数学教学心得体会模板汇总5篇

Word第第页数学教学心得体会模板汇总5篇数学教学心得体会篇1

这一学期，我担当学校五班级的数学教学工作。我仔细执行学校教育教学工作打算，转变思想，主动探究，改革教学，在连续推“自主——合作——创新”课堂教学模式的同时，将小课题讨论“联系生活实际学数学”实践于课堂教学中，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新五设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。

一、激发同学学习爱好，让他们能够感受胜利、体验到学习数学的欢乐。

本班同学，在起始班级时基础较差，随着班级的递增，数学学问点的增多，学问面的扩展，同学越来越感到学习数学的困难，面对形式多样的解题方式更是无法应对，就学习终点来说是心有余而力缺乏。

为此，我实行的策略是先让同学感到学数学不难：上课时我有意识的设计一些简洁的问题叫学习困难的同学来回答，让他们板演一些基本的计算题，激励他们大胆的解答，并在适时的时候予以提示，是他们能在老师善意的关心下顺当的解答，让他们从心理上感到解决数学问题不是太难，只要把握基本的方法是可以触类旁通的；第一环节实施后，我实行得其次步是在讲课时把学问生活化的方式，以同学常见的范例、常常接触的身边的数学问题为例，加以有声有色的描述，使同学感到学数学很有用，数学问题解决不好会出笑话，会影响自己的将来，要好好学数学，要学好数学，由于需要而产生学习数学的爱好；同学的爱好被激发后，我首先想到的是保持，一是注意从同学的作业上来反馈，将同学的问题和与优点添油加醋的加以评价，再就是通过开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，小组合作、作业评比、同学评价等等，主动发掘同学的闪光点，让同学的独特得以张扬，努力营造一个学数学的良好气氛，让同学体验学数学和做数学的欢乐，使同学从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，最终，我利用各种机会，常常给不同层次同学以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的胜利与欢乐。一年来，成效显著：首先是同学敢于大胆回答下列问题了，其次是能基本清晰的描述解题思路了，再次就是作业正确率提高了，测试状况也有了较为明显的好转。

二、仔细钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。

在业务上我主动利用各种机会，学习教育教学新理念，主动参与网络教研活动，细心打理博客内容〔课堂教学中的案例、反思、故事、随笔等〕，潜心钻研教材教法，仔细备课、仔细上课，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我常常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，相互学习，共同提高；我还结合实际教学撰写一些自己平常的教学反思和阅历总结点滴等等。从中，我更是感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。

三、关爱同学与严格要求相结合，尽量使每一位同学进步。

亲其师，才能信其道。在平常与同学接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与同学公平交往，建立“伴侣式”的深厚友情，努力关爱每一位同学的成长。与同学多谈心，关心同学解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别淘气的同学，也实行严格要求、正确导向的方法，让他们树立起正确的荣辱观。课堂教学，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的同学，我既要关爱大部分同学，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀同学与“学困生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期来，同学们本来薄弱的基础，逐步得以夯实，同学的学习成果有了稳步提高。

四、总结得失，以励再战。

1、取得的成果：在我的努力带动下，学困生的脸上有了笑容了，作业基本能按时按量的完成了，同学们的学习爱好较以前提高了，学习的看法也转变了不少，五班级期末考中心学校质量检测，本班名列同班级前列，我踏实、真诚、富有活力、勇于创新的工作作风，赢得了领导、同事、同学及其家长的良好口碑。

2、存在的缺乏：部分同学多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导；学困生在起始班级的学问空缺〔口算乘除法及其他〕直接影响着计算的效率与质量，随着班级的增高表现也越来越明显；学习成果虽然有所进步，但很多方面还有很大的提升空间；老师的付出与同学学问把握的反馈〔作业、成果〕使老师产生急躁的心情。

