2021年《活化石》教案

2021年《活化石》教案

2021年《活化石》教案1

设计意图：

学生对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇

教学设计，从学生已有的知识经验出发，让学生在进一步了解一

些古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然，保护生物的意识。

让学生动口、动手、动脑，走出教室，走出校园，查阅有关古生

物资料，扩展自己的视野，培养搜集处理信息的能力。同时，引

导学生自主学习，自主识字、阅读，让学生合作学习、互相交流、

探究发现，引发他们探索大自然奥秘的欲望。

预设目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重难点：

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，

有保护珍稀动物意识。

课时安排：2课时

课前准备：师生一起搜集有关古生物的资料。

教学流程：

第一课时

一、播放课件，激趣导入。

1、出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学

生说说：你看到了什么？想到了什么？

2、板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样

子的？（师简述“化石”）

3、学习第一段，指名读。

4、板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道

了。

二、朗读课文，初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借

助拼音认读，向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。

5、选读，喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种

活化石？

三、识记生字。

1、课件出示生字词，请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéruxúnshǐlín

博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

héquēfá

核桃缺乏

2、出示生物形状的生字卡片，游戏：识字擂台赛举行识字

擂台赛，选出擂主。

引导学生认读生字，并交流记字方法。

四、指导写字。

1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2、观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎

样写？

（2）范写，生练写，评讲。

3、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准

备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、听写四个生字，并组一个词。

二、感知活化石的特点。

1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的

银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

（1）为什么称它是“活化石”呢？学生自由读，找找银杏

树的特点，用――划出来。

（2）集体交流：介绍银杏树的奇特、可爱和生存年代的久

远。

（3）如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

2、学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

3、每一组推选一名代表上台交流。

4、大熊猫是我们的国宝，你们想看吗？播放课件：在愉快

的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香甜地吃着竹子。出示第三

自然段的内容。学生边看课件边介绍大熊猫。

三、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家

介绍一下自己，好吗？（先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上

作自我介绍。介绍完毕，师生共同评议）

四、教师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古

生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是

“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来

保护它们吧！

五、指导书写“灭、克、历、史”

（1）写“灭”“克”应该注意什么？

（2）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

2、扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不

限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，

甚至是学生喜欢的其他动植物。）

2021年《活化石》教案2

教学目标：

1、随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词；认识“种”这

个多音字，知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字

组成。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什

么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式

“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化

石。

3、明白银杏树、大熊猫之所以能成为活化石的原因，了解

它们的特点。

教学重点：

随文正确认读“珍贵、熟悉”等生字词。

2、能抓住描写活化石的关键词，紧紧围绕两个问题“为什

么叫它活化石？它有什么特点？”，根据句式

“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化

石。

教学难点：

1、知道“熟悉、缺乏、珍贵、灭绝”都是由两个近义字组

成。

2、根据句式“________________，怪不得叫它活化石。

它_______________。”来介绍银杏树、大熊猫这两种活化

石。

教学准备：课件背景音乐

教学课时：第一课时

教学过程：

一、认识化石、活化石，导入课题

1、揭题，指导写“化”。

2、认识化石

认识活化石

二、初读课文，整体感知

1、生读课文，提出读书要求：读准字词，读通句子。并想

一想，课文向我们介绍了哪些活化石？

2、生反馈，师板贴：【银杏树大熊猫中华鲟】

3、指导生说话，并从中感知课文内容

【出示：科学家把（）、（）和（）叫作活化石。】

（）、（）和（）被科学家叫作活化石。

4、指读各段，识字学词。

三、精读课文，了解活化石

（一）活化石：银杏树

1、自读“银杏树”段，读正确，读通顺。

2、学习“银杏树被称为活化石的原因”。

1）读第一句。

2）这句话中的哪个词告诉了我们银杏树被称为活化石的原

因？（板书：几亿年前）

3）理解：几亿年。

4）齐读句子。

3、学习“银杏树的特点”

特点一：一片片叶子像一把把小扇子

1）读第二句。

2）【图片出示一片银杏树的叶子——（一片）叶子像（一

把）小扇子。】

3）【图片出示很多片银杏树的叶子——（一片片）叶子像

（一把把）小扇子。】

4）齐读句子。

特点二：长得慢极了

1）读第三句和第四句。

2）从这两句话中，你读到了什么？（银杏树长得慢极了。）

3）指导读好句子。

4）如果你现在种下，什么时候才能吃上它的果子？（引导

用上“一直……才……”来说。）

4、齐读第二自然段。

5、整体训练说话。

1）情境中模拟说话

①同学们，谁能告诉老师，这银杏树这么美丽，这么鲜活，

为什么会被称作是活化石呢？【出示词语：几亿年前十分珍贵】

②那谁又能告诉老师，这银杏树有哪些特点呢？【出示词语：

小扇子长得慢极了】

2）现在，谁能连起来向大家介绍一下这银杏树？你可以用

上这些词语【几

【出示：几亿年前十分珍贵小扇子长得慢极了】

【银杏树________________，怪不得叫它活化石。】

它_______________。

6、学习介绍方法

（先说为什么叫它活化石，再介绍了银杏树的特点）

（二）活化石：大熊猫

1、抓住这两个问题，自己读读描写大熊猫的第三自然段，

为什么说大熊猫也是活化石？它又有什么特点呢？

2、生读大熊猫这一段

3、生反馈

1）为什么说大熊猫也是活化石？

①指名说。

②用这句式来说一说大熊猫为什么是活化石？

【因为__________________，怪不得叫作活化石。】（板书：

一代一代）

2）大熊猫有哪些特点？

4、连起来介绍大熊猫。

【出示：同一时期灭绝一代一代可爱爱吃竹子食肉为

生】

【大熊猫_______________，怪不得叫它活化石。】

它________________。

5、齐读第3自然段。

四、巩固词语

【词语复现：树种公孙树珍贵熟悉灭绝食肉为生历史

核桃缺乏稀有】

1、齐读

2、词语归类

五、写字指导

【化代】

【植孙】

1、你想提醒大家注意什么？

2、生说注意点。

3、跟着电脑老师书空。

4、生练写，师巡视并指导。

5、展示：指正；表扬。

板书设计

银杏树几亿年前

活化石大熊猫一代一代

中华鲟

2021年《活化石》教案3

教学目标：

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

重点难点：

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，

有保护珍稀动物意识。

教学过程：

第一课时

一、看图引入，揭示课题

1、小朋友们，今天老师将带大家到北京古生物博物馆去参

观参观，怎么样?(播放课件)

