人教版七年级上册历史第四单元第18课东晋南朝时期江南地区的开发教案

第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融第18课东晋南朝时期江南地区的开发【教学目标】

一、知识与能力(1)通过学习，能了解东晋南朝时期江南地区开发的原因、表现、影响，通过探究东晋南朝时期江南地区的开发，能运用所学的知识分析相关的社会经济问题。

(2)通过学习，能了解西晋、东晋、前秦、南北朝的建立及更替。二、过程与方法(1)通过提问、阅读、比较、思考、讨论等方式，理解江南地区开发的原因、表现和影响，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生认识历史的能力和方法。(2)通过对江南地区发展的研读，感知江南地区开发的表现。三、情感、态度与价值观通过学习江南地区的开发史，学生能认识到不同地区之间的交流对经济发展的重要作用，认识劳动人民对于社会物质文明发展的重大贡献，认识到和平、安定是经济发展的重要前提条件。【教学难点】江南经济开发的主要原因。【教学重点】江南经济开发的主要表现。教学过程设计教学过程设计意图设置情境，导入新课：展示一幅江南美景的图片和一首白居易的《忆江南》，播放视频《江南美景》。过渡：同学们，江南地区山美、水美、人更美。不仅如此，如今的江南是我国经济发展的重心，它是历史长期发展的结果。那江南地区是怎样得到开发的？经济重心何时南移的？这一节课，我们一起来探究有关这方面的问题。创设情景，激发学生的求知欲。二、授课与活动（课件显示标题：第18课东晋南朝时期江南地区的开发）（一）东晋的兴亡1．建立。(1)说一说西晋建立、统一和灭亡的时间。266年西晋建立；280年西晋统一全国；316年西晋灭亡。(2)简介：316年，西晋灭亡后，镇守长江下游的皇族司马睿于317年重建晋王朝，以建康为都城，史称东晋。(3)学生填写下表。朝代建立者时间都城西晋东晋学生填写完后，教师展示。朝代建立者时间都城西晋司马炎265～316年洛阳东晋司马睿317～420年建康(4)引导：为什么说东晋政治的特点为“王与马，共天下”？司马睿和南下的北方山东大地主王导交往密切，他当皇帝，得益于王导为首的南北大地主的拥戴。司马睿政治上依靠王导，军事上依靠王导的堂兄王敦。王氏其他子弟也都得到不同程度的重用。司马睿举行即位大典时，居然要邀请王导共坐御床，时人称之为“王与马，共天下”。2．北伐。(1)东晋初期多次进行北伐，曾收复了西晋时黄河以南的部分地区。由于东晋朝廷对北伐将领心存疑虑，多方牵制，使北伐缺少后援，最终未能收复中原。(2)闻鸡起舞的故事：晋朝人祖逖胸有大志。起初他不喜欢读书，后来发描述的江南有什么不同？为什么会有这样的不同？请同学们思考、讨论。司马迁描述的江南人烟稀少，耕作方式落后，商品交换很不发达，贫富分化的程度也很低。《宋书》所描述的江南非常富饶，丰收年头，一年收获的粮食能满足几个郡人口的需要，出产的丝绵、帛、布可以供天下人穿用。差异的原因是：汉代的江南尚未开发，魏晋以来江南已逐渐得到开发。3．开发的影响。讲解：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济重心的逐渐南移奠定了基础。到南宋时，经济重心转移完成，此后北方经济再也没有超过南方。三、布置作业在我们进行社会主义现代化建设的今天，我们身边有没有人口流动的现象？这些人口流动现象对经济发展有什么作用？四、课堂小结东晋东晋南朝时期江南地区的开发时间建立者都城东晋的建立东晋的政治局面：“王与马，共天下”东晋灭亡东晋的兴亡南朝政治江南地区开发历史具有延续性的特点，承接上一历史时期，学生可以建立完整的知识体系。让学生培养情感，掌握学习技巧和方法以及遵循的基本原则。学习历史意在以史为鉴，通过对该问题的探讨，学会归纳和概括历史问题的方法。培养学生运用收集资料的方法思考问题、分析问题得出结论的历史学习能力。通过学生自主学习和教师讲解相结合，培养学生自主阅读教材的能力。培养学生口头表达能力和分析问题的能力。通过设计课堂小结，巩固新知，以史为鉴，认识到“成有俭，败由奢”的道理和民族团结对巩固统一的重要性。教学小结【板书设计】第18课东晋南朝时期江南地区的开发一、东晋的灭亡时间：317年都城：建康建立者：司马睿东晋北伐二、南朝的政治宋齐梁陈三、江南地区的开发原因、表现、影响【教学反思】成功之处：以学生自主、合作、交流的学习方式贯穿始终，激发学生兴趣，关注学生情感体验，激活