志于道据于德依于仁游于艺

志于道，据于德，依于仁，游于艺-----杏坛中学教育信息化工作山东省曲阜市杏坛中学始建于1987年10月12日，占地82亩，现有54个教学班，在校生3600人，教职工263人，建校20年来，我们一直秉承“志于道，据于德，依于仁，游于艺”的校训和“博学，审问，慎思，明辨，笃行”的校风，恪守“有教无类，诲人不倦”的教风和“敏而好思，学而不厌”的学风。在上级领导的关心和支持下，学校教育信息化建设取得了令人瞩目的成绩，先后被济宁市委、济宁市人民政府和济宁市教育局命名为电化教育示范校、首届济宁市教育网络建设先进单位。2022年顺利通过“山东省规范化学校”检查验收，受到上级领导和社会的广泛赞誉。学校信息化建设是一个复杂的工程，更是一个持续发展的动态工程。学校领导集体高度重视信息技术对教育产生的革命性影响，积极推进教育信息化建设。学校以信息技术与课程整合的模式探究为突破口，以多层次现代教育技术培训和信息化教材资源建设为重点，以建设信息化教育教学办公平台为中心，大力推进我校教育信息化建设工作。一、健全信息化管理网络，规范制度建设、完善软硬件装备教育发展，管理先行。为了促进信息化工作更快更好的发展，学校建立健全信息化建设管理网络，由校长室以及政教处、教务处、总务处的领导组成信息化工作领导小组，负责制定学校信息化工作决策与规划、学校软硬件的投资规划、人员调配、明确分工，利用网络信息化的教务平台开展日常管理，也是信息化工作的直接受益者；以信息技术教研组的教师为骨干力量组成信息化技术保障小组，负责教师信息技术的培训和信息技术课程教学工作，参与信息技术与学科整合课题的实验研究，负责校园网络和学校网站的维护，探索基于校园网络的信息化教育环境的整合与开发；各个教研组面向学生，是学校信息化工作的基层实施者和直接受益者，利用学校信息化平台改进教学方法，提高教学效率。各部门、各成员既有明确分工又相互合作，并且不定期召开例会、组织技术培训，积极沟通。为规范化管理信息化工作，学校信息化工作领导小组制定了一系列规章制度，如：《电教工作职责》、《电教器材维修保养制度》、《电教器材保管制度》、《电教器材使用借还制度》、《电教器材损坏赔偿制度》、《多媒体多功能教室使用规章制度》、《电子监控系统管理制度》、《计算机房管理制度》等。学校紧跟国家“校校通”、“班班通”工程和“信息技术与课程整合”建设步伐，现代教育技术装备日趋完善，初显教育信息化平台的雏形。通过多种渠道积极筹措资金，先后投资500余万元，加强学校教育信息化的软、硬件建设，现已建成多媒体网络机房2口、多媒体多功能教室26口、多媒体网络会议室2口、语音室2口、校园数字视音频摄录编系统1套、学生用计算机150台（平均每24个学生拥有一台计算机）、教师备课用笔记本200余台、台式计算机40台，学校投资60余万元为61口教室配备网络教学计算机和摄像头；购置电子图书2万余册、各类电子教材资源600G，积极完善杏坛中学网站（或）的栏目规划、功能更新。二、开设信息技术课程，提高学生信息素养按照国家要求，我校于1999年在全市率先开设信息技术课。信息技术课程的目标是提高学生的信息素养。在山东省举行的信息技术学业水平考试中，我校连续五年优秀率达到70%以上，通过率达到95%以上，成绩显著。颜超同学创作的《指法练习》程序在“山东教育社”杯中小学生电脑作品制作评比活动中荣获“二等奖”。随着新课程标准的实施以及基本能力测试纳入山东省高考范围，我校在开设信息技术课程的同时，以信息技术为依托，利用课余时间开展综合实践、研究性学习活动，学生在这些活动中会经常涉及到信息采集、文本处理、调查问卷的制定、图像音频加工、数据分析、信息发布与管理等知识，在实践中感知信息技术的魅力，提高信息技术应用能力，切实培养学生的信息素养。