中国掀起数字化浪潮的心得体会（10篇）

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20xx年5月22日~5月29日，我们参加了本智数字化管理人才评价系统的第一期培训。

很有幸自己作为本智一员，与六家机构和旗下的优秀导师一起共同见证着数字化管理的数字魔力。

集训开头

从前期对于此次七天集训的各项预备工作及七天的相关日程设置，无论是本智还是合作方，认证方，都可看出对这次的课程抱有严厉 的看法和期盼的心情。

宋老师和张老师是我们此次七天集训最主要的讲师和考核人，同样也是产品最主要的诞生者。从数字化管理的理论选型到测评生成，再从系统形成到解读落地课程，只有她们真实体会到四年多的不易，也正由于如此，她们比我们更具有兴奋而又欣喜的心情。

第一天

第一天的上午，自然是将这个辛苦生出来的孩子好好地向我们在坐的全部伙伴介绍。其中就包括了我前面提到的产品诞生历程，价值，应用以及目标等。让我们不仅更清楚产品的状况下，更能通过产品的信息，找到自己对于产品最好的连接点和突破口，并已然感受到大伙除了做为我们导师以外的各种迸发的灵感。

第一天的下午，就开头实打实的专业基础积累了。好比你要会英文对话，会作曲，你得知道26个字母，熟识五线谱的音符一样，基础是关键。于是大伙如同学般静心地开头从做事力量是a管理力量是b关系力量是c，分别又包含着哪些要素，价值观又是什么，压力指数是因何影响着力量发挥等一项一项从空白开头积累。在介绍到同值不同力量或不同角色的时候，已经有人觉得脑袋不够用了，但宋老师微笑地说，第一天是最轻松的一天。

确实是这样的，第一天是让我们全部人对产品及其将来要能用技术帮人服务必需打好的基础有个立体的展现。其次天开头才是基础打好后的第一个应用，人岗匹配。

人岗匹配

人岗匹配，顾名思义就是，岗位要的与人所拥有的潜质，要求相符。但解释简单，做起来却是这么多年来企业始终在摸索的。我们可以凭阅历，凭岗位模型，凭多种日新月异的面试技巧，来做种种评估。但为何还是总体状况不容乐观，本钱？不稳定？无效？

人岗匹配让你从一开头就是从价值角度考虑，你是要增值，保值，还是最不情愿的本钱。将岗位数字化，人数字化，彼此之间的对比和分析，让匹配来得如此直接和简洁。

课程中主要的内容就是围绕岗位数字建模，由于人的数字化已经通过测评软件直接实现。本智的岗位建模，也不如以往测评询问般孤立地看岗位标准，而是结合公司进展阶段和公司性质，在这个大背景前提下，再对于岗位的奉献和力量进行选型，最终与角色进行匹配。

让你清楚知道是差在哪里，差多少程度，结合独特因素分析的几大要素，推断是否有补差缺失的可能性。甚至可以通过力量直接导出为了到达这个公司背景下的这个岗位的奉献要求，你要做点什么，职责也就出来了。一环套一环。

由于是第一堂应用课，当然不是教授学问如此简洁。本智的宗旨始终是学问点最简易，实战应用才是关键。

于是大量的案例练习，让我们不停补充着学问中所学不到的实践阅历。这里我真的很想感叹一句，由于实战是分组，共5组，即便都是能兵强将，但每组的独特都是不同的，团队的颜色更是五颜六色。也为我们下一堂团队盘点拉了个精彩的序幕。

团队盘点

团队盘点。比起人岗匹配的技术难度，团队盘点确实是高了一大节。

对于部门的建模思路可以参考岗位的建模，对于原岗位输注的奉献价值，此刻也变为部门的奉献价值曲线。但这是堂针对管理者的课。而非仅仅如人岗般人力资源从业者知道人与岗之间的差距即可的。当高层和HR对部门的价值得到确认后，当你勾画出部门的数字曲线后，你要做的才刚刚开头。

若部门的业务力量是靠员工，管理力量则是靠管理者。依据团队的整体状况，你清楚了团队的力量匹配状况，甚至是管理本钱凹凸。你得连续，针对力量和管理本钱，对应性地进行处理。效率如时间管理、沟通、认可度等，亦或者效能如分工和标准上的问题，还是需要力量对应的提升，又或是你的管理风格的自省。都对团队整体绩效的提升有着关键而又明朗地指引。