3、努力方向：今后，我将连续本着“教到老，学到老”的精神，转变急躁的心情，不断探讨提高同学学习爱好、促进同学全面进展的有效机制；连续保持与同学家长的紧密联系，共同协作，把我们的下一代教育好，培育好，争取个人成长与同学成长实现双丰收。

数学教学心得体会篇2

身为第一线的科任老师，从课改理念的学习，到深化课堂进行课改试验，我从中受益匪浅，可以说“在数学教学中有得也有失。下面我从得与失两方面来进行一下高二班级的教学反思如下：

胜利的阅历：

1、教学中能从同学的生活实际动身，让同学感悟到数学学习的意义与价值。

由于传统的数学教学过分注意机械的技能训练与抽象的规律推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使很多同学对数学产生了枯燥无用、神奇难懂的印象，从而丢失学习的爱好和动力。而我是一名课改老师通过学习和实践，基本上能摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，课堂教学中努力做到从生活中导入，在生活中学习，到生活中运用。如：我在上等比数列一课时，不再像传统教学那样实行直接从概念导入，而是提前让同学进行课前预习有关细胞分裂若干次以后的细胞总数问题，探究，由此知道细胞在整个分裂过程中不断增加个数，而这一问题可以由等比数列来处理，再让同学验证自己估量的是否精确。让同学在活动中捂出等比数列数学模型与实际的细胞分裂问题的关系，建立了数学中等比数列的概念。在学习的过程中同学就明白了等比数列的重要性，产生了学习的内在动力。

2、课改使我改善了同学的学习方式，提升了同学学习的水平。

通过学习新课标，我意识到：“学习方式不仅确定一个人的思维方式，而且成为一个人的生活方式。传统课堂一味地采纳灌输和强化训练的方式进行教学，这样，同学是踏着别人踩出来的路走，而新的学习是要同学自己去找路走。“课堂教学中我不仅能关注让同学猎取学问，同时也能关注同学获得这些学问的过程，让同学在猎取学问的过程中提升学习水平和力量。

存在问题：

一是组织学习活动还不够到位。由于同学人数过多，同学在学习活动中参加面不是很广，往往让少数同学参加，而大部分同学成为“旁观者”；

二是关注弱势群体不够，课堂上常常会看到这样的状况：有部分同学能主动举手发言，能与同伴进行合作与沟通、能热忱地投入到自主探究之中，是课堂舞台的主角，能给课堂教学带来生气与活力，但细细观看会看到，在这喧闹的背后又隐蔽着很多被遗忘的角落，总有一部分同学在成为观众和听众，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

依据两点所想到的：

要想转变上面的状况，我认为：首先要深化学习《数学课程标准》并进行理论联系教学实践的深化思索与讨论。教学中设计的学习活动一方面要具有肯定的现实性、挑战性；而应当设计具有层次性和开放性的活动，使得各个层次的同学都有事可做，有事可想，都有收获，都有体验。再次在教学中我们不能纯粹追求活动数量的多少，而应以追求活动的质量为宗旨，这样才可以保证各个学习活动都有充分的时间与空间。还可以确定不同层次的教学目标。

力争做到“好生吃得饱、后进生吃得了”，可供应各种层次的弹性练习，让不同层次的同学进行选择、实践和解决。

数学教学心得体会篇3

执教xx年来，最紧急、最劳碌、最辛苦的一届高三教学工作最终结束了。对于高三的生活，我感觉是“怎一个“累”字了得”!期间有太多艰辛!当然也有许多欣喜。结合20xx年重庆高考数学试题以及同学反馈回来的成果，需要我不断地进行总结、反思、探究，以希寻找一条能使同学学好数学，通向高考的胜利之路，用取得的阅历和吸取的教训来指导今后的数学教学工作。

