《鼎湖山听泉》课文优秀教案优秀6篇

《鼎湖山听泉》课文优秀教案优秀6篇作为一无名无私奉献的训练工，有必要进行细致的教案预备工作，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？作者我细心为大家整理了《鼎湖山听泉》课文优秀教案优秀6篇，盼望能够为小伙伴们的写作带来一些参考。

《鼎湖山听泉》教案篇一

教学内容：

有感情地朗读课文，凭借详细的语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、直导新课

上节课，我们一起学习了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将连续来学习这篇课文。

二、学习其次节

1、设置情境：这一天呀，乘车来到了被轻纱似的薄雾覆盖着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他好像听到了什么。你们听：

2、播放课文其次节的录音。

3、指名说听到了什么？

听到这些泉声，你有什么感受？

4、带着这种感受，仔细读课文其次小节。

5、指名读这一节。准时赐予评价。

三、学习第四节

过渡：听着这奇妙的泉声，怎舍得让人离去。所以又打算在庆云寺借宿一晚，连续听泉：

1、听课文第四节录音。

2、指名谈感受。同学畅所欲言。

3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们专心读一读课文的第四小结，信任你肯定会找出答案。

①同学读文，找有关语句。

②指名读。

4、那么，对于这么奇妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。

投影出示：

①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。

②指名谈谈自己的看法，并说明缘由。

总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！

5、那我觉得我们还有必要再来品尝一番。为了让同学们能看的更清晰，我们来单独看看这段话。

投影出示：

解释词义篇二

拾级：逐步登阶

盎然：布满活力的样子

迥然：形容差得很远

浑然：形容完整不行分割

万籁俱寂：一点声音都没有，形容特别安静

《鼎湖山听泉》教案篇三

教学目的

１、有感情地朗读课文，在朗读中培育文学感悟力量

２、理清文章线索

３、分析把握文章中丰富的修辞运用手法

教学过程

一、激趣激发，导入课文（３分钟）

同学说出三到五个风景名胜之处，并能用俗语谚语或民间传奇简略介绍：如“自古华山一条路”；“桂林山水甲天下”；“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”；西湖与白娘子……

广东鼎湖山，绝顶有湖，因名顶湖，传奇黄帝曾铸鼎于此，遂易名为鼎湖。（黄帝曾铸三鼎，象征天地人；夏禹铸九鼎，象征九州。）

二、预习检查（２分钟）

１、生字词注音

古刹磅礴雄浑万籁俱寂一泓楹联怅惘

２、解释词义

拾级：逐步登阶

盎然：布满活力的样子

迥然：形容差得很远

浑然：形容完整不行分割

万籁俱寂：一点声音都没有，形容特别安静

３、文章体裁：游记

三、课文朗读（15分钟）

１、默读全文，要求：想想这篇文章是按什么挨次写的，在哪里开头听到泉声？在什么时间、什么地方听得最为真实？

移步换景，按地点的转移和时间的先后来支配写作挨次

山脚寒翠桥——山中补山亭——山顶庆云寺

２、同学任选一段，老师范读

３、同学选段朗读：一二三四八，任选一段，有感情地自由朗读

４、指定同学朗读一段（两人次）

四、课文争论（10分钟）

１、找出三个景点处描写泉声的语句

寒翠桥：泉声如童稚笑语，泉影半含半露，欲近故远；

补山亭：泉影越不行寻，泉声更加动听；

庆云寺：深夜听泉，层次分明，犹如一曲交响乐；

２、争论课后练习三（１－３）

⑴“此中精神”指人到补山亭，泉声让鼎湖山变得年轻，让人变得心灵纯洁，如入清亮透亮     的境界。这幅对联正抓住了此点，一语双关，让人不觉颔首称妙：“已无尘半点”，既是指鼎湖山补山亭处空气清爽沁人心肺，又是指泉声动听令人心静脱俗，忘了尘世俗务。正如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一般。

⑵开放性回答题：泉影不行寻，则少了很多视觉上的纷纷扰扰，静心倾听，泉声自然动听得多。佛家坐禅讲究瞑思，正是此理。

⑶“名贵之处”正是“一人得道，鸡犬升天”。

五、课堂作业（另印）（10分钟）

《鼎湖山听泉》课堂教案（其次课时）

教学目的

１、精读精讲第八段

２、完成课堂背诵

教学过程

一、导语引入

什么时候人的听觉最灵敏感觉最细腻？应是深夜听水声时。这个水声，可以是“雨打芭蕉叶”，细听“巴山夜雨涨秋池”；可以是“闲敲棋子落灯花”，倾听“青草池塘到处蛙”；也可以是坐着夜航船，听着一路的桨声，聊着一路的闲谈。惋惜，在现代工业文明的冲击下，这些传统的东西古老的享受早已消逝在历史的记忆中。