(出示“恐龙骨骼化石，恐龙蛋化石，始祖鸟骨骼化石，蜻

蜓和蝴蝶化石，三叶虫化石，枝蒎厥化石，考古学家正在挖掘化

石”)

欣赏完这些图片，你们知道它们都是什么吗?(板书：化石)

引入化石：你们知道什么是化石吗?

师：老师告诉你们吧，在远古时代，地球上生活着许许多多

古生物(包括动物和植物)，它们死后，遗体被埋入地层，经过亿

万年的演变，它们的遗体逐渐变得像石头一样坚硬，我们就把它

称作化石。

明白了吗?那今天，我们要学习的这篇课文也是跟化石有关

的，(补充课题：活化石)，请齐读课题。咦?怎么多了一个字“活”?

你们有什么问题吗?

2、学生质疑。

3、师：如果你想了解的话，那就让我们一起走进课文，好

吗?

二、朗读课文，初步感知。

1、边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借

助拼音认读，向老师和同学请教等。

2、指名读课文。读后师生共同评议。

3、教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

4、轮读，让五位学生每人读一个自然段。

5、选读，喜欢读哪段就读哪段。

6、组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种

活化石?

三、识记生字。

1、课件出示生字词，请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐ

博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史

línhéquēfá

硬鳞核桃缺乏

2、出示生物形状的生字卡片。

3、游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流记字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1、课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2、观察规律，指导书写。

(1)四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样

写?

(2)写“灭”“克”应该注意什么?

(3)指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准

备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1、抽读生字卡片。

2、游戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对

一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1、自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂?提出来

在小组内讨论。

2、集体反馈，师生共同讨论。

三、整体感知

1、播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的

银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

(1)学生自由读。再指名读，师生共同评议。

(2)说说你知道了什么?(集体交流：介绍银杏树的奇特、可

爱和生存年代的久远。)

(3)如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么?

2、学生任选第三或第四自然段分组自学(步骤同上)

3、每一组推选一名代表上台交流。

(1)播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里

香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍

大熊猫。

(2)播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江

河里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家

介绍一下自己，好吗?(先组内练习自我介绍，再戴头饰到台上作

自我介绍。介绍完毕，师生共同评议)

五、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古

生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是

“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们撅起手来

保护它们吧!

六、课后练习

1、出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

2、扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位——

七、作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。(内容不

限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，

甚至是学生喜欢的其他动植物。)

2021年《活化石》教案4

教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。

4、培养同学阅读的能力和搜集信息的能力。

设计理念：

紧扣教学目标，尊重小朋友的已有经验和已有的语文水平，

通过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词

句，既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也

抓住重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

教学环节设计：

一、谈话导入，揭示课题。

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是

国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这

样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文，自主识字,了解内容。

1、教师：请同学们打开课文，自读课文：考虑：课文讲了

几种活化石呢？同时，画出读不懂的词语。

教师巡视，看看同学是否能把生字字音读正确；看看哪些同

学养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以褒扬。

2、指名同学读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下

来。

在指名读的过程中，相机协助同学纠正生字的读音，理解一

些词语（这个环节要完成重点生字词的教学）。

3、交流课文讲了几种活化石呢？（银杏树、大熊猫、中华

鲟）

（同学回答时，多媒体出示相关图片）

三、熟渎课文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以协助现代的人了解许多古代的

知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

1、要求同学带着这个问题读书考虑，对有关的语句做上记

号。

交流：此环节须达到以下目标：

A对相关语段正确、流利地朗读。

B能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要同学理解公孙数

名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

C通过观察以上的文字，让同学借助老师提供的关键词依次

说一句心理话。

（1珍贵2稀有3维护4缺乏）

同学依次可能出现的语言为：

1银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要

好好维护它们！

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要

好好维护它们！假如缺乏维护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这

里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

此环节意在让小朋友理解__出现的重点生字词的意思，并加

以运用，同时提炼出__所要传达的信息——让同学了解一些古生

物知识，增强维护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、同学阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用

