苏轼诗作题西林壁教案

苏轼诗作题西林壁教案

《题西林壁》。

2、过程方法目标：学习如何让解读诗歌。

3、情感态度价值观目标：培育同学对古诗文的爱好，喜爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点

经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

课时支配

1课时

教学过程

一、导语（由介绍诗人入手）

师：我们中华民族的文化光辉绚烂、历史悠久，绚烂的古文化就像是一个巨大的宝库，值得后世人们的不断探究，反复学习。而古诗文则像是这个巨大宝库中的一颗璀灿的明珠，熠熠生辉，永放光线，制造出这光辉文化的先人们更是名垂千古，令人佩服，今日老师就带你们一齐熟悉一位非常了不起的人物（出示：宋苏轼）

1、简介苏轼（重点介绍他的成就及诗风）

2、今日我们就一齐来学习他其中的一首诗。（出题解题）

3、简介诗的生成背景。（帮忙同学理解诗意，体会意境）

在苏轼四十九岁时，当时已经被贬到黄州做官的他再次被贬到汝州，在去汝州上任时，途经江西庐山，庐山的奇美秀丽景色让他诗兴大发，作了五首记游诗，这首是最终一首。

二、学习古诗

1、初读古诗，读准字音。

（1）同桌互读，检查预习情景，相互指正。

（设计意图：由于本首诗没有生字，同学完全有本领做到相互间指正，读好，也能落实相互学习的习惯与本领培育。）

（2）指名读，师作适当的鼓舞评价。

（3）全班齐读古诗。

2、再读古诗，理解诗句的意思。

（1）四人小组合作学习，完成学习任务。

学习任务：

A、依据解释试着说说每句诗的意思。（小组要说明自我是用什么方法学习的）

B、在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决。

（师巡察，对各小组的学习作必要的指导。）

（2）反馈小组学习情景

师：刚才大家的争论非常热闹，此刻老师想听听来自各小组的汇报，告知老师你们读懂诗意了吗？小组运用了什么好方法理解诗意的？

（指名各小组代表说，沟通学习古诗的方法，准时表扬、推举好的方法）

理解横看成岭侧成峰，远近凹凸各不一样。

抓住岭、峰的不一样概念体会庐山景象的多变。让同学运用简笔画描述。

（依据同学的感知特点，形象熟悉能较快帮忙他们区分理解。）

出示小练习

（1）在括号里填上表示看的词语

在远处_______，在近处______，在高处_______，在低处______，庐山的景象各不相同。

（此项练习的设计旨在帮忙同学快速理解诗意，降低理解难度，同时又落实了语文学问的积累与运用。）

（2）指导有感情朗读（读出庐山的变幻莫测）

理解不识庐山真面目，只缘身在此山中。

（3）指名读读这句诗，并说说诗意。

理解缘并指导写法。纟缘（右上部分是两笔：撇折横折）

师：此山是指哪儿？为什么会看不清庐山的真面目呢？

生：由于他就在庐山之中。

生：由于他就在庐山之中，所以视力受限，只能看到庐山的一部分，

生：由于他离庐山太近了

┉┉

（4）指导朗读，要求读出感慨的语气。

3、复读古诗，结合实际体会诗中所含的哲理。

（1）师：同样的一件事物，可是在不一样的角度却有着不一样的样貌，你们有过和一样的感受和经受吗？

（生结合实际举例说说）

那么，你们认为仅仅只是在说庐山吗？你们从中受到什么启发了吗？

（有了前面的例子作铺垫，同学很快就能说出：要想全面认清一个事物，必需要全面地、客观地熟悉，多角度观看。）

（2）出示练习2

看不清庐山的真正面目，是由于_________________________，所以，我们要___________________就要____________________________。

