二。教师在教学中，事先安排，弄虚作假。

不仅给学生带来不公正的感觉，而且对学生诚信做人也带来负面

影响。第三。在课文中反映出教师的行为观念也存在一定的偏差，

这在像李京京这样比较敏感的学生眼中，表现得尤为突出，对他

们的心理成长有一定的负作用。

（3）文中像李京京这样年龄段的学生，正处于成长期，少

年心理易受影响，尤其是和自己体验有相似感觉的经验。正因为

有着与万卡的生活的一定的相似性，所以在感情上产生强烈的共

鸣，他为万卡的不幸而感动、而悲伤，他执著地要在课堂上朗读

这篇小说，也许换了一篇反映家庭幸福、父母恩爱的小说，他就

没有这样的积极性了。

所以，应认真探讨学生个体的感觉与个性。在了解和关注别

的家庭生活的过程中，培养爱心和平等待人的良好品质。

2．学生感情朗读全文，深层领悟小说内涵。

五、课堂小结：

小说讲述了一个少年的心声，表达了作者对青少年健康发展

的关注，对教育问题的思考。主人公用全部感情朗读那篇动人的

课文。感动了自己，也感动了在场的每一位师生。他的成功留给

我们很多思考，正如小说结尾那种淡淡的安慰和淡淡的牵挂。在

今后的学习中，我们有理由做得更好，因为有这样优秀的、有个

性的学生。有这样勇于纠正错误的教育者。

六、布置作业：

替李京京给爷爷写一封像万卡那样的长信，以诉说自己对幸

福快乐生活的希望。

《心声》教案篇4

教学目的：

1、小说以塑造人物形象为中心，通过对全文整体感知把握

人物形象，以及把握小说通对情节反映的社会生活。

2、品析“心声”的内涵，并学会如何进行文学欣赏。

3、细品并学习小说中出色的心理描写和富于表现力的语

言。

教学难点：

1、小说如何通过情节反映社会生活，让学生学会通过人物

形象赏析小说。

2、细品语言，内化语言。

教学构思：

1、课前要求学生结合课后练习课前预习，整体把握;

2、复述课文情节检查预习;

3、讨论人物、主题、心声内涵，并从中明的如何赏析文学

作品。

4、通过美读比赛品析、内化语言。

教学手段：多媒体

教学时间：一课时

教学过程：

一、