教学生如何概括文章内容的方法

教学生如何概括文章内容的方法概括文章内容或语段内容是学生必须具备的基本能力，但从学生平时概括文章或语段内容的情况来看，存在的问题还是不少， 一是概括内容的简单化， 二是概括内容的繁琐化，三是概括内容的假多元化。为了防止出现这样的情况，我们可以采用以下四种招式进行概括， 即“标题扩充”、“层意合并”、“内容借助”、“要素串联”。方法一：标题扩充题目是文章的眼睛。因而，透过题目我们往往能捕捉到文章的主要内容，不少文章的题目，本身就是文章内容的高度概括，如法国小说家都德的《最后一课》 ，刘敬智的《始终眷恋着祖国》等。概括这类文章的主要内容或文章中某一段落的大概意思，可以根据文章的题目进行适当的扩充。如《最后一课》的内容可以概括为： 文章写了小弗朗士在“最后一课”中的见闻和感受。具体做法是：首先理解文章题目字面上所表达的意思，再根据文章或语段内容把文章题目扩展成一句话，最后进行必要补充，使概括的语言通顺、完整、全面。如用简练的语言概括下列这段话的内容。我北来后，他写了一信给我，信中说道：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。 唉！我不知何时再能与他相见！ （选自《背影》）我们可以这样思考：这段文字看似写了我读父亲的来信，其实，这是作者借父亲的来信交代写作本文的触发点，展现的是我泪光中的父亲背影的形象。我们在概括内容时，只要根据文章题目“背影”进行适当扩充即可。方法二：层意合并一般来说，一篇文章总是由几个自然段落组成的，怎样概括文章的大意呢？方法之二是层意合并。 如陆定一的 《老山界》 ，全文写了这样几层意思：同瑶民攀谈交往；住宿雷公岩；山路崎岖难走；下山的情景。 各层意思合并起来， 就是“红军翻越老山界的全过程”。一个自然段也是由相连贯的句子组合起来的，因此，也可以采用层意合并法概括段意。 如黄飞的《甜甜的泥土》 中写道：“下午，这包糖终于传到了二年级二班王小亮手中。 孩子惊喜极了， 这最喜欢吃的奶糖好久没尝过了。他那双小手在衣服上来回蹭着，微微思考了一下，笑眯眯地给每个小朋友发了一颗，给要好的伙伴发两颗，又恭恭敬敬地给老师五颗。‘吃呀！’他快活地叫着、跳着，连那只张了嘴的破鞋都甩掉了。同学们在嘻嘻哈哈的笑声中和他一起分享着欢乐，只有老师悄悄背过了身⋯⋯”这段文字传达了这样几层意思：失去母爱已经很长时间了；小亮明白奶糖是妈妈给的；他与大家一道分享幸福；他快活得又跳又叫。合并起来就是写“王小亮得到奶糖的欢乐情景”。层意合并的具体做法是：先理清文章脉络，写出每个自然段的意思，如果是概括语段内容，则先理出每层内容的意思，再根据文章或段落的内容，分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起来；如果有的主要，有的次要，则需要抓住主要的，舍掉次要的。 合并时，要对各段的大意做适当的修改，删除重复的内容，综合相同的内容。如请你用简练的语言概括下列这段文字的主要内容。不到阿里山，何以能说到了台湾？这倒未必说看那“美如水”的“阿里山姑娘”。从台北松山机场搭机， 仅40分钟就到了台湾的中部城市嘉义，然后改乘森林小火车进山。小火车车头和车厢均着红色，在葱郁如染的乱山我们只有在祖国东北的深山老林子里才能见到。不过，它经过了改装，变成了纯粹的旅游性小火车，颇有古式小火车的模样和情调。也是那样的牵引机， 也是那样的咣当咣当声， 它使我们觉得时空倒退，引发了我们的思古幽情。穿过莽莽不尽的林海，不断爬高、上升，山下丛中显得分外醒目。这种小火车，我们只有在祖国东北的深山老林里才能见到。不过，它经过改装，变成了纯粹的旅游性“小火车”，还颇有古式小火车的模样和情调：也是那样的牵引机，也是那样的咣当咣当声，它使我们觉得时空倒退，引发了我们的思古幽情。这条铁路和印度大吉岭喜马拉雅山铁道，秘鲁安第斯山铁道，并称世界三大登山铁道。阿里山海拔 2274米。这条登山铁道全长近 72公里，途中有49个隧道， 80座桥梁，堪称“云端铁道”。穿过莽莽林海，不断爬高、上升，山下还是阳光灿烂，山上渐渐地云雾浓稠。山岚云气漫入车窗又溢出车厢而去。山下尚是汗水津津，山间则是凉气侵人了。那股凉气给人的感觉不在温度，而在穿肌透骨的力度。在自然生态上，从山脚到山巅历经了从热带到温带再到寒带的三级转换，形成了三种不同的景观。经过三个多小时的运行，到了阿里山站。