《窃读记》语文教案教学设计

《窃读记》语文教案教学设计１、熟悉７个生字，会写１４个生字，学校五班级语文教案。正确读写“窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟”等词语。

２、有感情地朗读课文。

３、抓住主要内容，体会窃读的简单味道，感悟对读书的喜爱，对求知的渴望，并受到感染。

４、学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。

【学习重点】

有感情地朗读课文，抓住主要内容，体会对书籍的喜爱，对学问的渴望。

【教学难点】

学习通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会用词的精确     生动。

【学习预备】

组织同学课前搜集名人读书故事或读书名言；生字卡片。

【课时支配】

两课时。

【学习过程】第一课时

一、导入课文题目，谈话激趣

孩子们，书籍能使我们增长学问，开阔视野，陶冶情操。读书是一种享受，一种欢乐。读一本好书就好比吃上一顿美味佳肴。那么，你们有没有过这样的经受与感受呢？

（同学畅谈读书的经受与体会，老师依据同学的汇报适当给以激励与点评。）

刚才，同学们谈得特别好，老师也感受到了你们读书的乐趣。是啊，读书能使人奋进，使人进步，读书也是一个人生命的需要。有这样的一个小女孩，特别喜爱读书，竟然去“窃读”。这毕竟是怎么回事呢？今日，我们就来学习这样一篇课文──《窃读记》。

二、初读课文，整体把握

１、同学朗读课文：

师：读完课文后，你是怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。

２、同学在文中勾画诞生字词，自同学字词。

利用生字卡片，用多种方法让同学读生字词，达到熟记的目的`。

３、体会有关词语的含义：

相宜：适合，适宜。文中指在书店人多、无人留意到“我”的这种环境与“我”只读不买的“窃读”行为相适合。

知趣：知道好歹，不惹人厌烦。这里指知道经常这样只读不买是惹人厌烦的。每当感觉到书店里店员态度变化时，“我”就会放下书离开。

饥肠辘辘：饥饿得肚子发出肠鸣音。

依依不舍：留恋，不忍分别。

４、再次扫瞄课文，想想课文讲了一个怎样的故事？

５、小结：

原来课文记叙了“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。

６、齐读课题。

三、再读课文，理清脉络

１、学习一篇课文最好的方法就是多读，读懂意思，读出味道。下面，就让我们反复地读一读吧！

２、指名分段读课文，看看字音是否读精确     ，句子是否读通顺。

３、整理课文记叙的线索：

放学后→边走边想→跨进店门→打开书阅读→恐惊被发觉→饥饿难耐→放回书架→走出书店。

四、留有思索，布置作业

１、本节课，我们一起初步地阅读了课文，对课文内容有了大体的了解，但要体会小姑娘那种窃读时的简单味道，还需要细细读课文，仔细揣摩，下节课我们接着学习本课。

２、抄写词语：

窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充分、屋檐、一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟

３、在家长的监督下熟读课文，并听写今日的新词。其次课时

一、援引思索，导入新课

上节课，孩子们不但课文读得好，生字学得也不错。这节课我们接着来体会小姑娘的简单味道吧。

二、细读课文，理解内容

１、大声朗读课文，找出集中体现小姑娘简单味道的语句，用“_____”线勾出。

⑴检查同学查找的状况

⑵全班齐读这句话：

我很欢乐，也很惧怕──这种窃读的味道！

⑶谈谈你们对这句话的理解：

为什么“欢乐”之后又“惧怕”？

你在生活中有过这种感受吗？不妨让大家共享一下。

２、全班沟通，老师适时的引导同学明白，从哪些语句的哪些词语可以体会到文中小姑娘的“欢乐”与“惧怕”。

３、老师引导同学有感情地朗读这些句子，感受小姑娘的欢乐和惧怕。

４、引导同学在读懂课文后，结合生活实际，认真揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。

（“吃饭长大”指的是身体的物质需求，“读书长大”则是指精神的成长，心灵的成长。

粮食培育的是身体，而书籍培育的是灵魂，一个只有学问与才智不断增长的人，才是一个真正健康成长起来的人。）

三、课文小结

本文语言朴实而又生动感人，特殊是文中的动作和