（悟出的道理）

（设计意图：强化难点的突破，变浅显的道理为同学的内化动力。

（3）指导朗读。

4、感情朗读古诗，背诵古诗。

5、小结。

板书设计

题西林壁

横岭

峰侧

远近

凹凸

全面地、客观地

《题西林壁》。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

【教学重点】

引导同学观赏古诗文，积累古诗名句。

【教学难点】

体会含有人生哲理的诗句。

【教法学法】

解诗题，知；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情。

【课前预备】

课件；搜集与有关的资料。

【教学过程】

一、揭示课题

二、初读感知

1、复习古诗的学习步骤及学习方法

学习步骤：初读感知→理解诗题→理解诗句→品读悟意境→熟读成诵

2、初读感知

读通读正确：同学自己喜爱的方式读读，然后抽读。

3、自主识字

三、朗读感悟

1、板书题目，并解题

[题西林壁]题：书写，题写。西林：江西庐山上的西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。

2、简介：（见附录）

3、理解诗句之意

[横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。]横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近凹凸：从远处、近处、高处、低处看。各不同：各种不同的姿势。诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然屹立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿势。

[不识庐山真面目，只缘身在此山中。]不识：不熟悉，不清晰。缘：由于。只缘：只由于，就是由于。此山：这庐山。诗句之意：（我）不熟悉庐山真面目，只由于自己在这座庐山之中。

4、再读诗句，品悟诗意

（1）都是怎样观看庐山的？（位置：横看、侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰视）位置、距离、角度不同，同看一座山在观看时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）

（2）“横看”是从哪个角度按什么挨次观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左→右”或从“右→左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。）

（3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了屹立陡峭的山峰。）

（4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山的姿势一样吗？（不一样呈现出不同的奇妙的姿势，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障。）

（5）庐山究竟有没有真正的面目？（应当有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。）

5、总结全诗，体会感情。

（1你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不同角度观看，结果各不相同。”你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如《画杨桃》。）

（2）师：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障；所见的外形、姿势各不相同。庐山毕竟美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。

（3）中心：《题西林壁》。

四、诵读背诵

指导朗读《题西林壁》。“真”“只”要读作重音。

五、作业布置

诵读并背诵《题西林壁》。

板书设计

题西林壁

当局者迷，旁观者清

题西林壁教案篇三

【教材简析】

《题西林壁》。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠嶂；所见的外形、姿势各不相同。庐山毕竟美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。

《游山西村》。第一、二行诗写不要笑话农人田家的腊酒浑浊不清，丰收年景款待客人，菜肴尽够丰富。一个“足”字，表达了农家款待客人时尽其全部的盛情。第三、四行诗写山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然消失柳阴深深，鲜花簇簇，眼前又是一个山村。“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”，善状难写之景，又于写景中寓有肯定的哲理，成为千古传唱的名句。现在常用以形容陷入逆境，似已无望，忽而绝处逢生，消失新的契机，增加克服困难的信念。

【学情分析】

对于四班级的同学来说，已经有了学习古诗的基础和方法，而且同学喜爱诵读这种节奏感剧烈的古诗。然而，两首古诗中都有富有哲理的诗句，理解起来比较困难，故引导同学联系实际理解感悟。

【教学目标】

1、熟悉3个生字，会写4个生字。

2、有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3、理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

【教学重点】

引导同学观赏古诗文，积累古诗名句。

【教学难点】

体会含有人生哲理的诗句。

【教法学法】

解诗题，知；抓字眼，知大意；多诵读，悟诗情。

【课前预备】

课件；搜集与有关的资料。

【教学时间】2课时

第一课时

《题西林壁》。

3、自主识字

三、朗读感悟

1、板书题目，并解题

[题西林壁]题：书写，题写。西林：江西庐山上的西林寺。壁：墙壁。题意是写在西林寺墙壁上的诗。

2、简介：（见附录）

3、理解诗句之意

[横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同。]横看：从正面看。岭：山岭。侧：从侧面看。峰：山峰。远近凹凸：从远处、近处、高处、低处看。各不同：各种不同的姿势。诗句之意：从正面看，庐山是一道连绵起伏的山岭；从侧面看，庐山是一座巍然屹立的山峰。从远处、近处、高处、低处看，庐山呈现出各种不同的姿势。

[不识庐山真面目，只缘身在此山中。]不识：不熟悉，不清晰。缘：由于。只缘：只由于，就是由于。此山：这庐山。诗句之意：（我）不熟悉庐山真面目，只由于自己在这座庐山之中。