自身的语言讲述给大家听。

2、课外安排同学查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古

生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：

将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必需尽力能流畅地向

大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让同学充沛展示的资料。

五、写字教学（略）

2021年《活化石》教案5

教学目标

⒈认识11个生字。会写8个字。

⒉正确、流利、有感情地朗读课文。

⒊初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，

有保护珍稀动物意识。

课前准备

课件；师生一起搜集有关古生物的资料。

课时安排2课时

第一课时

一、播放课件，激趣导入

⒈出示课件，向学生介绍一点古代生物的知识，然后让学生

说说：你看到了什么？想到了什么？

⒉板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样子

的？（师简述“化石”）

⒊板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道了。

二、朗读课文，初步感知

⒈边读边圈画出自己不认识的字，自己想办法认读，如借助

拼音认读，向老师和同学请教等。

⒉指名读课文。读后师生共同评议。

⒊教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

⒋轮读，让五位学生每人读一个自然段。

⒌选读，喜欢读哪段就读哪段。

⒍组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种活

化石？（银杏树、大熊猫、中华鲟）

三、识记生字

⒈课件出示生字词，请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéròu

博物馆珍稀公孙树灭绝食肉

xúnshǐlínhéquēfá

中华鲟历史硬鳞核桃缺乏

⒉出示生字卡片。

⒊引导学生认读生字，并交流记字方法。

四、指导写字

⒈课件出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

⒉观察规律，指导书写。

⑴四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎样写？

⑵写“灭”“克”应该注意什么？

⑶指导书写“历”和“史”中的竖撇。

⒋组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

五、布置作业

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准

备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固

⒈抽读生字卡片。

⒉读文

二、整体感知

⒈播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一棵枝叶茂密的银

杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

⑴学生自由读。再指名读，师生共同评议。

⑵说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、可

爱和生存年代的久远。）

⑶如果这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

⒉学生任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

⒊每一组推选一名代表上台交流。

⑴播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林里香

甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。学生边看课件边介绍大

熊猫。

⑵播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在江河

里游动。出示第四自然段的内容。学生边看边介绍中华鲟

三、熟读探究

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的

知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢？

⒈要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记

号。

交流：此环节须达到以下目标：

⑴对相关语段正确、流利地朗读。

⑵能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢（这里要学生理解公孙数

名字的由来）叶子像小扇子。（观察图片）

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

⑶通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次

说一句心理话。

关键词：1珍贵2稀有3保护4缺乏

学生依次可能出现的语言为：

①银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵呀！

②银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

③银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要

好好保护它们！

④银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要

好好保护它们！如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。（这

里教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。）

此环节意在让孩子理解__出现的重点生字词的意思，并加以

运用，同时提炼出__所要传达的信息——让学生了解一些古生物

知识，增强保护珍惜动物的意识。

⑷有感情朗读全文。

四、教师小结

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古

生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是

“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让我们携起手来

保护它们吧！

五、课后练习

⒈出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

⒉扩展练习

一本本一座座一朵朵

一双双一位位一辆辆

六、实践活动

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（内容不

限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，

甚至是学生喜欢的其他动植物。）

2021年《活化石》教案6

一、教材分析

很多远古时代的生物已经灭绝了，像三叶虫、恐龙等等。我

们要想了解它们的生存情况，只能通过对它的化石进行科学的研

究。化石是古代生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下变成的跟石

头一样的东西。厚厚的地层好比一本硕大无比的书，夹藏在不同

地层里的化石就像一种特殊的文字，记录着古生物生存活动的历

史和地层的年龄，它是人类开启地球宫门的一把钥匙。因此，研

究化石可以了解生物的演化并能帮助人们确定地层的年代。

值得庆幸的是，一些古老的生物摆脱了重重磨难，顽强地生

存到现在，如，本课所介绍的银杏树、大熊猫和中华鲟，成为人

们研究古生物的活化石。扇形的小叶子，长得很慢却有着营养丰

富的果实，世界上最古老的树种之一，这就是银杏树。肥胖的身

体，粗壮的四肢，犹如戴着墨镜的黑眼圈，这就是大熊猫。尖而

长的大嘴，核桃大的眼睛，体长可达四五米，体重可达半吨的水

中动物，这就是中华鲟。

学习本课的目的，不仅是为了让学生了解一些古生物知识，

还要培养学生的阅读能力和搜集信息的能力，增强他们关注科

学、保护珍稀生物的意识。

二、教学目标

1、认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

三、教学重点熟读课文，认字11个，会写8个字。

四、教学难点了解活化石的有关知识。

五、教学时间：2课时

[第1课时]

（一）联系实际，谈话引入

1.谈话：小朋友们，你们知道化石是什么东西吗？知道活化

石吗？

哪位小朋友来给大家说说？

2.出示课文题目。

（二）初读课文，正字音。

1.老师先范读课文。

2.指名学生读。

3.让学生自由读课文，老师纠正发音。

4.有重点地领读课文，正音。

第二段：如果你小时候种下一棵银杏树，一直要等你当上爷

爷，才能吃上它的果子。

第三段：大熊猫是我们熟悉的动物，非常可爱。

第四段：它身上披着大片的硬鳞，核桃大的眼睛亮晶晶的，

一张大嘴又尖又长，样子怪怪的。

（三）再读课文，让学生用自己的话介绍活化石的特点。

1.有感情地朗读课文，激起学生对这篇课文的兴趣。

2.让学生在听完之后思考几分钟时间，用自己的话说出文中

所提到的活化石的特点。

3.指导朗读感悟。

（1）第二段

·自由朗读，读完后说说觉得银杏树怎么样。

·指名读课文，随机领读个别句子。

·范读课文，注意强调“几亿年前”、“一把把小扇子”、

“当上爷爷”，让学生感悟银杏树样子的奇特、可爱和生存年代

的久远。

·学生模仿读。

（2）第三、四段。

·创造性演读课文。

·示范表演。

介绍：我是银杏树，就是大家常说的白果树。我是几亿年前

的树种，十分珍贵。我的样子很容易辨认，一片片叶子就像一把

把扇子。我长得慢极了，如果你小时候种下了我，一直要等你当

上爷爷、奶奶才能吃上我的果子。所以，我又叫公孙树。

·小组内表演：分别扮演银杏树、大熊猫、中华鲟。

·各组推选“优秀大熊猫”等戴上头饰上台表演。

（四）小结

1.老师做一个总结性的介绍，简单介绍一下课文中所提到

的活化石。

2.要求学生在课下看一些简单的.科普小读物，了解一些别

的活化石特点。

[第2课时]

