仿照爬山都峰的(15篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——仿照爬山都峰的(15篇)仿照爬山都峰的作文第1篇

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上掉下来的，真让人发颤！

突然听到背后有人喊我：“小朋友，你也是来爬天都峰？〞

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？〞

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！〞

我奋力向上爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终究都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“感谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！〞

“不，老爷爷，我是看您也爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应当感谢您！〞

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小的，真有意思，都会从别人身上吸取力量！〞

仿照爬山都峰的作文第2篇

１、知识技能目标：

⑴学会本课的生字、词语。能读懂课文内容，了解天都峰的高与陡，读懂爸爸的话语。

⑵能正确、流利、有感情地朗读课文。练习分角色朗读课文。

２、过程和方法目标：

⑴以学定教，引导学生读懂课文。

⑵勉励学生运用结合语境、联系生活实际或查工具书等方法理解新词。

３、情感态度目标：

⑴通过广泛的阅读，引导学生明白只有相互学习，相互勉励，才能共同进步的道理。

⑶在学习中培养自主探究精神以及团队协作精神。

利用信息技术与语文学科的整合，引导读懂课文中的有关语句；读懂天都峰的高与陡以及课文中“我〞与老爷爷有两次对话和最终爸爸说话的话。

１、字音：“并〞“似〞等。

２、字形：“颤〞“勇〞“攀〞等字。

３、黄山天都峰是学生所不熟悉的，要黄山天都峰是学生所不熟悉的，要理解它的高与陡，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力量！〞进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互勉励，共同进步的道理，进而理解课文的内容是个难点。所以利用信息技术与语文学科的整合，引导学生了解与相关的知识。课文的最终一句话发人深思：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力量！〞进行反复阅读与拓展阅读引导理解在人与人相处中，要相互学习，相互勉励，共同进步的道理。

第一课时

１、导入新课，激发兴趣。

２、初读课文，了解大意。

３、导读课文，引导实践：

⑴自读课文，体会感受。

⑵小组研读，交流感受。

⑶集体交流，指导点拨：

仿照爬山都峰的作文第3篇

《爬天都峰》教学反思5篇

这是学生从低年级升入中年级，学习的第一组第3篇课文，通过本组教学，帮助学生尽快地适应中年级的语文学习，逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。因此这一组教材是低年级和中年级两个年段语文教学的接口处，而这篇课文是第3篇精读课文，所以它在本单元是举足轻重的。本文表达上的一个明显特点是通过人物的对话反映人物思想感情的变化。对话语言朴实但内涵丰富。

学习这篇课文意在让学生从具体事例中懂得怎样从别人身上吸取力量，学会运用多读多想、边读边想的方法，读懂课文内容。在教学中，我明显感觉孩子们对课文十分感兴趣，于是，我就给孩子充分读的时间，引导孩子们在读中理解了课文，并且整节课轻松但效率极高。指导读六七自然段时，有个学生提出来个问题“为什么要用“爬〞字呢？山上不是有台阶还有扶的铁链吗？〞当时我就勉励说：“她提的问题很有思考价值，她真动脑子！〞然后我和学生一起探讨了一下，通过看天都峰的高等，学生知道由于山太高太陡，所以直起身子走可能走不动，大都是像猴子一样爬的，所以用爬山。

《爬天都峰》是习作单元的其次篇课文，学习写作方法是重点。今天的课虽然是奔着这个重点去的，但是上得很枯燥，我还不能完全从文章跳出来，把它当做一个例子来看。

由于文中出现了大量的对话，联想到学生们平日作文中最擅长的“机器人对话〞描写，我不禁把重点改成了，学习文中的对话描写，可以在“说〞字前，对人物的动作，神态加以描写。譬如：他点点头，笑着说：“……〞她头也不抬的说：“……〞同时对标点符号的运用，适当渗透。

然而还不敢把教参的重点抛在一边，所以这堂课上的有点乱，没有主次。其实，写到这里，我心里已经明白，关键原因还是在于，备课不到位，不够细致。想起于永正先生的“备课〞，课文中涉及到的字或者将要板书的字，他一定会在课前练好多遍，直到写好为止。我为自己的“轻描淡写〞式的备课而脸红。