一、重视基础学问横向与纵向的整合，切实夯实基础

从20xx年重庆市的高考数学试题可以看出今年的数学试卷起点并不高，理科试卷从总体来看，难度均在以往的基础上略有提升。理科虽然也是从考查基础学问入手，却是到处考力量，往往是从基础学问入手，上手较简单，接着会有比较陡的坡度。需要同学在扎实的基本功的基础之上，随时具备对每一部分学问的快速迁移和敏捷运用力量。例如选择题的第1、2、3、4、7题，填空题的11、12、13题，它们都是考的基础，但其中却暗含机关，一不当心就简单出错。如第2题，考的每年必考学问“复数”，但许多同学往往由于轻视这一节学问简洁而犯错(总是实部虚部模糊不清)，让本应最简单得到的5分失去;第3、6、7题会由于计算量较大失分。针对高考试题的特点，我想我们应当在高三第一轮复习中，重视基础学问的整合，夯实基础，而不能操之过急，在复习时候时刻“补疤”。将高中阶段所学的数学基础学问进行了系统地整理，有机的串联，构建成学问网络。并同时让同学见识高考题，让同学明白每一章在高考中究竟考什么，做到重点学问重点把握，每章都做到心中有数。在其次轮复习中，重视回扣课本，稳固基础学问，训练基本技能。为了迎接暑假回来的五区联考，我布置同学暑假期间买好xx年高考真题试卷，并完成几个省市的试题。一进入高三复习，我就进行了每周一次40分钟的“选择填空专项训练”，两周一次的高考题真题训练。一开头同学不敢做，可怕成果不好，我鼓舞他们不要在乎分数，只是见识高考题，见识各章考点而已，渐渐的同学的考试成果就正常了。到其次轮专题复习时基本上已经将xx年高考题全部做完，还做了几个省市的06、xx年考题。从一、二诊测试后同学的成果看，数学成果较抱负，无论是重点上线人数还是不错位个数都居于前茅，还有我校分数在区里排名也较高，三诊高分少了一些。在第一轮复习完解答题前4个大题所考章节(三角函数、概率、立体几何、导数)后，我就开头进行解答题专题训练，特地针对前四题反复练习，特殊是针对那些考试在及格边缘的同学，一旦前4个题得分较多，及格就没问题了。这种小测验极大的鼓舞了那些中差生。也给我个别辅导找到了对策，哪些同学前4个大题没做好，就选题练习并进行面批，促使他们进步。其中一个同学就是培优补差的受益者，高考完后很兴奋的对我说数学考的好，考了100多分，而平常他总是不及格居多。

这给我们的启示是：针对我校目前的生源状况，高考复习资料的选择，要真正依据本班级同学实际，精选以基础学问整合为主的资料作为参考;教学中要细心设计每一节课的教学方案，重点落实基础，而且要常抓不懈。使同学在理解的基础上加强记忆;加强对易错、易混学问的梳理;多角度、多方位地去理解问题的实质;形成精确的学问体系。在对概念、性质、定理等基础学问教学中，决不能走“过场”，赶进度，把学问炒成“夹生饭”，而应在“精确、系统、敏捷，”上下功夫，弄清学问的来龙去脉。同学只有基础打好了，做中低档题才会概念清晰，得心应手，做综合题和难题才能思路清楚，运算精确。针对不少同学反映选择题花的时间太多，我认为我们应当从高一时就开头训练同学做选择题的技巧。

二、强化数学思想方法，提高数学力量

20xx年重庆市高考数学理科试题的特点还表如今：在考查主要数学基础学问的同时，注意对数学思想和方法的考查，进一步深化了力量考查，真正表达了由学问立意转变为力量立意。试题不仅最终一道题力量要求特殊大，难度异样高，而且多题把关，在选择、填空题中都设置了把关题。由于试题难度的跨度加大，区分的层次加细，一些特殊优秀同学的成果可能能够保持，一些中上等同学的成果就会有所下降，中偏下同学的成果明显较低，拔尖同学和中上等同学的成果差距就会有所扩大。