（一）复习引入

1.提出问题：同学们，上节课我们最后布置的作业都完成了

吗？

谁能给大家介绍一下别的活化石？

（二）从同学的发言中阐发，引导学生培养探索大自然奥妙

的兴趣。

1.提出问题：同学们，从刚才几位同学精彩的发言中，你们

有什么想法或者受到了什么启示吗？谁能说一说。

2.点评，在点评中引导学生认识到自然界的丰富多彩，教育

他们大自然是奇妙的，我们要从小探索大自然奥妙的习惯。

（三）认读课文生字。

1.请学生自己认读课文生字，同桌互相检查生字认读情况。

2.指名学生认读“我会认”中的字。

3.出示生字课件，开火车组词认读生字。

（四）指导写字

1.出示要写的字，学生认读，交流记字方法。

2.观察规律。

（1）左右结构的字“化、代、孙、值”要写得左窄右宽。

（2）上下结构的字“灭、克，横不能太长。

（3）”历、史“的撇都是竖撇。

3.示范指导。

（1）范写”历史“二字，让学生认真看，重点观察老师怎

样写好撇。

（2）讲解要点：两个字的三个撇都是竖撇；”史“字中的

口要写扁，捺画要伸展开。

4.学生描红、临写。教师巡视指导。

平心静气，摆好坐姿。

临写是，一看，二写，三对照。

（五）读读写写

1.出示课后”读读写写“的习题，全班练读。

2.扩展练习

一本本（）一台台（）

一座座（）一棵棵（）

2021年《活化石》教案7

第一课时

教学目标

1、借助字音，正确流利的朗读课文，认读本课11个生字，

规范书写8个生字，理解由生字组成的词语。能照例子写数量词。

2、读懂课文，理解内容，了解现在现存的三种动植物“活

化石”，增长学生知识，增强学生保护动植物的意识。

3、有感情地朗读课文，激发学生参观、学习的兴趣。

课时安排

2课时

教学过程

第一课时

一、导入新课

1、师工整板书：化石。

师：同学们，谁说说什么是化石？

生：化石就是石头。

生：化石就是动物的遗体。

师：化石就是古代动物的遗体，埋在地下变成和石头一样的

东西。

2、师：同学们，你们谁见过化石？

生：我在博物馆里见过许多化石标本，导游阿姨向我们介绍

了恐龙化石。

生：我读课外书时读到过介绍化石的__，里面也列举了大量

的古代生物化石。

师：不管是我们见到过的许许多多的化石，还是我们从书中

了解的化石，他们对生物学家做生物研究提供了很大的帮助，具

有很高的参考价值。

3、师在“化石”前面加上一个“活”字。

（1）师：你们见过活化石吗？今天我们就来学习《活化石》

一课，看课文具体介绍了哪几种“活化石”？

播放媒体资源中的范读动画，示范朗读，提醒学生注意生字

词的读音。

（2）学生朗读全文，要求：通顺、流利，遇到生字词多读

几遍。

（3）小组内检查朗读情况。

（4）交流阅读成果，教师板书“银杏树”、“大熊猫”、

“中华鲟”。

出示媒体资源中的大熊猫、银杏树的视频，中华鲟的图片。

【说明】上课伊始，就使学生注意力高度集中，激发学生带

着浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲去学习，去思考。在导入的过

程中，引导学生归纳了什么是化石，学生相互补充，同时又养成

学生认真听别人发言的习惯，听说训练相得益彰。由化石导入了

《活化石》一课的教学，水到渠成。

二、初步感知

1、利用媒体资源中的读一读部分，教学字词。

2、出示生字卡片，再次认读。

教学时注意“珍”、”肉“、“史”、“鳞“等字的读音。

3、游戏：识字擂台赛。

引导学生认读生字，并交流识字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

4、情境识字。

师：刚才小朋友都能准确的读准字音，下面老师来检查一下，

看看能不能读通下面的一段话。

投影或小黑板出示：

公孙树、中华鲟、大熊猫被科学家称为“活化石”。

公孙树还有两个名字，它又叫银杏树、白果树、它是一种非

常珍贵的树种。和大熊猫同时代生活的动物许多已经灭绝了，可

是它却顽强的活了下来。看似文雅的大熊猫以前不是吃竹子的，

而是食肉动物，想不到吧。

身披大片的硬鳞，眼睛亮晶晶的，有核桃般大小，加上又尖

又长的大嘴，样子怪怪的。这个可爱的家伙就是生活在长江的中

华鲟。

（1）师：小朋友们，能读下来吗？

（2）师：有一个词语和

“宝贵”是近义词，它是？生答。

（3）师：尽管大熊猫现在顽强的生活下来了，但是它有了

巨大的改变，以前它吃肉，现在？从哪个词语可以看出？指名答。

5、初步概括全文。

（1）口头填空

（）、（）、（）三种古生物都是（）。银杏树因为（），

又叫公孙树，它的叶子像（）。大熊猫爱吃竹子，祖先却是（）

动物。中华鲟样子怪怪的，身披（），眼睛（），一张（）的大

嘴。

（2）教师板书：

银杏树——古生物珍贵生长慢（这里要学生理解公孙树名字

的由来）叶子像小扇子

大熊猫——古生物爱吃竹子祖先是食肉动物

中华鲟——古生物有一亿多年的历史大重怪少

（3）通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词，

依次说一句心里话。

①珍贵②稀有③保护④缺乏

例：银杏树、大熊猫、中华鲟真是珍贵啊！

银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好

好保护它们！

银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要好

好保护它们！如果我们缺乏保护一时，它们就会像恐龙一样灭绝。

【说明】此环节意在让孩子理解__出现的重点生字词的意思，

并加以运用，同时提炼出__所要传达的信息——让学生了解一些

古生物知识，增强保护和珍惜动物的意识。这一段话实现了让学

生在浓缩的语境中集中识字的功能，并让学生快速在语境中自悟

词语意思，帮助学生整体感知了全文。

三、指导书写

1、利用媒体资源中的写一写部分，指导书写。

2、组内推选出好的作品在全班展示，师生共同评议。

第二课时

一、整体感知

1、师：小朋友们，这是一篇说明文。我们在上节课简单了