同样是分组形式，同样是热血沸腾仿佛时间不够用地实战和与各组的交战，团队间的默契越来越强，成果稳定性系数也越来越稳定。更珍贵的是，好像由于这种实战的方式，让我们对团队有了更深一层的理解意义。

人力资源规划

第三个，也是最难的应用，就是人力资源规划。讲到这里的时候其实宋老师说，它是源头，但为了让我们能够更好理解和汲取，所以她采纳了倒着讲的方式，先从人岗开头。是啊。人力资源规划岂是一般管理者能做的，即便企业有些在做，无非也就是些数字的统计和核算，依旧是拿到人工本钱的预算进行人员的规划和配置，但与企业的目标是否相关，是个本钱部门，还是个增值部门，就目前多数企业而言应当真的是例行惯历的前者。有多少企业会把人当成战略资源来看呢。

宋老师告知我们，无论是企业的战略目标，又或者是运营目标，都可以浓缩在人均产值和人力本钱两个指标中。人员配置就是为了这些目标而服务。当企业战略目标确定，你的标准已经确定。目标若是源头的话，配置数量，人才标准，人力本钱都会开头分别运转。而不同的企业进展阶段，对应的配置重点也不同。

宋老师先拿个一个最难的初创型企业举例，由于历史数据的匮乏，就得先进行行业的对标，如是个高标，人数又盼望跟行业差不多，自然人才标准就是精英战略，而且依据配置的原则，先要依据业务状况，将核心部门的核心岗都定下来，然后人力本钱就会出来，看结余状况考虑帮助岗以及综合岗。

避开一切人力资源的铺张，用完每一个人力资源。同时对应的薪酬和绩效、聘请标准，若有团队，现有成员的力量提升培训等等皆一气呵成有了方向。以往传统的人力资源工作，企业目标是一回事，人力规划是一回事，人员配置又是另一回事，薪酬和绩效更是各做各，基本解体。

我觉得这是个最考验功夫的应用，确实自己在这堂课中受到的震撼和发觉的自己缺乏最剧烈。有询问阅历或很丰富管理阅历的伙伴们好像汲取起来特殊快，但宋老师已将人力规划给到最让我们这些没有做过管理的有了可以参考的步骤和核心要素。

总结

六天的培训转瞬即逝，本就叫着烧脑的大伙，开头面临最紧急的考试。其实考试在六天的课程中已经进行掉了40%，最终一天则是集中考验大伙的基础基本功以及大案例的解析和辩论。大伙犹如参与高考的同学，在上午的基础考时检查一遍又一遍。确实如此，谁都不情愿由于一点错误错失分数，除清楚讨论员的证书意义重大，更不想由于马虎而丢失好成果。

下午则是宋老师亲自出的大案例策划，我们被重新支配了分组。分组后的结果让我很期盼，由于不同的组合总能产生更精彩的火花。同时宋老师安排了组长，我们的组长是一个用我们专业话来说a高b高的博士。虽斯斯文文，条理规律异样清楚，仿佛很有默契似得，从一开头就众志成城，到最终由他及另一位很牛的也是我们本智的同事形成战略高度的规划，而我跟另两名伙伴则是负责配置策略后的落地，对团队进行力量的分析和给到提升解决方案。好像没有一个人是空余在那边，依据自己所长奉献着解决方案的一部分。最终的表现的也是让老师比较满足。其他组的伙伴也是亮点很多。

最终一天，告辞紧急的考试，我们进行了晚宴。有些学员在感受到管理技术的颠覆震撼同时，带着不舍和伤感，更多的是满怀对于我们产品的期盼，一同欢乐 着，干杯着。最终在一片祥和气氛中，恋恋不舍地结束。不同于以上企业培训，这是种犹如在学校同届同班里，共同持梦的师生情义。

管理语言苍白，中国人的表述习惯更简单模棱两可引起歧义。我始终在想，何时管理也能如体检般将人体指标化，数字化，科学化。不仅是解析岗位，部门，甚至人力规划的落地。让绩效变成力量数值，用数字对应数字，清楚明白，没有他意。我很骄傲地说，我们做到了。

