二年级思想品德做诚实的孩子人人夸教案一等奖

二年级思想品德做诚实的孩子人人夸教案一等奖

1、二年级思想品德做诚恳的孩子人人夸教案一等奖

活动目标：

1、通过角色表演来理解故事情节，培育诚恳的美德。

2、知道每个人都会有犯错误的时候，只要能英勇地成认错误，仍旧是个好孩子。

活动预备：

桌子、花瓶、信纸、笔等，幼儿用书、教学挂图60—25。

活动过程

一、初步了解故事情节。

1、教师这里有一本书，里面讲的是什么内容呢？

2、请幼儿讲一讲所看到的故事内容。

二、教师讲故事，让幼儿进一步了解故事内容。

1、出示挂图，教师逐图叙述故事内容。并提问：故事里的孩子叫什么名字？他们在谁家里？他们在玩什么嬉戏？在玩嬉戏的时候发生了什么事情？列宁是怎么做的？他后来又是怎么改正的？

三、请幼儿进展角色扮演，体验故事情境。

1、教师在这里布置好了“列宁姑妈家”的场景，谁情愿来扮演列宁和他的小伙伴呢？

2、教师做旁白，并指导幼儿适当地做动作。

四、请幼儿认真体会列宁当时的心情。

1、刚刚有很多小朋友扮演了列宁，当列宁说：“不是我”的时候，他有什么感觉呢？

2、幼儿答复。教师小结：列宁答复的声音很轻，由于他感到很内疚。

3、当列宁写信向姑妈成认错误之后，他又有什么感觉呢？（列宁成认错误之后，他得到了姑妈的原谅，觉得心里舒适多了。）

五、结合幼儿生活，让幼儿谈谈自己的经受，引导幼儿在做错了事情的时候要勇于成认。

1、你们以前也说过谎吗？当时心里是怎样想的？后来又是怎么做的？鼓舞幼儿说出自己的经受的真实的想法。

2、谁能告知我，小朋友能不能说谎话呢？小朋友，你们想做一个诚恳的小孩子还是一个说谎的小孩子呢？为什么？引导幼儿与同伴进展争论。

3、小结：其实每个人都有过犯错误的时候，只要能勇于成认自己的错误，并且努力改正，就还是个好孩子。不过我们不要有意去做错事情哦！

2、二年级思想品德做诚恳的孩子人人夸教案一等奖

活动目标：

1、引导幼儿了讲解谎会给自己和他人带来不良后果。应当做个诚恳的人。

2、教育幼儿爱日常生活中不说谎。

3、幼儿能积极的回答下列问题，增加幼儿的口头表达力量。

4、积极参加活动，能用简洁的语言表达自己的感受。

活动预备：

录像带，木偶片狼来了有关图片三幅。

活动过程：

观赏故事，帮忙幼儿了讲解谎的危害。

争论题；大人为什么不信任小孩子？（解释说谎的含义）小孩子说谎后发生了什么事？

假如小孩子不说谎会怎么样？

通过观看和争论图片，让幼儿明白在日常生活中不能说谎。

1、介绍图片：红红将姐姐的画带给教师看，说是她画的，盼望得到落实的夸奖。

争论题：红红对吗？为什么？这样做了以后会怎样呢？她应当怎么做？

2、介绍图片：东东将图书撕破了，妈妈问他时，他说；不是我撕得。

争论题：东东对吗？假如你是东东，应当怎么做？

3、介绍图片：幼儿园发了新玩具汽车，小云很喜爱，将它静静地带回了家，对奶奶说：这是教师送给我的`。

争论题小云做得对吗？为什么？他应当怎么做？

与幼儿共同小结：大家都一个做个诚恳的好孩子。

3、二年级思想品德做诚恳的孩子人人夸教案一等奖

活动目标

1、体验诚恳守信的乐趣，培育幼儿从小诚恳待人的好品质。

2、教育幼儿做错事要主动成认，勇于讲真话，做个诚恳的孩子。

教学重点、难点

让幼儿知道诚恳在生活中的重要性

