鲁滨逊漂流记教案

?鲁滨逊漂流记〔节选〕?优选授课设计授课目的1.会写“惧、凄、寞〞等15个字，正确读写“流浪、凄凉、孤单〞等20个词语。2.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。3.认识?鲁滨逊漂流记?这部长篇小说的梗概，阅读作品的优秀片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。4.初步认识鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生计的非凡经历，领悟鲁滨逊战胜困难、坚毅生计的积极生活态度。授课重难点1.理清小说的故事线索，培养学生抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。2.初步认识鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生计的非凡经历，领悟鲁滨逊战胜困难、坚毅生计的积极生活态度。授课策略1.字词授课本课15个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进行授课，把本课的词语进行分类识记，如“惧、凄、栅、控〞这类是左右结构的字，“孤单、恐惧、凄凉〞这类是心理活动的形容词。本课中有些多音字要提示学生读正确，“畜养〞的“畜〞读xù，“圈养〞的“圈〞读juàn，“处境〞的“处〞读chǔ〞。2.阅读理解文中梗概局部用精练的语言写出了鲁滨逊流浪荒岛、谋求生计的非凡经历，在授课中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。初读课文后可以让学生说说故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生仔细阅读课文，认识故事的前因结果，感觉鲁滨逊的处境，领悟主人公的心情境遇。3.表达运用经过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验，勇敢交流自己在生活中是怎样面对困难与烦恼的。同时给学生充分的自读自悟时间，经过原文和节选片段的对照阅读，感知鲁滨的人物形象与精神。通小的故事索，学作者按必然的序表达事情的方法，并领悟其好。授课准准料：?漂流?小；多媒体件。授课：第一目1.会写“惧、凄、寞〞等15个生字，正确写“流浪、凄凉、孤单〞等20个。2.培养学生快速文，抓住文主要信息，概括主要内容的能力。授课程板一认识背景，引希望1.入新，认识写作背景。〔1〕同学，在生活中，一个人能单独在孤上生计英国作家笛福我的答案是“能〞。〔2〕呈小原型。十八世初，在英格的街头巷尾，人着一个奇的人物，述着一个离奇的故事：1704年，水手塞科克登上了一艘海盗船去找宝物，没想到，中途与船生了争吵，果被弃在一个荒上。塞科克随身只了一点武器与一本。用完此后，他只好快跑追捕山羊，徒手食，着茹毛血般的原始生活。今后，他居然跑得比一般的狗快。就，他一个人在荒上生活了下来。直到四年今后，航海的人了他⋯⋯1711年，塞科克回到了敦，并在刊上述了自己的，他成了名一的人物。他没想到的是，段奇的冒激了一个作家的灵感。不久，以他的故事原型的小就表了，部小被后辈尊奉十八世欧洲主小的确立之作。那位才横溢的作家即是丹尼·笛福，那部典之作即是交口夸赞的?漂流?。2.走近作者。〔1〕?漂流?与笛福的生活和思想亲近相关。那么，笛福一世的经历怎样呢笛福〔1660—1731〕，是十八世纪英国现实主义小说的确立人，被称为“欧洲小说之父〞。他书中的主人公聪颖机智，充满活力，不信天数，相信“知识〞。他特别擅长描述环境，情节传神，虚假的情况描述让人感觉身临其境。〔2〕板书课题，齐读课题。【设计妄图】创立情境，发言切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思虑，积极调动学生的积极性，拉近学生与文本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。板块二初读感知，理清脉络1.检查预习。〔1〕自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。〔2〕检查预习：指名读生词，纠正字音。流浪凄凉孤单害怕倒霉伤心书籍处境理智控制心平气和抛弃重见天日防守侵袭推翻宽慰深重困境焉知非福〔3〕齐读词语。2.快速阅读，感知马虎。〔1〕快速默读故事梗概，思虑：课文讲了一件什么事〔2〕引导学生结合阅读心得，交流主要内容：课文表达了航海爱好者鲁滨逊遭到海难，流浪荒岛的故事。〔3〕若是是你在这样一个荒岛上，你会怎样总结概括学生的初步感觉。〔板书：崩溃、害怕、奇异、自信等〕〔4〕选择印象最深的段落读给大家听。〔5〕圈画标明：一边听一边想，作者写了鲁滨逊流浪荒岛后都做了哪些事情用你喜欢的符号标出来，做到不动笔墨不读书。【设计妄图】让学生经过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的阻挡，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。同时，培养学生边读边思虑，不动笔墨不读书的优秀习惯。板块三聚焦指导，学会总结1.抓住课文主要信息，概括主要内容。〔1〕在流浪荒岛此后，我们的主人公鲁滨逊做了哪几件事情呢〔2〕阅读课文，四人小组学习，合作填表。鲁滨逊做的事流浪荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国〔3〕报告交流，教师板书。〔序次：流浪荒岛→建房定居→养牧种植→救野人为伴→回到英国〕2.阅读优秀片段，感觉光芒形象。〔1〕鲁滨逊在荒岛上创立了生计的奇景，说说他给你留下了怎样的印象。〔勇敢坚毅、乐观积极、靠智慧解决困难等〕〔2〕课文的后边一局部是优秀片段节选，这一局部是采用什么形式表达的〔3〕教师小结：这节课，我们经过朗读、小组合作交流，初步认识了课文的写作序次。下节课，我们将深入认识鲁滨逊的内心，领悟他在荒岛上的境遇和心情，学习作者的写作方法。【设计妄图】依照主要情节，理清课文脉络，学生可以领悟到篇幅较长的课文中，所表达的中心和大概意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经历展现在学生眼前，经过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题能力的培养。第二课时课时目标1.认识?鲁滨逊漂流记?这部长篇小说的梗概，阅读作品的优秀片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。