那也是一个颇有古式风味的森林小火车站。售票和入站检票的方式都使人有一种瞬间感受——像是在另一个时代。这或许是台湾人搞旅游的一种独特方式，使人恍如隔世，以满足现代人所需要的古典文化感觉。 （选自《阿里山纪行》 ）这段文字一共写了这样一些内容：介绍了进山的线路，乘坐的交通工具，登山铁道的情况，进山的独特感受，深山特有的景色，台湾人发展旅游的理念等。因为《阿里山纪行》一文重点是描写游览阿里山所见的迷人风光，抒发独特的感受。因此，我们在概括的时候就应该抓住这主要内容，舍掉次要方法三：内容借助有的文章结构上有总起句、总结句、过渡句，或内容上有中心句，这些句子往往提示了全文的主要内容，因此，对这样的文章，我们可以采用“内容借助法”来概括。如邹韬奋的 《我的母亲》，全文共写了有关母爱的四个片段： 朦胧中的母爱；故事间的母爱；泪光里的母爱；鞋底上的母爱。文中第二个片段开头第一句话写道：“母亲喜欢看小说。”这句话就是这段文字的总起句，也是本段的中心句，因此，要概括这段文字的主要内容，就可以借助这句话的意思再进行适当添加，使意思表达完整即可。再如，萧乾的《枣核》 ，最后一句写道：“改了国籍，不等于就改了民族感情；而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。”这句话是全文的总结句，点明了文章的主旨。如果要概括全文的主要内容，就可以根据这句话适当改动即可。内容借助法的具体做法：一是摘录有关语句，稍加改动，成为全文或段落概括的大意。二是直接抄录原句，成为全文或段落概括的内容。如用精炼的语言概括下列这段文字的主要内容。苏州园林里都有假山和池沼。假山的堆叠，可以说是一项艺术而不仅是技术。或者是重峦叠嶂，或者是几座小山配合着竹子花木， 全在乎设计者和匠师们生平多阅历， 胸中有邱壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。至于池沼，大多引用活水。有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心， 其他景物配合着布置。 水面假如成河道模样，往往安排桥梁。 假如安排两座以上的桥梁， 那就一座一个样，决不雷同。池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。（选自《苏州园林》 ）这段文字先说假山的堆叠“是一项艺术而不仅是技术”，出自设计者和匠师们个性化的发挥。再说池沼“大多引用活水”及因地制宜的景物布置，处处体现变通灵活。全段主要写了两方面的内容， 语段开头明确写道：“苏州园林里都有假山和池沼。”根据这总起句，再增加“假山和池沼”有怎样的效果，就可以准确的把这段文字的内容概括了出来。方法四：要素串联记叙文的主要内容概括大多采用“要素串联”法。“要素串联”就是把文章或段落的主体事件的起因、经过和结果，以及主人公和重要人物活动的时间、地点等巧妙的连缀起来。如概括川端康成的《父母的心》 的内容， 就是“一对穷夫妻最终拒绝优越的条件， 不愿把自己任何一个孩子给富人”。再如王愿坚的《草》中，有这样一段文字：“周副主席又举起那棵野菜看了看，慢慢地把它放进嘴里。医生惊呼着扑过来，野菜已经被咬下了一点。周副主席那干裂的嘴唇闭住了，浓密的胡须不停地抖动着，一双浓眉渐渐皱紧了。嚼了一阵，吐掉了残渣，把那棵野菜还给杨光，嘱咐道：‘你记着，刚进嘴的时候，有点涩，越嚼越苦。’杨光又点了点头。”概括这段文字的内容，只要弄清楚“谁做了什么”，就可以得出“周副主席亲自尝有毒的野菜”这样的结论。要素串联法的具体方法是：综合时间、地点、人物、事情的起因、经过、 结果，常常用“主要人物在什么时间什么情形下做（或说 ）什么事 （或话 ），最终结果怎样”，但不是每个要素一定都要概括进去，而是抓住主要的方面，说清写了什么。如概括下面两小节文字的内容。起飞那天我的身高略微不足六英尺，但我在轨道上呆了一天之后，就成了整整六英尺。在轨道上的第二天结束后，我量得六英尺两英寸。“呵，”我想，“也许等我回到地球就可以退役，开始在 NBA打球了。我每天都在长高。灌篮应该没有问题。 实际上，我可以飞到篮板上， 然后从篮圈往下扣。到第三天结束，我的生长完成了，我仍旧是六英尺两英寸。以后在太空中的五个月，我保持了六英尺两英寸，在我回到地球的第一天则缩回到我离开前的正常身高。第一节文字写了我从身高不足