活动预备

多媒体课件（手捧空盆的孩子）

活动过程

一、谈话导入：

孩子们，教师给你们讲个故事，喜爱听吗？（喜爱）那好，但要求你们都要仔细倾听并思索，等下看谁能答复教师的问题。

二、活动过程：

1、播放配有录音的课件（手捧空盆的孩子），孩子悄悄的听

2、听完后，师问：国王怎么选将来的国王？幼儿相互争论——（诚恳的）最终选得到吗？（选到），他是谁啊？（雄日），他种的化开吗？（没开），为什么不开花呢？（由于国王发给孩子们的花籽已经煮过）但其他的孩子为什么能种出不同颜色的花来呢？（那些孩子为了能博得国王的喜爱，并能当上将来的国王，把另外的花种子种上）你们认为这些孩子做得对吗？说说你们的理由和看法

3、国王为什么选择把没有种出花来的孩子（雄日）做将来的国王？（由于他诚恳）

4、对于捧着不同颜色的美丽鲜花的花盆来到国王面前的孩子，国王为什么快乐不起来？而对于只捧着一只空盆并眼泪汪汪的孩子，国王却快乐地把他抱起来？引导启发孩子把自己的想法能比拟通顺的表达。

三、孩子们，我们学习了这个故事，你们知道了国王是喜爱怎么样的孩子吧！教师和你们的爸爸妈妈也都喜爱诚恳的孩子，那么，你们准备做一个怎么样的孩子呢？

四、诚恳是美德，幼儿时不诚恳的人是不受到小朋友欢送和喜爱，长大了还是不诚恳的是要受人卑视，得不到别人的信任和敬重，找不到自己的工作，影响自己的前途。因此从幼儿开头，我们要争取做个诚恳的孩子，以后长大了更要做一个诚恳的对社会乐于奉献的人。

4、二年级思想品德做诚恳的孩子人人夸教案一等奖

活动目标：

1、知道诚恳是做人最根本的品质之一，并能体验诚恳带给别人和自己的欢乐。

2、做到诚恳、不说谎话、不隐瞒自己和别人的错误。

3、情愿做一个诚恳的孩子。

4、通过调查了解知道生活中哪些是诚恳的行为。

活动预备：

1、在学生中开展诚恳行为的调查活动。

2、狼和小羊的头饰。

3、《诚恳的孩子人人夸》的墙报。（背景是一棵大树）

4、录音机、磁带（歌曲《真善美的小世界》）

5、沙包（2个）

活动过程：

一、激情引趣：

教师：在上节课的诚恳故事会中，我们同学都听过《狼来了》的故事对不对？今日我们把这个故事表演一下好不好？为了让全体同学都参加到我们表演中来，我们把故事的结尾改动一下：当大灰狼咬死全部的.小羊，刚要扑小孩时，我们大家齐喊：“打死它、打死它”，大灰狼听到后，吓得抓紧跑了。

表演完毕后：留下放羊的孩子，教师问：“你看，是你的好朋友们救了你，你应当对他们说什么？”（感谢你们）做为放羊孩子的朋友，你们有什么话要劝说他吗？（通过学生劝说别人，也明白了这个故事所阐述的道理，懂得了说谎只会害自己）

教师引导后出示课件：

二、诚恳行为调查汇报：

教师：在昨天，我们开展了诚恳行为的调查，你们想知道在我们班里有哪些是诚恳的孩子吗？现在张教师公布诚恳孩子的名单，教师依据同学们的调查状况，把这些诚恳的行

为分成三类，分别出示课件，公布名单，上台教师赐予嘉奖。（每人一张苹果图片）

三、在日常生活中，人难免犯错误，父母、教师也是一样，更何况你们还是个孩子，犯了错误不要紧，关键要敢于成认，知错就改，现在请同学们想一想，你们有没有过犯错误的经受？谁情愿说给大家听？（给学生们充分的时间，自由发言；对于那些不好意思说的可以让他在课上找自己的好朋友说一说，也可以和教师说说）

