第17课中国石拱桥学案

《中国石拱桥》导学案班级：八（7）班授课老师：陈志慧说明文知识简介一、说明文的概念：是以说明为主要表达方式的一种文章体裁，它通过客观地解说事物的形貌、构造、性质、特征、范围、类别、来源、成因、关系、功用等，来阐明事物的内容和形式、本质和规律，使人获得有关知识。二、说明文的主要特点1、说明性：说明文是解说事物、阐明事理的文章，所用的表达方式主要是说明，因此说明文首先具有说明性的特点。为了把事物、事理说明的更明确、更生动、更形象，也可以用其它表达方式，如记叙、描写、议论、抒情等。2、知识性：说明文要给人以知识，知识性就自然成了说明文的重要特点，说明文给人的知识是直接的、集中的。3、科学性：说明文是向人们传授知识为目的的。因此，必须如实客观地反映事物的实际情况，所以说明文具有科学性的特点。4、通俗性：说明文是向广大群众传授科学知识的，要是大多数人易于接受，文章必须通俗。三、说明文的类型依据说明对象与说明目的的不同：事物说明文和事理说明文。1、事物说明文旨在介绍某一事物的形体特征，如《苏州园林》是事物说明文2、事理说明文旨在解释事物本身的道理或内部规律地，如《万紫千红的花》说明的是花为什么会有那么多的颜色及花为什么会变色的原因等。说明文相关知识及考点（一）、概括文章说明的主要内容（说明的中心）.说明中心二说明对象+特征.概括方法：①全文围绕什么事物或事理进行说明？②说明了这些事物或事理的什么特征？③从哪些方面对该事物或事理进行说明？注意：①如果一段说明文将说明对象分成几个部分别说明，或列点说明某一对象的特征，概括时不可以偏概全。②对说明中心的概括，语言要简明扼要。3、常见题型：本文的说明内容是什么？“某一说明对象的特征是什么？或概括某一段的说明内容。4、解题思路：①用原文回答：（要理清文章或段落的层次）。找出全文的中心段或某段的中心句，（这往往就是问题的答案）②无适合的原文时，可用“点面结合”的方法总结概括。“点”：各段的说明对象，“面”：整篇文章的主体说明对象，两者结合组成完整的句子便可。5、答题模式：①实物说明文：说明对象十对象的特征②事理说明文：关于……的道理（原因、方法、原理等）③程序说明文：……的操作或实验或制作的过程例：《苏州园林》“苏州园林里都有假山和池沼……”一段说明的内容是什么？答：介绍了苏州园林的假山和池沼配合的自然美。（二）、说明文的结构①总分式结构：”“总一分一总”式、总（概括）一分（具体）”式、“分一总”式。②递进式结构：着重分析各层意思是怎样逐步深入展开的，是由现象到本质、个别到一般、结果到原因等等。③并列式。例如，《苏州园林》全文采用了“总一一分”式结构，但-9自然段，这几个自然段之间就是并列式结构。（三）、说明顺序：根据说明的目的和对象，可以以一种顺序为主，兼用其他顺序。1、时间顺序，即按事物发展的时间先后顺序写，事物的发展变化常用这种顺序。例如《从甲骨文到缩微图书》。例如《恐龙无处不有》。2、空间顺序，即按照事物在空间位置关系依次说明：从外到内、从前到后、由上到下、由左到右、从点到面、由四周到中央说明相对静止的事物，诸如园林、建筑物、工艺品等，多用这种顺序。如《雄伟的人民大会堂》。3、逻辑顺序，即按事物的内部联系来解说。介绍高科技产品或说明事物间的联系的；（按事物的推理过程及人们对事物规律的认识和运用的顺序去说明事理、布局文章。）具体表现在：①从现象到本质（或从本质到现象）；②从原因到结果（或从结果到原因）；③从特点到用途（或从用途到特点）：④从整体到部分（或从部分到整体）；⑤从概括到具体（或从具体到概括）：⑥从主要到次要（或从次要到主要）：（四）常用的说明方法有：（1）举例子：就是举出有代表性的恰当具体的实例，变抽象为具体，变陌生为形象，真切地说明事物特征。容易理解说服力强。例：这种笨重的书使用起来当然是极不方便的。据说秦始皇每天批阅文书，那些竹简和木片有一百二十斤重。西汉的时候，东方朔给汉武帝写了一篇文章，用了三千片竹简。作用分析：这里用了举例子的说明方法。作者举秦始皇批阅文书用简片之重和东方朔给汉武帝写的文章用简之多为例，具体、真切地说明了简书的笨重和不方便，给读者留下鲜明、深刻印象。（2）分类别：是根据事物的形状、性质、成因、功用等方面的异同，将事物分成若干类，逐类进行说明。