慈母情深教学设计集合8篇

Word版本，下载可自由编辑慈母情深教学设计集合8篇

教学设计：教导心理学术语教学设计：2023年华东师范高校出版社出版的图书教学设计：2023年重庆出版社出版的图书这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她就在这样的环境中工作呀。学生们，这样的声音停止过吗？扫瞄全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？生沟通

③体味读

④小结：师：一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就是在这"震耳欲聋'的环境中工作的。预设（二）"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲'

①理解："我的母亲'浮现三次

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②体味读

预设（三）"母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌'

①其中哪个词语给你快镜头的感觉？立即。

②你从四个"立即'中感触到什么？

③体味读

3、过度：母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

预设（四）母亲确已将钱塞进我手机里，大声对那个女人说："我挺开心他爱看书的！

①"塞'圈出来

②体味"塞'（课件展示：母亲当初的月工资是二十七元，平均天天九角。一元五角对母亲来说意味着将近两天的劳碌，将近两天的煎熬，将近两天的震耳欲聋，将近两天的弯着背）

师：但是，我的母亲还是这样坚决地，有力地，毫不迟疑地把钱塞到我的手心里，齐读

四、拓展伸华

1、母亲塞给我的仅仅是钱吗？是什么？（随机板书：心血、期望、爱）

2、是的，是爱，是一般的爱、是无私的爱、是宏大的爱、是纯真的爱。这一切的一切汇成了四个字，读题。慈母的情，深在那震耳欲聋的噪声里；慈母的情，深在那疲乏不堪的眼神里；慈母的情，更深在这坚决地、毫不迟疑地一塞里。让我们再一次弥漫深情地读。

师：（配乐）就这样，我鼻子一酸，攥着母亲的血汗，攥着母亲的疲乏，也攥着母亲那无私而又宏大的爱。跨门出去，我的心里一遍又一遍地对母亲说，此情，此景，我有多少话要对母亲说，我有多少情要对母亲诉啊。孩子们，拿出笔，请把你的内心独白写到练习纸上，能够写你的懊丧、能够写你的自责、能够写你的感动、能够写你的幸福，能够写你的决心，能够写你的懂事但是，不管你写什么，在你的话中，"母亲'这个词语不得少于三次。

总结

师：孩子，你长大了。孩子我们一起长大了。那是由于有了四个春风化雨般的字（慈母情深。）那是由于有了这四个平庸而又宏大的字。（慈母情深。）

慈母情深教学设计

一、教材分析

《慈母情深》是以"父母之爱'为主题的一篇略读课文，文章选自闻名作家梁晓声的亲情小说《母亲》。作家怀着一颗感恩的心摄取了少年时期生活的一个镜头：辛勤劳作的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让"我'买《青年近卫军》的事。

"一元五角钱'看似是微不足道的小钱，但是对于当初一个经济拮据的家庭，对于一个每个月只能赚27元工资还要养育5个子女的母亲来说，是一个不小的数目。课文以"一元五角'钱为线索，利用"我'在车间里的所见、所闻、所想、所感，利用母亲外貌、语言、动作的一系列描写，刻画出了一个辛苦、慈祥的母亲形象，也表述了对母亲的那份敬爱之情。

文章最大的特色是语言，不长的篇幅却用了35个小节，短句、短段的描写淋漓尽致地刻画了一个辛苦、慈祥的母亲形象。文中"七八十台机器'的广角镜头、"母亲直背、转身、望着我'的慢镜头、"母亲掏钱、塞钱、凑钱给我'的特写镜头、"母亲立即投入工作'的快镜头，写得生动感人，值得引领同学感悟与理解。尤其是在写作上的特色，3个"我的母亲'倒装与反复的写法，以及4个"立即'反复使用的写法值得细细推敲。

二、学情分析

写人的文章孩子们有接触过，作为五班级的同学更要去初步学习如何表述人物思想感情的方式办法。本文的写作背景对于现在幸福的孩子们来说偏遥远：一个母亲每月工资27元，担负起抚养5个孩子的重担。家庭如此拮据是现在的孩子所无法体味到的，母亲如此的辛苦也是现在无数孩子都无法体谅到的，如何让孩子可以走进文本，可以深化去理解"一元五角钱'在当初到底意味着什么？体味慈母之情深是其中一个难点。所以适当补充资料，引领同学抓"震耳欲聋'等词感触母亲工作环境之恶劣，利用抓住母亲的外貌、语言、动作等词句，从字里行间去体味母亲工作负荷之巨大、劳作之辛劳以及母友爱儿之情深很有须要。在理解文本的同时，更应关注文章的表述形式，学习的表述办法。