四、嬉戏：传沙包

教师讲规章：将全班学生分成两组，沙包传到谁手中，就要答复大屏幕提的问题，答对可前进三步，答错要退回三步，进度最快一组获胜。（课件出示问题）

五、制作诚恳行为卡，布置墙报。

教师：诚恳是美德，让我们从小就养成良好的习惯，做一个诚恳的孩子，到那时我们的社会就会有更多诚恳的人，处处都有诚恳的事，我们的社会就会变得更真、更善、更美，让我们一起制作诚恳行为卡，并布置成墙报，贴在教室墙壁上，让它时时提示我们做一个诚恳的好孩子。（播放歌曲：《真善美的小世界》）

教学反思

本节课教学是借班上课，学生们协作得很好，圆满地完成了教育教学目标；同时也存在一些缺乏，如教师的话太多，没有完全大胆地放手让学生去说、去做，这样就限制了学生自由进展的空间；另外，在课堂教学中只留意了“夸”好学生，无视了其他同学，假如留意到了这两点，信任课堂效果会更好！

5、二年级思想品德做诚恳的孩子人人夸教案一等奖

（第一课时）

教学目标：

1、叙述自己诚恳的故事，体验与教师、家长、同伴真诚沟通的欢乐。

2、自觉遵守诚恳的行为要求，情愿做诚恳的孩子。

教学预备：

师：了解班中学生的诚恳表现，以及犯错后的心态；制做“诚恳之星”

生：回忆自己或身边人的诚恳故事，预备两个情景表演

教学时间：一课时

教学过程：

一、故事导入

1、回忆上节课的故事《匹诺曹》和《手捧空花盆的孩子》《狼来了》等，

出示诗歌：说谎话，害处大，

害自己，害大家。

从小要说狡猾话，

诚恳孩子人人夸。

2．提问：

为什么诚恳的孩子人人夸？

3．小结：

诚恳是一种好品质，人人都喜爱诚恳的孩子，所以，我们从小要说实话，千万不能撒谎骗人。

二、情景再现

1、在我们的身边就有这么一些诚恳的好孩子，请看--

同学表演，一个是晚起迟到，实话实说。

一个借了图书，破损了，主动认错。

2、同学们，你有关于自己或身边人的诚恳故事吗？说给大家听听

刚刚我们听到的看到的都是别人的故事，那么你有没有过不诚恳的时候呢？（指名说）

师：你们认为他诚恳吗？

生：不诚恳。

师：我说他诚恳。他通过今日的学习，熟悉到自己的错误，并敢于在教师和同学面前讲出来，就是诚恳的表现，那你以后预备怎么做呢？（学生说）咱们嘉奖给他“诚恳之星”

好吗？（可叫两个）

“讲实话，人人夸”，请你夸夸身边诚恳的人。被夸到的同学嘉奖一个“诚恳之星”

并贴在“成长墙”上。

随机采访：你有过想躲避吗？后来为什么选择成认？

你成认了错误，教师家长是怎样做的？

你听了这个同学的诚恳故事，你想对他说些什么？

三、议一议（使学生懂得做诚恳的人，说实话，才有利于自己的进步。）

过渡导语：咱们知道不能说谎话，要说实话，但说说简单做做难，假如遇到下面这些状况又该怎样做呢？

遇到下面状况，应当怎样做？

（1）假如考试成绩不好，你怎样对家长说？

（2）由于贪玩没完成作业，教师来检查，你怎么办？

（3）假如不当心，你打碎了学校的玻璃，你怎么做？

（4）上课听写生字时，你有两个生字不会写，能翻书看看吗？

1．同学四人一组相互说说：

怎样做是对的？为什么？

2．小结：考试成绩不好，要照实向家长说，不要怕挨批判；因贪玩没有按时完成作业，要向教师实话实说，求得教师的原谅和帮忙；打碎了学校的`玻璃，应当主动找学校赔偿；上课听写不会时，千万不能翻书偷看。