4、再读诗句，品悟诗意

（1）都是怎样观看庐山的？（位置：横看、侧看；距离：远眺、近观；角度：俯瞰、仰视）位置、距离、角度不同，同看一座山在观看时看到的山的容貌一样吗？（千姿百态）

（2）“横看”是从哪个角度按什么挨次观看？看了什么？（“横看”是正面，从“左→右”或从“右→左”观看。这样看整庐山就是很高的连绵起伏的山岭。）

（3）“侧看”看到了什么？（从侧面时又成了屹立陡峭的山峰。）

（4）从“远、近、高、低”不同的位置看，庐山的姿势一样吗？（不一样呈现出不同的奇妙的姿势，气象万千，千姿百态，变幻无穷：从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障。）

（5）庐山究竟有没有真正的面目？（应当有）为什么在庐山看不清庐山内的真面目？（在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。）

5、总结全诗，体会感情。

（1你认为怎样才能看清庐山的真面目？“从不同角度观看，结果各不相同。”你遇到过这样的状况吗？举个例子说一说。（可以联系学过的课文，如《画杨桃》。）

（2）师：这是苏轼在1084年游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。庐山景色秀美，山中奇花异木险峰怪穴，流泉飞瀑山亭云阁，气象万千，不行胜数。这首诗不写那些名胜景致，却另辟蹊径，抓住庐山姿势谈游山感受。前两行诗写诗人在庐山漫游，觉得峰回路转，目不暇接。横着看，山峦起伏，连绵不断；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看是隐天蔽日，从近处看则是危崖险岩；从高处俯瞰是深沟幽壑，从山下仰视则是重峦叠障；所见的外形、姿势各不相同。庐山毕竟美在哪里？是雄奇，是壮美，是险峻，还是幽秀？诗人说自己没有认清庐山的真正面目，为什么呢？他在第三、四行诗中解释道：我不熟悉庐山真面目，只由于我身在庐山中，视野太狭窄，只能看到局部，要是身在庐山之外，从高处俯视，就能熟悉庐山的全貌了。

（3）中心：《题西林壁》。

四、诵读背诵

指导朗读《题西林壁》。“真”“只”要读作重音。

五、作业布置

诵读并背诵《题西林壁》。

板书设计

题西林壁

当局者迷，旁观者清

题西林壁教学设计篇四

教学目标：

1、理解诗意，想象诗中所描述的景象。

2、感悟诗中蕴含的深刻哲理。

3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

教学重点、难点：

理解诗意，体会诗中蕴含的哲理。

教学预备：

多媒体课件

教学过程：

一、活力导入

我们以往学过唐代大诗人李白描述庐山的诗，《望庐山瀑布》。这节课我们一齐来学习另一首描述庐山的诗《题西林壁》。

题西林壁教案篇五

活动目标

感受和想象古诗的意境

有感情地朗读背诵古诗

活动预备

幻灯片、录音磁带

活动过程

一、导入

现在请小伴侣看黑板上老师画的这幅画，你看到了什么，能讲给老师和小伴侣听么？看谁说得又完整又全面而且声音嘹亮。（我看到了绿绿的柳树，许多高高的山、还有人、云彩）那老师现在问小伴侣一个问题:你爬过山吗？你爬到山顶了？你爬到山顶都观察了哪些东西呢？（树、草、花、也有好多的山）小伴侣说的真好，老师告知你，画上的人叫苏轼，他爬的山名字叫庐山，苏轼登庐山写了一首好听的古诗。你们想听听么？

二、学习古诗

1、听古诗范读。

2、向小伴侣介绍诗的、所在朝代、生平及写作背景。

3、一句一句教小伴侣朗读。

指导读古诗的语气，要抑扬顿挫，有诗的韵味。

4、小伴侣齐读古诗。

5、指名读古诗，读的好的给与鼓舞。

6、指导小伴侣看黑板的图画背诵古诗。

活动延长

小伴侣，你学会这首诗了么，把它教给你的小弟弟小妹妹好么？背给爸爸妈妈听好么？

大班语言教案:古诗《望庐山瀑布》。

2、理解古诗内容，在理解的基础上，学习朗诵古诗。

3、通过朗诵古诗，感受古诗的韵律

活动预备:

1、教学挂图。

2、磁带

活动过程:

一、开头部分

回忆中班上学期学习的古诗《题西林壁》。

1、老师:我们以前学过一首古诗，是苏试的《题西林壁》。

二、基本部分

老师出示挂图，关心幼儿理解古诗。

1、（出示挂图）小伴侣看，这幅图画中你看到了什么？

2、你知道这是什么地方吗？

3、这是我们江西的庐山，这是庐山的瀑布，你看它似乎从天上飞下来一样，有一首古诗就是描写庐山的瀑布，我们一起来听听。

4、老师完整念古诗，幼儿观赏。

--师提问:古诗的名字叫什么？(引导幼儿完整的回答古诗的名字叫《望庐山瀑布》。

--师提问:你听到古诗里念了什么？（引导幼儿大胆的说出自己在古诗中听到的内容。）

--小伴侣，这首古诗你有什么地方不理解的？（引导幼儿说出自己不理解的地方，老师为幼儿一一解释）。

--老师总结幼儿提问和回答，解释古诗中用的比方的手段，关心幼儿理解古诗内容。

学念古诗

1、这首古诗是唐代诗人李白写的，你们想学吗？

2、幼儿学念古诗，老师大声的念，小伴侣小声的念。

3、庐山的瀑布，景色好美，这首古诗也写的很美，我们一起来说说诗人李白的当时的那种心情和意境。

4、当你来到一个景色特别漂亮的地方，你会怎样，心情是什么样的？

3、我们边拍手边念古诗，读出这首古诗的节奏。

4、我们的诗人还给这首诗，配上了美丽的音乐呢？我们一起来听听吧。

5、这首诗是描写庐山的水，庐山除了水很美，山也很美，我们的家乡是一个山美水美，山清水秀的地方。

三、结束部分

1、复习故事《聪慧的乌龟》。

2、小结活动状况下课！

《题西林壁》。能正确流利地朗读、背诵古诗。

2、培育同学的想象力量，形象思维力量，以及正确看待问题的力量。

3、通过对诗句的理解，培育同学喜爱大自然的思想感情以及审美情操。

教学重点：学习古诗的内容，想象诗中所描写的情景。

教学难点：感悟品尝诗中所蕴含的哲理。

一、情景导入

1、你对庐山有哪些了解？生介绍课前搜集的庐山的资料。

2、想不想亲眼目睹庐山的风采，让我们跟随摄像机的镜头一起走进漂亮的庐山。（课件播放庐山图片）刚才我们的庐山之行给你留下了怎样的印象？

2、庐山是历史文化名胜，以其漂亮壮丽的景色吸引了很多的文人墨客，为庐山留下了一首首壮丽的诗篇。900多年前宋朝大诗人苏轼花了十多天的时间巡游了庐山，但对庐山的熟悉还不够全面，他感受颇深，在庐山西林寺的墙壁上写下了这样一首诗。请看大屏幕。（出示课件：西林寺墙壁上的诗）

3、哪位细心的同学知道了这首诗的名字？

师指导同学朗读题目。（生跟老师一起朗读课题）

4、理解题目的意思：

题：书写（书写在西林寺墙壁上的诗）

带着你对题目的理解再读古诗题目。

5、这首诗的是苏轼，关于苏轼你了解多少？（课件出示简介）

苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋闻名文学家、书画家。他的诗、文、书、画都很专精，是"唐宋八大家'之一。他在诗、词散文的创作上都有很大的成就，对词的进展作出了贡献，著有《东坡全集》。