三、教学任务

1．随文理解"震耳欲聋'一词，会认"陷、碌、攥'和多音字"龟'。

2．有感情地朗读课文，初步感触倒装、反复等写作办法的强调作用。

3．利用描写母亲的外貌、动作、语言的重点句、段的理解感悟，体味母亲的辛苦和对母亲的感激、热爱与崇敬之情，唤起同学敬爱母亲的情感。

四、教学重难点

重点：利用对母亲外貌、语言、动作描写的重点句段的品析，体味母亲的辛苦以及我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

难点：初步学习的表述办法，理解文中人物的思想感情。

五、教学过程

（一）谈话导入、揭示课题

展示《青年近卫军》图片。

这本书是作家梁晓声小时候获得的第一本长篇小说。关于这本书，有一个他和母亲的感人的故事，今日我们伴同梁晓声一起走进他的回忆，来熟悉这位母亲。

（二）把握主要内容、明确学法

1．自由读课文，注重生字词，把课文读通顺。想想课文主要讲了一件什么事？从中你感触到了这是一位（）的母亲？

2．反馈，沟通。

（1）从课前学习单的反馈状况看，这些词语学生们都认为比较难读：震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、陷入、劳碌。

（2）日常我们概括一件事能够抓住事情的"六要素'。即时光、人物、地点，事情的起因、经过和结果。看看你的学习单上的主要内容，逐一对比，漏了什么，改一改。

（3）指名学生反馈重要内容的概括。

（4）从中你看到了一位怎样的母亲呢？（辛苦、慈祥）

3．这是一篇略读课文，导读提醒我们怎么学？（看导语提醒）

（三）读慈母形象，体味"情深'

1．这节课我们就抓住描写母亲的语句来深化学习。请迅速默读课文，画出描写母亲外貌、动作、语言的语句，看看哪些字眼让你感触到了母亲的辛苦？圈出重点词，读一读，在旁边写一写批注。（板书：外貌、动作、语言）

2．沟通。（随机板书）

（体味母亲工作辛苦。）

展示句一：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。

（1）指名读。你看到了怎样的背？（极其瘦弱且弯曲的）除了直接写母亲的背，还写了什么？（被灯泡烤着的脸）

（2）母亲不光是脸被烤着，就连耳朵也受着煎熬。文中就有一句环境描写也能够看出母亲工作的艰辛。

（3）穿插环境。句子：七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。什么叫震耳欲聋？走进这样的车间你的第一反应是什么？

（4）看到天天在七八十台缝纫机的噪音中，在几百只灯泡的炙烤下的母亲如此辛勤的工作，你此时是什么情绪？（伤心）

（5）带着这种感触读一读。

展示句二：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

（1）还有哪些句子体现母亲的辛苦？

（2）这句话除了提到母亲的背，还写了母亲的什么？（眼神）这是怎样的眼神？（疲乏且吃惊的）因什么而疲乏？因什么而吃惊？

（3）读出这份辛苦。

（4）发觉了吗？这句话很特殊？特殊在哪里？（"我的母亲'浮现3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我这两句话上下意思差不多，几乎没有什么变化，你自己读读，给你的感觉一样吗？（用倒置写法突出前面的部分，画面感更强。）

（5）谁情愿把这一个个画面读出来？（配乐指导朗读）

师小结：知道母亲工作辛劳，却没有想象到会如此辛劳。反复用上"我的母亲'，将它们放在句后，将母亲"直背、转身、望'的动作强调出来，定格成一个个清楚的画面，久久地，久久地留在的脑海里，也留在我们脑海里，所以要这样写。

展示句三：母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头附在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌

（1）还有哪些句子体现母亲的辛苦？

（2）这句话中你又发觉了什么？（用了4个"立即'）"立即'能够改成什么？（马上、立刻）

（3）读读这句话，这样写让你有什么感觉？（母亲工作争分夺秒）

（4）母亲赚钱是多么的不简单。为了孩子们，她甚至一分钟一秒钟都不肯意耽误，立即又立即又，立即又，立即又（师引读并板书）

（5）你们知道母亲这样争分夺秒是为了什么吗？

补充资料：梁晓声家有兄弟姐妹5人，父亲去大西北工作，常年不在家。为了养活一大家子的人，母亲起早贪黑地工作，每月只能赚27元，平均天天收入几毛钱。家里穷到经常一块豆腐要吃3顿，为了养活孩子，家里的收音机已经变卖。为了给孩子们省钱，母亲天天不吃早饭就去上班。上班的地方离家很远，也舍不得花5分钱乘车。

（6）读到这里，你读懂了什么？（母亲很辛劳，为了孩子省吃俭用）

师：我所讨要的"一元五角钱'是母亲起早贪黑近两天的收入。母亲所做的一切都是为了孩子们啊！这就是──慈母情深。（齐读课题，体味母友爱儿深切。）

1．课文中母亲的哪些描写又让我们感触到了这份爱呢？小组合作，划出母亲的言行，研究研究。

句子一：母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着

句子二：母亲却已将钱塞到了我手心里了，大声对那个女人说："我挺开心他爱看书的！'

句子三："你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！'

句子四：那天母亲数落了我一顿，数落完，又给我凑足了够买《青年近卫军》的钱。

2．小组派代表谈感触。

3．这是怎样地"掏'？怎样地"塞'？怎样地"凑'？（预设：毫不迟疑、弥漫体贴、快速、很不简单）这一"塞'塞给我的仅仅是"一元五角钱'吗？还有什么？（预设：母爱、期望与理解）

4．什么数落？数落我什么？母亲为什么要数落我？（由于我为母亲买了水果罐头）

师：对我的要求母亲是毫不迟疑，对自己却是省吃俭用，舍不得花一分钱。这就是──慈母情深。

（四）写话补白，升华情感

1．对于一个经济如此拮据的家庭来说"一元五角钱'不是一个小数目，对于母亲天天如此微薄的工资还要养活一大家子来说，"一元五角钱'更是得来不易。那么母亲是如何再次凑钱给我买书的？（抓住母亲的神态、动作、语言等写出母亲辛劳凑钱的过程。）

师：无论是母亲的"掏'"塞'"凑'，还是母亲数落的话语都让我们体味到了那一份浓浓的──慈母情深。（齐读课题）

3．沟通、反馈。

4．千言万语说不尽，慈母情深深似海。就如我们的父母，各自用不同的方式爱着我们！我们更应当多点体谅，多点懂事，就像一样。最后让我们在冰心的《纸船──寄母亲》中结束我们的课。（诗歌朗读）

慈母情深教学设计

教学任务

1、会认"魄、抑'等11个生字，会写"辞、抑'等12个生字。理解"失魂落魄、震耳欲聋'等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习利用人物外貌、语言等描写来表现人物的办法。

3、有感情地朗读课文，体味细节描写中蕴含的肤浅的母爱，唤起热爱母亲的情感。

教学重点

1、掌控本课的生字。理解"失魂落魄、震耳欲聋'等词语。

2、学习利用人物外貌、语言等描写来表现人物的办法。

教学难点

体味肤浅的母爱，唤起热爱母亲的情感。

第一课时

教学任务

1、会认"魄、抑'等11个生字，会写"辞、抑'等12个生字。理解"失魂落魄、震耳欲聋'等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体味铺垫的作用。

教具预备

课件

教学设计

一、揭示课题，聚焦"情深'

1、板书：慈母情深

2、请学生们满怀深情地齐读课题。

师：看题目，大家不约而同地强调了"深'这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感触？就让我们走进课文去感触一下吧。