以后还是要加强自己的备课。同时还要加强自己的表达能力，语无伦次，缺乏组织能力是我的常态，我必需要改掉它。

今天上了《爬天都峰》这一课。开课时以《黄山奇石》一课为导入，本计划让学生把这篇课文回忆着背一下，结果学生都忘得差不多了，于是我只得引学生背了其中的一段，学生回忆起当时的金鸡叫天都了。

接着以爬的前后为线引导学生进行朗读理解。在找自然段时，学生先讲学生们说前两段是爬山前，三到七是爬的过程，我当时觉得学生说得有道理，就很赞同，然后我们就这样进行了练习朗读及指导，在指导朗读的过程中我抓住小女孩和老爷爷的对话和动作，说明他俩在比，这一点学生体会得较好，边想象了当时的状况边述说，不少学生都觉得这两个人很有意思大笑起来。

惹得我和其余学生忍不住哈哈大笑，本想忍住笑再找几个说一说，但却和学生一样笑得肚子疼，这时候老师不像老师，学生不像学生了，过了一会儿我忍住笑说：“看来同学们都认为老爷爷也很努力，所以他们爬呀爬，终究爬上了山顶。〞然后进行读七八九段，学生就学会了对比。

通过这一课的教学，我了解到课堂必需有一个主要目标把这个目标记在心里，让学生每上一节课就有一些收获。

《爬天都峰》这篇课文描写了在暑假里，“我〞和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷，“我们〞相互勉励，战胜山高路陡的困难，终究一起爬上了天都峰的一件事。课文向人们透露了在困难面前，要有战胜困难的勇气和信心；在与人相处的过程中，要擅长相互学习，相互勉励，共同进步的道理。

在教学中，我先让学生齐读课题，并明确课题中“都〞是多音字，在本课读“dū〞，紧接着向学生提出了这样一个疑问“课题为什么用‘爬’，而不用‘登’呢？让学生带着这个疑问学习文本，激发摸索文本的兴趣。在学习课文内容时我紧扣本单元训练重点，抓住文中重点词句突破教学重难点。本课的重点是“我〞爬天都峰的'过程，难点是读懂最终一段中爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上吸取力量！〞

在教学过程中，我抓住天都峰的“高〞和“陡〞这两个特点，通过对“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！〞及“石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。〞等句子引导学生品读感悟，结合课文插图，让学生理解天都峰的“高〞和“陡〞，理解爬天都峰的艰难和不易。

在学习爬天都峰中这一部分内容时，我紧紧抓住小女孩和老爷爷爬山时的动作词，如：“奋力〞、“一会儿……一会儿〞、“爬呀爬〞、“终究〞等重点词句引导学生反复朗读体会，让学生联想“我〞和老爷爷登山的艰难，他们是怎样相互勉励和从对方身上吸取力量，奋力攀登、勇往直前的精神。学生了解了这一点，就会明白，两个人爬上天都峰之后，为什么会相互道谢，学生就更易理解爸爸说的话了。

学完本文后，再让学生回复文中课题为什么用“爬山〞，不用“登山〞这一问题就迎刃而解了。由于学生在上文已经了解了天都峰又高又陡，直身走很危险，大部分上山的路只能像猴子一样爬着前行，所以用“爬山〞。反过来，用“爬山〞作题，也告诉了我们，天都峰是一座又高又陡的山峰。

本课教学中存在的不足：刚刚开学，学生上课发言不够积极，以后还要多运用一些方法鼓舞孩子多思考，多发言。教师讲解过多，学生主体地位不够突出。在今后教学中，我会结合研修所学到的方法指导自己的教学，为学生创造一个民主和谐的学习环境。

今天，我在教学《爬天都峰》一文时，有这样一个句子“我一会儿攀着铁链向上爬，一会儿手脚并用象小猴子一样〞，我让学生照样子用“……一会儿……一会儿……象……一样〞说一句话，有一个学生立刻就举起了手，我很高兴，就让他先说，他是这样说的：小明一会儿吃饭，一会儿睡觉，就像猪一样。