例如《向沙漠进军》把风沙进攻的方式分为两类：“游击战”“阵地战”，然后分别加以说明。（3）列数字：从数量上运用准确的数字来突出事物或事物的特征的说明方法。如基数、百分数、比例、概数等。数字说明有确数说明和约数说明两种。例如：《苏州园林》中“苏州园林据说有一百多处，我到过的也不过十多处。”就是运用约数来进行说明的。例如：万人大礼堂里面宽七十六米，深六十米，中部高三十三米，体积达八万六千立方米。作用分析：采用列数字的说明方法，用具体数字准确说明万人大礼堂的宽度、深度、中部高度及体积，突出其“雄伟”的特征，使读者一目了然。（4）作比较：将两种或两种以上的同类的或相关的事物加以比较，借以提示事物的异同、优劣、高下，帮助人们认识事物，区别事物。选择有外部或内部联系的事物进行比较，往往能增强说明事物的效果。如《苏州园林》第9段中“苏州园林与北京的园林不同，极少使用彩绘”。（5）打比方：用比喻来说明一些难明白的事物或事理的特征，可以使说明变得更加形象生动，有助于对事物特征的理解。（6）下定义：就是用简洁明确的语言揭示出事物的本质属性（通俗点说接近于解释概念）。例如：统筹方法是什么呢？是一种安排工作进程的数学方法。作用分析：这里运用了下定义的说明方法。作者用简明的语言准确地说明了“统筹方法是什么"（7）作诠释：对事物或事理的某些性质或特点作适当的分析说明。（8）引资料：引用有关资料来作说明的依据或充实说明的内容，引起读者的兴趣。是引用典籍、文献、故事、名人名言、谚语、诗词、俗语、神话传说、科技成果等来充实说明内容。例：古人说：“见怪不怪，其怪自败。”沙漠里的一切怪异现象，其实都是可以用科学道理来解释。（9）摹状貌：就是通过具体的描写揭示事物的特征，有助于把被说明的对象说的：更具体、生动。（10）画图表：借助表格、插图、照片等进行说明的方法来帮助人们认识事物。说明方法考查（一）问：这句话用了什么说明方法，有何表达效果？答题要点：①会判断何种说明方法②会分析其作用回答模式：“这段文字运用了（说明方法），（准确的具体的/生动的/清楚的……）说明了（说明对象）的特点。”（二）说明文的方法及作用提示：1、举例子：具体真实的说明了说明的对象-----的特点。2、作比较：突出强调了 的特点。3、打比方（摹状貌）：生动形象地说明了——的特点。4、列数字：准确具体地说明了 的特点。使说明的内容更加真实可信。5、下定义：准确科学的阐述了 的本质特点。6、作诠释：科学的解说了 的（某一 ）特征。7、分类别：条理清楚地说明了 的特点。8、画图表：直观形象地说明了 的特点9、摹状貌：形象生动地说明了 的特点，使文章更具有可读性。10、引用A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。例：松鼠不像山鼠那样一到冬天就蛰伏不动。他们是十分警觉的。只要有人稍微在树根上触动一下，它们就从窝里跑出来，躲在树枝底下，或者逃到别的树上。答：例：森林中翼龙的体形娇小，翼展仅25厘米，相当于一只燕子或麻雀大小，但它们是那些体形巨大的进步的鸟掌翼龙类的祖先类群。被发现的森林翼龙几乎为一完整的化石骨架，保存完好。它的嘴巴尖长，眼晴很大，嘴里的牙齿已经完全退化消失，属于无齿的翼龙。在此之前，科学家仅仅在德国发现过一种比它更小的出生不久的具有牙齿的翼龙化石，翼展约18厘米，科学家认为它是刚刚孵化出来的“婴幼儿”。问：这一段主要用了哪些说明方法？请任选一种说说它在文中的作用。答：说明文的语言（一）理解分析说明性语言的特点：准确、严密、简明。注意：但也有生动形象的特点。（主要是文艺性说明文语言的特点）主要体现在形容词、动词和比喻、拟人等修辞方法的运用上和描述等表达方式的运用，或引用了故事、传说、谜语、诗句等，作用是形象、生动的说明特点，增强文章的趣味性可读性。（二）考察题型：1、找出体现语言准确性的词语或分析该词语的表达作用。XX词好在哪里？答题方式：用了“**”词，生动地/准确地，说明了……事物的……特征，能够激发读者的兴趣（符合实际情况，具有科学性）。2、加点词语能否去掉，为什么？例：（1）“黄河不仅是工农业生产和人民生活的重要水源，也成了附近农业污水和生活污水的主要排放渠道。”划线词语有何作用？（2）“中性粒细胞具有追踪病菌和吞噬、毒杀细菌的能力，是人体内抵御病毒最出色的勇士。”划线词语有何作用？