二、初读课文，解决生字词（展示课件2）

1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。

2、阅读课文，用容易的话概括文章的内容。

生总结，汇报

（这篇课文叙述的是贫困辛苦的母亲不顾同事的劝阻，毫不迟疑地给钱让"我'买《青年近卫军》的事。）（展示课件3）

三、精读课文，体味铺垫的作用。

1、学生们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书简单吗？请大家读14自然段。

2、在读的过程中思量：

①"书价一元多'从这句话中，我们了解到什么信息？（展示课件5）

板书：书很贵。

（展示课件6）

②"母亲还从来没有要过这么多钱。'从这句话中，我们了解到了什么信息？

这句话示意了家里很穷。"从来没有'"也从来没有'这两个词表明

板书：A家里很穷。

B"我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。'

③读第4自然段，你从中得到了什么信息？（展示课件7）

这个自然段是直接描写自己家"穷'的。从"卖破收音机'和"吃进了肚子里'直接描写家里的穷。

板书：破收音机吃进了肚子里

④学生们，请大家思量一下，为什么反复交代家里很"穷'呢？里面的用意是什么？（展示课件8）

生各抒己见

师总结：文章一开始先介绍书价（一元多），然后反复强调"从来没有'，示意读者这一元多对"我'家来说已经是一笔不小的财宝了。紧接着又写出"卖破录音机'和"吃进肚子里'，这是直接描写自己家穷。反复介绍"穷'是为了下文母亲毫不迟疑地掏钱让"我'买书做铺垫，从而映衬出母亲对"我'的爱。

板书：穷做铺垫，映衬母爱的宏大

四、小结

利用这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了映衬的写法做铺垫。能够说心得匪浅。

五、布置作业。（展示课件9）

1、背写课后生字词。

2、继续读课文，在读的过程中体味文章的写作办法。

其次课时

教学任务

1、有感情地朗读课文，堆积自己喜爱 的段落。

2、利用分析描写母亲的细腻的语言文字，了解的写作办法。

3、利用品读重点句段，体味母亲的慈爱善良良，以及对母亲的感激、热爱与崇敬。

教具预备

课件

教学设计

一、复习导入

1、听写会写的生字。

2、为了突出母爱，举行了怎样的铺垫？

利用上堂课的学习我们知道了对书的盼望与贫穷的家境让失魂落魄。也就在这一天，走进了母亲那个他从未逼近的世界。

二、深化品读

1、请学生们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（展示课件12）

板书：瘦弱疲乏贫困辛劳和善

2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？

3、排列句子，对照感悟：（展示课件13）

⑴"我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着'

①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感触再读读。

②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿能够感触到母亲内心的脆弱呢？

引出对照："母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌'

③哪个词让你的这种感触最深？

④母亲为什么要"立即'？"立即'带给的又是什么？

⑤对照对这两句话，小结：

瘦弱但脆弱。

⑵"背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲'（展示课件14）

①再带着感触读这句话。

②假如你是梁晓声，面向这样一位眼神疲乏的母亲，你读懂些什么？

③但是就是这样一位极度需要歇息的母亲却一刻也不愿歇息，你看到了吗？

二次引读"母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌'

④母亲这样的"立即'是一天吗？是一个月吗？

⑤读，小结：

辛劳劳碌。

（展示课件16）⑶"母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。'

①从哪个词最能体味母亲的辛劳？（龟裂）

②怎样的手才叫"龟裂'的手？母亲的手为什么龟裂？

③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地劳碌着：

三次引读"母亲说完，立即又坐下去，立即又弯曲了背，立即又将头伏在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌'

④再读这句话，你还读懂些什么？"皱皱的毛票'说明白什么？

⑤读，小结：

贫苦不吝啬。

4、再读这些句子，母亲的宏大形象是利用什么表现的？

（1）自由读。

（2）沟通：

板书：动作、神态、语言

（3）再读，再感触。

三、触景写情（展示课件17）

1、拿出笔，写下的激动：

我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。

2、沟通。

3、母亲的希翼是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？

四、音乐渲染

1、母亲像天空，像大海，更像一条河，悄悄地流动在四季的交替中

2、送出歌曲《母亲》。

五、作业。（展示课件18）

1、搜集表现"母爱'的古诗句。

2、用弥漫感情的文字来写一写自己的母亲。

板书设计：

略

慈母情深教学设计

一、教学任务：

1、熟悉3个生字。理解词语"失魂落魄、震耳欲聋、龟裂'等。

2、利用对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体味母亲的慈爱与和善和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

