生于忧患死于安乐教案

第1页共20页死于安乐教案篇一：生于忧患死于安乐优质课评选教案生于忧患死于安乐【教学过程】大家知道古代科举考试考什么内容吗？对了，四书、五经。能具体说一说四书、五经指的是那些书吗？(四书：《论语》《孟子》《大学》《中庸》。五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》)非常正确，同学们很博学，今天我们学的这篇文章就是选自两千多年以来莘莘学子们读的二、文章简介、作者简介 (《孟子》这本书是孟子与其弟子万章、公孙丑等撰写的，文章气势磅礴、论证严密，富有说服力和感染力，今天要学的这篇文章，就能看出这些特点来。)一下？(孟子名轲，字子舆，战国时邹人，思想家、教育家，第2页共20页儒家思想代表人物，地位仅次于孔子，被尊称为“亚圣”，后三、朗读课文，整体感知我们先整体感知一下课文内容1、听录音范读：听读注意：读音停顿重音节奏(要求)读音准确停顿恰当重音突出富有节奏正音：舜发于畎亩之中(quǎn)傅说举于版筑之间(yuè)胶鬲举于鱼盐之中(gé)行拂乱其所为(fú)法家拂士(bì)曾益其所不能(zēng)3、自由读，思考本文的中心是什么。学生发言(明确：生于忧患，死于安乐。)下面我们翻译课文看文章具体写了什么。明确翻译步骤：结合课下注释以及其他资料分两步翻译完(1)①第一步第一自然段②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译③我重复翻译一遍并重点强调一些词语。(2)①第二步第二自然段第3页共20页②俩人到讲台上指着黑板上的课文翻译③我重复翻译一遍并重点强调一些词语(3)学生通篇翻译全文一遍五、研读赏析疏通了文意，我们就应该分析^p文章。1、文章开头运用了什么修辞手法？(排比句)排比句式的作用是：非常有力的说明人才是在艰苦环境中2、这六位古代贤能的人所处的时代不同，但是他们的经出身卑微、历经磨难、终有成就3、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出什么结论？(背诵)故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳起筋骨，饿其乏其身受磨练的益处第4页共20页：动心忍性，曾益其所不能4、那几句是从个人角度正面进一步论述经受磨难的好处的？困于心，衡于虑，而后作。征于色，发于声，而后愈。5、那几句是从国家角度反面进一步论述论点的？入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。6、文章的最后一句有什么作用？点出全文的中心论点。7、总结：文章开头列举古代六位圣君贤臣起于微贱的事(摆事实)这些事例暗示：逆境对造就人才的重大作用。紧接着就归纳概括第一段的事例。说明困境能造就人才的(讲道理)(正面)和(反面)优越的条件容易消磨人的意志，腐蚀人的健康肌体，使人成功的上进心；而艰苦的环境，坎坷的经历，却能磨练人的意志，增强人的上进心。文中也提出担当大任的人必须经过艰苦生活的磨练。请查找相关资料，补充一些例子，说说你的请查找相关资料，补充一些例子，说说你的看法。第5页共20页屈原放逐，乃赋《离骚》；仲尼厄而作《春秋》；韩非囚修两岁丧父，笃而成才。司爱迪生小时候一边卖报一边作化学试验。有一次，不慎在火车上引起了火，被车长打聋了一只耳朵。由于他的刻苦努力，终于成为举世闻名的发明家。(盖西伯(文王)拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》；屈原放逐，乃赋《离骚》；左丘失明，厥有《国语》；孙子膑脚，《兵法》修列；不韦迁蜀，世传《吕览》；韩非囚秦，《说难》《孤愤》；《诗》三百篇，大底圣贤发愤之所为秋》；屈原被放逐，才写了《离骚》；左丘明失去视力，才有《国语》；孙膑被截去膝盖骨，《兵法》才撰写出来；吕不韦贤们抒发愤懑而写作的。七、作业：背熟并默写全文我们用朗朗的背书声结束这篇课文吧，实在背不过的地方可以看一下第6页共20页篇二：《生于忧患,死于安乐》教学设计《生于忧患，死于安乐》教学设计作者：朝阳县羊山实验中学李树锐1、积累文言知识，掌握古今异义词及词类活用现象；了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。2、反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力；学习古人说理论证的方法，品味对3、理解掌握重点实虚词；了解课文层层推理得出结论和从历史事例归纳出结论的写法。4、认识孟子“生于忧患，死于安乐”的观点，懂得人处于困境能奋发有为，国无忧患往往走向灭亡的道理。