在20xx届的高考复习中，我们也注意了数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培育了同学的数学思维力量，在第一轮与其次轮复习中，都穿插了力量训练小题，第三轮复习时，进行了力量小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们详细分析，区分对待，大胆取舍，取得了肯定的成效。但从同学反映看，我感觉没有到达我预期的效果。例如从高考后的同学的反馈状况我们了解到，不少同学下来第15题较难，其实没敏捷运用正弦定理解题。看到角的正弦值之比，就应当想到用正弦定理，当然此题除了会用正弦定理，还要使用双曲线焦半径的范围解题，所以要得分有肯定难度。

对于第16题与18题，主要考查三角函数、二次函数与方程学问，考查分类商量、等价转化等重要数学思想和综合运用数学学问分析问题、解决问题的力量。由于与函数性质结合，同学就较可怕，并且题目的数字较冗杂，计算量较大，因此我想尽管学问较基础，但对于中差生，要得较高分有肯定难度。17题概率比较简单，我所教班级应当大部分同学都能得较高分。19题立体几何较去年难度稍加大，用常规做法和向量法都比较简洁，所以我认为对基础较好的同学增加空间向量学问的学习还是有必要的。此外今年的数学答卷中一些问题很多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。究其缘由有二，一是我班绝大多数同学数学水平、力量处于较低的层次，同学数学素养参差不齐，对数学学问的领悟与把握的力量差距很大。教学中难以既要面对全体，又要充分照看同学的独特差;二是解答题专题训练，特殊是限时训练抓得还不够科学，大部分还是规定时间完成的，有时布置给同学作课外练习，没有规定作题时间，并且要做到对每一个有错误的同学都认真讲解面批，难度太大。数学思想方法没有真正深化人心，变成同学的自觉行动，数学力量的提高没有到达应有高度。

这给我们的启示是：高中数学中涉及的重要思想方法，主要有函数与方程的思想方法，数形结合的思想方法，分类商量的思想方法，化归与转化的思想方法等;这些数学思想方法是数学的精髓，对此进行归纳，领悟，应用，才能把数学学问与技能转化为分析问题解决问题的力量，使同学的解题力量和数学素养更上一个层次，成为“杰出的解题者”。因此，我认为高三复习课数学教学中应注意数学思想方法的渗透，强化解题思维过程，解题教学要增加交互性，充分调动和和展现同学的思维过程，沿着同学思维轨迹因势利导;解题后要留意引导同学反思，讨论问题解决过程中的思想方法，思维方式，把数学教学过程转化为数学思维活动过程，从而提高同学理性思维力量，擅长从一个问题的多个解题方向中选取其中简捷的思维路径，得到问题的最优解法，从而不断总结阅历，使力量培育真正落到实处。在力量训练时尤其要加强运算力量的培育，应严格要求同学，留意提高运算的速度和精确性。其次，我们还应当仔细讨论本班同学的实际，实施分层教学，对不同的同学，确定不同的教学目标，布置不同层次的作业、练习与测试题，支配不同层次的课后辅导，使全体同学在不同的目标要求下，努力学习，共同进步。

三、加强心理素养的培育，提高考试成果

今年重庆的数学高考试题，看似平常，但在基础中表达了创新，平常中考查了力量，突出考查考生基础学问、数学应用意识、潜在学习力量。我们的一些同学，平常觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特殊是看到今年的选择题中新题、运算量较大的题时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三(8)班的一位同学，平常数学成果在班上很好，一诊、二诊都考的很好，考试成果在全区都居于前列，成果比较稳定(我还笑说这个同学是考不垮的)，但是在三诊考试和高考中由于几道选择题都没有算出最终结果，就心如乱麻，一个念头就是担忧考不好，无法组织思维，结果连基础题都没有很好完成，只得了96分。还有的.同学说在最终15分钟时全身冒汗，手颤抖，根本无法静下来做题。还有成果很好的同学总是担忧自己计算出错，每次算题深怕自己没算对就要多算几遍，这样很铺张时间。因此在教学这些同学时必需加强他们的心理素养的训练。