中国掀起数字化浪潮的心得体会2

以数字化学习为核心的信息技术与课程的整合，不同于传统的学习方式，具有如下鲜亮的特点：①学习是以同学为中心的，学习是独特化，能满意个体需要的；②学习是以问题或主题为中心的；③学习过程是进行通讯沟通的，学习者之间是协商的、合作的；④学习是具有制造性和再生性的；⑤学习是可以随时随地终身的。

数字化学习要素

数字化学习具有三个要素。一是数字化的学习环境，也就是所谓信息技术学习环境。它经过数字化信息处理具有信息显示多媒体化、信息传输网络化、信息处理智能化和教学环境虚拟化的特征。它包括设施、资源、平台、通讯和工具。二是数字化学习资源。它是指经过数字化处理，可以在多媒体计算机上或网络环境下运行的多媒体材料。包括数字视频、数字音频、多媒体软件、CD—ROM、网站、电子邮件、在线学习管理系统、计算机模拟、在线商量、数据文件以及数据库等等。数字化学习资源是数字化学习的关键，它可以通过老师开发、同学创作、市场购置以及网络下载等方式猎取。数字化学习资源具有切合实际、即时可信；可用于多层次探究；可操纵处理；富有制造性等特点。三是数字化学习方式。利用数字化平台和数字化资源，老师、同学之间开展协商商量、合作学习，并通过对资源的收集利用、探究学问、发觉学问、制造学问以及展现学问的方式进行学习，具有资源利用、自主发觉、协商合作和实践制造几种途径。

特点编辑

数字化学习转变了学习的时空观念。数字化学习资源的全球共享，虚拟课堂、虚拟学校的消失，现代远程教育的兴起，使学习不局限在学校、家庭中，人们可以随时随地通过互联网进入数字化的虚拟学校里学习。从时间上说，只通过一段时间的集中学习不能获得够一辈子享用的学问技能。人类将从接受一次性教育向终身学习转变。所以，数字化学习要求学习者具有终身学习的看法和力量。信息时代，个体的学习将是终身的，个体的终身学习是指学习者依据社会和工作的需求，确定连续学习的目标，并有意识地自我打算、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。当然，这要求教育必需进行深刻的变革，即教育的内涵和功能、培育目标、内容和途径要转向为人们终身学习供应条件。

同时，数字化学习要求学习者具有良好的信息素养。只有培育同学具备良好的信息素养，才能够理解信息带来的学问并形成自己的观点和学问结构。信息素养也是终身学习者具有的主要特征。我认为，信息素养包含着三个基本点：信息技术基本学问和应用技能，指利用信息技术进行信息猎取、加工处理以及呈现沟通的技能；对信息内容的分析、批判与理解力量，即对信息的检索策略、对所要利用的信息源、对所获得的信息内容都能进行逐一的评估，在接受信息之前，会仔细思索信息的'有效性、信息陈述的精确性，识别信息推理中的规律冲突或谬误，确定论点的充分性；能依据社会需求，整合信息、制造信息以及利用信息，融入到信息社会的看法和力量，指信息使用者要具有剧烈的社会责任心、具有与他人良好合作共事精神，把信息的整合和制造力作为推动社会进步的力气。

中国掀起数字化浪潮的心得体会3

数字化教学简洁的说就是指在教学中充分应用和发挥现代数字教学载体的作用，利用多媒体设备和课堂教学软件来绽开教学。数字化教学并不是指现代化数字技术在课堂教学中的形式上的简洁套用，而是从根本上利用数字教学载体，改革教学思路，重新设计教学模式，通过数字化教学进一步提高同学的学习爱好与动手力量。

首先，数字化教学要打破传统教学的思想，依据课程的教学内容，学问要点对课程进行重新设计，采纳适当的数字教学载体开展教学，把数字化教学与课程紧密的结合起来。把几个相关的学问点结合在一起，形成新的模块，以一个数字教学载体呈现出来，既有利于同学的直观熟悉，也有利于教学内容的绽开，既将数字教学融入课程，也提高了教学效果。