3、有感情地朗读课文，尤其是文中一些重点句段要多次诵读，感触谴词运句方面的精妙。

二、教学重难点：

1、重点是抓住人物言行、外貌等体味人物的情。

2、难点是引导孩子从母亲的外貌和朴实的言行中体味母爱的真挚、肤浅、崇高、宏大。

三、教具预备：

四、教学课时：一课时

五、教学流程：

一、感情读题，品读词意

学生们，在《地震中的父与子》中，我们深深感触到父爱所迸发出来的力气是巨大的。今日就让我们一起走进梁晓生的《慈母情深》(板书)。

1、感悟"慈母'

2、感悟"深'

二、检查预习，整体感知

1、自由朗读，把生字词读通读顺。

2、按照课文内容填空。

我向来想买一本《青年近卫军》，想的(失魂落魄)。于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪音(震耳欲聋)，我看到母亲极其瘦弱的脊背弯曲着。当知道我是来要钱买书，母亲用(龟裂)的手将钱塞在我的手里，立即又陷入了(劳碌)。我鼻子一酸，(攥)着钱跑了出去。

3、理解"失魂落魄、震耳欲聋、龟裂'

三、研读课文，细品词句

1、划出最让你激动的句子，好好读读，专心体味在旁边做上批注。(写下自己的感触)

2、品读词句，沟通感触

"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲'

A、读这句话时你的情绪是怎样的?

B、谁能发觉这句话的特殊之处?(把"我的母亲'放在后面)

C、师范读句子，同学闭上眼睛，专心灵想象：

你看到了一个怎样的背?我记忆中母亲的背是怎样的?

你看到一张怎样的脸?记忆中母亲的脸曾经是怎样的?

你看到一双怎样的眼睛?记忆中母亲的眼睛是怎样的?

D、母亲坚挺的背，光滑的脸，光明有神的眼睛到哪去了?吃惊极了!让我们带着困窘和惊异来读这句话。教师读三个"我的母亲'，学生们读剩下的。

E、现在你知道是什么转变了母亲的容颜吗?假如此刻你是梁晓声，看到这样的母亲，你心里是怎样的感触?把你的感触读出来。

F、在那一刻，母亲那瘦弱的的身影永久铭刻在我的心中!(板书：瘦弱)让我们再一次深情的召唤母亲。齐读。

"母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌'

A、假如说前面是一组慢镜头，那么这一句又是什么镜头呢?

B、你是从哪里感触到的?(立即)

C、你能把这种感觉读出来吗?

D、沟通：能否用其他的词来代替"立即'?

E、指导朗读，体味母亲的工作的劳碌和辛劳。(板书：辛劳)

母亲却已将钱塞在我的手心里了，大声对那个女人说："我挺开心他爱看书的!'

A、这句话中那个字给你的感受最深?(板书：塞)

B、这是一个怎样的动作?这动作里包含着什么?(爱、期待、)

C、把这些带上读一读这句话。

D、想想母亲挣钱的画面，再想想母亲给钱的画面，你一定感触到了。(读课题慈母情深)

四、拓展想象，升华词句

在那个时刻，"我鼻子一酸，攥着钱跑出去了'从文中的省略号中可感触到我当初内心一定感慨万千，思绪万千，有许许多多的话要对母亲说，学生们，请拿出笔，代替写下他想对母亲说的话。

慈母情深教学设计

一、揭题导入

1、请恭尊敬敬地读题目。

2、大家有没有发觉"深'字下面有个大大的着重号"'？想想这是为什么呢？

3、再读题目，对这个"深'字你有什么问题吗？

在同学质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深？深在哪儿？

二、整体感知

1、读课文，做练习：

我向来想买《青年近卫军》，想得成天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声（），我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立即又陷入了（），我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。

2、看大屏幕纠正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么？请详细描述一下。

生：妈妈洗衣服时，手

读词，想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特殊难写，哪一个？攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢铭记住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟"慈母情深'

1、铺垫：

孩子们，"鼻子一酸'是什么感觉？

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应当开心才对。但是此刻的我没有丝毫的开心、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，惟独眼泪擦洗过的四个字鼻子一酸。读，再读，再读。