解了三种“活化石”。但是，我们仅仅知道这些是远远不够的，

我们还要读出隐藏在这些知识背后的情感。所以，老师建议你们

再用心读读课文，一边读一边想，读着读着，我是否高兴了？悲

伤了？痛苦了？忧虑了？愤恨了？同情了？生气了？感动了？

惊讶了？

2、学生用心读课文。

3、师：小朋友，读了课文，你感觉怎样？

例：我感到高兴，经过了几亿年时间，它们还能存活下来，

真的很令我高兴。

我说不出什么，但是我觉得种公孙树的人都是好人，自己种

树，给子孙们吃。

我感到悲伤，中华鲟这样可爱，可是现在成了稀有物种，希

望以后中华鲟越来越多。

【说明】整体感知分为两个层面，一是内容层面，二是情感

层面。新课程标准提出，学生在第二学年应该能初步把握__的主

要内容，体会__表达的思想感情。在这一过程中，老师要充分调

动情感因子，推动学生穿透内容，触及精神。通过不断的阅读，

读出言表之意，探出言里之意，更要悟出言外之意。这样的阅读

才能不断使学生充实体验，积累言语材料。

二、分段学文

第二自然段

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？首先请大家读读第2

自然段，一边读课文，一边想，你读懂了什么？可以用笔画出自

己认为重要的句子。

2、学生自由读第二自然段。

3、汇报交流：

（1）“一片片叶子像一把把小扇子。”（观察图片或实物）

师：“一片片”和“一把把”能换成“一片”和“一把”吗？

为什么？能举个例子吗？

指名回答。

师：像这样的词语很多很多，谁能说几个呀？

填空：一块块（）一条条（）一棵棵（）一只只（）

（2）理解“公孙树”、“白果树”，为什么叫“公孙树”、

“白果树”？

师：老师找到了一棵名副其实的公孙树，想看看吗？

出示银杏王图片，师讲述：在山东省最南端的新村乡，当地

群众为一株被冠为“银杏王”的古老银杏树过了3000岁生日，

此树高41.9米，胸围8米，直径2.6米，树冠根系面积五六亩。

老树王虽历经沧桑，依然枝繁叶茂，生机盎然。

师：其实，银杏树是一种很美的树，有位小朋友写下了一篇

优美的__，我们一起来欣赏欣赏吧！

师朗诵：

我很喜欢银杏树，因为它很美丽。我发现，它的叶子随着春、

夏、秋季的变换呈现不同的颜色和形状。春天，银杏树枝头嫩绿

的叶子，在微风的吹拂下翩翩起舞，在阳光的沐浴下，闪烁着生

命的光芒。夏天，日照充足，叶子长成扇子的模样，绿得似乎一

碰就会滴下油来。在酷暑难耐时，如果坐在银杏树下阅读，一阵

风吹过，千万只小扇子为我扇风，那份凉意、那份舒畅真是如同

生活在仙境里一般。秋天，片片黄叶纷纷扬扬得落下来，像一只

只黄蝴蝶在追逐嬉戏。冬天，银杏树落光了叶子。

2021年《活化石》教案8

教学目标:

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

4、培养学生阅读的能力和搜集信息的能力。

设计理念：

紧扣教学目标，尊重孩子的已有经验和已有的语文水平，通

过“读通、读顺、读好、读懂”的过程循序渐进，抓住重点词句，

既品悟了语言文字，提炼了相关信息，受到情感的熏陶，也抓住

重点词句进行语言文字的训练，发展语言。

教学环节设计：

一、谈话导入，揭示课题。

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物，所以我们说它是

国宝。我们从它身上进行研究，可以了解许多古代的知识，像这

样的古生物，我们称它为活化石。师板书课题。

二、初读课文，自主识字,了解内容。

1、教师：请同学们打开课文，自读课文：思考：课文讲了

几种活化石呢?同时，画出读不懂的词语。

教师巡视，看看学生是否能把生字字音读正确;看看哪些学

生养成了“不动笔墨不读书”的好习惯，随时予以表扬。

2、指名学生读课文，检查是否能正确、流利地把课文读下

来。

在指名读的过程中，相机帮助学生纠正生字的读音，理解一

些词语(这个环节要完成重点生字词的教学)。

3、交流课文讲了几种活化石呢?(银杏树、大熊猫、中华鲟)

(学生回答时，多媒体出示相关图片)

三、熟渎课文，探究语言文字。

师：我们已经知道活化石可以帮助现代的人了解许多古代的

知识。那么从他们身上我们可以收集到哪些有关的信息呢?

1、要求学生带着这个问题读书思考，对有关的语句做上记

号。

交流：此环节须达到以下目标：

A对相关语段正确、流利地朗读。

B能通过语言文字提炼信息：

银杏树——古生物、珍贵、生长慢(这里要学生理解公孙数

名字的由来)叶子像小扇子。(观察图片)

大熊猫——古生物、爱吃竹子，祖先是食肉动物。

中华鲟——古生物、有一亿多年的历史、大、重、怪、少。

C通过观察以上的文字，让学生借助老师提供的关键词依次

说一句心理话。

(1珍贵2稀有3保护4缺乏)

学生依次可能出现的语言为：1银杏树、大熊猫、中华鲟真

是珍贵呀!

2银杏树、大熊猫、中华鲟是稀有的古生物。

3银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要

好好保护它们!

4银杏树、大熊猫、中华鲟是珍贵、稀有的古生物，我们要

好好保护它们!如果缺乏保护，它们就会像恐龙一样灭绝。(这里

教师可以随机拓展有关恐龙灭绝的文字。)

此环节意在让孩子理解__出现的重点生字词的意思，并加以

运用，同时提炼出__所要传达的信息——让学生了解一些古生物

知识，增强保护珍惜动物的意识。

D有感情朗读全文。

四、实践活动。

1、学生阅读教师事先搜集好的有关古生物的资料，然后用

自己的语言讲述给大家听。

2、课外布置学生查阅有关资料。可以是本课介绍的三种古

生物，也可以是其他的古生物。但对查阅的内容有明确的要求：

将查阅的资料整理好，不一定长篇大论，但必须尽力能流畅地向

大家介绍，可以在班级内开一个交流会，让学生充分展示的材料。

五、写字教学(略)

2021年《活化石》教案9

教学目标

1.认知11个生字。会写8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.初步了解一些古生物知识，有维护珍稀生物的意识。