其次，数字教学要充分利用现代化的信息技术。在课堂教学中，要充分利用多媒体数字技术。在课件预备中，充分使用视频，动画，声音等多媒体信息，丰富教学内容，活跃课堂气氛。在教学过程中充分利用教学软件，并能利用数字技术开发系列课件，开发教学软件等。

第三，在课外充分利用网络资源，利用网络平台开展网络教学，实现资源共享，加强与同学的沟通沟通。还可以充分利用先进的信息化技术，把例如博客，微薄等载体作为沟通平台，充分使用智能移动终端，促进同学的学习。数字化教学与传统教学比较，最本质的区分就是转变了同学的学习方式。在传统教学模式中，始终都是老师讲，同学听，老师问，同学答，同学处在一种被动学习的状态中，而在数字的教学中，同学才是教学的主体，同学主动学习才是最好的教学模式。在数字化教学中，多媒体信息的引入，使同学对问题有了直接的熟悉，对教学内容的爱好提高了，更情愿去思索问题的解决方法。重新设计过的教学模块，能够引导同学更好的进行学习。教学软件的引入，提高了同学学习的主动性，熬炼了同学的动手力量。课外的数字资源平台，为同学的课后复习与课外自学供应了条件，熬炼了同学的自学力量。当然，传统教学方法手段中的一些优点，也应当继承下来，与数字化教学结合起来更好的开展教学。比方，在我们在教学过程中使用ppt课件，动画视频的时候，适当的讲解帮助适量的板书，能够更好的关心同学去理解问题，解决问题，这是需要充分结合起来的。

中国掀起数字化浪潮的心得体会4

新一论课改对教育现代化提出了剧烈的需求。在校内多媒体硬件建设快速进展的前提下，软件建设——数字化教学资源库建设及管理成为教育现代化进展的瓶颈。

本文所说的数字化教学资源库包括电子备课库、课件库、题库、案例库、学籍成果库、科研成果库、同学学习社区、老师学习资源库等。一所学校若具有完备的校内网、校内闭路电视系统、校内广播系统和多媒体教室，但配套软件资源缺乏或管理不善，会导致设备使用率低下，造成极大的铺张。建设数字化教学资源库，就是为了最大限度地实现资源共享，从而使同学接受数字化学习生活体验，提高学习爱好，学会主动学习；把老师从传统的、低效的工作状态中解放出来，使他们有更多的精力讨论教与学，提升专业化水平。

一、数字化教学资源库建设的方法

建设数字化教学资源库，必需发动学校各个职能部门和广阔老师主动参加，不能依靠少数人。资源库建设是一个动态的过程，需要随时充实和更新，不行能一劳永逸。因此，建设的总思路是把任务分解到各班级备课组，以班级为单位进行资源的积累，按备课组——教研组——教务处——网管中心的挨次逐级验收上传，由网管中心负责技术处理。

二、数字化教学资源库的管理

科学管理是提高数字化教学资源库应用效率的保证。为了有序地进行资源库的建设和管理，应当成立领导小组、管理小组、资源开发小组，各司其职，并建立各种合理的制度，完善老师培训体系。

教学资源库是为教学服务的，因此要关心老师了解网络资源的特点、组织形式以及应用网络实现教学资源共享的途径，要加强培训，使老师把握通过网络共享教学资源的方法和课件制作技术，并能娴熟运用电子备课系统进行教学设计，有效开展多媒体帮助教学和网络教学。随着信息技术的进展，新的系统、新的技术将层出不穷，因此对老师的培训也不行能一劳永逸，学校有必要完善老师培训体系，满意老师准时更新学问和技能的需求。

数字化教学资源库的建设与管理是一项系统工程，涉及的资源门类繁多，我们可以成熟一块上一块，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主义，关键在于有用。在数字化教学资源库的建设中，领导的重视和正确引导会起到确定作用，引入考核制度则是有待连续探究的问题。

中国掀起数字化浪潮的心得体会5

本学期我们新加了一门新奇的课程——数字化技术学习。说实话一开头并不觉得这门课程有多重要，以为就是和以往的计算机课程没什么差异的那种，所以并没有太过于重视这门课程。当我们开头这门课的时候令我比较讶异的是并不像以往的计算机课程死板板的——老师站在上面照着书说一些重点，我们坐在下面那比划下重点就好。可并不是这样，老师完全没有照着书上的教，而是将整个课堂分出了几个小组，并对我们说本学期的这门课是他说然后我们做，这样不仅考验了小组的力量，这也同样是考验了个人的力量。