四、总结：

只有实话实说，才能改正错误；只有实话实说，才能提高自己的学习成绩，使自己进步得更快；只有实话实说，才能使自己安康进展，做个诚恳的人。

诚恳是一种美德，是一个人的好品质，让我们都来做诚恳的好孩子。

（其次课时）

教学目标：

1、从事例中，增加对“诚恳”的理解。

2、自觉遵守对诚恳的行为要求，情愿做诚恳的孩子。

教学预备：

10张A4纸、一副自制的诚恳跳棋、投影

教学过程：

一、诚恳大争论

师：诚恳是一种美德。从古代到现在，我们都在提倡诚恳守信。可是说说简单，做做难，让我们来看看下面几个事例，大家来评评理，究竟他们做的对不对。

事例1：

一天，丽丽带来了一盒糖，小华观察了，说：“教师说过，不能带零食到学校，我要报告教师”。丽丽赶忙给小华两颗糖，说：“我带糖来给你吃，你不要去告知教师好吗？”小华就不把这件事告知教师了。

争论：她们俩做的对吗？为什么？

师：有时候的不诚恳会给你带来临时的好处，但是常常会有做坏事的提心吊胆，所以还是应当记住，不该做的事，千万不能做。

事例2：

小林看到同桌小红的新橡皮，美丽极了。她先拿着玩，玩着玩着就把它藏在自己的书包里了。小红问：“小林，你看到我的新橡皮了吗？”小林说：“我没观察。”

争论：小林做错了，她该怎么办呢？

事例3：

单元考试卷发下来，小刚又得了一个“良”。小刚拿着试卷，心里很可怕。教师说要把试卷给家长看，可小刚知道爸爸脾气急躁，看到小刚只得了个良好，确定又要狠狠地打他一顿了。不给爸爸看的话，教师会批判的。小刚没有方法，只好自己在试卷上写上了爸爸的名字。

争论：小刚应当怎么办？

二、诚恳跳棋的设计和制作

1、制作诚恳跳棋的想法：在平常的生活中，我们时时提示自己要做一个诚恳的好孩子。我们可以把平常对诚恳行为的理解，把故事中的，生活中的诚恳的事和说慌的事组合在一起，编制“诚恳棋”并制定嬉戏规章。

2、给学生看范例。瞧，这就是一幅诚恳跳棋。你们看：小华作业遗忘做了，他向教师成认了。向前跳一格。小明回家作业没有做，却对教师说，作业本忘在家里了，倒退两格。

3、学生分小组制作跳棋。

4、玩跳棋。

三、制订诚恳行为规划表

1、参考教材上的例子，分组争论，在学习、生活中，怎样用诚恳来解决问题。

2、制作“诚恳行为卡”。

3、带回家贴在墙上，常常对比自己的行为。

5、一周后，带到学校反应。

6、品德《诚恳的孩子人人夸》优秀教学反思

通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的熟悉。同时感觉到教学中又有生成的学问需要教师不断提高课堂教学的应变力量。下面我以自己执教过的《诚恳的孩子人人夸》一课为例，谈谈收获：

一、精确的课堂预设表达在以下几点：

1.学生具有较强的搜集相关资料的力量。在教学之初，考虑到学生对诚恳的理解简单停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚恳的故事，了讲解谎带来的危害。每位学生至少预备了一份材料，一个诚恳或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性特别高。

2.学生具有肯定的表演力量。依据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生依据争论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓教育于好玩的表演中。课堂气氛活泼，学生学习开心，收到了预期的效果。

3.家庭教育的积极协作。这次教学活动的胜利与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，叙述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的实话实说现场，通过家长叙述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学气氛和心理气氛，让学生真实地感受到与家长、教师和同学沟通的欢乐。比方：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真实地感受到了与家长沟通带来的欢乐。在这种轻松的气氛中，学生们都情愿积极叙述自己身边的人诚恳和不诚恳的事例，都情愿做诚恳的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。

