数学教学心得体会汇编五篇

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问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。同学提出一个问题往往比解决一个问题更为重要。需要制造性的想象力。因此，培育同学擅长发觉问题，提出问题的力量是课堂教学中特别重要的一环。现将自己的点滴体会浅谈如下：

一、教学中仔细培育同学看图

广泛收集各种信息，从信息中主动发觉问题，提出问题，萌发猜测；并能综合运用原有阅历和生活阅历进行系统分析，从各种信息中提出有价值的问题。

例如：在口算两位数加两位数的教学中，课一开头，我就出示同学们坐船去鸟岛的情景图，“把哪两个班可以坐一条船”这一现实的问题呈如今同学面前，让同学思索，大胆猜想，通过自主探究、合作沟通等活动方式查找解决问题的方法。这一开放性问题的设置，为培育同学的发散思维，供应了许多的机会，使同学思维活跃，在主动的提问过程中，同学学会了从身边去发觉数学问题，学会质疑，并能解决问题，真正表达了数学的生活化。

二、加强同学问题意识的培育。

从不同角度探究学问，查找方式方法，能主动进行的有制造性的思维活动；不拘泥于接受答案，擅长质疑问难，擅长自我反思，敢于向老师的答案挑战，探求解决问题的方法，形成对问题的见解，并有其深度。

例如：在“估算”教学中，我创设了问题情景，组织同学学习。出示同学们在收集矿泉水瓶状况统计表，我问：你从这张表上发觉了什么？了解了哪些信息。你能依据表中的数据提出一个数学问题吗？“第三、四周一共收集了多少个？”这个问题你会解决吗？同桌的两个小伙伴赶快相互说一说吧！师说，淘气的小精灵也给大家提了一个问题。我们来看，小精灵提了什么问题呢？第三、四周大约一共收集了多少个？谁能说说小精灵提的问题和我们提的问题有什么不同？面对小精灵提出的问题，你们敢不敢接受挑战？如今我们就以小组为单位挑战小精灵。信任同学们以集体的力气肯定能够战胜它。经过思索，实现了思维的碰撞，同学能够大胆地问“为什么”。充分发挥了同学的创新思维，我又问：你还能提出一个用估算解决的问题吗？同学主动性很高，到达了教学成果的共享，加深了对重点内容的理解。以问题为主线，变被动地学习为主动地学，培育同学的规律思维力量，同时促进同学的形象思维的进展，并使同学思维向灵敏性、制造性、性和批判性进展，充分发挥熟悉主体的创新性，为同学的终身学习奠定基础。

三、创设宽松的学习环境，激发同学的学习爱好，为同学多供应思索的时间。体验提问题的乐趣。

例如：《统计》例2的教学中，我播放一分钟内某条道路上通过的不同数量不同类型的四种车辆的动画。让同学分小组记录四种车辆的数量，接着依据记录完成统计表，绘制统计图后，我组织同学商量，“20分钟后，来的车辆最有可能是哪一种车，为什么？”，让同学带着这个问题进行思索，探究，给同学带来巨大的挑战，同学的学习热忱很高，能够大胆地回答。问题是思维的起点，有了问题，思维才有动力。创设最正确的问题情景，同学才乐于学习。

数学教学心得体会篇2

初一同学基本上是13、14岁的少年，处于人生长身体、长学问的阶段，他们奇怪   、热忱、活泼、各方面都朝气蓬勃；但自制力差，留意力不集中??总之，初一同学处于半稚嫩、半成熟阶段，把握其规律教学，更应擅长引导，使他们旺盛的精力，剧烈的奇怪   化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。通过这近一学期的实践教学，我谈谈对初一数学的体会：

本学期是我走上三尺讲台的第一年，根据学校的要求规范自己，主动向老老师请教，结合同学的实际状况，使教学工作有打算，有组织，有步骤地开展。

一、仔细备课，不但备同学而且备教材备教法，依据教材内容及同学的实际，设计课的类型，拟定采纳的教学方法，仔细写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前作好充分的预备，并制作各种有利于吸引同学留意力的好玩教具，课后准时对该课作出结。

二、增添上课技能，提高教学质量，使讲解清楚化，精确化，条理化，情感化，生动化，做到线索清楚，层次分明，言简意赅，深化浅出。在课堂上特殊留意调动同学的主动性，加强师生沟通，充分表达同学的主观能动作用，让同学学得简单，学得轻松，学得开心；留意精讲精练，在课堂上老师尽量讲得少，同学动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的同学学习需求和学习力量，让各个层次的同学都得到提高。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都较虚心的听取其他老师的指教，学习他们的方法，同时，多听优秀老师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自己的缺乏。