6、现在让我们一起来观赏这首诗。

7、课件出示古诗范读

师：读得怎么样？老师信任同学们肯定也能读得这么美。

（1）生自由读。请同学们仔认真细读上4遍，前两遍读的时候，留意读准字音，要把诗念得字正腔圆；读后两遍的时候，要留意把它念通顺，留意诗的停顿。

（2）指名读，其他同学仔细倾听，一会你们来评价评价。

（3）师生合作读。读古诗不仅要读的精确     ，还要读的有节奏，要读的有板有眼。生读前四个字，师读后三个字。？

二、感悟理解

师：诗写得美同学们读得更美。但是仅仅会读还不行，还要会理解。同学们平常是怎样理解古诗的？

1、沟通理解方法。（查字典、结合诗后解释、查工具书、上网查资料等）

2过渡：俗话说书读百遍，其义自见。自读古诗，请同学们用你平常学习古诗的方法自学古诗。

3、生自学，师巡回指导

师：学好了吗？谁能说一说，通过自学古诗的前两句，你都知道了什么？

师：（出示岭峰的图片）岭和峰有什么不同？用一个词语来形容一下。（岭：连绵不断；峰：高耸入云、高高直立）

（还从远处、近处、高处、低处看，看到的景色都不一样。？从"各'字看出都不一样。）

？师：你能想象一下从不同的角度会看到庐山怎样的景色？（师创设情境）

（远：重峦叠嶂近：危崖险岩从高处俯瞰：深沟幽壑从山下仰视：遮天蔽日）

师：怎样读出不一样的感觉？读出气概，有强弱对比，如远近凹凸都是重音，要读出起伏，远强一些，近弱一些，高强一些，低弱一些。自由练读（指名读前两句诗）

师：为什么看到的庐山的景色不一样？答案就在诗中，快读读吧！谁知道缘由了？

出示：只缘身在此山中。

出示诗的后两句，指名读。在这一句里有一个字很难写，谁知道是哪个字？(缘)

指导书写，理解"缘、不识'的意思。（由于）

谁读懂了这两句诗的意思？

你能用上什么关联词吗？练习：

（我们之所以看不清庐山的真面目，是由于自己身在这庐山之中）

师：谁能反过来说一说？

师：为什么诗人身在此山中反而认不清庐山的真面目呢？

（由于诗人站在庐山之中，视野受到限制，只能看到庐山的局部，而非庐山的全貌；从不同的角度观看，结果就不同）

师：谁能举一个类似的例子？（生举例）盲人摸象、下棋等。老师可结合详细的物品，如橘子、苹果等让同学理解从不同的角度看，结果不同。

师：结合我们今日学得这首古诗让我们知道，要了解一个事物必需怎样做？

生答：客观全面的了解事物。

师：明白了这一道理后，想一想，我们应当怎样正确的评价我们四周的同学呢？是看他的优点呢还是看缺点呢？

师：看待别人是这样，评价自己也是如此，谁情愿试着客观全面地评价一下自己？

同学自由发言。

让别的同学去评价他。

这就是当局者迷，旁观者清。

师：只有客观全面的看待自己和别人，才能取长补短，使自己变得越来越优秀。

《题西林壁》。为什么要描写庐山呢？（宠爱）我们应当带着怎样的感情读呢？（宠爱、赞美）下面我们就再一次齐声朗诵这首古诗。师生齐诵。

三、古诗赏析

师：描写庐山美景的古诗许多，我从网上查阅到自东晋以来，歌咏庐山的'诗词歌赋就有4000多首，除了这首诗之外，你还知道哪些诗人写过庐山？今日老师也带来了几首描写庐山的古诗请大家一起观赏。出示课件《望庐山五老峰》。

2．体会诗人在庐山时，观看的地点和角度不同，所看到的景象也不一样。

3．理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人沟通。

教学重点

1．借助以前学过的读诗方法，理解诗句的意思，体会诗人的心境。

2．引导同学把握好朗读的节奏，把握抑扬顿挫。

教学难点

体会诗人“当局者迷，旁观者清”的思想，说说自己的感受。

教学课时

1课时

教学预备

1．橡皮泥。

2．同学收集有关苏轼的资料。

教学过程

一、导入

（师吟诵）：

横看成岭侧成峰，

远近凹凸各不同

不识庐山真面目，

只缘身在此山中。

师：你们都知道老师吟诵的是哪首古诗吧？（题西林壁）今日，让我们随着诗人一起，到庐山去领会一下那奇妙的自然风光。请全班打开课本第22面，齐读古诗《题西林壁》。

（生读古诗，师板书课题）

师：这首古诗，同学们都会背了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

解诗题，知

抓字眼，明诗意

多诵读，悟诗情

二、学习课文

（一）解诗题，知

1．师：请结合课文的解释，理解一下本诗题目的意思。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2．师：谁知道苏轼的生平？（生沟通苏轼的资料。）