4.学生的创作力量得到了发挥。活动中，我让学生自己演小品，让学生自己设计诚恳行为卡，表达了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和制造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精致的卡片显示出学生们较强的动手力量和丰富的想象力量。通过小品表演，开掘了学生们表演艺术的潜能。

二、课堂的生成点：

在实话实说中，学生对说谎行为的.缘由，谈的不够深入。消失了冷场现象。分析缘由是我对家长和学生的采访面不够广，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，准时对正确的教育方式进展强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发觉自己说谎时的心情，诸如焦急、生气、忧虑、苦痛等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培育学生诚恳的品质。

三、我是这样处理课堂生成的：

教师说出了几种说谎的缘由，让学生选择，学生选择根本精确，这样准时调控了教学中的冷场现象。课后我让每一位学生写一写自己的诚恳故事或者说谎的缘由，然后我依据不同学生的心理特点再有针对性地进展个别教育，教育将更具实效性。

7、《诚恳的孩子人人夸》其次课时的教学反思

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分别的“纯道德的生活“。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进展。在品德课上，教师必需非常重视学生对生活的回忆、再现，进展情境创设。

在这一课中我设置了一个情景剧录像片段，内容就是发生在孩子身边的事情：方方同意了明明其次天带一本很好看的书给她，可是其次天早上当明明问起时，方方却遗忘带了。故事就这么简洁，但这些同意了别人却遗忘的事，却常常会发生在学生中间，怎样合理地引导学生既明白诚恳守信的道理，又知道遇到问题要敏捷的面对。学生能充分地发言，得益于教师恰当的引导提问。在学生的生活中会发生一些这样的事情，但学生不肯定能明白这些事也要守信，有些同学会觉得自己班的同学消失在电视上很好玩，不会往更深一层次想。教师从“谁来告知我刚刚发生了一件什么事？”引出学生对录像内容的回忆，接着更进一步地提问：“方方和明明接下来还会说什么呢？”发散学生的思维，再让学生分小组演一演，最终小组代表汇报，角色谈感受。体会诚信欢乐，不诚信苦痛。

教师在总结时概括诚恳守信的好处，和不守信用可能会给别人带来的”损害，“我们都愿意和守信用的人交朋友，守信用可以给我们带来很大的欢乐。假如常常不守信用就会得不到别人的信任，会很苦痛。”这样一来，调动学生已有的认知、调动已有认知的学生的发言，使全体同学都到达根本同样的认知水平。在这样的根底上，组织马上开头的教学活动。全部学生根本能同时进入学习所必需的课堂环境，进入一个便于开展情景创设的气氛中。

固然，就学生的发言看，有的还显得很稚嫩，有的说法不完备，不太切合实际。可是，我觉得不肯定要求学生的答复结果句句精彩恰当，我们需要的是学生的能全身心地投入、调动他们的情感、体验各种心情。在品德课的课堂，就是在一次次情感的起伏、心情的体验中，使学生的品行得到熏陶，在潜移默化中形成良好的道德熟悉，提升道德水平，促进孩子的安康进展。

8、《诚恳孩子人人夸》教学反思

通过这一讲的学习，又对课前预设的重要作用有了进一步的熟悉。同时感觉到教学中又有生成的学问需要教师不断提高课堂教学的应变力量。下面我以自己执教过的《诚恳的孩子人人夸》一课为例，谈谈收获：

一、精确的课堂预设表达在以下几点：

1、学生具有较强的搜集相关资料的力量。

在教学之初，考虑到学生对诚恳的理解简单停留在口头，不易转化为行为，因此我充分挖掘教材和生活资源，课前引导学生大量收集书中、身边有关诚恳的故事，了讲解谎带来的危害。每位学生至少预备了一份材料，一个诚恳或撒谎的例子，有的学生还请家长买来了光盘，借来了画报，积极性特别高。