我当时就让他坐下，生气的说：你怎么可以说出这样的句子呢？后来，原本想举手的学生都不敢举手了，课堂出现了僵局。下课后，我反复的想着这件事，我才发现自己在处理这个学生的句子时，方法不太恰当，以至于让更多的学生不敢举手回复问题，甚至以后的课堂中他们都不敢回复，由于他们畏惧自己又说错了，老师会责怪他。

或许，当时我这样说：“你的这个句子是正确的，但是你把人比成猪就不太恰当了，你能不能在想想别的句子了呢？同学们还有更好的句子吗？〞效果就会完全不一样的。

这个问题不由的让我想到我们的课堂为什么死气沉沉，可能更多的原因是我们教师造成的。我想在今后的教学中，我应当多顾及学生的感受，注意对学生学习的评价方式，适当的勉励学生，让学生有一种成就感，从而他们会在课堂中更积极、踊跃的发言，营造出良好的课堂气氛。

仿照爬山都峰的作文第4篇

1、暑假里，我到黄山玩了三天，最让我记忆犹新的是爬天都峰。

2、站在莲蕊峰上眺望莲花峰，哇！好多人在上楼梯，有两个道，一个是桃花道，一个是官道，走官道可以升官发财，走桃花道可以交桃花运。我毫不踌躇地选择了桃花道，可爸爸说走官道，由于桃花道太险了，道路几乎垂直，而我的理由是不能老想升官发财，要为广大群众的利益着想。于是我和爸爸争得不可开交，后来老爸终究同意了我的看法，由于大家都走桃花道。

3、在山脚下，我以为走桃花道并不难，可刚一上去，便改变了看法，由于我没想到道路一下子变宽了，双手刚刚能摸到护栏的我，就摸不到了，便只好一只手扶栏杆，一只手扶石梯，放眼望下去，那可怕没法说，要是有一个人摔下去，那不是一个人死，说不定还会伤几个人，越往上走栏杆上的水越多，由于栏杆里好像有一股水，而且路爱打滑，渐渐地石道变窄了。我的手又可以摸到石壁了，大约又上了二十多个台阶，便登上山顶了。

仿照爬山都峰的作文第5篇

在光明顶看完日出，我们就去了天都峰。去天都峰的路可真远，我们走了3个小时才到。

开始爬山了，这条上山的路，从地面看上去就像垂直的。我们一会儿手脚并用向上爬，一会儿拉着绳子向上走，终究走到了通向山顶的鲫鱼背。我从鲫鱼背上往下看：两边都是深不可测的大峡谷，掉下去一定会摔成肉饼吧。我的心都提到了嗓子眼儿。

我们又往“天都绝顶〞的方向爬去。天都绝顶就是天都峰的最高层。在那里大量山头都被踩在了脚底，这让我想起了杜甫的一句诗：会当临绝顶，一览众山小。

看完天都绝顶，我们就要下山了。我们要从前山爬下山，前山的路比后山更陡，我们得像爬梯子一样往下爬，不然，背包就会卡住。2小时后我们走到了天都峰底下，可是，还要下才能到车站。

在车站旁，我们看到了一群小猴子，原来它们是来向乘客要吃的，可能顺便来欢送游客以行天都之礼，真是太可爱了！

随后，我们坐车来到了山下的酒店，开车去宏村了。

仿照爬山都峰的作文第6篇

爬天都峰作文范文6篇

篇一：爬天都峰

今年暑假我们一家去了黄山。黄山有四奇之称，其中奇山就是四奇之一。我今天就跟大家说说爬奇山--天都峰吧!

在黄山有这么一句话形容天都峰--不爬天都峰，白来一场空。于是，我就暗暗下定决心一定要爬上天都峰顶!

在百步云梯远看天都峰，啊!老高老高呢，一步步石级仿佛就是一条长龙蜿蜒在丛山之间，石级边上的铁链好像是一条银链从空中垂挂下来似的。让人看着不爬天都峰也会手脚发颤。

我们来到了天都峰脚下，看介绍此峰海拔有1810米，好高啊!