一开头我们都会有怀疑数字化学习是什么？莫非仅仅是学习网络上的学问？网上是这么解释的——数字化学习也要依托数字化学习化学习环境和资源，学习资源建设是数字化学习的关键。数字化学习资源就是经过数字化处理的学习资源，包括文字、图像、声音、动画、可见和视频等。不同媒体形式的资源之间可以组合成新的资源。可是光靠着网上的介绍，我们并不能真正的去了解到数字化学习的意义。这门课的学习我们抛开了书本的死板板的学问，但我们接受了老师向我们传授的他的学问。于是，这门课就这样开头了，同样对我们小组组员的考验也同样的开头了。

我们接触到了Photoshop，屏幕的录制，微课的制作等。说到Photoshop，大家可能并不生疏，但真正能娴熟运用好它的人却不多。

网上说Photoshop的专长在于图像处理，而不是图形创作。图像处理是对已有的位图图像进行编辑加工处理以及运用一些特别效果，其重点在于对图像的处理加工；图形创作软件是根据自己的构思创意，使用矢量图形等来设计图形。这样的解释我们可以理解但是在操作上它却帮不了我们什么，就如老师在课上刚教我们的时候，做各种带有特别效果的字，例如“火焰字”，“裂纹字”。我们一开头照着老师说的一步步的做下去还算能跟得上，渐渐的我们对Photoshop的不熟识表达了出来，老师说的各种工具我们不知道在哪，手忙脚乱的最终跟不上老师的步骤。但这也仅仅是一开头，学习么总会不断进步的。我们通过多次的练习，把握了基本的工具位置，学会了几种特别字的处理方式。放眼当今社会越来越多的设计爱好者开头学习Photoshop，并进行具有个人特色与风格的视觉创意。我们可以清晰的意识到数字化学习在随着我们的社会进步而进步。

紧接着我们学习了屏幕录制的方法，老师向我们介绍了CamtasiaStudio这个软件。并向我们介绍了这个软件的一些特点。这个软件具有强大的视频播放和视频编辑功能，可以说有强大的后期处理力量，可在录制屏幕后，基于时间轴对视频片段进行各类剪辑操作、如添加各类标注、媒体库、Zoom—n—Pan、画中画、字幕特效、转场效果、旁白、标题剪辑等，当然也可以导入现有视频进行编辑操作，包括AVI、MP4、MPG、MPEG、WMV、MOV、SWF等文件格式。我们也是第一次接触到这种软件，我们是比较奇怪   的，甚至是迫不及待的。但是，一开头我们的录制并不顺当，老师给我们的软件是全英文版，而它里面的汉化补丁不适合学校的电脑，我们需要想方法去解决。我们去网上百度找到了适合学校电脑的汉化补丁。然后才开头了我们的屏幕录制学习之旅！包括如何去录制，如何配音，如何导出，如何转换视屏格式……这些都是需要我们逐一去摸索和学习的。

接下来真正考验我们小组动手力量的考验开头了——每个小组都要录制一节微课。当然一开头的我们是不了解微课是什么的，所以老师给我们观看了一个外国留同学所做的微课还有一个数学老师所做的微课。微课——"微课"是指根据新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录老师在课堂内外教育教学过程中围绕某个学问点〔重点难点疑点〕或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。网上的解释通俗易懂，微课也就是运用视屏录制的方法来记录老师上课的内容。所以一开头为了让我们学会如何制作微课，我们进行了部分的内容练习。比方，给我们之前小组录制的小视频配上字幕，学习制作片头和片尾，学习给录屏配上声音……简洁的来说是把微课分解开来，把每一个微小的部分进行细致的学习。紧接着，我们运用了之前老师教会我们的屏幕录制方法录制了“人”字的写法，配上了我们的配音，又加上了我们制作的片头片尾。最终完成了一节小小的微课。