教学重难点

识字、写字，有感情地朗读课文，初步了解一些古生物知识，

有维护珍稀动物意识。

课时布置两课时

设计思路

同学对化石的知识了解不多，但是对大熊猫比较熟悉。这篇

公开课教案，从同学已有的知识经验动身，让同学在进一步了解

一些古生物知识的同时，呼唤同学热爱大自然，维护生物的意识。

让同学动口、动手、动脑，走出教室，走出学校，查阅有关古生

物资料，扩展自身的视野，培养搜集处置信息的能力。同时，引

导同学自主学习，自主识字、阅读，让同学合作学习、互相交流、

探究发现，引发他们探索大自然奥妙的欲望。

课前准备

1．做课件和头饰。

2．制作各种生物形状的生字卡片。

3．师生一起搜集有关古生物的资料。

第一课时

一、播放课件，激趣导入。

1．出示课件，向同学介绍一点古代生物的知识，然后让同

学说说：你看到了什么？想到了什么？

2．板书：化石。你见过化石吗？在哪里见过？它是什么样

子的？（师简述“化石”）

3．板书：活。化石怎么是活的呢？同学们读了课文就知道

了。

二、朗读课文，初步感知。

1．边读边圈画出自身不认知的字，自身想方法认读，如借

助拼音认读，向老师和同学请教等。

2．指名读课文。读后师生一起评议。

3．教师有重点地领读重点句子，相机给予指导。

4．轮读，让五位同学每人读一个自然段。

5．选读，喜欢读哪段就读哪段。

6．组内分工读，互听互评。读后说说：课文介绍了哪几种

活化石？

三、识记生字。

1．课件出示生字词，请小老师领读。

bózhēnxīsūnjuéròuxúnshǐlín

博物馆珍稀公孙树灭绝食肉中华鲟历史硬鳞

héquēfá

核桃缺乏

2.出示生物形状的生字卡片。

3.游戏：识字擂台赛。

引导同学认读生字，并交流记字方法。

出示11个生字，举行识字擂台赛，选出擂主。

四、指导写字。

1．课件出示要写的字，同学认读，交流记字方法。

2．观察规律，指导书写。

（1）四个左右结构的字“化”“代”“孙”“植”应该怎

样写？

（2）写“灭”“克”应该注意什么？

（3）指导书写“历”和“史”中的竖撇。

4．组内推选出好的作品在全班展示，师生一起评议。

五、安排作业。

把课外找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，准

备在下节课向大家介绍。

第二课时

一、复习巩固。

1．抽读生字卡片。

2．游戏：识字采果。

出示一棵银杏树，树上结满了果子，果子上写了生字。认对

一个字，采下一个果子。

二、质疑解疑。

1．自由朗读课文，读后想一想：你有哪些地方不懂？提出

来在小组内讨论。

2．集体反馈，师生一起讨论。

三、整体感知1播放课件，在优美、活泼的音乐声中，一

棵枝叶茂密的银杏树出现在屏幕上，随之出示第二自然段的内容

（1）同学自由读。再指名读，师生一起评议。

（2）说说你知道了什么？（集体交流：介绍银杏树的奇特、

可爱和生存年代的久远。）

（3）假如这棵银杏树出现在你的面前，你想对它说什么？

2.同学任选第三或第四自然段分组自学（步骤同上）

3.每一组推选一名代表上台交流。

（1）播放课件：在愉快的音乐声中，一只大熊猫正在竹林

里香甜地吃着竹子。出示第三自然段的内容。同学边看课件边介

绍大熊猫。

（2）播放课件：在欢快的乐曲声中，一尾中华鲟惬意地在

江河里游动。出示第四自然段的内容。同学边看边介绍中华鲟

四、情境说话

假如你是“活化石”银杏树或大熊猫、中华鲟，请你向大家

介绍一下自身，好吗？（先组内练习自俺介绍，再戴头饰到台上

作自俺介绍。介绍完毕，师生一起评议）

五、教师小结：

这篇课文介绍了银杏树、大熊猫、中华鲟，知道了这三种古

生物的样子的奇特、可爱和生存年代的久远，并知道了他们都是

“活化石”。如今，这些古生物已经越来越少，让俺们撅起手来

维护它们吧！

六、课后练习

1出示课后“读读写写”习题，全班练读练写。

2扩展练习

一本本——一座座——一朵朵——一双双——一位位

——

七作业展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自身的作品。（内容不

限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是其他的古生物，

甚至是同学喜欢的其他动植物。）

2021年《活化石》教案10

课前透视

世界上最古老的树种之一------银杏树、国宝------大熊

猫、水中活化石------中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发

展生存到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知

识的课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的

生活，语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够

使学生在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟

悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识

的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、

动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己

的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地

展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发

现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自

学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

教学目标

1、认识11个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

信息资料

1、课件或有关录音磁带，头饰。

2、制成各种生物形状的生字卡片。

3、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并

自己整理。

教学时数

两课时

>第一课时

切入举偶

1、演示：(播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的

知识)说说你看到(或听到)了什么，想到了什么。(板书课题)组

内交流找到的资料(文字或图片)，推选出代表向全体同学介绍。

(充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在

绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求

知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激

发了学生学习语文的成就感。)

2、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？

在哪里见过？它是什么样子的？(在“化石”前面加上“活”字，

齐读。)我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什

么问题？

(从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学

生问题意识的同时发展了思维和表达能力。)

对话平台

自读

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，

读后说说你知道了什么。

(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己

的机会，养成边读书边思考的习惯。)

2、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出

自己不懂的词语或句子。

(培养学生边读书边动手、动脑的习惯。)

朗读

1、指名读。

2、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

3、轮读，每人读一自然段。

4、选读，喜欢哪段就读哪段。

5、指读，组内指定读，互听互评。

(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发

学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗

读中要注意对朗读的评价。)

识字

1、拿出生字卡片，自主识字。

2、请小老师介绍识字经验。

3、开火车读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌

音。)