我们带上防滑的手套，拿上拐杖出发了。我一手紧紧的拉着一旁的铁链，生怕手打滑，一手柱着拐杖向上攀登着。我一直爬在前头，脚酸了，腿累了，我们就在中途石凳上歇会儿。快到一半时，我已经手脚发颤，气喘如牛，抬头往上看，好像永远没有顶一样。窄窄的台阶只容一人通行，有人从峰上下来，我们还要相互礼让。他们也冒死的勉励我们，让我更加信心十足。在一段特别险的路段我就两手两脚一起往上爬，像个小猴子一样。我就这么坚持着，努力着，勉励着自己一定要向上冲。

爬啊爬，身边的雾气越来越重，自己好像觉得自己变成了一位仙人，脚踩着祥云在空中自由地飞行。

穿过狭窄险峻的鲫鱼背，我们终究来到了天都峰顶，我在峰顶遥望，一座座山峰在云雾中若隐若现，连绵起伏，一望没有终点，山上一棵棵黄山松苍翠挺立，犹如一个个亭亭玉立的姑娘，脚边的小野花也争奇斗艳，对着我绽放着笑容。妈妈就在顶上奇峰绝顶石碑前给我拍了张照片作为留念。这时，我忍不住大喊:我成功了!

篇二：爬天都峰

爸爸的微笑消失了，脸上变得严肃起来，他严肃地对我说:你这样是不会有结果的，莫非老师没教你们:不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海吗?

真好!爸爸允许我要去爬天都峰，我高兴得直奔三尺，十分高兴。

在一个天高气爽的早晨，爸爸带我做着汽车奔驰到了天都峰脚下，来到天都峰脚下，爸爸对我说:咱们一起征服这座天都峰吧!我毫不踌躇地允许了。我们开始爬山了，一开始，我兴奋地跑啊，跑--，不到一会儿的功夫，我累坏了，气喘吁吁地说:爸爸，什么时候是个头啊!我好累，休息一会儿吧!

爸爸的微笑消失了，脸上变得严肃起来，他严肃地对我说:你这样是不会有结果的，莫非老师没教你们:不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海吗?听了爸爸的话，这时，我才想起了课文中出现的诗句。我对爸爸说:对，爸!您说得对，我应当遵守诺言。就这样，我挺着胸膛跑上了天都峰。

我的双脚踏在天都峰顶上，想出了一个人生哲理，我明白了--世界上其实是没有困难的事的，只要你积累每一小步，就一定能到达千里远的路。真所谓:不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。

篇三：爬天都峰读后感

课文描写了在暑假里，爸爸带我去爬天都峰，路遇一位素不相识地老爷爷。我们相互勉励，战胜困难，终究爬上了天都峰的事。

课文先描写了天都峰的高和陡，说明爬上天都峰十分不简单，那是需要勇气、力量和决心的。接着写我和老爷爷相互惊叹，相互敬重。表现了一老一小不怕困难，勇于攀登，发愤向上的精神。整篇课文描写了我由开始的踌躇，不自信到受鼓舞，顽强决心再到战胜困难，登上天都峰的心理变化过程。学了这篇课文，告诉我们，一个人只要有决心，有勇气，再大的困难都可以战胜。在人与人的相处中，要相互学习，相互勉励，共同进步。学习如登山一样，我们只要不怕困难，知难而上，靠着顽强的毅力、非凡的勇气，就能攀上知识的高峰。我要在今后的人生道路上，面对困难，面对挫折时，要懂得从别人身上吸取力量，鼓足勇气，去战胜困难，取得成功。

篇四：爬天都峰

今天，我和爸、妈一起去爬天都峰，到了那里，峰顶可高了，似乎在云彩上哩。我高要爬的时候，后面好像有人叫我，我回过头一看，原来是一位白发苍苍的老爷爷。老爷爷走过来，你也是来爬天都峰的吗?老爷爷问，我回复说:是的老爷爷又说:真巧啊，那我们就一起爬吧。好啊。我说。说这说这，我们爬了半天，终究爬上了山顶，到了山顶，爸爸给我和老爷爷照了张相留作纪念。今天真是开心的一天呀。

