《女娲造人》教案合集5篇

Greatideascanonlybecomefeatswhentheyareputintoaction.勤学乐施积极进取（页眉可删）

《女娲造人》教案合集5篇

《女娲造人》教案篇1

教学目标

1．掌握本课重点生字词。

2．把握课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步创造出

人类的。

3．体会这个神话故事想象丰富的特点。

4．朗读课文。

教学重点

把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

教学难点

体会女娲为人类所作的贡献，感受人的可爱与生动，给世界

带来的精彩与生机。

课时安排

1课时

教学过程

一、谈话导入，揭题质疑

1．导语：据说，普罗米修斯被称为“人类的大恩人”，除

了因为他偷取火种，造福人类，更重要的是因为他是人类的创造

者。而在我们中国的神活传说中，创造人类的天神则是女娲。今

夫，我们就来学习女娲造人的故事。

2．教师板书课题：女娲造人。

3．认识人物：学生根据课外阅读经历，谈谈对女娲的认识。

4．教师适当小结，引导对课题质疑：是的。传说中，女娲

是一位人首蛇身的女天神，她心地善良，而且神通广大，为人类

做过许多好事，她被称为人类的始母，因为传说中，人类就是她

一手创造的。那么，看了“女娲造人”这个课题，你想了解些什

么呢？

5．学生自由根据课题质疑，教师适当加以梳理、板书。

⑴女娲为什么要创造人类？

⑵女娲是怎样创造人类的？

6．教师小结导读：让我们带上问题去阅读，到故事中去寻

找答案吧。

二、自学解疑，把握内容

1．教师出示自学提纲，引导独立阅读及合作交流。

⑴认真读课文，读准字音，读通句子。

⑵遇到生字新词，多读读认认，加以理解。

⑶思考刚才质疑的问题，小组交流，讨论解疑。

⑷用自己的语言概括故事的主要内容。

2．学生认真自学，教师巡视，了解学情，并进行个别指导。

3．小组交流解疑。

4．自学反馈，全班互动。

⑴指名分段朗读课文，集体评议，纠错正音。

⑵提出文中不理解的字词，讨论交流，正确理解。

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广大：形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