对策归纳：答：准确/生动形象/地说明了什么事物特征或事理。答：⑴（2）3、加点词语能否换成另外一个词语，为什么？例：”在扑面而来的狂风之中，你们是如何尖利地呼号着，用小小的翅膀，搏击强大的风魔……”句中的“呼号”能否改成“呼叫”？“搏击”能否改为“战胜”？对策归纳:答：（1）不可以（2）原词的意思或内容;所换词语的意思或内容;换后意思有何改变，符合或不符合实际。答：4、限制性词语能否删去？例：”地球目前的气候距100万年来最暖温度相差大约1摄氏度，如果人类烧光地球上剩下的其他化石燃料，那么地球的温度还将上升13摄氏度，当前的状况表明，自然环境已到了非治理不可的地步。”句中的“大约”能删除吗？为什么？答：：不能删除。因为“大约”表明温差是估计的数字，若删掉“大约”，就表明温差是1摄氏度，不符合实际，不能体现说明文语言的准确性。对策归纳：1、表态：（能删还是不能删）。2、定性（什么上的限制）+（替换法）解词或解释句子。如：更、大约、估计、常常、估计、大约、也许等体现了说明文语言的准确、严密、科学的特点。 表程度：比较、几乎、相当……表时间：当时……表估计：大约、可能、左右、可算、比较、几乎、相当…表数量：多、有余”等3、若删去，句子意思成了…不符合实际（太绝对了）4、XX词体现了说明文语言的准确性、周密性、科学性。答题方式：①不能，用了“**”词，生动地说明了……，能够激发读者的兴趣，去掉就没有这种效果。②不能，删掉“XX”词，句子的意思就变成了……，显得太绝对化；用了“**”词，准确地说明了……，符合实际情况，留有余地，具有科学性。格式：不能删+解词+带词解句+去词解句+体现了语言的准确性①例：《莺》中说：“莺生性胆小，在它同样弱小的鸟类面前者瞳堂躲避，尤其害怕遇到最危险的敌人——伯劳”。答：②.“在我国福建、台湾、广东、海南部分沿海滩涂地区，生长着一片片常绿灌木和小乔木。”“部分”一词能否删去，为什么？答：知识学习小结：.说明文是以为主要表达方式.说明文类型包括和。3、说明文的顺序包括、、。4、说明方法有 5、说明文语言的特点：、、，也有。6、说明文的结构形式有：、、。【学习目标】.了解中国石拱桥的特点。.体味本文准确的语言，学习课文中的说明方法，明确其作用。.感悟我国古代劳动人民的勤劳和智慧，激励自己努力学习科学文化知识，将来为祖国做贡献。【重点难点】1.了解中国石拱桥的特点。2.体味本文准确的语言，学习课文中的说明方法，明确其作用。一、作者简介茅以升（1896—1989）江苏镇江人。土木工程学家、桥梁专家、工程教育家，中国科学院院士，美国工程院院士，中央研究院院士。茅以升曾主持修建了中国人自己设计并建造的第一座现代化大型桥梁一一钱塘江大桥，成为中国铁路桥梁史上的一块里程碑；新中国成立后，他又参与设计了武汉长江大桥。参与了人民大会堂结构审查工作。晚年，他编写了《中国桥梁史》、《中国的古桥和新桥》等。1989年11月12日病逝于北京，享年93岁。二、创作背景作者自述本文创作的目的是传播有关石拱桥的知识。三、预习要求：1、标段、划词、注音、熟读、2、做批注：运用勾圈点画的形式，逐段提炼关键词，把握每段大意，明确课文内容；并找出每段相应的说明方法且分析其作用；找到可以体现说明文语言特点的语句并做好分析；明确本文的说明顺序，掌握结构特点。自主学习.注音。推崇（）和谐（）惟妙惟肖（）匀称（）弧形（）肖像（）汶河（）河堤（）拱桥（）陡坡（）雄跨（）记载（）残损（）古朴（）桥墩（）侵略（）序幕（）.根据意思写出相应的词语。（1）描绘或模仿得十分精妙逼真。（） （2）没有相同的或没有可以相比的。（）（3）技艺精巧，没有能踉它相比的。（）（4）雄伟美丽而又罕见的景象。（）（5）在本地选取所需的材料。（）（6）彼此在耳边低声说话。（）3.选着至少三个词以上造句。例如：4、课文内容整体把握:本文是我国桥梁专家、教育家所写的一篇（文体）。文章以为说明对象，并以和为例，表现了中国石拱桥、、的特点，说明了我国石拱桥在设计和施工上的独特创造以及不朽的艺术价值，赞扬了我国劳动人民的。5、划分层次，把握内容，明确说明顺序。第一自然段：第二自然段：第三自然： 第四自然段：第五自然段： 第六自然：第七自然段： 第八自然段：第九自然段： 第十自然段：结合以上课文每个自然段内容，全文可分为几个自