考试的过程是紧急劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成果，不仅取决于把握扎实的数学基础学问、娴熟的基本技能和杰出的解题力量，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信念和优良的心理素养是取得胜利的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。因此，我们要加强同学心理素养的培育，向非学问、非智力因素要成果。充分利用每一次练习、测试的机会，培育同学的应试技巧，总结考前和考场上心理调整的做法与阅历，力争找到适合自己的心理调整方式和临场审题、答题的详细方法，逐步提高同学的应试力量。

以上是我对20xx年高考数学试题及高三数学复习教学的一些反思，很不全面，也很不成熟，甚至可能是错误的，盼望各位多多指导。

数学教学心得体会篇4

数学许多同学中的印象，就是枯燥的计算、刻板的公式、远离现实生活的应用题，在实际数学教学中，我们常常发觉有一些同学怕学数学，甚至厌学数学。认为数学太抽象，不易理解。在传统教学中成长起来的我，一度也很迷茫，如何才能有效的实施课堂教学？如何让同学从怕学、厌学到不怕，甚至喜爱数学？如何使数学课堂能够布满活力呢？下面来谈一下我对这方面的体会。

我所在的学校是桦甸市第五中学，它处在县城的郊区，到我们学校来同学大部分是来自农村、家庭经济条件差或者是郊区菜民的孩子等，可想而知他们的家长的文化程度和熟悉水平。这些同学从小在学习时大多数没有一个良好的学习环境，在家学习时得不到家长的较严格催促和指导，在面对学习困难时也基本得不到有效关心，在面对挫折时也很难得到准时的疏导和鼓舞。

1、在我的班级的同学中我调查过他们的家庭状况，由于父母工作不顺当、家庭其他问题等缘由，家长对同学在学习中遇到的失败简洁以责骂甚至拳脚对待，或者不管不问，这些都是导致同学怕数学，甚至厌烦数学的主要缘由之一。

2、我是一名年轻的特岗老师，对教材把握和理解的并不是很透彻，长期以来我们的数学教学还经常处于“教材是什么，我们就教什么”，有时我们把数学与生活的自然 联系割裂开来，鲜活的数学异化成了纯粹的符号系统，成了游离于生活之外的另一抽象的世界。这也是同学感觉数学枯燥无味的一大缘由。

3、从同学的思维特点看，他们的思维是详细、形象的，单一的接受式教学让同学感觉数学的学习是那样的单调，呆板，毫无乐趣。对于同学的家庭现状我无力去转变，唯一我能做的是转变我的教学方法，去适应同学的要求。于是结合数学自身的特点，遵循同学学习数学的心理规律去创设情景，从同学已有的生活阅历动身，让同学亲身经受将实际问题抽象成数学模型，在传授学问的同时，创设更多让同学感受和体验的过程，进而使同学获得对数学学问的理解。

以下是我的自身见解：

1、创设有效情景，引入课题，在课堂一开头就牢牢抓住同学的留意力。

例如我在教数学代数式是我采纳了如下方法：测量自己将来身高，首先我先问我的同学想知道自己的将来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:〔X+Y〕/2*1.08,女孩成人身高:〔0.923X+Y〕/2。其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。同学都怀着提到的爱好，以极快的速度计算着，很快，每个同学的预报身高都出来了，他们兴奋地相互报着，带着诧异的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚刚大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”同学恍然，而且印象深刻。这样的例子能举许多，把数学和生活联系起来，让同学明白数学并不是遥不行及、枯燥无味的学问，它就发生在我们身边。