2、我为什么会"鼻子一酸'呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭尊敬敬地划下来。

3、沟通感悟

我为什么会"鼻子一酸'呢？找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。

（1）我巡察时发觉有一处十分特殊，请一生读句子，并展示：

"七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。'

①请生说说理解。

②看来这一句没有白写。大家一齐读读。

"震耳欲聋'什么意思？"欲'呢？

多么可怕的嗓声！带着这种感觉再读读这个句子！

③耳朵都要震聋了！这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉？

但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读

④学生们，这样的声音停止过吗？扫瞄全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？

生1："大声说出了母亲的名字'

生2："母亲大声问'

生3："向母亲探身，喊'

为什么？

这样的地方比比皆是

这已是第三次提示了，还有吗？

生4："接着又对我喊'

生5："大声对那个女人说'

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲未来在怎样的环境下工作，读

⑥小结：当你第一次发觉母亲在这样的环境下工作，你有什么感触？这些感触交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？

为了表述"慈母情深'这一句话能少吗？这一次又一次的"大声说'能少吗？这就是"语文意识'（板书）

（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？

"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲'

①理解：

●"我的母亲'浮现三次，很特殊，来，读一读。

●谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？

哎，对呀，按理，我的母亲应当放在句子前面呀，这是其次个特殊的地方。读句子。

●按理来说，三句话能够合成一句话，按理来说"我的母亲'只用一个放在前面就行了。

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同？

②看过电影吗？看过慢镜头吗？哪一句话给你慢镜头的感觉？

慢镜头是希翼每一个观众能看得认真，看得生动，看得清晰，我们一起看一看。

●闭上眼睛，师读"背直起来了，我的母亲！'

你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？你看到母亲的肩甲骨吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）

●闭上眼睛，继续看！师读"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！'

你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？

这是我的母亲的脸吗？

●闭上眼睛继续看！师读"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲'

③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是

●带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困窘，来读读这个句子；

●我读"我的母亲'你们读前面再读；

●你们读"我的母亲'，我读另外

④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清亮光明的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？

●（消没了）（淹没了）（吞没了）

●我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。

●闭上眼睛，再认真、真真实切地看看。

⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表述"慈母情深'这一句话能少吗？这三个"我的母亲'能少吗？这就叫语文意识。

（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？

"母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌'

①假如刚才这一句是电影中的慢镜头，那么这句无疑是电影中的快镜头，读

快镜头呀，读得快呀，指读这就是快镜头呀

②其中哪个词语给你快镜头的感觉？立即。一个不够，再来一个，二个不够，又来一个，整整四个呀，找同义词。

太多了，那么"立即'能够换成另外词，使句子富有变化呀。

③展示句子读读："母亲说完，立即又坐了下去，抓紧又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，马上又陷入了劳碌'

变化之后，意思不变，表述富有变化不是更好吗？读上两个句子，比较，能改吗？

"四个立即'带给你们这样的气概，这样的感觉！教师读四个立即，你们读另外

④引读：

母亲能停吗？能歇吗？谁来读读这个句子！

母亲你已经这么憔悴了，不能停下来吗？为什么？谁来读这个句子！

母亲你已经这么疲乏了，你就不能伸一下懒腰吗？为什么？谁来读这个句子

母亲你已经那样瘦弱，那样瘦骨嶙峋，你就不能歇歇吗？谁来读这个句子

⑤作为儿子，第一次发觉母亲赚钱是如此劳累，疲乏，如此舍命，能不鼻子一酸吗？读

所以，为了表述慈母情深这句话能少吗？四个"立即'能少吗？这就叫语文意识。

（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？

①自己读读课文句子。母亲还是怎么做的？

母亲居然是这样做的，这样说的，齐读

②孩子们，假如这是电影中的一个特写镜头，你的目光会牢牢地停歇在哪个细节上？

哪个字？哪个字？哪个字？"塞'圈出来！

③母亲塞钱将会是怎样地塞呢？认真地读句子，你一定有感觉！

生：用力！师：把用力放进这个句子中去读。

师：这是用力地塞，还会是怎样地塞？生：快速

师：快速这两个字不能小看，说明母亲给钱时是毫不迟疑地塞，读

生：坚决地塞。师：你坚决地读，坚决地塞！

师：是的，我的母亲就是这样坚决地，有力地，毫不迟疑地把钱塞到我的手心里，齐读

四、拓展伸华

1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）

这是怎样的爱？

这无私，宏大，纯真的爱汇成四个字，那就是读题

这慈母情深就在这"震耳欲聋的噪声'里，这慈母情深就在这"疲乏不堪的身体'里，这慈母情深就在这"毫不迟疑的一塞'里，读题

2、配乐，师激情引领：我鼻子一酸，攥着这弥漫血汗的钱，攥着这毫不迟疑塞到手心的钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说