篇五：爬天都峰

国庆黄金周，我和家人们一起去爬天都峰。

我们坐着姨夫的车，来到黄山脚下，我往远处一看，啊！多么漂亮呀！蓝天、白云、绿水、青山，还有大量小鸟在唧唧喳喳的叫，好像在说：黄山欢迎您！

我们从紫光阁出发了，抬眼望去，黄可快成人山了！山路上的.人们像一群小蚂蚁在运粮食。我们爬到半山寺面前，出现了两条路，一条路通往玉屏峰，另一条则通往又陡又险的天都峰，最终我们决定挑战天都峰。

在路上我看见下山的人带着一块金牌，我下决心也要拿到。为了得到那块金牌，我奋力向上爬，连累都感觉不到，再险的地方我也不畏惧了。

我终究爬到山顶了，我从山上往下看，真是有一种一览众山小的感觉呀！天都绝顶海拔1810米。

看着金牌上刻着山登绝顶我为峰，我突然感觉自己已经是一座宏伟的高峰了！

篇六：老爷爷爬天都峰

老爷爷来到山脚下抬头望，天都峰这么高，石级那么陡，我爬得上去吗?爬的话，我可能会摔跤;不爬的话，就会看不到美丽的风景了。终究爬还是不爬呢?正当老爷爷踌躇不决的时候，突然，他看见一个小姑娘也来爬，就想:那么小也来爬，我比她大，为什么就不能爬呢?想到这里，老爷爷毫不踌躇地下定决心开始往上爬。爬呀爬，爬呀爬，当老爷爷爬到半山腰的时候，他己经累得气喘吁吁了，于是他坐在一块石头上休息。没几分钟他又继续往上爬，他走一步歇一步，但最终还是爬到了山顶上。

老爷爷一看山顶的风景，说:真美呀!

仿照爬山都峰的作文第7篇

假日里，爸爸带我去黄山，爬天都峰。

我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上掉下来的，真让人发颤！

突然听到背后有人喊我：“小朋友，你也是来爬天都峰？〞

我回头一看，是一位白发苍苍的老爷爷，年纪比我爷爷还大哩！我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？〞

老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！〞

我奋力向上爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，终究都爬上了天都峰顶。

在鲫鱼背前，爸爸给我和老爷爷照了一张相，留作纪念。老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“感谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在竟然爬上来了！〞

“不，老爷爷，我是看您也爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应当感谢您！〞

爸爸听了，笑着说：“你们这一老一小的，真有意思，都会从别人身上吸取力量！〞

这篇叙事的文章开门见山，欲扬先抑。是啊，山在彩云上，石级好像从天上掉下来的，又高又陡，能爬上去吗，开篇给读者设置了悬念。然后通过一老一少的对话和爸爸的话语使文章要说明的道理一览无余，很成功。

仿照爬山都峰的作文第8篇

心爱的游客朋友们，你们好!我是你们的导游郑凯之，大家可以叫我小郑。今天我来带领大家游黄山，希望大家玩的愉快。

请大家跟我走，正前面我们可以看到一块貌似仙人的石头，那就是远近著名的仙人指路。那块石头形象十分逼真，有一个小小的圆脑袋和尖尖的手，似乎在指着前方的路。相传很久很久以前，有一位神童，只因后来科场失意，擂台负伤，在走投无路的时候，来黄山寻师访仙。谁知跑遍了千峰万壑，连一个人影都没找到，最终终究昏倒在路旁。一位老人把神童救醒了，神童认为那老人就是神仙，就千拜万叩，苦苦恳求不止。谁知神童再抬起头来看的时候，老人竟变成了“仙人指路石〞，又说：“踏遍黄山不见仙，只怪名利在心间。劝君改走勤奋路，包你余生赛神仙。〞来勉励神童改走勤奋路。

再向前走，就是始信峰。始信峰的松树十分有名，游客到这里来，始信黄山风景秀丽，故名。大家一定也有这种感受吧!我们向北远眺，可以望见一石猴，那就是猴子观海。那石猴静观云海起伏，当云海散去时猴子又可望见太平村的田园风光，因此又称“猴子观太平〞。