2、学生具有肯定的表演力量。

依据学生搜集的材料及亲身体验，我让学生表演小品，后来又让学生依据争论的几种不同结尾即兴创作，自编自演小品，这既调动了学生的学习积极性，又寓教育于好玩的表演中。课堂气氛活泼，学生学习开心，收到了预期的效果。

3、家庭教育的积极协作。

这次教学活动的胜利与家长的支持是分不开的，上课时，我开发、利用有效的资源：邀请家长做嘉宾，叙述自己的孩子在成长过程中的真实的事例，打破了传统的封闭式课堂教学模式。我设计的.实话实说现场，通过家长叙述和我对家长、学生的采访，创设宽松的教学气氛和心理气氛，让学生真实地感受到与家长、教师和同学沟通的欢乐。比方：在课堂上，当家长原谅了那位拿钱的孩子，抱着孩子亲吻时，孩子真实地感受到了与家长沟通带来的欢乐。在这种轻松的气氛中，学生们都情愿积极叙述自己身边的人诚恳和不诚恳的事例，都情愿做诚恳的孩子，同时在这种实话实说现场，学生学会了正确评价自己和别人。

4、学生的创作力量得到了发挥。

活动中，我让学生自己演小品，让学生自己设计诚恳行为卡，表达了以人为本的理念，发挥了学生的主体性和制造性。这些卡片内容丰富，插图美观，一张张精致的卡片显示出学生们较强的动手力量和丰富的想象力量。通过小品表演，开掘了学生们表演艺术的潜能。

二、课堂的生成点：

在实话实说中，学生对说谎行为的缘由，谈的不够深入。消失了冷场现象。分析缘由是我对家长和学生的采访面不够广，不能充分了解每一位学生的心理特点。另外这一点课前没有预设到。学生说谎问题与家长的态度和处理方式关系甚密。因此，在正确处理孩子说谎问题的家长发言之后，准时对正确的教育方式进展强调、宣传，并指出处理不当会带来的恶果的话，这让家长更重视自己的行为对孩子的影响。另外，在让学生谈自己心情的同时，让他们了解家长在发觉自己说谎时的心情，诸如焦急、生气、忧虑、苦痛等，这样促进了学生与其家长的相互了解，有利于培育学生诚恳的品质。

三、我是这样处理课堂生成的：

教师说出了几种说谎的缘由，让学生选择，学生选择根本精确，这样准时调控了教学中的冷场现象。课后我让每一位学生写一写自己的诚恳故事或者说谎的缘由，然后我依据不同学生的心理特点再有针对性地进展个别教育，教育将更具实效性。

9、《诚恳孩子人人夸》教学反思

道德寓于儿童生活的方方面面，没有能与生活分别的“纯道德的生活“。儿童品德的形成源于他们对生活的体验、熟悉和感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的而非外表的道德情感、真实的而非虚假的道德体验和道德认知。因此，良好品德的形成必需在儿童的生活过程之中，而非在生活之外进展。在品德课上，教师必需非常重视学生对生活的回忆、再现，进展情境创设。

在这一课中我设置了一个情景剧录像片段，内容就是发生在孩子身边的事情：方方同意了明明其次天带一本很好看的书给她，可是其次天早上当明明问起时，方方却遗忘带了。故事就这么简洁，但这些同意了别人却遗忘的事，却常常会发生在学生中间，怎样合理地引导学生既明白诚恳守信的道理，又知道遇到问题要敏捷的面对。学生能充分地发言，得益于教师恰当的引导提问。在学生的生活中会发生一些这样的事情，但学生不肯定能明白这些事也要守信，有些同学会觉得自己班的同学消失在电视上很好玩，不会往更深一层次想。教师从“谁来告知我刚刚发生了一件什么事？”引出学生对录像内容的回忆，接着更进一步地提问：“方方和明明接下来还会说什么呢？”发散学生的思维，再让学生分小组演一演，最终小组代表汇报，角色谈感受。体会诚信欢乐，不诚信苦痛。