2、在课堂教学中，多开展观看、试验、猜想、验证、推理与沟通等数学活动，让同学在亲身的体验之中去进展智力，提高数学力量。

《平行四边形》是八班级下的重要内容，它是学校阶段数学规律思维培育的重要内容，其中有平行四边形、巨星、菱形正方形。在此阶段的学习对于同学来说是一个重点更是一个难点。当然直接告知同学它们的性质和判定定理，然后死记硬背也能让同学进行论证推理，这样的教学也简单简洁的多，但是我认为这样的教学效果是临时的，不长久的。例如，我在课堂上组织同学亲自动手做试验制作一个菱形通过观看由平行四边形到菱形，菱形有哪些特殊的性质呢？，让同学从边、角、对角线猜想，，然后再验证同学所作的猜想，整个过程始终让同学沟通、到黑板前板演，让同学体验学习的过程，对于学问的把握有实际理解何感受，由于这样的授课方式，在我讲到《矩形》这一节课时，同学已经学会了“观看——猜想——验证”这种解决数学问题的思维方式。通过这些数学活动，同学对学问的产生有一个直观、糊涂的学问体验过程，虽然我从没让同学默写背诵过这些特别的四边形的性质，但是这些性质和判定定理却在同学心里烙下了印。

3、创设操作活动，让同学体验直观的数学感受。

在课堂教学中要为同学搭建活动、操作的平台，详细做法是，把数学问题设计成“动手操作题”。我在教学平行四边形第一课时时，先设疑：同学们把预备好的全等三角形纸片拿出来，利用手中的三角形纸片都能够拼成什么样的图形呢？同学分小组商量，然后让同学自己动手操作。有的同学拼出了矩形，有的同学拼出了平行四边形，还有的同学拼出了菱形，这时就可以给出我们学习的平行西边性的课题。这种方法会让同学的记忆更加深刻。在讲解菱形、正方形、梯形这几节内容时，由于我们之前做过拼图试验，培育同学的想象力量，实践证明，同学对平行四边形学问的把握特别好，在平常测试考试中很少同学在平行四边形的证明题上出错。借助于这种方法关心同学理解学问，收到了很好的效果。

4、换位思索，体验同学的思索方式，让同学在感受中明白自己思维的误区，从而强化对正确数学学问的理解。

我想无论实行哪种教学方式，同学在理解的过程中总会与老师的愿望有所偏差，那么我们不妨反其道而行之，顺着同学的思路，让同学自己体会与感悟，从而选择正确的思索问题的方式。例如：我在上《分组分解法因式分解》时，我想让同学理解，推断正确分组的根据是：产生新的公因式或能连续用其他方法分解下去，但是同学的理解却不是这样，比方分解因式6k2+9km—6mn—4kn，我想教会同学此题的分组方法可以是一、二项一组，三、四项一组，或者一、四项一组，二、三项一组，但是此时有部分同学有不同看法，他们认为一、三项一组，二、四项一组也行，我这时没有直接告知同学这样的分组方式不好，而是顺着同学的思维，板演了他们的做法，当要连续往下分解时，同学却发觉不能分解了，我立刻抓住这个机会，订正了同学的思维错误的同时，让同学总结正确分组的根据，同学对这一学问的把握就是牢靠的。

经过一年多的尝试，我感受到了体验教学给我的同学带来的好处。首先：培育同学的非智力因素，激发了同学对学习数学的爱好，养成了较良好的学习习惯。其次：培育同学的创新意识和探究力量。我在讲《平行四边形》的学问时，有意识的向同学灌输了“先观看再猜测最终验证”的数学思想，当我讲到正方形时，我让同学考虑如何用图形来验证测想，班级里有相当一部分同学在做选择题时有意识进行猜测。最终，同学的成果有了较明显的提高。

通过尝试让同学体验性学习，我有了肯定的收获，在某种程度上更新了我的教学观念，对于什么样的学问需要同学体验获得有了肯定的熟悉，但是我也不能对接受式学习全盘否认，有些学问还需要接受式学习。另外我们要擅长挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，老师在教学中也要把握好课程标准，吃透教材，了解同学因材施教，在体验性学习过程中，要关注到每一位同学，使不同程度的同学都尽可能力量参加到体验性学习中，能从中有所收获，得到自信。这也是我们共同要到达的目标。

数学教学心得体会篇5

数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社杨春华会的联系，加强同学的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题，同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在这几年的时间里我得到了一