三、加强信息化教学研究，探索信息技术和课程整合实践我校鼓励教师在课程中应用现代教育技术，积极探索信息技术课程与课程整合的思路与方法。为搞好课程整合工作，学校着重抓好以下工作：1、抓好教师信息技术培训，提高教师信息素养教师自身的素养关系到信息技术与课程整合的成败。因此，我校从1999年开始分3批对全体教职工进行信息技术培训，并且每年对新招聘的年轻教师进行岗前信息技术培训。培训的主要内容有：信息技术基础操作、文字处理、电子表格、网络基础及网络安全、电子演示文稿制作、网页制作等；与信息技术有关的信息意识、道德、伦理和法律问题。通过每批8天32个课时的培训，我校教师在山东省举行的教师计算机等级考试中一次性通过率达到95%以上，教师的信息素养及能力更是大大提高，100%教师都能熟练操作PowerPoint、独立完成PPT课件的制作。对信息技术专业人员，培训重点是提高其信息技术开发能力、网络维护能力、信息化工作保障能力。今后，我校还要对教师培训信息技术支持下的教育评价方式，比如信息化的学生自我评价、学生间评价以及教师评价，这将是我校下一阶段教师培训工作的重点。2、依托课题研究，探索信息化环境下的教学模式鉴于初期很多教师对课程整合的内涵理解不够深入、对信息技术的认识仅仅停留在媒体观上、在课程整合实施过程中对教师“主导”作用和学生“主体”作用协调困难等问题，学校为广大教职工订阅了《中国教育报》、《中国电化教育》、《电化教育研究》《中小学信息技术教育》等优秀信息化期刊杂志，围绕济宁市教育科学“十五”规划课题《信息技术教育与各学科教学的整合》，积极引导并鼓励一线教师研究“信息技术与课程整合的模式”、“信息技术与课程整合的方法”、《网络环境下的学生德育工作研究》、国家教育科学“十一五”重点课题《高中化学主题学习资源的设计与开发研究》等实验课题，涌现出了一大批理论基础扎实、实践经验丰富的优秀教师，并创作了大量的优质论文和成果，有力地促进了教师的专业成长。3、强化数字化教材建设，做好课程整合资源保障为了满足广大教师对基础教育素材的需求，我校每年投资4万元购买优秀的电子教材，并由专人负责电子教材的维护、借阅工作，并按学科分类制作电子教材目录分发给各学科组，提高了电子教材的使用效率。这些教材包括各学科适用的音视频资料、幻灯片、电子图书馆及各学科新课程资源库。下一步，学校将依托学校网站，将自主创建资源与购入资源进行整合，通过校园网进行发布，方便广大师生使用。数字化教材资源库的建设，为信息技术与课程整合实践提供了资源保障。四、以信息网络建设为枢纽，建设高效的教育信息化平台为了配合国家实施“校校通”工程，我校于2022年投资20万元建设校园网络，并且通过光纤接入济宁教育城域网，并且投资100余万元在我市率先建成数字化电子监控及教学评估系统、多媒体网络教室，完成“班班通”一期工程。互联网提供了更加丰富的教育教学资源，许多老师将网络上优秀的教学素材整合到自己的课件中，取得了良好的教学效果。学校投资购买了英才苑教育网、金太阳教育网的年卡，汇集了全国各地最新的考试政策信息及考试题库，成效显著。通过校园网站，广大师生可以获知校园动态信息，在BBS里畅所欲言，在线查询考试成绩，极大地调动学生主动学习、知识建构的积极性，培养学生协作学习的能力。学校设立专职网络管理员负责校园网络的设备维护、内容更新服务，专职网络安全员负责网络信息发布的安全管理、网络防火墙的管理以及防杀计算机病毒的日常工作。依托校园网建成的嵌入式全数字电子监控及教学评估系统，为保障高考及校内考试的公平性、公正性提供了强有力的技术支持。通过教学评估系统，校长在自己的办公室里就可以对全校任何一间教室的教学情况进行监督评估。“班班通”一期工程业已完成，其最终目标是建