4、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它

同学快速找到他说的生字。）

（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给

学生识字的空间。）

写字

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流

识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，

再引导发现写字规律：左窄右宽。）

2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加

强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太

弯；竖一定要垂直。）

3、学生描红，临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

作业

将找到的文字资料或图

2021年《活化石》教案11

【课前透视】

世界上最古老的树种之一──银杏树、国宝──大熊猫、水

中活化石──中华鲟……这些古生物经过漫长的历史发展生存

到今天的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课

文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，

语言平实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生

在思想上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大熊猫特别熟

悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些古生物知识

的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让学生动口、

动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，扩展自己

的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学生充分地

展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、探究发

现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手让学自

学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的主人。

【教学目标】

１、认识１１个生字。会写８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

【教学重点】

识字、写字，了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识。

【信息资料】

１、课件或有关录音磁带，头饰。

２、制成各种生物形状的生字卡片。

３、课前布置学生通过多种方式搜集有关古生物的资料，并

自己整理。

【教学时数】

两课时。

第一课时

〖切入举偶〗

１、演示：（播放课件或录音，向学生介绍一点古代生物的

知识）说说你看到（或听到）了什么，想到了什么。（板书课题）

组内交流找到的资料（文字或图片），推选出代表向全体同学介

绍。

（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在

绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求

知欲望。展示图片的过程，培养了学生的收集处理信息能力，激

发了学生学习语文的成就感。）

２、板书：化石，问：你知道什么是化石吗？你见过化石吗？

在哪里见过？它是什么样子的？（在“化石”前面加上“活”字，

齐读。）我们这节课要学习“活化石”这课，看了课题，你有什

么问题？

（从学生的认知出发，让学生交流已有的生活经验，培养学

生问题意识的同时发展了思维和表达能力。）

〖对话平台〗

一、自读

１、课文是怎样介绍“活化石”的呢？请你一边读一边想，

读后说说你知道了什么。

（尊重学生的独特体验，相信学生，给他们充分的表现自己

的机会，养成边读书边思考的习惯。）

２、边读边画出自己不认识的字，想办法解决；边读边画出

自己不懂的词语或句子。

（培养学生边读书边动手、动脑的习惯。）

二、朗读

１、指名读。

２、领读，教师有重点地领读重点句子，正音。

３、轮读，每人读一自然段。

４、选读，喜欢哪段就读哪段。

５、指读，组内指定读，互听互评。

（低年级阅读教学的重点是朗读训练，用多种形式的读激发

学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥范读的作用，在朗

读中要注意对朗读的评价。）

三、识字

１、拿出生字卡片，自主识字。

２、请小老师介绍识字经验。

３、开火车读，连词读，齐读。（注意“珍、肉、史”翘舌

音。）

４、游戏：猜猜猜。（小组合作，一人摆生字的口形，其它

同学快速找到他说的生字。）

（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给

学生识字的空间。）

四、写字

１、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流

识记方法。问：这四个左右结构的字应该怎么样写？（先书空，

再引导发现写字规律：左窄右宽。）

２、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写。（加

强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：撇不能太

弯；竖一定要垂直。）

３、学生描红，临写。

４、组内推选出好的作品在全班展示。

五、作业

将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课

向大家介绍。

2021年《活化石》教案12

活化石教案

学情分析

知识背景：世界上最古老的树种之一银杏树、国宝大熊猫、

水中活化石中华鲟，这些古生物经过漫长的历史发展生存到今天

的生物，被人们称为“活化石”。这篇介绍科学知识的课文洋溢

着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，贴近儿童的生活，语言平

实，通俗易懂，学生爱读，在学习语言的同时能够使学生在思想

上受到启迪，在情感上受到感染和熏陶。

学习需求：学生对化石的知识了解不多，但是对银杏树和大

熊猫特别熟悉。在教学中要从学生的识知出发，让学生了解一些

古生物知识的同时，呼唤学生热爱大自然、保护生物的意识。让

学生动口、动手，走出教室、走出校门，查阅有关古生物的资料，

扩展自己的视野，培养他们的搜集处理信息的能力。课堂上让学

生充分地展示自己，阅读、识字、交流，注意多让学生自主学习、

探究发现，引发他们研究、探索的欲望。本课教学可以采用放手

让学自学的方式进行，教师充分发挥主导作用，让学生做学习的

主人。

教学目标

知识与技能：认识“博、珍”等11个生字，会写“历、史”

等8个字；

情感态度和价值观：正确、流利地朗读课文；初步了解一些

古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：

教学难点：

教学策略

教学法法：小组合作研讨法，主动探究学习法；

情境形式：分组合作、小组讨论；

课程资源：络资源、课本、图片、学生；

教学准备：

1、多媒体课件：介绍银杏树、大熊猫、中华鲟的资料

2、生字卡片；

3、师生一起搜集古生物的有关资料。

课时：两课时

教学过程设计

第一课时

教学目标：

1、认识11个生字。会写4个字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初步了解一些古生物知识，有保护珍稀生物的意识。

教学重点：识字、写字，初步了解古生物知识，有保护珍惜

动物的意识。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题

1、大家知道我国的国宝是什么？（播放课件大熊猫）

老师讲述：大熊猫是我国特有的珍稀动物。大家都知道它爱

吃竹子，其实它还爱吃肉呢。像大熊猫这样的古生物，我们从它

身上进行研究，能了解许多古代的知识，所以我们称它为活化石。

2、板书：化石，你知道什么是化石吗？（化石：保存在地

层中的古代生物的遗体和遗迹，叫化石。）见过化石吗，在哪里

见过？它是什么样子的？（播放恐龙化石图片）

在“化石”前面加上“活”字，这节课学习“活化石”这课，

看了课题，你有什么问题？

（充分利用现代化教学手段，吸引学生的注意力，让学生在

绘声绘色的解说和生动的画面的展示中受到感染，引起学生的求

知欲望）

二、初读课文，自主识字

1、课文是怎样介绍“活化石”的呢？一边读一边想，读后

说说你知道了什么。(尊重学生的独特体验，相信学生，给他们

充分的表现自己的机会，养成边读书边思考的习惯。)