对于微课我们了解的其实甚少，但我们通过网络可以了解到更多。张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最正确效果，经过细心的信息化教学设计，以流媒体形式展现的围绕某个学问点或教学环节开展的简短、完好的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最正确效果，设计是细心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个学问点或教学环节，时间是简短的，本质是完好的教学活动。

以上的学习其实都离不开“数字化”这三个字。“数字化”的学习于我们又有何优势？数字化的进展是随着时代的改变而改变的。所以我们需要改良传统资源，将现有资源进行数字化升级；购置专业机构开发的资源，进行二次开发；老师和同学的优秀作品可以直接入库；网上下载资源充实本地资源库。对于资源的管理，要动态跟踪准时更新，统筹规划扩大投入，提高质量，丰富数量，注意学习者的真正需求。将“数字化”的学习优势扩绽开来。在当今世界里，数字化学习资源是相当丰富的，我们应当如何利用和进展他们呢？我们在展现课堂学问时，以视频、动画、图片、文本、声音等方式来表征，促进数字化学习资源建设，以满意不同学习这需要，到达学习目的。在数字化学习资源建设的过程中，注意学习资源的多样化和权威性，以保证数字化学习资源的精确性。数字化学习是可持续进展的，是社会进展的必定，是我们同学把握新学问的有效方法。注意应用过程中对数字化学习资源质量及效果的反馈，实现数字化学习资源应用的可持续进展。

数字化学习在如今这个信息化进展的社会来说是非常重要的。以往的信息技术课程的学习不过是为数字化学习做好了铺垫。不由于其他，只是由于信息技术课程比其他学科更有条件为同学供应数字化的学习环境，让师生在共建的数字化学习环境下绽开学习，变革教与学的模式，可以为师生共同进展制造宽阔的空间。数字化学习要求师生是互动的它对我们同学的要求更高。电脑与互联网的消失和快速进展，给我们带来很多的改变，最为显著的是随着这种新媒体的消失，很多信息的呈现、存储、沟通的方式转变了——我们进入了数字化的时代。信息时代，个体的学习将是终身的，确定连续学习的目标，并有意识地自我打算、自我管理、自主努力通过多种途径实现学习目标的过程。网络上的信息是源源不断的，有好的也有坏的，但是假如失去了网络的连接，我们或许会失去更多学问的学习机会。放眼当下，假如没有网络或许我们的社会也不会进展的如此快速。

在我们如今这个信息飞速进展的时代来说传统的教育模式已经远远不能够满意我们当代高校生对于学问吸取的渴望。我们要突破传统教育的束缚，数字化课堂上，以同学商量为主，老师教授为辅，通过小组学习商量完成老师布置的任务，后通过作业，训练稳固上课内容。我们这学期的学习模式就是这样的，说实话，这样的模式一开头我们是不能接受的。由于总觉得我们是同学，而老师是老师，假如老师不教我们，我们怎么可能学会，光是同学的商量有能学到什么呢。然而，到了学期末才明白了，同志学之间的学习程度是不一样的，与同学之间的相互学习，相对于老师的教育来说更加简单更加简洁。

通过了这学期的学习，我信任对数字化的了解远远不还不够，但我明白学习是永不停止的，即使是出了学校依旧可以连续学习。我们生活在数字化的年月，所以我们不能被动保持与社会进展的同步，更不行以落后于先进的技术。数字化的学习是可持续的也代表着我们的学习也是可持续的！

中国掀起数字化浪潮的心得体会6

生存环境的数字化，波及各行各业，同样幼儿园管理工作也主动或被动地卷入了数字化的浪潮，这就不得不令人担忧了。

1、细则过于详细化，抑制制造性

先看看各幼儿园的考核细则：出勤，整个学期不缺勤者奖满勤奖50元,可迟到3次扣5元、请假1天扣5元，满勤奖也必泡汤。再如教学常规，只要没有准时带孩子做早操者扣、带通讯工具进课堂者扣、上班吃早茶者扣、没有在规定时间里组织教育教学活动者扣、不参与中心活动者扣、出门不开出门证者扣等等，没有理由，没有特别，无论主观还是客观的缘由总不能不扣。