让我们借谢大光的笔，来感受一下入夜时分，万籁俱寂，在古刹客房中倾听泉声的奇妙之处吧。

二、课文朗读

１、老师范读后三段。

２、同学自由朗读后三段。

３、指定两人次朗读后三段“一曲奇异的交响乐／在这泉水的交响之中”。

４、全班朗读“那柔曼如提琴者……各自发出不同的声响”。

５、快速背诵“那柔曼如提琴者……飞瀑落下深潭”。

三、课文理解

１、完成课堂训练

２、评讲课堂训练

四、作业布置

１、完成课后训练

２、预习《林中小溪》

３、课后补充阅读《夜航船》

课堂作业（另印）（10分钟篇四

课时

其次课时

《鼎湖山听泉》教学设计篇五

【教学要求】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4自然段；

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语；

【重难点】

背诵课文；理解课文内容，感受泉水的奇妙。

【教学时间】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、导课。

同学们，你们听说过我国广东省肇庆市东北部的鼎湖山吗？民间传奇皇帝曾铸鼎于此，因而称鼎湖山，那儿景色可美啦！

今日就让我们跟随到鼎湖山去倾听、辨识、品尝那里的泉声吧！

二、听课文录音。

三、初读课文。

1、布置同学自学。

⑴借助拼音，轻声自由素课文。

⑵拼读生字表中的生字，理解词语。

⑶给自然段标上序号，想想每个自然段讲了什么？

2、检查自学状况。

⑴认读生字词。

⑵同学质疑，理解重点词语。

⑶指名分自然段读课文

四、理清课文脉络。

1、默读课文：这篇文章是按什么挨次写的，在哪里开头听到泉声的。

2、争论沟通。

第一段（1）；其次段（2）；第三段（3～5）

五、指导写字及布置作业。

朗读、写词。

其次课时

一、听写词语。

二、精读课文第一段。

1、指读第一自然。

2、你觉得雨后的鼎湖山怎样？用赞美的语气读其次句话。。

三、精读课文其次段。

1、在什么地方听到泉声，观察泉水的？读第2自然段，试分层。

2、争论沟通后小结。

第一层（第一句）

其次层（第2到第4句）

第三层（第5到第9句）

3、指名读第一层，说说你体会到泉声怎样？（泉声响）

4、自由读其次层，想想“不绝于耳”的意思。

从这个词可体会到泉水怎样？（泉水多）

5、看插图听老师读第三层，你觉得景色如何？（泉水长，泉声美）

四、精读课文第三段。

1、有感情地朗读课文。

2、夜里借宿，又听到的泉声怎样？指导读书

3、谈读后的体会

4、为什么会听得这么真实？

5、指导背诵第4自然段。

五、总结全文，朗读课文。

六、布置作业。

【板书设计】

鼎湖山听泉

奇妙白天：泉声响泉水多泉水长泉声美

黑夜：轻柔悦耳厚重回响雄浑磅礴

《鼎湖山听泉》教学设计篇六

教学内容：

有感情地朗读课文，凭借详细的语言材料，通过想象感受泉声的奇妙，增加喜爱大自然的思想感情。

教学过程：

一、直导新课

上节课，我们一起学习了第10课《鼎湖山听泉》。这节课我们将连续来学习这篇课文。

二、学习其次节

1、设置情境：这一天呀，乘车来到了被轻纱似的薄雾覆盖着的鼎湖山。他边走边看，不知不觉就过了寒翠桥，这时，他好像听到了什么。你们听：

2、播放课文其次节的录音。

3、指名说听到了什么？

听到这些泉声，你有什么感受？

4、带着这种感受，仔细读课文其次小节。

5、指名读这一节。准时赐予评价。

三、学习第四节

过渡：听着这奇妙的泉声，怎舍得让人离去。所以又打算在庆云寺借宿一晚，连续听泉：

1、听课文第四节录音。

2、指名谈感受。同学畅所欲言。

3、那么文中哪些词语又描绘了泉声的多而美？请同学们专心读一读课文的第四小结，信任你肯定会找出答案。

①同学读文，找有关语句。

②指名读。

4、那么，对于这么奇妙的泉声，我们不妨再来细细品读一番。

投影出示：

①自由读比较，看看哪种表达方式更好一些。

②指名谈谈自己的看法，并说明缘由。

总结：的确，这样写更能生动的体现泉声的美！

5、那我觉得我们还有必要再来品尝一番。为了让同学们能看的更清晰，我们来单独看看这段话。

投影出示：

①读读，体会体会。

②指名读，随机指导同学读好。

6、语言积累。

过渡：还有同学想读吗？这么多同学想读。看来这么美的语言要是不积累下来，实在惋惜。下面，同学们可以依据老师的提示，试着把它登记来，咱看谁最聪慧！

投影出示：

①同学试背。

②指名背。

③齐背。

7、之所以有这么深刻的感受，不仅仅是由于他在白天时用耳观赏泉声，更重要的是他在晚上专心细细的——（倾听、辨识、品尝）。板书：倾听、辨识、品尝/sjbwz

在这方面，我们不妨学习学习。

四、学习第五节

1、然而喜爱泉水仅仅是由于它好听吗？请你读一读课文的第五小节，信任你肯定会明白的。

2、指名回答。

总结：是啊，不仅仅是由于它好听，还由于它滋润着鼎湖山的万木。

五、迁移训练

大自然就是这么的奇妙，总是让人对它产生无限遐想。记得老师在一次游玩时，也看到了一处美景，当时真把我给迷住了。你们瞧