展示：我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地母亲说：

师：拿起笔，能够写你的决心，写你的懊丧，写你的懂事，写你的幸福，等等，不管写什么，但是"我的母亲'这个词不能少写三次。

生写。

请生读读写的内容。

师评：我爱你，有这三个字，母亲怎样疲乏也心甘愿意！

师：孩子，你长大了，孩子，我们一起长大吧！那是由于有了那么春风化雨的四个字读题，那是由于有了那么平庸宏大的四个字读题。

3、师：有一种爱，让人泪流满面，有一种爱，让人心灵震颤，孩子们挺起背，坐直了，让我们献上一曲《懂你》的心声吧！

在《懂你》的歌声中，观赏"母亲'图片，在"谁言寸草心，报得三春晖'中结束本课。

板书设计：

慈母情深

语

爱文

意

识

慈母情深教学设计

一、教材分析

课文记叙了母亲在极其艰巨的生活条件下，省吃俭用，支持"我'读"闲书'的事，表现了母亲对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。单元教学任务是品尝作品的语言，体味作品的感情，在阅读中"披文以入情'。课文情节跳动性大，其中，眼中母亲辛劳工作的个镜头，是情感进展的线索。对人物品质的表现，情感的表述，起着重要作用。因此，这三个镜头值得好好读一读，品一品。穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲母亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌

二、教学任务

任务一：理解和堆积本课"失魂落魄、震耳欲聋'等词语。

任务二：能利用品尝课文中描写母亲言行的词句，感触母友爱子之情。

任务三：有感情地朗读课文，感触慈母情深，亲情无价。

四、教学策略

(一)以三处细节为突破口，了解母亲工作的辛苦，体味慈母情深。

细节一：七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。

细节二：周围的几只灯泡烤着我的脸。

细节三：掏出一卷毛票，用指尖龟裂的手指点着。

(二)以三个镜头为抓手，体味母亲

挣钱的艰巨，体味慈母情深。我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的人，脊背弯曲着，头凑近在缝纫机板上。亲说完，立即又坐了下去，立即又弯曲了背，立即又将头俯在缝纫机板上了，立即又陷入了劳碌背直起来了，我的母亲;转过身来了，我的母亲;褐色的口罩上方，一双疲乏的眼睛吃惊地望着我，我的母亲

(三)以三段补充资料为辅，了解时代

背景，感悟情感。梁晓声,男，1949诞生。生长在农夫家庭，兄弟姐妹众多，儿时家境贫穷。1997年毕业于复旦高校中文系，中国作家协会会员。主要作品有：短篇小说《父亲》，中篇小说《今夜有暴风雪》，小说集《天若有情》、《这是一片奇特的土》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》，长篇小说《雪城》、《年轮》等。六十年月初期，大多数老百姓家境艰巨。多数工人的每月工资不过二三十元，一元五毛钱，相当于有些家庭几天的生活费。延续三年的自然灾难使我们的共和国处在艰巨时期。国营商店只卖一种肉"人造肉'，是淘米泔水经过沉淀之后做的。由于粮食是珍品，所以用淘米泔水做的"人造肉'也成了"抢手货'。母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。

摘自梁晓声的《母亲》

旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊："大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!'又对我喊："你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?'旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊："大姐，别给他!你供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书哇!'又对我喊："你看你妈怎么挣钱?你忍心朝你妈要钱买书哇?'空间十分低矮。低矮得使人感到心理压抑。不足二百平米的厂房，四壁湿润颓败，七八十破缝纫机一行行罗列着，七八十个都不算衰老的女人劳碌在自己的缝纫机后。由于光芒阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。正是酷暑炎夏，窗不能开。

板书：

慈母情深

梁晓声

辛劳劳累挣钱毫不迟疑给钱

拥有第一篇著有多篇小说

长篇小说闻名作家

家境贫穷

慈母情深教学设计

一、揭题导入

1、请恭尊敬敬地读题目。

2、大家有没有发觉"深'字下面有个大大的着重号"'?想想这是为什么呢?