四、仔细批改作业，布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我经常到各大书店去搜集资料，对各种帮助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对同学的作业批改准时、仔细，分析并记录同学的作业状况，将他们在作业过程消失的问题作出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关状况准时改良教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，留意分层教学。在课后，为不同层次的同学进行相应的辅导，以满意不同层次的同学的需求，避开了“一刀切”的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习学问性的辅导，更重要的

是学习思想的辅导，要提高后进生的成果，首先要解决他们的心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发爱好。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件苦痛的事情。而是布满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简洁粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并仔细细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在许多学问断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特殊留意给他们补课，把他们以前学习的学问断层补充完好，这样，他们就会学得轻松，进步也快，爱好和求知欲也会随之增加。

在此同时我还特殊留意对同学学习思想方法的教育。

一、强调数学学习的重要性。前苏联教学论专家巴班斯基曾指出的：“教学方法是由学习方式和教学方式运用的'协调全都的效果确定的．”从国际教育改革和进展趋势来看，教会同学学习、教会同学主动主动进展是世界各国的共同目标。要让同学情愿学习，学会学习，把握学习的方法、技能，能够主动主动的学习。

二、形成良好的非智力因素。非智力因素是学习方法指导得以进行的基础．七班级同学奇怪   心剧烈，但学习的长久性不长，假如在教学中具有主动的非智力因素基础，可以使同学学习的主动性长盛不衰．激发学习动机，即激励同学主体的内部心理机制，调动其全部心理活动的主动性。我采纳形象生动、贴近同学、幽默幽默的语言来感染同学．熬炼学习数学的意志．心理学家认为：意志在克服困难中表现，也在经受挫折、克服困难中进展，困难是培育同学意志力的“磨刀石”．我认为应当以练习为主，在七班级的数学练习中，要常常给同学支配适当难度的练习题，让他们付出肯定的努力，在思索中解决问题，但留意难度必需适当，由于若太难会挫伤同学的信念，太易又不能熬炼同学的意志.养成良好的数学学习习惯．有的孩子习惯“闷”题目，盲目的以为多做题就是学好数学的方法，这个不良的学习习惯，在平常的教学中老师肯定要留意订正。

三、指导同学把握科学的数学学习方法。合理渗透．在教学中要挖掘教材内容中的学法因素，把学法指导渗透到教学过程中。有时侯我就给他们编顺口溜,这样选取生动、好玩的记忆法来指导同学学习，有利于突破学问的难点。随

机点拨。无论是在授课阶段还是在同学练习阶段，老师要有剧烈的学法指导意识，抓住最正确契机，画龙点睛地点拨学习方法。准时总结。在传授学问、训练技能时，老师要依据教学实际准时引导同学把所学的学问加以总结。我在完成一个单元的学习之后都让孩子们养成自己总结的习惯，使单元重点系统化，并找出规律性的东西．迁移训练．总结所学内容，进行学法的理性反思，强化并进行迁移运用，在训练中把握学法．

四、开设数学学法指导课，并列入数学教学打算。在我所任教的班级里，我每两周用一课时给同学上数学学法的指导课。结合正反例子讲，结合数学学科的详细学问和学法特点讲，结合同学的思想实际讲，边讲边示范边训练．

教学中的困惑：在教学中，我注意采纳生动形象、幽默幽默的语言吸引他们，但对于哪些淘气同学来说，他们感觉我这老师没有什么脾气，不按我的要求再去做。同学与同学之间的两极分化日趋严峻，作为老师的我非常头疼，如何解决呢？

数学教学心得体会篇3

数学教学应当有意识、有打算地设计教学活动，引导同学体会数学与现实社会的联系，忧垦生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的力量。结合有关的教学内容，培育同学如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括。对简洁的问题进行推断、推理、逐步学会有条理、有依据地思索问题。同时留意培育思维的灵敏性和敏捷性。在日常学习生活中能撇开事物的详细形象，抽取事物的本质属性，从而猎取新的学问。在学校数学中进行探究性学习是转变这一现状的有效途径和方法。以下就是我在教学过程中总结出的一些教学情境，我觉得特别适合学校数学的教学工作。