（苏轼，字子瞻，好东坡居士，北宋闻名文学家、书画家、是“唐宋八大家”之一，与其父苏洵、其弟苏辙被合称为“三苏”。他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

（二）抓字眼，明诗意

1．（师指名读古诗）其他同学一边听一边思索，你们从这首诗中读懂了什么。

2．师：四人小组合作沟通，你们从这句诗中读懂了什么？

3．师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？（）

横看成岭侧成峰：横着看，庐山是一条山岭，连绵不断；侧着看却仿佛变成了一座山峰。

4．师：你们能用橡皮泥捏出苏轼描绘的这座山吗？

远近凹凸各（重读）不同：向远处、近处、高处、低处看，看到的庐山景色都不相同。

5．师：从这两句诗中，你知道为什么庐山在苏轼的眼中，会有怎么多种变化吗？

（苏轼站在不同的地方，从不同的角度观看庐山）

6．师：对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面对着庐山，你能用我站在___________看到__________说一句话吗？（出示小黑板）不识庐山真（重读）面目：（识：认清）“我”没有认清庐山的真面目（全景）只缘身在此山中：只由于我站在庐山中

7．师：这一句里有一个字很难写，谁知道呢？（“缘”字）让我们一起来疏通一下笔画。

（三）多诵读，悟诗情

多诵读：

1．师：老师有一个问题：为什么要描写庐山？（宠爱庐山）从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，现在让我们用自己宠爱的方式朗读这首古诗。谁还记得读古诗的方法有几种？（齐诵、轮诵、唱诵、表演读、叠诵。.。.。.）好，现在就请你们用自己宠爱的方式读这首古诗。

2．四人小组表演

悟诗情

师：刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但吴老师有一个地方却怎么也不能理解：为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？（由于他所站的位置不同，横看成岭侧成峰是站在远处看的，而不识庐山真面目则是身在庐山时看的。也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。）

三、总结

师：《题西林壁》。

四、作业

1．背诵、默写《题西林壁》。

2．结合生活事例，说说你是怎么理解“不不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句的意思。

理解感悟篇八

师：这首古诗，同学们都读熟了，但是你们知道它的含义吗？今日，我们就要用学过的方法，来学习这首古诗。你们还记得我们学习古诗的步骤吗？

师生共同概括：

（一）、解诗题，知

说一说这首诗题目的意思吗？

说说关于苏轼的了解

（二）、抓字眼，明诗意

指名读古诗。从这首诗中读懂了什么。

师：谁来说说你从这首诗中读懂了什么？

师：庐山只有一座，怎么在苏轼的眼中会呈现出这么多种形态呢？

师：你们真是爱思索的好孩子。对，我们站在不同的角度，看到的景物是不同的。假如你现在就面.对着庐山

完成填空：从左向右看，庐山是_________;从上往下看，庐山是____________;从远处看庐山，像_____________;从近处看庐山，像____________;从高处（山顶）看庐山，像____________;从低处（山脚）看庐山，像___________。

师：扫瞄了庐山，不只是看，而是细心观看庐山的特点：横看成岭侧成峰，远近凹凸各不同，还专心去思索，你从哪看出来的

不识庐山真（重读）面目：“我”没有认清庐山的真面目（全景）

只缘身在此山中：只由于我站在庐山中

想象一下，怎样才能看清庐山的“真面目”呢？

（三）、多诵读，悟诗情

师：为什么要描写庐山？

师：从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。表达了他对庐山那赞美之情。你能不能用美丽的语调把你对庐山的情感朗读出来？