绵延不绝：延续不断，文中指世代相传。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。

⑶针对质疑，逐题解疑，感知故事内容。

①女娲为什么要创造人类？

（因为世间各种各样的生物都有了，单单没有人类，不够生

气蓬勃。）

a．盘古开辟了天地，但在这天地里只有他一个人孤独的生

活，又在寂寞中死去。没有了盘古的世界，是太寂寞了，天地间

空空荡荡，连时间也仿佛静止了。

b．她不愿忍耐这寂寞，也不愿这美好的天地没有活泼的生

灵。

②女娲是怎样创造出人类的？

a．她开始按照自己的模样来创造一批最早的人类。她用水

和泥，捏了一些同自己相仿的“泥娃娃”，将他们放到地上。

b．她日夜不停地捏呀捏，捏累了就索性用树枝蘸满泥巴在

地上甩来甩去，泥巴点子落到地上，立刻变成了人，布满了东

西南北。

c．女娲又把男人和女人相配，让他们繁衍子孙，人类就这

样绵延下来。

⑷指名概括故事的主要内容。

（这篇课文主要讲的是天地开辟之后，有了日月星辰，有

了山川草木、鸟兽虫鱼，单间没有人类，世界显得荒凉寂寞，于

是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用捏成了像自己一

样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。

女娲非常欣喜，她把自己创造的这人个生物取名叫人。接着又

造出了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自

己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。）

三、畅谈感受，体会写法

1．集体交流阅读这篇课文的感受，引导品析文中重要细节。

⑴对女娲的认识——“神”性、“人”性

①女娲的“神”性（“神”的非凡能力和神奇方法）

a．一天变化七十次；

b．揉黄泥造人；

c．挥洒泥浆造人

②女娲的“人”性（“人”的心理、情感、活动）

a．寂寞孤独；

b．自豪欣慰；

c．忙碌疲倦

⑵对写法的体会——想象大胆奇特；刻画真实合理。

①全文充满了丰富的想象，这些想象以现实为基础，又充

满了神奇色彩，表达了人们对人类起源的探究热情，以及对人—

—这一聪明美丽的生物的自我赞叹。

②文中通过对女娲心理、动作、神态等细节的细致刻画，

表现了女娲的智慧与仁爱。

③生动有趣的情节、通俗自然的语言、神奇丰富的想象，使

__读起来朗朗上口，引人入胜。

2．结合交流，引导学生有感情地朗读文中相关段落或语句。

四、课堂小结

1．教师小结：女娲心怀仁爱，用自己的智慧与努力创造了

人类，并使人类世代相传，绵延不绝。有了人类这种聪明而美丽

的生物，大地变得生气蓬勃起来。神话传说中的女娲真是人类的

好母亲啊！

2．学生介绍课前搜集或阅读的有关女娲的其他故事，进一

步认识女娲，了解神话故事的特点，激发学生参与课外阅读的兴

趣。

如：女娲曾教给人们婚姻。

如：女娲为人类造了一种叫笙簧的乐器。

如：女娲冒险补天为人类消除灾难。

五、板书设计

六、作业设计

1．摘抄文中的四字词语，加以积累。

2．向家人讲述《女娲造人》的神话故事。

《女娲造人》教案篇2

教学目标：

1、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

2、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

3、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

教学重点：

1、体会神话故事中想象的魅力。

2、把握想象的特点，尝试运用大胆合理的想象。

课前准备：

学生：读课文，了解故事情节

教师：相关资料与课件

教学过程

一、导入课文

大家喜欢神话吗？你们熟悉的神话都有哪些？（生答：盘古

开天辟地、嫦娥奔月、后羿射日、夸父追日……）那么这些故事

是不是真有其事？明明知道这些并不存在，可我们听起来还是觉

得津津有味，为什么？（生答：故事有趣、神奇，有神秘色彩，

想象奇特……）确实如此，神话故事当中有丰富的想象，奇妙的

情节，瑰丽的色彩，以及奔放的情感。它表现了“人类童年时代

的天真”，具有“永久的魅力”。今天就让我们一起走进奇妙的

神话世界，感受一下女娲抟土造人的神奇。

二、比较阅读，整体感知故事情节，初步感受想象的作用。

1、请大家把书打开到153页，齐读课后习题下面的词语。

然后小声读课文，思考下列问题：

①将课文与课后《风俗通》中的短文比较阅读。你更喜欢哪

一篇，为什么？

②比较后筛选，课文中哪些情节更能体现作者的想象力？有

感情地读一读。

2、小组交流后明确：

①大多数同学更喜欢课文。袁珂的《女娲造人》是根据《风

俗通》中的两则短文改编的。《风俗通》中的短文想象大胆，情

节较简单，是故事的骨架。袁珂的《女娲造人》在此基础上，想

象更丰富，情节更具体，使得故事血肉丰满。

②更能体现作者的想象力的情节，如：女娲造人的动机、造

人的过程、人类诞生后的喜悦感、女娲的喜怒哀乐……挑出语段

品读，着重体会人类诞生的喜悦感。

3、给大家提高点要求，能不能用你的口头语言，再现这个

生动有趣的故事？

讲故事：选择自己喜欢的情节讲述，尽量投入感情，表述连

贯，力求生动。

说明：同位之间合作,互相讲述；推荐两三个同学当众讲述，

鼓励借助肢体语言表现。

三、探究阅读，体会神话故事中想象的魅力。

1、美好的故事不能浅尝辄止，让我们来共同探讨这则神话

中想象的焦点----女娲。

讨论:结合文中想象的情节,体会女娲形象。完成句式：女娲

是一个（）。

说明：四人小组讨论，及时把成熟的见解写在黑板上，看哪

个小组完成得又快又好。

学生板书结论：勤劳、慈祥、聪明、活泼、情感丰富、有伟

大的神力……

2、结合学生的板书，浅析女娲。

学生板书中有的将女娲看成神，有的将女娲看成人。

问：女娲到底是神还是人？（明确：神）

女娲是现实生活中没有的`，她是借助什么创造的？（明确：

想象）

教师板书，给女娲画上一对蝴蝶的翅膀----插上想象的翅膀

3、结合女娲形象，体会想象的特点。

作者运用怎样的想象，才塑造了这个既有着奇异神力，又有

着丰富情感的女神？

（明确：大胆奇特的想象，成就了女娲抟土成人、洒泥成人

的神力；而合情合理的想象，赋予了女娲聪明勤劳、有喜有悲的

人性。这样才使得女娲的形象，既神奇又符合人类社会的情理。

所以想象要大胆奇特，却又不能随心所欲、任意发挥、不受限制，

还要合情合理。）

教师板书：将大胆奇特与合情合理，分别填充在翅膀的两翼。

四、拓展阅读，试运用创造性想象扩写神话。

展开大胆奇特而又合情合理的想象，扩写《夸父追日》。选

择一处情节，写片断。

夸父拄着杖，去追赶太阳。当他到达太阳将要落入的禺谷之

际，觉得口干舌燥，便去喝黄河和渭河的水，河水被他喝干后，

口渴仍没有止住。他想去喝北方大泽里的水，还没有走到，就渴

死了。夸父临死，抛掉手里的杖，这杖顿时成了一片鲜果累累的

桃林，为后来追求光明的人解除口渴。

生写作文片段，师巡视指导。

请两三个同学读自己的片段，其他同学评析其中的想象是否

符合要求。（师生共议）

五、课堂小结：

爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限

的，而想象概括着世界上的进步，推动着进步，并且是知识进化

的源泉。”大胆合理的想象不仅可以锦上添花，有时也能化腐朽

为神奇。古今中外的神话故事便是“想象”的宝藏，有待大家去

开采。

让我们插上想象的翅膀，张开想象的双翼自由飞翔。

六、课外作业:

阅读中外神话故事，体会其中的想象。

推荐书籍：袁珂《中国古代神话》

施瓦布（德）《希腊神话故事》

《山海经》

《一千零一夜》

《女娲造人》教案篇3

设计思想：

《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用

来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自

身________的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的

极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联

想和想象的能力。

教材分析：

__是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故

事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，

使得这个古老的传说充满生活气息。

学情分析：

1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住__的主要

内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好!

2、学生学习__时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运

用。

3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。

教学目标：

1、知识目标

(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、

莽莽榛榛”等词语。

(2)、了解神话的特点。

(3)、了解有关人类起源的神话故事。

2、能力目标

(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握

想像的方法和思路。

(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

(3)、学习__对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写

神话故事的能力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的

母亲形象。

教学重难点：

1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想

像的方法和思路。

2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。

教学策略与手段：

本课教学中采用博文课堂教学模式，预习检测、师生互动、

课堂检测等

课前准备：

教师：多媒体

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教学过程：

结构或板书设计：

作业设计：

1、给下面加点字注音

《女娲造人》教案篇4

【教学目标】

１、通过复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用，并

激发学生探求未知领域的欲望。

２、感受文中所表现的喜悦之情。

３、初步了解神话故事的特点。

【教学重点】

１、大胆而新奇的想像。

２、对人类诞生的喜悦感。

【课前准备】

学生：熟读课文，熟悉故事情节。

教师：投影仪。

【教学设计】

一、导入课文

在奇幻的神话世界里，有隔河相望的牛郎织女，有对月流珠

的在岸鲛人……那么，人，是从哪里来的？对这个有趣的话题，

今天我们再看看远古时代的人们是如何理解的。

复述故事情节，理解__联想与想像手法的运用。

１、学生自由朗读课文，熟悉情节。

２、投影出示《风俗通》里的两则短文，然后让学生复述课

文故事情节，其他学生边听边在课文中划出投影中的短文所没有

的内容。待复述完后，讨论整理归纳，看看课文中丰富了哪几个

情节。

这个环节一要靠学生课前预习，熟悉课文内容。二是锻炼学

生上课专注地听别人说，学习筛选信息，并锻炼归纳、概括能力。

实施前要做好指导，学生讨论的结果可能不太理想，教师可提示

补充。如果复述的学生对课文情节有遗漏，也可提醒学生补充。

３、讨论：

⑴女娲造人的具体过程是真的吗？你怎样理解这种写法？

⑵你也发挥自己的想像，对女娲造人的动机、经过做另一

种推测，说给大家听听。

女娲造人的情节显然是想像的，要通过对这个问题的讨论让

学生明白，神话是在科学水平不发达的远古时代产生的，那时的

人们无法对人的诞生做出科学的准确的解释。但是，人类又想要

探求自身起源，所以，只好借助于想像来解决这个问题了，而这

种大胆而奇特的想像恰恰就是神话故事中的亮点。试想，没有了

这种想像，还有神话故事的存在吗？这种想像体现了远古时代人

们那种强烈的探求欲望。今天的社会科学技术高度发达，但仍有