一、设计生活实际，引导同学主动探究

这种教学设计有利于激发同学学习爱好，使同学对新的学问产生剧烈的学习欲望，充分发挥同学的能动性的作用，从而挖掘同学的思维力量，培育同学探究问题的习惯和探究问题的力量。

1、在教学中既要依据自己的实际，又要联系同学实际，进行合理的教学设计。注意开发同学的思维力量又把数学与生活实际联在一起，使同学感受到生活中到处有数学。使教学设计具有形象性，给同学极大的吸引，抓住了同学熟悉的特点，形成开放式的教学模式，到达预先教学的效果。

2、给同学充分的思维空间。做到传授学问与培育力量相结合，重视同学非智力因素的培育，合理创设教学情境激发同学的学习动机，注意激发同学学习的主动性推动同学活动意识。

3、在教学中提出质疑，让同学通过检验，进展和培育同学思维力量，使同学主动主动查找问题，主动猎取新的学问。

4、利用合理地提问与商量发挥课堂的群体作用，熬炼同学语言表达力量。达成、主动地学习、主动协作老师共同达成目标。

5、整个课堂老师应始终保持着师生公平关系，不断鼓舞与欣赏同学，形成互动。

二、设计质疑教学，激发同学学习欲望，促使同学主动参与实践猎取新学问。

1、充分挖掘教材，利用同学已有的学问阅历作为铺垫。

2、重视传授学问与培育力量相结合，充分发挥和利用同学的才智力量，主动调动同学主动、主动地探究问题，培育同学自主学习的习惯。

3、在传授学问的同时应留意了思维方法的培育，充分调动同学的智力因素与非智力因素，使同学主动猎取学问。

4、教学中应创设符合同学规律思维方式的问题情境，遵循制造学习的规律使同学运用已有的学问阅历进行分析、比较、综合。

三、创设开放的、富有探究性的问题情境

教学中供应的问题情境应留意肯定的开放性，供应一些富有挑战性和探究性的问题。这样不仅会激发同学进一步学习的动机，还能使同学在解决这些问题之后增添自信念，并且大大提高学习数学的主动性。我认为开放的、有探究性的问题情境对同学思维力量的培育和学习爱好的激发有很大的作用。基于以上的熟悉，我认为在学校数学教学中制造各种适合教学需要的情境可以激发起同学学习的欲望，可以在动手实践、自主探究与合作沟通中关心同学真正理解和把握基本的数学学问和技能、数学思想和方法，提高同学的力量，使同学得到全面的进展，真正成为数学学习的仆人。

数学教学心得体会篇4

10月17日，我河东区教研室在汤头街道中心学校进行“数学送教下乡”活动。观摩了三位优秀数学老师采纳不同学段、不同风格但同样精彩的课堂教学。第一节是邵珠浩老师的《田忌赛马—策略》，其次节是王佩佩老师的《圆的熟悉》，会后，第三节是刘玉娜老师的《百分数的写法和意义》。各位老师通过自己的课堂实践，赐予了我们这些一线老师最前沿的引领，最才智的启迪。一天的学习让我近距离感受着他们独特的教学魅力，耳闻目睹他们在课堂上的精彩演绎，让我学到了许多新的教学方法和新的教学理念。

创设的情境真正为教学服务，重视营造开心课堂。在观摩中，充分感受到三位老师都是在努力表达新课标的要求。每位老师的教学充分表达同学的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有独特的过程。如今的数学课堂教学不再是单一的老师教，同学学的过程，而是同学在老师的引导下主动探究，师生合作沟通的开心的课堂活动。我们看到老师课堂表达了：重视营造和谐，开心的自主探究课堂。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，施与者和容纳者；如今课堂中的，同学才是学习的仆人，老师是学习活动中的组织者，引导者与合。

下面就从一下几点谈谈本人这几节课感受最为深刻的地方。

一、扎实的基本功和驾驭课堂的力量感染了我，俗话说“冰冻三尺，非一日之寒”我们就要有滴水穿石的精神，从点滴做起，坚持不懈积累阅历。

二、课前预备过程很有特点，每位老师实行不同的方式创设情境教学，这样不会让同学一开头上课就觉得很紧急，而且还可以把同学的留意力从课间吸引到课堂中来，只有集中的留意力才是学习的最正确状态。

三、教学课件制作精良，充分发挥了多媒体技术在课堂教学中的重要作用。无论从课题材料的搜集上还是从视听效果上，都特别富有创意，引人入胜，而且大多数都引用了视频型的文件，既形象又生动，吸引着同学的留意力。充分激发同学的学习爱好更有利于同学对所学学问得坚固把握。