下面我们要去光明顶，这段路很长，游客朋友们要注意保持体力呦!大家看，上面的一片空地就是光明顶。光明顶是黄山三大主峰之一，海拔1810米，是黄山的其次高峰。我们眼前的这个建筑是黄山的气象站，由于这里高旷开阔，阳光照射时间长，所以很适合检测气象。由于这里地势平坦，所以也是黄山观看日出的最正确地点。要提醒大家的一点是：假使要在光明顶看日出，建议住在白云宾馆一带，前一天先看好其次天的日出时间，从白云宾馆到光明顶大约需要半小时。今天上午的游览就到这里，下午我们游览西海大峡谷。

游客朋友们，西海大峡谷到了。它是经过人们数多年的努力建造开发的新景区。由于谷中有白云溪，又称“白云谷〞。大家可以看到右前方有一块高大的石头，那是飞来石。为什么叫它飞来石呢?由于传闻在一年冬天下雪的时候，飞来石一面的雪已经溶化了，可是另一面还没有溶化。于是石头就自己移动，让阳光把另一面的雪溶化。说它是“飞来石〞，就是说它会自己转动。好了，第一天的旅行就到这里了，祝大家晚上睡个好觉!

心爱的旅客朋友们，经过昨天一天的旅行，大家都十分劳累了。今天我们爬一爬天都峰，简单介绍一下就行了。

天都峰位于黄山东南，西对莲花峰，东连钵盂峰，与莲花峰、光明顶并称三大黄山主峰，海拔1810米。古时候人们称天都峰为“群仙所都〞，意思是天上都会，故名“天都峰〞。此峰很陡，十分难爬，卓立地表，险峭雄奇。

好了，今天我就为大家介绍到这里，希望下次还能给你们做导游，再见!

仿照爬山都峰的作文第9篇

老爷爷来到天都峰脚下抬头望了望那直耸入云霄的峰顶，不禁摇了摇头，暗自叹了口气：“唉……老了！〞正当他要往回走时看到身边有个扎着辫子的小女孩正望着天都峰跃跃欲试，老爷爷即刻也来了劲，仿佛一下子年轻了十岁，决心再战一次天都峰。他和小朋友约好一起爬。

开始时，老爷爷走得很轻松，手里的拐杖也只是装装样子，可没走多久，老爷爷就慢下来了，他开始先用拐杖拄上了一个石级，然后脚再渐渐跨上这个石级。再后来，老爷爷只得弯着腰，弓着背，一手拄着拐杖一手拉着铁链渐渐往上爬，每一步显得那么艰难，仿佛整个身体已不是用脚爬上去的，而是用手拉上去的……就这样，他一步一步向峰顶爬去。到了半山腰，老爷爷累得筋疲力尽，实在是走不动了，就停下来休息休息，敲了敲背，捶了捶腰，喝了口水。过了一会儿，他看见小女孩没有歇，她一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用，象小猴子一样往上爬。老爷爷心想：这个小女孩这么小也能坚持往上爬，我怎么能在这里赖着不走了呢。这样想着，老爷爷仿佛又来了劲，继续往上爬，爬啊爬，终究爬上了天都峰顶上。

老爷爷站在峰顶上，眺望四周的风景，真美啊！他满怀感谢地望着那小女孩，不禁冲动起来：感谢你，是你让我又一次战胜了天都峰！

仿照爬山都峰的作文第10篇

国庆黄金周，我和家人们一起去爬天都峰。

我们坐着姨夫的车，来到黄山脚下，我往远处一看，啊！多么漂亮呀！蓝天、白云、绿水、青山，还有大量小鸟在叽叽喳喳的叫，好像在说：黄山欢迎您！

我们从紫光阁出发了，抬眼望去，黄可快成人山了！山路上的人们像一群小蚂蚁在运粮食。我们爬到半山寺面前，出现了两条路，一条路通往玉屏峰，另一条则通往又陡又险的天都峰，最终我们决定挑战天都峰。