考核条例越来越细，打分标准越来越多。如，幼儿座谈、同行互测、家长满足度测查、领导测评等结果一律作为考核甚至末位淘汰的硬杠杠。暂且不说在问卷和征答过程渗入了多少的主观因素和人际关系，就只说末位的均分80．3分与倒数其次个的80．4分又存在多大的区分。再说，各项指标的数据来源可信度也是令人难以置信。一位家长给孩子老师打了90分，理由是：这个老师在路上遇到很少和家长打招呼。〔其实他高度近视〕

老师们为了得高分，循规蹈矩，按“细则”要求不敢越雷池半步。为了同行的高分不得不搞关系、骗孩子、拢人心。谈何制造性、主动性、仆人翁精神？得过且过，不求有功但求无过吧。

2、工具过于现代化，缺乏人文性

领导们总是叫苦忙、忙、忙，可为了考核还加上了监督、检查、登记、计算等工作，有时根本顾不上幼儿园的中心工作——保育教育了。为了从事务中解放出来，高级的监控系统在园长室占了重要的位置，价格不低的打卡机装到了幼儿园大门口，并且自然成了教育现代化的“主角”。

它们的经济价值暂不管及，可老师们变得更当心翼翼。有的说，园长这一招真灵！有的说：这是不是侵害我们的人权；有的说：真不把我们当人看……“危机四伏”，时时到处当心谨慎地生活工作，裹足前进，由于稍有不慎，就有被“录”进去的可能。

由于方法简洁、机械、粗暴，令人难以接受。一个个对策应运而生：代打卡成了家常便饭，先打卡再走人缺乏为奇，“车坏了”的常常有，小孩生病是迟到的“最好”理由，不少人家的钟经常“停摆”，交警也总是在上班时间检查老师的证件。有一次上班时间在一商店里遇到一位老师，问其怎么有空“逛”，回答令人费解：“反正开了出门证出来看病的，就不急于赶回去了”。诸如此类，都是老师缺乏人文关心后的逆反行为。由于过多地用运用了不友善的教育和管理方法，没有充分敬重教职工的人格，在格守中老师学会的是挑剔和找碴，在担忧中学会的是畏缩和敌意，在失败中学会的是说谎和躲避。

假如一味地埋怨教职工搞上有政策下有对策是不公正的，而值得我们反思的却是管理“数字化”过度推行。

3、方法过于简洁化，缺乏科学性

老师教育教学过程的冗杂性，劳动的制造性，难以用“数字”来评估，不同于工人计件劳动的机械。假如能像教育家魏书生先生那样有高招培育同学有老师和没老师一个样，并能因此熬炼同学的自理力量，寻那又何必肯定限时限刻地坐到教室去呢？而工厂时间到了，机器开头运转，工人不能按时到班会造成铺张或损失。再说假如老师因处理偶发大事迟到1分钟而扣分，可老师加班、利用下班时间备课制作教玩具、甚至连走路都在思索如何有关教育的问题等等又怎样来计算时间和金钱呢？

一位一直工作仔细并且自信的老师，在当年度中取得了显著的成果，并于其次年要晋升职称。怎么说当年也评得上先进，本人的期望值也很高，可只由于家中有事请过事假，先进擦肩而过。事后不无感受地说：“只要不请假，干好干坏都一样”。

另外，众所周知，班级管理的程度，孩子进展的水平，并不只是由老师主观努力所确定的，环境的优劣、孩子的基础等客观因素不同程度上影响着老师的工作。

考核老师不能象用天平称称物体一样一清二楚，也不能象做早操一样一是一，二是二，否则太简洁化，只顾操作层面上，而严峻挫伤主动性。简洁化的数字测量、数据统计、数量分析只会起到外表的作用，却无助于管理工作的真正提高。

笔者无意否认量化管理的应有作用，而是觉得在管理中要在调动老师主动性、主动性、制造性的前提下，进行“数字化”管理，并制订一些有效的政策加以完善，做到以人为本，核有价值，刚柔并济。将定量考核与定性分析结合起来，将“数字化”管理与人的情感结合起来，将工作必定与一时的偶然结合起来，将“数字化”的工具性与人文性结合起来，充分发挥考核的主动作用。

中国掀起数字化浪潮的心得体会7

为鼓舞探究开展理科试验教学的新方法、新思路，推动数字化探究试验在中学理科教学中的应用，提高老师对数字化试验使用的基本技能，本月9日起，在师大附中，进行了为期三天的如何使用中学物理数字化试验室的培训活动。