四、练习设计基础实效，新课过后的练习要准时稳固基础。只有准时稳固才能更好的使同学牢记把握所学学问。

五、商量沟通的主体是同学。合作沟通是数学重要的学习方式，以前听课观到的合作沟通，多是师生的对话，老师对同学汇报进行汇总或评价订正。重结果，轻同学思维的碰撞和沟通。

六、上课老师的教学语言富有感染力，课堂评价准时，关注了同学的情感。在这听的这几节课中，每一位老师都能对同学的来回答做出主动的评价，尤其凌燕老师的解决问题的策略，老师亲切和气的教态、抑扬顿挫的语调、给孩子们主动向上的鼓舞使得整节课都布满着活力。

虽然只有三节课，但老师们带给我的精神大餐，却让我享用不尽，使我有如入馨香之室，受益匪浅。在今后的教学工作中，我将会总结阅历，找出教育教学方面的差距，向教育教学阅历丰富的老师们学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，以更加昂扬的斗志，以更加饱满的热忱，全身心地投入到教育教学工作中。

数学教学心得体会篇5

新一轮的课改浪潮已席卷而来，我作为一名一般学校数学老师，对新一轮的课程改革也有了比较深化的熟悉，下面我将六年对教材的熟悉和教学心得，做以下几方面概括。

首先是培训心得。

数学作为一门基础课的核心，在新的形势理念指导下，引发了对课程目标、教材编写、教学方式、教学行为，以及教育评价等多方位的改革。

1、重心树立新的教学观念。

教学是课程传递和接受的过程，更主要是课程制造与开发的过程。在传统的教学中，课程与教学是二元对立的关系。而新课中，课程与教学是互相转化、互相促进、彼此融合的关系。在传统教学中是以教为核心，同学围绕老师转，是以教为基础，先教后学。而新课程则强调教与学的关系应转化，要求把同学放在主体地位，要真心真意把同学看作学习的仆人，以同学进展为本的教学理念。

2、重心更新新的教学目标。

在传统教学中，是强调同学的基础学问是否扎实、基本技能是否娴熟、解决书本中的问题是否强为教学目标。而新课程中，数学课程的目标不只是让同学获得必要的数学学问、技能。它包括在启迪思维、解决问题、情感看法，更多表达同学的价值观。教学目标的核心是促进同学全面和谐地进展。

3、重新领悟新旧教材的编写。

旧教材围绕例题、习题转。课程内容突出以基础学问和基本技能为主。在结构上，课程类型单一，各详细科目比重失衡。而新课程在教材编写上，努力确立同学在数学学习中的主体地位。致力于改革同学的学习方式，提倡以同学自主探究，合作沟通与自主创新的教学方式，强调表达教材的人文精神。教材以数学活动形式支配。供应了大量的操作、观看、试验等活动形式，加强了同学与日常生活、社会生活的联系。在习题中编排了“数学常识”、“数学故事”、“环保”等方面内容，表达了同学的情感体验与价值观。

4、重心选择新的教学方式。

在旧的课程中，同学的数学学习方式以被动接受为主，而对同学的力量、看法、习惯方式的培育不够重视。新课程中，强调通过情境等手段引导同学去发觉数学问题，提出数学问题。在这过程中，老师要有针对性地进行提示，通过组织同学合作沟通、商量来解决数学问题，得出有关结论。在整个过程中，培育了同学学习数学的习惯，开发了同学的智力，鼓舞算法多样化。在整个教学过程中，老师要制造性使用教材，以此实现同学学习方式转变，提高同学终身学习的力量。

5、重心构建教育评价体系。

在旧的课程中，老师的评价是主要的。而对同学的评价主要表达在是否能解决书本中的问题。在新课程中，评价主体多样性。主要表达了老师评价、同学自我评价、同学之间评价。评价方法也是多样性，有课堂内评价、课外作业评价、同学学习数学历程等。

其次，教学体会。

作为一名学校数学老师，为了推动素养教育，为培育21世纪高素养的国民，用新的教学方法，新的教学思路来重心构建新的课堂，力求让数学课堂焕发出蓬勃生气。

1、制造详细情境，力求课堂生动活泼。

同学是什么?同学是学习的主体，而不是填充学问的“容器”，同学是一个个活生生的