教学过程：第7页共20页战国时期，诸侯各国之间的吞并战争日益激烈。为了求得生存，乃至建立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力，而不体恤百姓。面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。1、孟子(公元前372~公元前289)，邹人，是孔子之孙孔仅的再传弟子。游说于齐梁之间，没有被重用，退而与其门徒公孙丑、万章等著书立说。继承孔子的学说，兼言仁和义，提出“仁政”的口号，主张恢复“井田制”和世卿制度，同时又善，强调养心、存心等内心修养的工夫，成为宋代理学家心性学之本。宋元以后，地位日尊，元至顺元年封为邹国亚圣公，思想事迹大都见于《孟子》一书。孟子文，令人感到气势磅礴，感情激越，锐不可当。出于对当时执政者贪婪残暴行径的愤慨，对挣扎在苦难中人民的同情，对别家学说的敌视，，当今之世，舍我其谁也”的救世责任感?使孟子的文章激切、刚厉、理直气壮。他又善于运用各种驱诱论敌就范的手第8页共20页法，加上文辞铺张扬厉，时露尖刻，喜用一大串的排偶句式，舜(shùn)畎亩(quǎn)傅说(yuè)胶鬲(gé)．．．．百里奚(_ī)孙叔敖(áo)法家拂士(bì)．．．4、教师范读，学生自由读课文，注意重音、停顿。《生于忧患，死于安乐》，全文可分为两部分。第一部分：(1、2)，举例论证人才必须在艰苦的环境中第一层：摆事实。举出六位有成就的历史人物，摆出他们在取得成就之前都是历经磨难种肉体和精神上的痛苦折磨，从而锻炼意志，增长才干。第二部分：(3)，从正反两个反面论述人处于困难境地才能奋发，无忧惧则往往遭到灭亡第9页共20页第三部分：(4)，点明中心论点：生于忧患，死于安《生于忧患，死于安乐》：本文讲的是造就人才和治理国家的问题。先列举六个卑微到显赫的人的事例，再讲其中道理，由人及国，最后得出结论。说明了忧患可以使人生存发展，安乐可以使人萎靡死亡，激励人们要有克服困难的信心和勇气，要勇于进取，获得成大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢振越国；然而在此以后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王重蹈覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?请走势和美感。第10页共20页(1)、曾益其所不能(同“增”，增加。)(2)、困于心，衡于虑，而后作(同“横”，梗塞，不(3)、入则无法家拂士(同“弼”，辅佐，辅弼。)(1)、于：舜发于畎亩之中(从)；故天将降大任于是人也(给)；征于色(在)；生于忧患(由于，在)。(2)、而：而后作(承接连词)；而死于安乐也(并列连词)。第11页共20页(3)、发：发于畎亩(举，被任用)；发于声(表现)。(4)、拂：行拂乱其所为(阻挠，违反)；拂士(同“弼”，辅佐，辅弼)。本文的中心论点是什么?作者是从哪两个方面论证的?请简明确：本文的中心论点是“生于忧患，死于安乐”。作者从个人、国家两方面论证。文章先谈造就人才的问题。先以六个出身低微、经过种种磨炼而终于身负“大任”的显贵人物为例来说明人才是在艰苦环境中造就的，同时又重视人的主观因素，提出“困于心，衡于虑，而后作”的观点。从两方面说明人要有所作为，成就大业，就必须在生活、思想、行为等方面经受一番艰难甚至痛苦人能否成就大业的因素相仿，最后推出论点。2、作者举例想说明什么？第12页共20页明确：说明了要想成才必先经历磨练；只有经过磨练才能有所作为3、请你举出古今中外同类型的事例。明确：韩信受胯下之辱成将军；爱迪生经历上千次实验发实验中多次被炸伤；贝多芬耳聋后写出《命运交响曲》；居里夫人发现了镭元素；张海迪高位截肢自学了四国外语.........4、“故天将将大任于是人也”一句起什么作明确：起承上启下的过渡作用，“必”字说明经受磨难是成就人才的必然途径，这是必须遵循的客观规律，是不以人的意志为转移的。明确：经历三方面磨练：思想(苦其心志)，生活(劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身)，6、文章的第三自然段分别从哪两方面论述了什么道理？忧患必将灭亡的道理。7、人为什么会常犯错误？为什么这样以后就会改正？第13页共20页明确：宇宙是无限的，奥秘是无穷的，人在宇宙中是极其渺小的，人受时空的限制，不可能无所不及。所以在认识事物时，必然要犯这样那样的错误。人在犯错误的过程中，要反思总结经验教训，就会纠正错误认识，接近真理，走向成功。“失败是成功之母”即在于8、“困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”是具体论述人在困境中思想行为表现。