“中国建筑史”的课程思政建设

立德树人一一“中国建筑史”的课程思政建设一、课程教学创新《中国建筑史》对国际设计学院、艺术学院环规系二年级为主的《中国建筑史》课程创新性主要体现在采用“线下”课堂学习与讨论，结合智慧树的线上预习、拓展和测试教学，创新性地构建〃课前、课中和课后”立体交叉的“混合教学活动”模块，强调课程思政融入教学，将“立德树人”作为教学的根本目标。将环规系的三个专业（环境设计、风景园林、城乡规划），融通打通学科关系，通过专业入门指导、空间建构、建筑初步、建筑制图与测绘、中国建筑史、中国传统建筑调研、建筑文化遗产理论与实践等一系列本科课程，探索了“产、学、研、用”四位一体的培养模式，培养学生能从事具有地域特点的城市、建筑、景观空间设计，传统建筑空间开发再利用等工作的高级技术应用性专门人才;同时积累高质量科研成果，实现了海南文化遗产保护事业研究成果的转化和产业化实施。并积极引导学生查阅文献资料，实地调研，针对课本内容进行预习、凝练和拓展，成果以制作知识点PPT和研究报告等形式。1、教学内容选取原则（1）突出地域性当我们学习《中国古典建筑的基本特征》这一章内容时，学习古代建筑的整体发展历程，重点是构架式，平面组合关系等。这一章节的重难点：屋顶的等级与实际运用。为了更好的让学者掌握并了解此章节的重难点,教师在授课内容要突破传统教科书局限，补充大量相关研究领域最近的研究成果，特别是同一历史现象的不同学术意见，并为学生提供了进一步深化阅读的通史知识和课外文献、书籍目录。除了课外书籍的深化外，教师也要适当的突出地域性，让学生了解到自己身处地区所分布着哪些形制完整，与课本知识内容相对应的古建筑，并进行实地考察。让学生通过自己的亲眼所见去了解课本上看不见摸不着的知识重难点，以及具有本地区独有的地域特色。当身处于海南省三亚市的学习到了建筑史的内容时，许许多多的木构架结构、屋顶、空间布局方式、建筑色彩、宗教建筑以及宫殿与坛庙等中国古建筑相关知识时，教师组织学生进行实地勘察工作，三亚地区遗留古建筑最多的地域一一崖州区。崖城古民居建筑群，是崖州作为中国历史文化名镇所体现的最重要、最核心的组成部分。古建筑群内存在多种屋顶形制方便学生通过实景学习课本上的知识。古民居梁架步梁上瓜柱多见八面灯笼形、方瓶形、扁壶形等，对学生木构件的认识与学习帮助甚大。《中国建筑史》崖城学宫调研合影(2)强调趣味性教师既要不断完善自身的知识储备，还应当积极改进平时课堂的教学方法，时常与学生进行沟通与交流，做到了解学生的基本学习情况，继而对课堂时间做出总体规划和安排，添加师生互动环节，着重提升课堂趣味性。我们可以通过几种方法帮助提升。从传统的教室教学，增添出一个“室外”教学系统。通过前期对学生进行章节的基础知识普及，后期教学内容可以通过学生的分组进行实地调研。不仅可以调动学生对中国建筑史的积极性，更可以通过〃眼见为实”让学生更能掌握与牢记中国古典建筑的特征。如制作模型、绘制图纸、剪辑视频、观察周边。减少学生在宿舍的抱怨，鼓励学生开拓眼界，增添知识储备的同时，也能强身健体。不可移动文物普查调研现场（3）跟踪前沿“十四五”时期本科人才培养主要任务和举措中指出坚持立德树人，加强课程思政建设全面贯彻党的教育方针，以立德树人为根本，以学生发展为中心，坚持将社会主义核心价值观融入人才培养各环节、全过程，构建全员、全过程、全方位“三全育人”大格局。在课程中有机融入思想政治教育元素。例如让学生通过参加乡村振兴，社会实践，有利于加强学生的思政建设，了解国家贫困地区的现状。并凭借自身所学习的中国古建筑专业知识，去对当地人民以及国家做出一点力所能及的事情，组建“青年红色筑梦之旅小组”，实现结合党史讲专业，结合专业学党史的理想教学模式。展板:2、采用“线上+线下”的教学模式，引入课程思政，结合建筑史的理论与假期建筑实践测绘，将党史融入专业理论教学，依托南海地域建筑文化遗产研究中心作为产学研用平台，培养学生系统掌握从田野踏查到精细测绘等不同记录深度和不同现场条件下的记录方法。认识文化遗产的社会价值；掌握过硬的专业技能。可以分别从中国古典建筑的基本特征；建筑类型一一宫殿、祠庙、陵墓、住宅、园林；营造技术等多个层面对各个朝代的建筑成就、建造技术及营造手法进行逐层剖析。这样的方式，既使建筑类型发展有了确实的时代社会背景知识依托，又使历史朝代的讲授有更加丰富的建筑成果支撑，突破了传统的历史课教学方法，突出了环境设计历史理论课程特色。充分利用网络课程资源。将课程内容进行标准化封装，增强其通用性，可拓展、可移植，进一步推进更多学术受众的资源共享，辅修网络课程作为课后作业。■田野簿泉，实照跳st案例欢目和科册项目跟迸的“理弓I导'掌里蚪痔耳；匹KJE•廉棋上东B■田野簿泉，实照跳st案例欢目和科册项目跟迸的“理弓I导'掌里蚪痔耳；匹KJE•廉棋上东B11■ r*wvF*irrrHiin.vm1fm.rHWLllt>tn4^Vrnsn.•专业入口——雉讪训练・殍察低带一例新霁践“四个横堤■ *E・i触”“田/・IIMUJUPU.3、建筑专题的讨论，将历史建筑当作优秀建筑案例进行剖析，通过考察、测绘及讨论分析，调动起学生的课堂状态。建筑历史与建筑设计的相互关系一直是教学中讨论较多的话题。绝大多数教授建筑史的教师都参与建筑设计的教学，力图从建筑历史中寻求对建筑设计的理解和启迪；与此同时，越来越多的建筑师在历史环境中开展设计，建筑设计教学中也更多引入建筑历史的讨论。引导学生在优秀历史建筑的案例、操作方式和文化观念方面，更多地关注建筑涉及的诸多因素的特征及其相互的结构关系，帮助学生建立一个建筑师思考建筑的相对完整框架。

•卸全人海.箭序渐进，结合同期的传雄龚茸调研，学生程在海南三亚地区进行文物勘璃与潮,记录文物&筑形制.了^^同建窜炭社会环境及保护利用等全方位.多角度的信忠，田野英述中的育传身低,引导学生宜已去叁现问题.•卸全人海.箭序渐进，