在培训过程中，培训老师给我们介绍了数字化试验设备；讲解和练习数字化试验设备的基本使用方法；教材中能够利用数字化试验设备进行的教学内容介绍；选择典型试验分组进行操作，采集试验数据、分析试验现象，得出试验结果，从而体验讨论过程。

数字试验室由“输出终端＋传感器＋配套教具”组成。数字试验室克服了传统试验仪器和试验方式的某些弊端，实现了信息技术与常规教学、探究性试验的结合。

在中学物理新课程教材中，不少教学模块中都有数据采集、分析处理、试验教学探究等内容的应用，中学物理老师能实际操作数字化试验仪器，是一项必需把握的教学技能。

下午培训机构的老师分别演示了牛顿第三定律、法拉第电磁感应定律、等用传统试验器材做起来现象不是很明显的试验，用数字化试验演示时效果特别明显，使用起来也特别便利。其次天的实际操作中也是如此，甚至有些较为冗杂的计算过程也都由计算机软件代替了，为同学对试验过程的探究节约了时间。培训结束后，与同时培训的物理老师进行了沟通，了解一下老师们对数字化试验的感受。老师们对数字化试验的感觉总结一下有下面几点：

〔1〕数字化试验室中的传统测量仪器大多以传感器测量仪器来代替，而我们的课本上讲的都是传统测量仪器的使用方法，留意事项，假如使用数字化试验器材如何解决课本和试验过程中的冲突问题怎么解决。不过数字化试验传感器也有它的独到之处，比方可以用微电流传感器来测量闭合线圈切割地磁场时产生的感应电流。这样就可以很好的提高同学对物理试验课的爱好。

〔2〕数字化试验输出终端，也就是电脑上带有做试验时采集数据的专用软件，这些专用软件一般都可以做到只输入数据就可以得出结论，而忽视了中间各物理量之间的关系，而物理试验要求注意试验的过程，所以这种面对结果的试验器材对同学而言是利大于弊，还是弊大于利。或者说我们如何更好的利用数字化试验室提高物理试验教学是不久将来全部物理老师要面对的新挑战。

总之，通过这次培训，我对数字化试验室有了一些了解，我们既需要操作便利，且试验现象明显的试验仪器，又不想拿到的仅仅是面对试验结果的“傻瓜式”试验系统，教育之路任重而道远，而提高物理试验教学水平是物理教学中很重要的部分。所以我们期盼数字化试验室能关心老师提高物理试验教学水平。

中国掀起数字化浪潮的心得体会8

数字化校内是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校内信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。通过实现从环境〔包括设备，教室等〕、资源〔如图书、讲义、课件等〕到应用〔包括教、学、管理、服务、办公等〕的全部数字化，在传统校内基础上构建一个数字空间，以拓呈现实校内的时间和空间维度，提升传统校内的运行效率，扩展传统校内的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而到达提高管理水平和效率的目的。

这学期学校组织全体老师进行专业培训，我从中受益颇多。我校重点从教学手段、教学方法、教学理念的现代化入手，强化学校数字化校内创建工作，以信息化推动我校教育现代化。创建过程中我们重视硬件的投入，重视人员的配备，重视设备的管理，重视效益的发挥，使我校的数字化校内创建初具规模。

生活在数字化的年月，我们不能被动保持与社会进展的同步，更不行以落后于先进的技术。作为一位老师，如何驾驭课堂，以及上好每一节课，关键在于对教材的讨论和挖掘，对新课标的理解，对新世纪培育人才的要求的理解，要转变传统的应试教育的模式，培育同学的创新意识，教学面对全体同学，因材施教，因人施教，只有这样才能培育出合乎时代要求的人才。

中国掀起数字化浪潮的心得体会9

11月21日，我校在会议室集体观看了登封市数字化教学及数字资源应用培训学习。观看完以后，感受颇深。下面我来和大家共享一下我自己的心得体会。

我个人觉得作为一名新任老师，不仅要把握自己的专业学问，还应当把握现代化数字信息技术，适当运用多媒体技术，为教学增加光荣，同时也为同学呈现了丰