广阔的未知领域等待我们去探寻，去研究，所以，这种想像力、

创造意识，都是我们今天仍迫切需要的。

而第２个讨论题，是让学生锻炼自己的想像力，合理即可。

可以先四人小组讨论，选出想像奇特、合理的在全班交流。

二、探究品味，感受课文中对人类诞生的喜悦感

１、讨论：说说你对女娲的认识。

２、跳读课文，划出文中表现对人类诞生的喜悦心情的句子，

讨论交流一下自己的感受。

对女娲这个形象的认识，应该是这节课探究的一个要点。讨

论时要提醒学生紧扣课文语句分析认识。教师最后明确：

女娲是本篇的核心人物，她是神通广大的“神”，但是她也

有人的孤独感。她走在莽莽榛榛的原野上，感到“在这天地之间，

应该添一点什么东西进去，让它生气蓬勃起来才好”。她也有人

的喜怒之情，她会笑，她会假装生气，她甚至会灵机一动，“世

间各种各样的生物都有了，单单没有像自己一样的生物，那为什

么不创造一种像自己一样的生物加入到世间呢？”就是她的这种

创造力，世上诞生了人类。她得到了做母亲的天伦之乐，她忙忙

碌碌，像母亲一般勤劳智慧。她哪里是神，她分明就是人，她有

人的情感，人的心态，人的智慧，人的生活体验。从她身上，我

们看到神话的情节是想像的，但又是真实的，是合乎现实生活的

情理的。

对人类诞生的喜悦感充溢在整篇__中，这也是本课体现合理

丰富想像力的地方。对课文中有关语句，教师可从两方面提示，

一是女娲在造出人之后，不由得满心欢喜，眉开眼笑，这生命是

她一手创造出来的，她的笑，体现了人类创造成功的喜悦感。二

是这种喜悦感，还体现在人类自身对获得生命的欢呼，如人类落

地后开口就喊“妈妈”；许多小人的欢呼跳跃等。而学生对这种

喜悦感的感受则可引导学生扣住“喜”来谈，如有了人类，大自

然才有了生气，蓬勃起来；有了人类，女娲不再寂寞、孤独；有

了人类，世间也就有了温馨，有了爱，更重要的是，有了创造……

也可以从另外角度引导学生感受，如人类生命的可贵，人类生命

与自然的关系，要珍爱生命等。

３、比较《女娲造人》与《伊甸园里》，拓展思维空间。

讨论：在我们中国，有女娲造人的美丽神话；在西方，也有

上帝造人的宗教神话（教材综合性学习“追寻人类起源”中的参

考资料：上帝造人的宗教神话《伊甸园里》）。这两篇神话都是

想像的，你更喜欢哪一篇？说说理由。

讨论这个问题，学生可以拓宽思维角度，从__情节的想像、

__结构、语言、思想感情等诸方面去分析。教师不要限制在只应

该喜欢哪一篇上，但是最后教师可以让学生明白，世界各民族都

有一些具有本民族特色的古代神话、传说，表现远古时代人们对

未知领域的探求，对美好生活的向往等等。这都属于人类文化宝

库的一部分，而我们往往也可以从阅读这类__中得到新的感悟。

三、教师总结

女娲造人，体现了人类可贵的创造力与探求精神，也使我们

感受到生而为人的自豪。今天，我们面对的广大世界，依然有许

多未知领域，等待我们去探求，去追索，去感受那种创造成功的

喜悦。

四、布置作业

１、摘抄课文中优美的词语。

２、阅读综合性学习中，关于人类起源的资料。

《女娲造人》教案篇5

教学目标

1、整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

2、探究神话故事的魅力，并运用创造性想像修改神话。

3、拓展延伸，激发学生探求未知领域的欲望：追寻人类的

起源。

教学重点

探究神话故事的魅力

激发学生探求未知领域的欲望

课前准备

学生：读课文，了解故事情节。

教师：准备相关资料及课件

教学过程

一、师生对话导入新课

在丰富多彩的语文天地里有一块古代文学的瑰宝，它就是人

类童年时期的一个产物——神话。请同学们浏览屏幕上中国古代

神话的几个片段。能说出它们的名称吗？

教师：投影中国古代神话（盘古开天、夸父逐日、钻木取火、

女娲造人等）；学生：说出名称。

教师：说起女娲，同学们可能并不陌生，能说说你看到过的

有关女娲的神话名称吗？学生：说（如精卫填海、黄帝的故事、

女娲补天等）；师：今天我们重点欣赏《女娲造人》，投影课题

及女娲造人画像。

较阅读，整体感知故事情节，初步感受想像力的作用。

1、学生读一读《风俗通》的记载文字，然后说说大致意思，

再朗读课后练习一中的译文。

2、学生与作者对话。

A、“我根据《风俗通》里的有关资料改编了一个《女娲造

人》的故事，请你们到《神话故事新编》里去看看，期盼你们的

回应：你们更喜欢哪一篇，为什么？”——作者：袁珂

学生快速阅读课文，尽快给作者回应。（要点：丰富的内容；

生动的故事情节）

B、“如果喜欢，请把它推荐给你的朋友。——作者：袁珂”

这是作者听了刚才同学们的评价后反应，那就让我们把生动的故

事情节先复述给班里的同学听听，好不好？

学生复述故事情节。

1、看课文，做好复述准备

2、一位学生复述

学生评议

教师补充：自我对照，课外改进后说给你们的朋友或父母兄

妹听听。

五、师生共同探究课文的魅力。

教师引导：

这篇课文好像为我们打开了一扇艺术之门。它借助丰富的想

像力，散发出文学艺术的魅力，里面不仅有生动的故事情节，还

有鲜明的人物形象、美