生：用各种方法诵读古诗供应背景音乐：

师：刚才同学们特别有感情地朗读了《题西林壁》。但有一个地方却很难让人理解：苏轼为什么说自己“不识庐山真面目”呢？他不是已经说庐山“横看成岭侧成峰”了吗？

师：学习了这首诗你有什么收获？从中悟出了一个什么道理？

师：总结，对于比较简单的事物，假如不能客观地、冷静地进行分析就可能被局部的现象所迷惑，不能全面地正确熟悉这个事物。

也就是人们常说的“当局者迷，旁观者清”（板书）。所以我们要想对事情有一个全面地了解，就要多听一听其他人的意见。

题西林壁教学设计篇九

课型：新授课

课时：1课时

教学目标：

1、学问与本领目标

同学能搜集相关资料了解诗人苏轼及其作品；同学能结合解释理清诗歌资料，明白蕴含的哲理；有感情地朗读、背诵并默写古诗。

2、过程与方法目标

经过朗读体悟，同学能够感受诗歌的意境美，把握初步阅读诗歌的方法。

3、情感、态度与价值观目标

培育对古诗文的爱好，喜爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点：经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点：有感情诵读古诗，领会庐山的奇妙秀美。

教学工具（或教学预备）：多媒体课件

教学过程：

一、情境导入，激发爱好

老师边播放音乐，边PPT滚动展现庐山风光，提问：“观赏了浙西风景，你们感觉怎样样”同学自由回答，老师总结导入新课“那里山清水秀，云雾充满，处处都是鸟语花香，那里的流泉飞瀑，更是吸引了很多文人墨客。

唐代大诗人李白曾留下‘飞流直下三千尺，疑是银河落九天’的佳句，宋代大诗人苏轼来到那里，也写下了千古名篇，我们一齐学习走进诗歌《题西林壁》。（书写在西林寺墙壁上的诗）

2、了解，请同学介绍课前搜集的关于生平资料，老师总结补充。（苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是闻名古文学家，世称“三苏”他一生坎坷，屡遭贬谪。本文是苏轼在被贬途中经过庐山时写下的五首游记诗之一。）

三、读准音，体韵味

1、同学自由朗读古诗，都准字音，读得字正腔圆，老师巡察，并相机指导；

2、同桌直接按互读，相互指正；

3、老师范读，同学感知朗读语调、停顿、轻重音、快慢等；

4、指明同学范读；

5、全班齐读古诗。

四、抓字眼，明诗意

1、提问：这首诗每句话是什么意思

要求：小组合作，同学依据解释，试着解释诗句意思，在学习过程中，试着提出不懂的问题，大家一齐解决，老师巡察，对个小组学习作必要指导。

2、提问：引导同学理解“横看成岭侧成峰，远近凹凸各不一样”的意思

明确：“横看”正面看，“岭”与“峰”的不一样，想象从远处看、近处看、高处看、低处看还会有什么不一样的景色。

3、提问：引导同学绽开联想，在不一样的时间、不一样的人、不一样的心境下看到庐山会是怎样的景象。

明确：观看的角度不一样，结果就会不一样。

4、提问：说说“不识庐山真面目，只缘身在此山中”的意思。

明确：我们之所以认不清庐山的真面目，是由于自我身在这庐山之中。

5、提问：结合生活实际，理解诗人为什么身在此山中反而认不清庐山的面目。明确:当局者迷，旁观者清。

五、诵诗歌，悟诗理

1、提问：为什么要描述庐山

（宠爱庐山）从多个角度，细致地观看了庐山，简洁而生动地描绘了庐山的奇怪景象，可见他对庐山的秀丽景色流连忘返。你们说，你们能不能把那赞美之情用美丽的嗓子朗读出来？好，此刻让我们用自我宠爱的方式朗读这首古诗。

六、巩固小结，延长认知

老师放配乐朗诵全诗，同学总结自我的收获。

七、布置作业

背诵诗歌。

题西林壁教学设计篇十

教学目标

1．学问本领目标：有感情的朗读、背诵和默写古诗，了解诗句的意思。

2、过程方法目标：学习如何让解读诗歌。

3、情感态度价值观目标：培育同学对古诗文的爱好，喜爱古诗文，学会全面看待问题。

教学重点

经过理解诗意，体会诗中蕴含的深刻的人生道理。

教学难点

体会诗中描绘的景象。

课时支配

1课时

相关资料

背景资料：

苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，巡游庐山。瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了若干首庐山记游诗。《题西林壁》。

描述山的诗歌：

1、白日依山尽，黄河入海流。（王之涣：《登鹳雀楼》。（孔子）

3、绿树村边合，青山郭外斜。（孟浩然《过故人庄》。（王维：《鹿柴》。而古诗文则像是这个巨