教师在总结时概括诚恳守信的好处，和不守信用可能会给别人带来的损害，“我们都愿意和守信用的人交朋友，守信用可以给我们带来很大的欢乐。假如常常不守信用就会得不到别人的信任，会很苦痛。”这样一来，调动学生已有的认知、调动已有认知的学生的发言，使全体同学都到达根本同样的认知水平。在这样的根底上，组织马上开头的教学活动。全部学生根本能同时进入学习所必需的课堂环境，进入一个便于开展情景创设的气氛中。

固然，就学生的发言看，有的还显得很稚嫩，有的说法不完备，不太切合实际。可是，我觉得不肯定要求学生的答复结果句句精彩恰当，我们需要的是学生的能全身心地投入、调动他们的情感、体验各种心情。在品德课的课堂，就是在一次次情感的起伏、心情的体验中，使学生的品行得到熏陶，在潜移默化中形成良好的道德熟悉，提升道德水平，促进孩子的安康进展。

10、九年级思想品德的教学反思

当前初中思想品德科目试题实行开卷考试。这一考试模式的改革必定与传统的教学观念、教学方法、教学手段发生冲突。但是，它的实施对于促进思想政治课堂改革，推动素养教育，活泼课堂等起到很好的指导作用。进展开卷考试，这是教育表达学问经济时代的创新要求，强化对考生素养力量的考核，培育考生创新意识和创新力量，这对广阔政治教师来说既是一种挑战，也是一种机遇。为适应开卷考试的“指挥棒”，培育学问经济时代的创新人才，思想政治课教学就应突破传统学问教育的束缚，注意学生创新意识和实践力量的培育，重新构筑全新的教学理念。作为政治教师，必需对开卷考试后产生的新状况作出推断和分析，以便得出对应方法。

开卷考试最大的变化就是要求学生死记硬背的东西少了，学生就要适应这种考试模式，调整学习方法。首先该记的内容还是要记，没有对根底学问的理解和肯定程度的记忆，没有学问的积存，运用时就难以得心应手。正所谓：巧妇难为无米之炊。所以，扎实的学问根底是所必需的。由于新中考强调不拘泥于教学大纲，试题源于教材又高于教材。因此，满意于课本学问的讲解明显是不够的”，应当对教材内容构造作大胆调整，不拘泥于对课本内容详细详尽的讲解，一些学问性内容放手让学生自学，腾出时间补充相关的课外学问或选取有价值的力量型的热点重点问题绽开争论，启迪思维。因此，教师在复习过程中要做到以下几个方面：

第一、变“灌”为“导”。即把“填鸭式”的教学方法变为启发式的教学方式，培育学生学习的兴趣，充分调动学生的主动性和积极性。复习课上得生动与否直接关系到学生学习的热忱、复习的效果。因此，实行多种形式上活复习课是特别必需的。例如，进展小组复习竞赛、让学生来上提问其他人答疑等，都是一些有效的形式。

其次，指导学生把学问归类、比拟，从而理清学问脉络，更好把握教材。例如，第初一第七单元初二第八单元和初三第六课都是在讲法律方面的内容，可以就某些案例一起复习；注意学生的理解和运用，尤其是探究型学习，已经成为这几年的热点问题，它侧重于学生的综合力量考察；等等…

第三，抓住热点，释疑难点，理论联系实际。即引导学生关怀时政热点，关怀天下大事，把课堂内容与时政热点相结合，培育学生理论联系实际、分析问题、解决问题的力量。对此，我实行了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊、杂志，并做好摘记；二是让学生多收看《新闻联播》、《焦点访谈》和《社会写真》等节目；三是开展社会小调查，撰写实践报告，进展班内评比。这样，思想品德课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，学生学习政治课的积极性大大提高。

第四、突破传统，培育学生的创新力量。陶行知先生曾经指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然大社会里扩大学问和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的学问，干一点他们快乐干的事情。”陶行知