2.初步认识鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生计的非凡经历，领悟鲁滨逊战胜困难、坚毅生计的积极生活态度。授课过程板块一研读梗概，感知马虎1.回忆课文，概括总结。教师引导：上节课，我们认识到热爱航海的鲁滨逊流浪荒岛，在荒岛上度过了28年的只身一人生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢这节课，我们连续走进鲁滨逊的荒岛生活，感觉主人公的心情，领悟作者的写作方法。2.研读梗概，感知马虎。〔1〕自主阅读梗概：同桌互相说说这部小说的大概内容。〔2〕结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完满。从梗概中，我们可以看出小说的重点局部是什么默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的方法做上记号。试一试着把重点局部张开，再讲一讲小说的马虎。〔3〕小组合作研究学习、交流，教师相机指导。【设计妄图】对文章主要内容的回忆，不但可以检查学生对旧知的掌握程度，也有利于他们更好地熟悉文本内容，认识马虎，为后边的学习做好铺垫。板块二研读赏析，对照学习1.阅读优秀片段，领悟优秀之处。〔1〕对照阅读：阅读优秀片段，与梗概对照，想想优秀片段大概在小说梗概的哪个局部。〔2〕研读优秀片段：读读片段，你认为什么地方最优秀为什么这里最优秀结合学生报告，相机引导学生领悟鲁滨逊生活态度的优秀和作者写法的精彩。①预设一：课件出示课本第23页节选局部的“好处〞和“害处〞。a.依照列出来的“好处〞和“害处〞，比较读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢我们来读一读他的话。c.学生齐读：在困境中，我们可以把好处和害处比较起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。小结：鲁滨逊的这类做法对我们每个人都适用。人生不可以能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他相同，直面现实，在绝望中搜寻希望，增强跟困难做斗争的信心。除了鲁滨逊积极的生活态度很优秀，你还感觉有什么地方很优秀②预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒愉快服〞。小结：是啊，很多名着，人们之所以喜欢它，是因为其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你方才读的这句，就是告诉人们要学会用积极乐观的心态面对困境。③预设三：作者的写作方式，如把心理活动过程像商业簿相同比较来写，如数家珍，清楚理解。小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独到的地方，就像作者把鲁滨逊的思想活动列出来相同。2.对照学习，感悟写法。〔1〕对照异同：阅读课文节选片段，与梗概对照，有什么不相同预设一：用的是第一人称，更直观地描述了鲁滨逊的所见所感。预设二：用第一人称描述“我〞流浪荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了作者与读者的距离，增强了小说的真实性。〔2〕小组谈论两种表达方式，说一说：你更喜欢哪一种为什么〔3〕精读故事梗概，交流写作方法。【设计妄图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体结构的详略安排，到关注文章片段描述的表达形式，再到关注有效的学习方法。引导学生在品读文段的同时，经过对照阅读学习故事梗概中详略适合的描述，以及品味作者的语言特点，学习作者的写作方法，就印象深刻的情节交流，感悟鲜亮的人物形象。板块三拓展延伸，总结升华1.交流感觉，升华感情。〔1〕找出你认为最能表达“鲁滨逊精神〞的内容，有感情地读一读。〔2〕若是让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句为什么〔3〕面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊〞已经成为冒险家的代名词和千千千万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人其实不是生来就要给战胜的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。〞请写出你阅读本文后的启示，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。2.发散思想，引起共鸣。〔1〕再读梗概局部，猜想在梗概中还有哪些局部也会很优秀你还有什么疑问预设：①鲁滨逊从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种屡次种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的②他救了“星期五〞今后就开始教化他，对于一个野人，他又是怎样“教化〞的呢③梗概是以别人的口吻写的，优秀片段倒是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原着是以谁的口吻写的〔2〕结合学生的疑问，激励学生阅读原着。【设计妄图】学生是学习的主体，课堂上应该恩赐学生时间和空间，引导学生与文本进行充分的对话，同时激励学生勤于思虑。教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思想能力，激发学生课外阅读的兴趣。板书设计授课反思1.自主读文，掌握故事主要内容。读，是培养学生语感和语文涵养的最正确路子之一，也是学生与文本对话的有效路子之一。在本课授课中，落实学生阅读的主体地位，给学生充分的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。从整体下手，紧扣中心，抓住重点语句感觉主人公的人物特点，在学生读通课文，认识课文脉络的基础上，经过自主学习、小组合作，勾画圈点标明，抓住重点词句，培养学生自主学习的习惯，提升了学生的思想能力。2.对照阅读，探究故事梗概的写作方法。第一，课文以梗概的形式表达了鲁滨逊因坐船遭到暴风而流浪荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了各样困