在路上我看见下山的人带着一块金牌，我下决心也要拿到。为了得到那块金牌，我奋力向上爬，连累都感觉不到，再险的地方我也不畏惧了。

我终究爬到山顶了，我从山上往下看，真是有一种一览众山小的感觉呀！天都绝顶海拔1810米。

看着金牌上刻着山登绝顶我为峰，我突然感觉自己已经是一座宏伟的高峰了！

仿照爬山都峰的作文第11篇

真好！爸爸允许我要去爬天都峰，我高兴得直奔三尺，十分高兴。

在一个天高气爽的早晨，爸爸带我做着汽车奔驰到了天都峰脚下，来到天都峰脚下，爸爸对我说：“咱们一起征服这座天都峰吧！〞我毫不踌躇地允许了。我们开始爬山了，一开始，我兴奋地跑啊，跑——，不到一会儿的功夫，我累坏了，气喘吁吁地说：“爸爸，什么时候是个头啊！我好累，休息一会儿吧！〞

爸爸的微笑消失了，脸上变得严肃起来，他严肃地对我说：“你这样是不会有结果的，莫非老师没教你们：“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海吗？〞听了爸爸的话，这时，我才想起了课文中出现的诗句。我对爸爸说：“对，爸！您说得对，我应当遵守诺言。〞就这样，我挺着胸膛跑上了天都峰。

我的双脚踏在天都峰顶上，想出了一个人生哲理，我明白了——世界上其实是没有困难的事的，只要你积累每一小步，就一定能到达千里远的路。真所谓：不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。

仿照爬山都峰的作文第12篇

《爬天都峰》是一篇哲理意味较强的文章。要体会老爷爷与“我〞对话的深义，体会成功需相互勉励对于还未经历多少人生的三年级孩子来说是比较抽象的。这时此课的一大难点。也将是我下面反思的重点。

首先说说本课的教学安排。本课我安排三个课时的内容：第一课时是初读文章，读写生字。其次课时主要用于精读课文，第三课时主要是作练习的完成与讲评。

总的来说，课堂上浮现出的总体状况是：发言的点较少，课堂气氛略显生硬，恬静，学生对问题主旨的领悟较慢。

对以上几个问题我将借由几个教学环节具体地说说。

最明显的要表达对“老爷爷您也爬天都峰?〞这两句话的理解上。学生开始“小妹妹，你也爬天都峰?〞

还会错了意，后来，我自己模仿了一下二人的口气，学生才能体会到二人心里的怀疑。但怀疑背后的敬重学生却未能领会。当时我在学生说出怀疑后，问学生“再想想，还有什么?〞又模仿了一次，并且加进了一点敬重的口气。但学生不得要领，后来我启发学生换位思考，假使你是小妹妹，看到这样一个老爷爷都来爬山，山这么高，这么陡，你心里会怎么想?学生还是把思想停留在怀疑上，我没有方法，只好又一次太心急地将答案以“是不是〞的形式直接说了出来。

其他几个问题与我上课时时不时要严肃起来整顿纪律有关。破坏了原有的较为轻松的上课气氛，当然，我刚接收这个班级，没有考虑这个班的接受状况，只是用于千人一面的教案没有针对性的进行教学。也是导致如上问题出现的原因。

另外，本文的主旨谈判战胜困难，我忽略了学生实际生活，没有让学生结合自己生活经历来谈，因此主题的透露就显得单薄、苍白。

我也有做得不错的几个环节：包括生字的小组自学及攀峰情景的再现及朗读指导。我以自己的朗读带动起全班的气氛。在理解的基础上赛读、稳定得还不错。

所以我想，假使我前面的铺垫能深入下去的话，在此基础上的理解及朗读会更好。

仿照爬山都峰的作文第13篇

我、爸爸和老爷爷不知疲惫的走在下山的路上。

一路上，我们唱着歌，哼着曲，碰见大量由于缺乏勇气想放弃的人。他们或叹气，或摇头，望着山顶举步不前，我们迅速奔上去，对他们说：加把劲儿，马上就到山顶了，不要退缩。他们听了，咬紧牙关，又用力向上爬了起来。

我们也遇到大量停停顿歇的人，他们坐在那里，犹踌躇豫，眼神十分迷茫，我们赶快上前，顽强地对他们说：无限风光在顶峰啊。山顶上的风景可美了！有鲤鱼背等好多风