“征于色”是指表现在神态上，“发于声”是指表现在谈吐上，都异于从前，异于别人，显示出非凡的气质，修为，从而被别人所了解，所任用。“而后喻”句照应了第一段中所指出人才被举用的现象。9、“入则无法家拂士,出则无敌国外患者，国恒亡”是从国家存亡的反面来论述受磨砺的好处。“法家”“拂士”是什么意思？起什么作用？有敌国外患为什么对国家有利？请同学举历史上的事例加以说建君主，天下惟我独尊，“法家”劝谏君主不去声色犬马，心系国事。“拂士”是辅佐君第14页共20页意识，不断地找出本国的弱势，努力提高本国的国力水平，从而增强对敌斗争的优势，使敌人不敢觊觎，也侵略消灭不了。历史上商纣王、隋炀帝等事例都足以证明“入则无法家拂士,出则无敌国外患者，国恒亡”这句话的正确性。七、总结升华;本文除了例证外，还用了什么方法论证了这一道理？怎样明确：作者除了例证，还善于从个别到一般，讲道理分析^p。并从正反两方面对比分析^p论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实：“人恒过，然后能改；困与心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻”，从正面阐述即使作为一般人，也需要在困境中经受磨练，方能发奋进取的道理。接着，作者从个人的成长国家的灭亡，这是从反面论证。文章通过两方面论述，水到渠成，得出结论；“生于忧患孟子文中所言的两个问题，对我们仍具有可贵的启发意义：一是关于人才的造就问题。孟子在这个问题上强调了两个第15页共20页方面。一方面他强调入的才能是在艰难困苦的磨炼中形成的，增长的。另一方面他指出人要能够经受住挫折困顿的考验，在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。一是关于国家的治理问题。孟子指出拥有贤臣，采纳谏诫，保持警觉，居安思危对一个国家的极端重要，这关系到国之存亡。孟子的这个思想有深远的意义。试想，一个国家如果奸邪当道，佞幸弄权，沉湎安乐，丧失警觉，那么其前途命运九、布置作业：研讨与练习三。十、板书设计：26、生于忧患，死于安乐举例论证，道理论证，对比论证，从个别到一般————得出结论：生于忧患，死于安乐《生于忧患，死于安乐》一等奖创新教学设计孟子认为，人才是艰苦环境中造就的，有了艰苦环境的磨炼，才能使人的性格坚韧、课文是第16页共20页板书课题，理解课题：“生于忧患，死于安乐”可翻译为“忧患可以使人生存发展，而安逸享人萎靡死亡。”出示学习目标：美读课文、理解文意、评价手法二、自学指导掌握句子节奏。2、自由朗读，读顺课文。3、结合课后注释和有关资料，疏通重点字词意思、文4、初步读懂了什么内容？并将自己的学习体会与同桌交三、展示交流1、让一名学生朗读课文，加强朗读指导。2、齐读课文，重点指导重点句：故天将降大任于是人也…其所不能。3、检查学生对文章字词、句子、文意的理解。第17页共20页这六个人有什么共同共同点：出生贫贱、历经磨难、终有成就5、由此，我们得到的人生感悟是：苦难是人生的一种磨砺，我们只有战胜苦难才能取得成6、文章开头运用了什么修辞手法？(排比句)排比句式的作用是：非常有力地说明人才是在艰苦环境中造就的道理。7、请举一个现代人经过逆境磨炼成才的典型事例。德国音乐家贝多芬在遭受两耳失聪的情况下写出了不朽的《欢乐颂》等音乐作品。8、请概括回答“故天将降大任于是人也”中“是人”指(经得起考验的有志人士、有才能、可以担当大任的人)9、由他们经受磨难而成就大事业的例子归纳出“故天将降大任于是人也”的结论，增强论10、再读：故天将降大任于是人也等到曾益其所不能。11、这一大句阐述的道理是什么？成就大业，必须先经受苦难磨练。第18页共20页其中阐述在思想上磨练的句子是：苦其心志。在行动上受磨练的句子是：饿其体肤，空乏其身，行拂乱在生活上经受磨练的句子：劳其筋骨，饿其体肤，空乏其12、最后一段讲人的主观因素对成才的作用即：困境能激发人的斗志写人心理状态的变化，困于心，衡于虑，而后作。写人面部表情的变化。征于色，发于声，而后喻。13、最后一段从正反两方面论述经受磨练的好处，从正面讲磨练激发人斗志(个人)。人恒过，然后能改。困于心，衡于虑，而后作;征于色，发于声，从反面提示国家灭亡的原因(国家)。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。14、孟子对治理国家提出的论断是：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。孟子认为国家要长盛不衰，就需要有法家拂士和敌国外患。15、本文的中心论点是什么？(生于忧患，死于安乐)第19页共20