二年级上册称赞教学反思

二年级上册称赞教学反思

二年级上册赞扬教学反思1

《赞扬》选自人教版二年级上册第五单元，是一篇趣味性较强的童话故事，以小刺猬和小獾的相互赞扬绽开，让学生初步了解如何恰如其分地去赞扬他人，并由此体会到赞扬他人所带来的作用。本堂课在执教以及听取了多位教师的意见后有如下几点反思：

一、字词教学方面

作为低段的语文课，识字教学是重中之重，尤其是第一课时中。本堂课，我通过看情景动画来引出本课的仆人公：小刺猬和小獾，并看图识字“刺”、“猬”，总结了反犬旁字的归类，从字音再到字形循序渐进。但是在字形上指导过多。课下王教师在评课中也提到了这一点，低段的学生应当要注意字音的精确，字形在识记上不过多强调，过于细化。如形声字等专有分类只能作为一种认字方法带过，无需深入。现在的字词教学，更多的倾向于随文识字，因此在后面的环节中消失单个的用“加一加”方法来识记的字过于单调，可以结合详细的语境来识记。

二、朗读教学方面

低段的年段目标中，朗读是重点，教师应当指导学生从正确朗读到流利朗读再到情感朗读，本课文中小刺猬和小獾的对话较多，可以结合生词较多的语段来反复训练，但是我在教学设计中只讲了它们之间相互赞扬的对话，朗读指导的范围也不够广，朗读想要扎实就必需要反复的读。这样通过反复朗读，也能加深学生对文本的理解。比方在早晨小獾做木工这一场景中，其次段生词较为集中，但是我在教学内容设计中没有把这一语段作为重点，这也是一大疏忽。如何削减学生朗读过程中加字漏字的现象，就该给足学生自读时间。我在教学中对学生的自读做出了至少课文读三遍的要求，但是时间上缺乏，王教师指出可以在自读时要求学生遇到难读的多读几遍直至读通顺精确即可。

三、教学重难点的把握上

本课我主要围围着小刺猬和小獾相互赞扬的对话来绽开，把教学重点放在了指导朗读赞扬的话，难点为如何恰如其分地去赞扬他人。但是在内容的`设计上，由于对话单独出示训练，缺少了一个情境的铺垫，好像显得较为孤立。这也给我在今后对教学重难点的把握中一启发：要留意文本内容上的连接，表达连贯性。只有把详细的情境加进去，学生才能更好地体会情感从而使情感朗读水到渠成。

每一次的公开课，对我们年轻教师而言，都是一次成长的时机，从初次的试教到成型，都分散了许多教师的意见和指导，这些都将引领着我在教师之路上走得更顺畅。

二年级上册赞扬教学反思2

平常上课自我感觉好一些，为什么觉得每次开课后，都觉得自己放不开？是不是以后教研活动都像平常这样去上？

1、教案束缚太多，教案环节设计够细。以前上课也好，设计也好，总是设计个粗枝大叶，结果面对学生自己无法应对，消失不知道如何引导。因此，最近几年教案设计比拟细致。设计细致没错，但是环节过多不行。反思后，我认为环节要粗，目标要明确，预设要细。可能会消失哪种状况，怎样想这个目标引领。而不是为了这个目标又多出一个琐碎的环节。

2、我觉得平常自我感觉好。

第一，是你平常没有预备充分，所以觉得自己平常上到这种水平不错了。

其次，由于你没有充分地预备，固然不会关注自己在课堂上有哪些缺乏。

第三，教研活动时贪多求全，东拼西凑。许多东西没有经过自己缜密的思索，没有完全为自己所用，没有明白别人这样设计的目的，所以给自己用起来很不顺。假如修改教案时能带着修改论文的态度，哪个环节和目标不搭边或者联系不严密的就应当去掉。或者干脆只留下那些非留不行，不能再删的环节。这时假如再去思索，还可