2、边读边画出不认识的字，想办法解决；边读边画出自己

不懂的词语或句子。

3、多种形式练读：指名读、领读（领读重点句子）正音；

轮读（每人读一自然段）；选读，喜欢哪段就读哪段；指读，组

内指定读，互听互评。(低年级阅读教学的重点是朗读训练，用

多种形式的读激发学生朗读的兴趣，培养学生的朗读能力，发挥

范读的作用，在朗读中要注意对朗读的评价。)

4、识字---

拿出生字卡片，自主识字：请小老师介绍识字经验；开火车

读，连词读，齐读。(注意“珍、肉、史”翘舌音。)

游戏：猜猜猜。小组合作，一人摆生字的口形，其它同学快

速找到他说的生字。

（用不同的方法复现生字，增加学生和生字见面的机会，给

学生识字的空间。）

三、写字

1、出示四个左右结构的字“化代孙植”，认读，交流识

记方法。

问：这四个左右结构的字应该怎么样写？学生先书空，再引

导学生发现写字规律：左窄右宽。

2、观察“化、代”两个字，你发现了什么？教师范写

（加强对单立人写法的认识和运用，写好单立人的关键是：

撇不能太弯；竖一定要垂直。）

3、学生描红，临写。

4、组内推选出好的作品在全班展示。

四、作业：

将找到的文字资料或图片资料做成卡片，写上说明，下节课

向大家介绍。

第二课时

教学目标：

1、巩固11个生字、会写4个字；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、了解一些古生物知识，激发学生关注科学、有保护珍稀

生物的意识。

教学重点：了解古生物知识，有保护珍惜动物的意识，并能

对课文中的古生物进行一定的介绍。

教学过程：

一、复习巩固

1、抽读生字卡片。

2、同桌互读检查，小组给生字找朋友。

3、课件出示生词，举行擂台赛，选出识字小擂主。

4、质疑：自由朗读，想想还有哪些地方不懂，先小组内讨

论，再集体交流。

二、熟读

1、象银杏树、大熊猫、中华鲟这样的古生物已经越来越少，

许多人还不了解他们，大家想不想把这些古生物介绍给别人听，

并让大家都来保护他们？现在，请大家认真读课文，看谁把课文

读的正确，流利。

2、自由读课文。

3、小组内互相检查。

4、全班整体检查。

5、假如你是“活化石”，请你任选一种生物，向大家介绍

一下吧。先组内练习，再戴头饰到台上表演。（随着学生的介绍

出示银杏树图片123和介绍、大熊猫图片123和介绍、中

华鲟图片123图片和介绍）

（转换角色，培养学生灵活运用语言的能力，发展学生的个

性，让学生在轻松愉快的气氛中真正成为学习的主人，在潜移默

化中激发学生关注科学、保护珍稀生物的意识。）

三、写字指导：

1、出示“历史灭克”四个字，认读，组词。

小组内交流：怎样写好这几个字？

2、指导书写：

引导学生认识上下结构的“灭、克”横不能太长；“史”和

“灭”竖撇要先坚后撇。

3、边观察边练写，师巡视。

4、选出自己写得最满意的字在组内展示。

四、练习

完成课后“读读写写”

五、展示

拿出上节课的作业向大家展示，介绍自己的作品。（《活化

石》是一篇常识性课文。如何让学生有兴趣地熟读课文并内化

呢？课前，让学生挑选一种活化石，以“活化石博物馆讲解员”

的身份指着投影图片介绍，引起学生浓烈的兴趣。课后布置书面

作业——把自己所说的写下来。）

（内容不必限制，可以是本课介绍的三种古生物，也可以是

其他的古生物，甚至可以是学生喜欢的其他动植物。）

六、拓展

1、向你的其它人介绍自己了解到的古生物知识。

2、有条件的地方可带学生参观自然博物馆。

3、以小组为单位继续搜集古生物资料，进行动植物手抄报

比赛。

2021年《活化石》教案13

教学要求：

1．学会本课8个生字及由生字组成的词语。

2．朗读课文，知道讲了哪几种活化石，我们要好好保护它。

3．培养爱自然、爱科学的情操。

教学重难点：

1．生字词的学习。

2．知道并了解保护活化石的意义。

课前准备：

扩大教学挂图、生字词卡片。

课时安排：

两课时

第一课时

一、导入新课。

大家知道恐龙吗？是怎么知道的？恐龙是生活在很多年前

的一种动物，我们现在只能通过化石来认识它！那么，“活化石”

又是什么呢？就让我们来看课文吧！

二、初读课文。

1．凭借拼音，读准字音，不会读的多读几遍，画出由生字

组成的词语，联系上下文理解词意。

2．想办法识记生字的形。

3．看看课文共分几个自然段，然后用序号标明。

4．教师范读。要求：听准字音，说说课文讲了哪几种活化

石？

5．分段指名读课文，正音，并将扩大数学挂图与课文段落

相配合。

二、指导学习生字。

1．认读8个生字和8个生词。

2．重点指导：历、史、化

3．认识并记住字形。

（l）说说你是怎样记住这些字的。

（2）重点指导：代不要写成“伐”，植右边有三横。

4．指导写字。

（l）看清楚每个字的间架结构及它在田字格中的位置。完

成“我会写”。

（2）在练习本上写一写。

第二课时

一、复习导人。

1．认读生字卡、生词卡。

2．这篇课文讲述了哪几样活化石？

二、引导学习课文。

1．自由读第1自然段。

（l）化石一般存放在哪儿？（博物馆）－

（2）化石可以用来干什么？（通过化石，我们可以看到亿

万年前的动植物）

2．学习第2自然段。

（l）指导朗读。

（2）看挂图，了解银杏树的样子。

（3）读了这段后，你知道了关于银杏的哪些知识？

（银杏树已生活了几亿年，一片片叶子像一把把扇子，生长

得很慢。）

3．自学第3自然段。

（l）自由读第3自然段。