3、再读题目，对这个"深'字你有什么问题吗?

在同学质疑中提炼出一个重点问题：母亲的感情到底有多深?深在哪儿?

二、整体感知

1、读课文，做练习：

我向来想买《青年近卫军》，想得成天失魂落魄。于是，我来到母亲工作的地方，那里噪声()，我发觉母亲极其瘦弱，当知道我想要钱买书，母亲用()的手将钱塞给我，立即又陷入了()，我鼻子一酸，()着钱跑了出去。

2、看大屏幕纠正。对的请举手。请一生读练习题。

3、教学重点字词

⑴括号里有一个字很难读：龟jun裂谁看到过龟裂的什么?请详细描述一下。

生：妈妈洗衣服时，手、、、

读词，想像一下龟裂情形。

⑵括号里有一个生字特殊难写，哪一个?攥，我数过了整整23划，伸出左手，再伸出右手食指在左手掌心写一遍。写完的请举手，牢铭记住的请把左手紧紧攥起来。

4、齐读练习题

三、感悟"慈母情深'

1、铺垫：

孩子们，"鼻子一酸'是什么感觉?

母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应当开心才对。但是此刻的我没有丝毫的开心、丝毫的喜悦、丝毫的欢欣，惟独眼泪擦洗过的四个字鼻子一酸。读，再读，再读。

2、我为什么会"鼻子一酸'呢?默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸?请用波浪线恭尊敬敬地划下来。

3、沟通感悟

我为什么会"鼻子一酸'呢?找到一处以上的请举手，找到三处能上的请举手。

(1)我巡察时发觉有一处十分特殊，请一生读句子，并展示：

"七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。'

①请生说说理解。

②看来这一句没有白写。大家一齐读读。

"震耳欲聋'什么意思?"欲'呢?

多么可怕的嗓声!带着这种感觉再读读这个句子!

③耳朵都要震聋了!这样的声音，迎面扑来，你身在此环境中，会有什么感觉?

但是我的母亲呢?她在怎样的环境下工作?她就在这样的环境中工作呀，读

④学生们，这样的声音停止过吗?扫瞄全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢?

生1："大声说出了母亲的名字'

生2："母亲大声问'

生3："向母亲探身，喊'

为什么?

这样的地方比比皆是

这已是第三次提示了，还有吗?

生4："接着又对我喊'

生5："大声对那个女人说'

⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作?就在这样的环境下工作，齐读从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。

想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读

想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲未来在怎样的环境下工作，读

⑥小结：当你第一次发觉母亲在这样的环境下工作，你有什么感触?这些感触交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢?

为了表述"慈母情深'这一句话能少吗?这一次又一次的"大声说'能少吗?这就是"语文意识'(板书)

(2)还有哪些地方令你鼻子一酸?

"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲'

①理解：

●"我的母亲'浮现三次，很特殊，来，读一读。

●谁的背直起来了?谁转过身来了?谁的眼睛望过来了?

哎，对呀，按理，我的母亲应当放在句子前面呀，这是其次个特殊的地方。读句子。

●按理来说，三句话能够合成一句话，按理来说"我的母亲'只用一个放在前面就行了。

比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。

读读比较二个句子有什么不同?

②看过电影吗?看过慢镜头吗?哪一句话给你慢镜头的感觉?

慢镜头是希翼每一个观众能看得认真，看得生动，看得清晰，我们一起看一看。

●闭上眼睛，师读"背直起来了，我的母亲!'

你看到了什么?还看到了怎样的背?你还看到了母亲的背吗?你看到母亲的肩甲骨吗?这是我母亲的背吗?在我的记忆中我的母亲的背是怎样的?(坚直，坚挺，笔直)

●闭上眼睛，继续看!师读"背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲!'

你看到了怎样的脸?这是我母亲的脸吗?在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸?

这是我的母亲的脸吗?

●闭上眼睛继续看!师读"背直起来了，我的母